苏教版小学科学四年级上册2.1.冷热与温度word教案1
四年级上册科学教案-2.1 冷热与温度｜苏教版(1)
《冷热与温度》教学设计教学目标1、初步建立温度的概念，学会用温度计测量水温的方法。
2、会连续测量一杯热水的降温过程，发现其中的温度变化规律。
3、培养学生敢于大胆想象的学习习惯。
4、感受并体验科学并不神秘，科学就在身边。
教学方法实验法，讲授法，讨论法，观察法，分析法教学重、难点重点：学会测量水温的方法难点：连续测量一杯热水的降温过程，发现温度变化规律。
活动准备每组三个杯子，冷、温、热三种温度的水，温度计3个，热水1杯，钟表，记录纸。
教学过程一、学生实验，提出问题。
1、请每组派同学按老师下面的要求来感受一下。
先将两手的食指分别同时插入冷水和热水中，等老师数到5时，把两个手指拿出并且马上把这两根手指同时放入温水中再放5秒钟，然后说说你手指的感觉。
2、生实验汇报。
3、师小结。
可见光凭感觉并不能准确表示物体的冷热程度。
今天，老师就给大家带来一个能够准确表示物体冷热程度的量，叫温度。
这就是这节课我们所要研究的冷热与温度。
板书课题。
（设计意图：通过学生亲自实验，感受到同样一杯水两根手指的感觉却差别很大，使学生心理产生强烈的矛盾，从而激发学生学习的兴趣。
）二、亲自动手，测量水温。
1、请同学们仔细观察温度计，然后说说它是用什么材料做成的，上面都有什么？2、生观察汇报。
3、我们应该怎样读出温度计的示数呢？4、生试说师总结温度计液柱不动时，液柱顶端所指示的刻度就是此时的温度，读作XX℃。
5、指名练读几个温度。
6、小组讨论，我们应该怎样用温度计测量水的温度？生小组讨论汇报。
师总结。
⑴温度计液泡要完全浸没在水中，不能碰杯底和杯壁。
⑵等液柱不再上升时才能读数，并且视线保持水平。
7、请同学们按照上面的方法测量面前三杯水的温度。
生测量。
师巡视，指导。
（设计意图：让学生通过自己讨论、总结得出，使用温度计的方法，并把它用于实践，使学生自己学会用温度计测量水温的方法。
）三、实验探究，发现规律。
1、请同学们猜一猜热水变凉过程温度下降有什么规律？生猜测，汇报。
《冷热与温度》苏教版四年级上册科学 教学设计
《冷热与温度》教学设计教材分析《冷热与温度》是苏教版《科学》四年级（上册）第二单元《冷和热》里的第一课，从教材的构建分析是“物质世界”部分物质、物体、及材料这三部分中的物体的特征研究，是课程标准中“能量的表现形式之二：热现象。
研究的是一杯水热水变凉的动态变化过程，一杯热水变凉是一个很常见的现象，但学生却很少去研究其中的变化规律。
本节课目的就是引导学生对这一现象进行观察记录，并根据数据，绘制曲线图，让学生发现其中规律。
学情分析学生在三年级（上册）科学课第四单元“关心天气”《测气温》中已接触了“气温”的概念。
已学过温度的测量方法和记录方法，因此只要提醒学生，学生应该都会说得出来，学生也应该对热水变凉，这一问题非常感兴趣，因为平时没有真正的去观察，也不知道里面到底有什么秘密，提出要他们来研究，学生学习热情很高。
教学目标1．能够搜集数据并发现热水变凉的温度变化规律。
2．知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。
3．对科学研究有兴趣，体验和感受到科学探究的乐趣。
4．感悟到任何科学认识都必须来源科学实践。
教学重点：学会测量水温的方法。
教学难点：连续测量一杯热水的降温过程，发现温度变化规律。
教学准备：烧杯、热水、温水、冷水、温度计、实验记录表、铁架台、小黑板。
教学过程：（一）、感觉物体的冷热：1．同学们，上课前，我们来做个游戏好吗？看，这里有三杯水，请一个同学将左手食指放入1号杯中，将右手食指放入3号杯中，然后告诉大家自己的感觉。
接着将这两个食指同时放入2号杯，再谈谈自己的感觉。
同一杯水，怎么会让一个手指冷，一个手指热呢？谁能猜猜这可能是什么原因？（1个生答）噢，看来光靠我们的感觉是很难确定物体的冷热。
（板书：冷热）既然这样你们有什么办法知道呢？（生自由答）因此，我们把物体的冷热程度叫温度。
（板书：温度）今天我们就来学习《冷热与温度》。
要想准确地知道物体的温度，可以借助——温度计来知道。
（设计意图：从游戏入手，通过学生亲自实验，感受到同样一杯水两根手指的感觉却差别很大，使学生心理产生强烈的矛盾，从而激发学生学习的兴趣。
四年级上册科学教案-2.1 冷热与温度｜苏教版(6)
教学设计《冷热与温度》一．教学目标1、知道用温度计可以准确测量物体的温度并学会如何正确使用温度计；2、能连续测量热水的温度变化，根据记录的数据概括热水变凉的规律。
二．教学重难点重点：学会测量水温的方法。
难点：连续测量一杯热水的降温过程，发现温度变化规律。
三．教材分析《冷热与温度》一课是苏教版《科学》四年级上册第二单元《冷和热》里的第一课，本课主要安排了三个活动，一是让学生建立温度的概念；二是学会测量水温；三是探究热水降温规律。
学生在生活中或多或少对冷热现象都有一定的认识，然而这种认识较多的停留在感觉层面上，容易受到客观条件和主观因素的影响，与物体的实际温度产生较大的误差，这便是错觉。
科学测量排斥错觉，所以本课将学生从感觉上的冷热感受引向测量上的温度，教会学生测量温度，并探究热水变凉的规律，使学生懂得精确测量的重要并养成测量的探究习惯。
四．教学准备多媒体课件、烧杯、热水、温度计、石棉网、铁架台等五．教学过程（一）感觉物体的冷热：1．师：老师给每个小组准备了一杯冷水、一杯温水和一杯热水，先将两手的食指分别插入冷水和热水中。
5秒后，再同时插入温水中，两个手指的感觉一样吗？每个小组成员听从小组长的安排，每个同学都试一试。
2．学生试验并交流。
3．师：人们通过手眼等身体器官能感觉物体的冷热程度，我们把物体的冷热程度叫温度，这节课我们就来研究冷热与温度。
板书课题：冷热与温度（二）测量水温：1．师：光凭自己的感觉能准确判断物体的冷热程度吗？答案肯定是不能的，那么怎样才能准确地来进行判断物体的冷热程度呢？温度计可以准确地测出物体的温度。
2．测量前面三杯水的温度师：如何正确使用温度计呢？教师出示正确使用温度计的方法，边讲解边示范测量一杯热水的温度。
小组合作分工测量三杯水的温度并记录。
3．交流测量结果。
（三）猜测“热水变凉”的降温规律：1．师：如果每次测量间隔的时间相同，温度的下降有规律吗？如果有规律，可能是什么样的规律呢？2．学生小组合作，猜想“热水变凉”的降温情况，并要求各组做好记录。
四年级上册科学教案-2.1 冷热与温度｜苏教版
单元分析课题2、冷和热教学课时 5教材分析（即本单元教材的位置、重点与难点）在学生掌握了测量水温的方法后，教材安排了连续测量一杯热水降温过程的实验，这是一个将技能训练与科学探究融为一体的极好活动。
热的传递。
目的是认识热传递的方向和方式。
孩子们将通过大量的实验发现热传递的基本规律：热总是从温度高的地方传向温度低的地方；固体的主要传热方式是传导，气体和液体的传热方式是对流，热还可以不依靠媒介直接辐射出去。
加热和冷却。
目的是认识冷热变化对物体的影响及人们对这些规律的利用。
孩子们将通过大量的实验发现热传递的基本规律：热总是从温度高的地方传向温度低的地方；固体的主要传热方式是传导，气体和液体的传热方式是对流，热还可以不依靠媒介直接辐射出去。
吸热和散热。
在几组对比实验中，孩子们将发现物质吸热散热性能的差异，并要运用这些知识去解释生活中的一些现象。
水加热、冷却后。
目的是认识水的三态变化和自然水体的不同存在形式及成因。
孩子们已对温度变化对物体的影响有了一定的认识，在此，将集中带领学生探究最常见的物质——水的三态变化条件，并通过一系列的模拟实验，了解自然界中云、雨、雪、霜的成因。
学情分析（即学习本课的一般初始状态基础，困难以及少数学生可能出现的问题之预见）重在培养学生设计实验、动手操作、连续收集数据、绘制曲线图、分析解释、大胆想象等多项科学能力。
力争让孩子们都有动手动脑、亲历探究的机会，并且有意识地引导他们把知识应用到生活中去教学目标（情感与态度、行为与习惯、知识与技能、过程与方法）感受并体验科学并不神秘，科学就在身边。
对待科学、技术和社会的关系喜欢用学到的科学知识解决生活中的问题，改善生活教案首页课题1、冷热与温度教学课时 2 目标依据会用温度表测量水的温度。
连续测量一杯热水的降温过程，发现温度变化规律。
通过学习教会学生规范地测定水温，探究热水变凉的规律。
教学目标1、知道什么是温度，学会测量水温的方法。
2、连续测量一杯热水的降温过程，发现温度变化规律。
《冷热与温度》教案设计
《冷热与温度》教学设计第五小学李瑞霞冷热与温度———青铜峡市第五小学李瑞霞一、教学课题：苏教版《科学》四年级上册第二单元《冷和热》。
二、教材分析：《冷热与温度》一课是苏教版《科学》四年级上册第二单元《冷和热》里的第一课，本课主要安排了三个活动，一是让学生建立温度的概念；二是学会测量水温；三是探究热水降温规律。
三、教学方法：本节课多以小组合作、实验实践的教学方法开展，培养学生的多方面能力。
四、教学目标：1．能够搜集数据并发现热水变凉的温度变化规律。
2．知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。
3．对科学研究有兴趣，体验和感受到科学探究的乐趣。
4．感悟到任何科学认识都必须来源科学实践。
五、教学准备：烧杯、热水、温水、冷水、温度计、秒表、记录表、铁架台。
六、教学过程：（一）、感觉物体的冷热：1．导入：以小朋友Kimi为话题引出冷热与温度。
板书课题：冷热与温度2. 活动：给每个小组准备了一杯冷水、一杯温水和一杯热水，先将两手的食指分别插入冷水和热水中。
5秒后，再同时插入温水中，两个手指的感觉一样吗？每个小组长都试一试。
3．学生试验并交流。
（二）、测量水温：1．师：光凭自己的感觉能准确判断物体的冷热程度吗？不能，那么怎样才能准确地来进行判断物体的冷热程度呢？温度计可以准确地测出物体的温度。
2．测量前面三杯水的温度师：如何正确使用温度计呢？教师出示正确使用温度计的方法，边讲解边示范测量一杯热水的温度。
小组合作分工测量三杯水的温度并记录。
3．交流测量结果。
（三）、猜测“热水变凉”的降温规律：1．师出示一杯准备的热水，师述：老师这里有一杯热水，大家想一想，随着时间的变化，这一杯水会怎样？2．指名学生回答。
3.让同学猜测一杯水变凉的过程是怎样的？学生的猜想估计有这样两种可能：一种是热水变凉的过程中温度变化有规律；（温度变化先快后慢，温度变化先慢后快，温度变化速度均匀）另一种可能是温度变化没有规律。
（四）、研究“热水变凉”的降温规律：1．师：怎样才能证明你们的猜想是对的，还是错的呢？看来最好的办法就是进行实验。
苏教版科学四上《冷热与温度》教案
苏教版科学四上《冷热与温度》教案教材分析：《冷热与温度》一课是苏教版《科学》四年级上册第二单元《冷和热》里的第一课，本课要紧安排了三个活动，一是让学生建立温度的概念；二是学会测量水温；三是探究热水降温规律。
教学目标：1．学会连续测量一杯水的温度的方法；自己能够收集数据并发觉热水变凉过程中的温度下降规律。
2．意识到生活中处处有科学。
教学预备：烧杯、热水、温水、冷水、温度计、秒表、记录表教学过程：一、感受物体的冷热1．师：老师给每个小组预备了一杯冷水、一杯温水和一杯热水，先将两手的食指分别插入冷水和热水中。
5秒后，再同时插入温水中，两个手指的感受一样吗？每个小组成员听从小组长的安排，每个同学都试一试。
2．学生试验并交流。
3．师：人们通过手眼等躯体器官能感受物体的冷热程度，我们把物体的冷热程度叫温度，这节课我们就来研究冷热与温度。
板书课题：冷热与温度评：让每个学生都进行试验，每个学生都能说说自己的感受，学生学习科学课的积极性大大提高。
二、测量水温1．师：光凭自己的感受能准确判定物体的冷热程度吗？不能，那么如何样才能准确地来进行判定物体的冷热程度呢？温度计能够准确地测出物体的温度。
2．测量前面三杯水的温度师：如何正确使用温度计呢？教师出示正确使用温度计的方法，边讲解边示范测量一杯热水的温度。
小组合作分工测量三杯水的温度并记录。
3．交流测量结果。
三、再现“热水变凉”的降温现象。
1．师出示一杯预备的热水，师述：老师想明白这杯水的温度，谁情愿来帮老师来测一测水的温度？2．指名一位学生测量水的温度，教师提醒使用温度计的正确方法。
3．再请两位学生上台依次测量水的温度。
教师相机板书出三位学生测得的水温。
4．师：比较三位学生测得的水温结果，你有什么摸索和发觉？假如连续测量会显现什么现象？（这儿鼓舞学生说出各自的摸索和发觉。
）评：三位学生依次测同一杯水的温度专门自然地会发觉水温下降了，再估量下去水温一定会连续下降。
课上再现学生再现司空见惯的日常现象，激发了探究爱好。
四年级上册科学教案-2.1 冷热与温度｜苏教版
课题：冷热与温度一、教学内容：小学科学四年级上册教材分析：本课主驾教学内容有三个都分：第一，认识温度计的作用。
第二，学习使用温度计测水温。
第三:探究热水的降温规律。
学情分析：学生在生活中或多或少对冷热现象和温度都有一定的认识，但这种认识大多停留在感觉的层面。
教学反思：学生在知道温度计的正确使用方法后，在测水温读数时易出现俯视的现象。
在探究热水降温的规律的过程中，学生对热水降温过程会有不同的猜测，在实验的反馈交流阶段学生能根据收集到的数据作出正确的结论。
二、教学目标：1、知道用温度计可以准确测量出物体的温度。
2、能正确用温度计测量水温。
3、能够连续测量热水的温度变化并分时段记录数据。
4、能根据记录的数据，概括热水变凉的规律。
5、能耐心、细致地观察和记录。
三、教学重点和难点教学重点：学会测量水温的方法。
教学难点：连续测量一杯热水的降温过程，发现温度变化规律。
四、教学用具：每组1个温度计、2个烧杯、实验单、铅笔、秒表、橡皮、小尺。
五、教学过程:(一)由生活现象引入课题1．放有关冷热现象的视频。
2．“看完后你知道什么或想问点什么？”3．引入课题“我们生活在冷热交替的空间，许多看似普通的冷热现象中却隐藏着很多秘密。
今天这节课我们就从一杯水着手，研究水的冷热现象，探索身边的冷热之谜。
”（二）学习正确使用温度计1.谈话：“大家试一下桌上那杯水的冷热程度。
”（学生用手感觉）“水是冷的还是热的？冷到什么程度？”“物体的冷热程度叫温度，为了准确测量温度，科学家发明了温度计”2．介绍常用的温度计的单位的读法及写法，讲解并演示正确使用温度计的方法。
教师手拿温度计介绍：“这是我们实验室里常用的温度计，它是摄氏温度计，单位是摄氏度，摄氏度的符号是℃，使用时要捏住上方，测量时要把液泡完全放入水中，读数时视线要与液柱的顶端保持水平。
”3.学生测量桌上杯中水的水温并记录。
4.交流测量结果。
（三）连续测量一杯热水在降温过程中的温度变化1.提出问题问：“大家都知道一杯热水放久了会变凉，那么水温的下降是否有规律呢？如果有，可能是什么样的规律？请同学们完成实验单中的预测并制定实验计划”2.学生在小组内完成预测和制定实验计划后汇报对应的内容，并修改实验计划：预测：一杯水在变凉的过程中，降温速度是（）。
四年级上册科学教案-2.1 冷热与温度｜苏教版(1)
光靠感觉器官不能准确的测量出物体的温度，要使用温度计进行测量
1、桌子上这三杯水一杯热水，一杯冷水，另外一杯水是温水。如果将两个食指先插入冷水和热水杯，过五秒再插入温水杯，两个手指感觉一样吗？
2、猜测会怎样？
3、从实验中我们可以发现什么？
4、教师小结：物体的冷热程度叫温度温度计能准确地测出物体的温度（板书课题及温度概念及温度计）
读写温度利用刮奖刷出示答案
三、连续测量一杯热水在降温过程中温度变化
11'00''-33'40''
利用温度计连续测量一杯热水降温分度值
1、同学们每天从家里带杯热水上学，但你有没有注意过一杯热水放久了，会慢慢变凉。温度在下降的过程中有没有规律？如果有可能是怎样的规律？
2、我们怎样进行这个实验
1、学生对热水降温提出预测：可能是先快后慢，可能是先慢后快，还有可能是均匀下降还有可能没有规律
1、讲解曲线图画法
2、解释降温规律
1、学生根据组内收集数据画曲线图2、根据曲线图讨论降温的规律
利用白板表格功能绘制降温统计图，有利于学生观察和发现降温的规律突破了教学难点。
五、结课
39'46''-40'03''
通过上面的实验让我们认识到日常生活的一些现象只要我们善于观察，不断的研究就会有新的发现。
注：此模板可另附纸，为教学案例和教学论文的发表奠定基础。
2、小组讨论制定研究计划(器材、记录、时间、分工)
3、小组研究收集数据并填写统计数据
板书
可能是先快后慢，可能是先慢后快，还有可能是均匀下降还有可能没有规律
四年级科学《冷热与温度》的教案
四年级科学《冷热与温度》的优秀教案一、教学目标：1. 让学生理解冷热和温度的概念，知道温度是表示物体冷热程度的量。
2. 培养学生通过实验和观察来探究物体温度变化的能力。
3. 引导学生运用温度知识解决生活中的实际问题。
二、教学内容：1. 温度概念的引入2. 温度的测量工具——温度计的使用方法3. 物体温度的变化规律4. 生活中的温度现象分析5. 温度在科学研究中的应用三、教学重点与难点：1. 教学重点：温度概念的理解，温度计的使用方法，物体温度的变化规律。
2. 教学难点：温度在科学研究中的应用。
四、教学方法：1. 采用实验观察法，让学生在实际操作中感受温度变化。
2. 采用问题驱动法，引导学生思考和探究温度现象。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作意识和团队精神。
五、教学准备：1. 实验器材：温度计、热水、冷水、各种物体。
2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔。
3. 教学资源：相关温度现象的图片和视频。
1. 导入：通过一个简单的温度现象，如热水沸腾、冷水结冰，引导学生思考什么是温度，温度是用来表示什么的。
2. 温度概念的引入：讲解温度的定义，温度是表示物体冷热程度的量，常用的温度单位是摄氏度。
3. 温度计的使用方法：介绍温度计的构造，讲解如何正确使用温度计测量物体温度。
4. 物体温度的变化规律：通过实验观察，让学生了解物体在不同温度下的变化情况，如水加热后沸腾、冰加热后融化等。
5. 生活中的温度现象分析：分析生活中的温度现象，如季节变化、饮食冷热等，让学生理解温度在生活中的重要性。
六、教学方法：1. 实验观察法：通过实际操作，让学生感受温度变化，增强对温度概念的理解。
2. 问题驱动法：引导学生思考和探究温度现象，激发学生对科学的兴趣。
3. 小组讨论法：让学生在小组内交流讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
七、教学时间安排：1. 导入：5分钟2. 温度概念的引入：10分钟3. 温度计的使用方法：10分钟4. 物体温度的变化规律：15分钟5. 生活中的温度现象分析：10分钟共计50分钟1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，是否积极回答问题、参与实验等。
四年级上册科学教案-2.1 冷热与温度｜苏教版(1)
《冷热与温度》教学设计教材分析学生在生活中或多或少对冷热现象都有一定的认识，然而，这种认识较多地停留在感觉层面，容易受客观条件和主观因素的影响，与物体的实际温度产生较大的误差，这便是错觉。
科学测量排斥错觉，故而，本课将学生从感觉上的冷热感受引向测量上的温度，教会学生测量温度，并探究热水变凉的规律，使学生懂得精确测量的重要并养成测量的探究习惯。
本课主要教学内容有三个部分：第一，认识温度计的作用。
教材首先安排了一个经典实验——将手指分别插入冷、热水中，5秒钟后，再同时放入温水杯内，体会两个手指的感觉。
接着请学生就这个现象做出自己的解释，学生将在卡通人的提示下很快悟到，光凭手的感觉不能准确判断物体的冷热程度，要想比较物体的冷热要用一个科学仪器，并有统一的衡量标准。
引导学生懂得物体的冷热程度叫温度，温度计可以准确地测定物体的温度。
第二，学习使用温度计测量水温。
测定水温的关键是温度计的液泡不能接触杯壁和杯底，读数的时候不要将温度计拿到杯外，要待温度计液柱静止时再读取数据。
为使学生牢固掌握温度计的用法，教材还安排学生测量前面三杯水的温度，使学生在测量中练习、巩固，并为下一部分的探究活动打下基础。
第三，探究热水的降温规律。
热水变凉是生活中司空见惯的现象，然而学生可能从未想到过其中的规律及其蕴涵的科学道理。
这一部分重在进一步加强测量水温的技能训练，培养学生的记录能力，特别是连续观察与记录的能力，并通过指导学生绘制曲线图、分析数据，引导学生发现热水降温先快后慢的规律，从而激发学生去探究生活中的科学问题。
实验结束后，还应要求学生通过讨论来解释这个现象，探讨出这个规律是由温差比造成的，这是培养学生科学分析和推理能力的重要环节。
学情分析学生对冷热有初步的认识，在能用感官识别物体的基础上，引导学生利用仪器进行定量观察，可以使学生感受到仪器比感官更准确。
怎样用温度计来测量，对许多学生来说还是第一次。
因此，本课的学习，重要的是要让学生学会正确使用温度计测量物体温度，并能正确的记录与分析数据。
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合作学习是科学探究的常用学习方法，每个组员都要承担各自的角色，小组中每个人都应充分发挥自己的个体作用。
三、小组研究，收集数据
学生取热水和记录表；
学生进行测量并记录，
教师注意巡视。
四、作热水变凉的曲线图，并学习分析数据
这个环节是今年新增添的。
第2课时 教 学 过 程
教学步骤
教师教学和学生学习活动
设计意图
一、预测水的温度变化
提问：：热水放的时间长了会怎样？如果隔相同的时间测量一次热水的温度，你认为热水变凉的过程是怎样的呢？温度的下降会有规律吗？如果有规律，可能是什么样的规律？
学生的猜想可能有：
第一种可能性，热水变凉的过程中，温度变化是有规律的。
4、把各组的曲线图贴在黑板上，作下面的比较：
1）刚开始的温度一样吗？最后的温度一样吗？
2）从曲线变化，你可以看出什么规律？
3）各组的曲线的弯度一样吗？造成不一样的原因是什么？
5、小结发现：
1）温度是随着时间的增加而逐渐降低的；
2）温度下降呈现先快后慢的规律。
也可以利用学生生活中接触到的曲线图来帮助学生认识到曲线图的作用，如股市大盘的曲线图。
呈现先快后慢的趋势；
呈现先慢后快的趋势；
温度均匀下降。
第二种可能性，热水变凉的过程中，温度变化没有规律。
二、制定热水变凉的研究计划
讨论：怎么才能做好这个实验？
在讨论中明确学生需要注意的几个问题：
（1）需要哪些材料：（温度计、铁架台、杯子、热水、记录纸、手表）
（2）需要观察什么？记录什么？
（3）怎样记录？从什么时候开始记？隔多长时间记录？
冷水、热水、烧杯（或一次性塑料杯）、温度计、铁架台。
【课时安排】2课时
第1课时
【教学过程】
教学步骤
教师教学和学生学习活动
设计意图
一、建立温度的概念
出示一杯冷水、一杯温水和一杯热水。
演示：将两手的食指分别插入冷水杯和热水杯，5秒钟后，再同时插入温水杯。
要求体会：两个手指的感觉一样吗？
学生分组进行体验，小组交流体会。
1.选择一组记录表，讲述：记录表有时不能很明显的看出变化规律，我们可以用一条曲线图来表示温度的变化，这样的图就叫做曲线图。
2.讲解曲线图的作法。
横轴表示时间，竖轴表示温度，教师示范作出曲线图。
①描点 ；②连线。
3.学生作曲线图。
1）学生根据各自的表格作出曲线图。
2）分析曲线图，研究温度变化的规律。
3）讨论：温度是怎样变化的？
作业设计
再次预测：如果继续观测下去，温度会怎样变化？是否一直这样降下去呢？会降到多少呢？水温究竟下降到多少度？
如果有杯凉水，测出凉水的温度，然后给凉水加热，那么温度升高有什么规律呢？
两项作业可以选其一。
板书设计： 1、冷热与温度
温度
温度计
冷热与温度
【教学目标】
过程与方法：
1.学会测量水温的方法。
2.能够收集数据并发现热水变凉过程中的温度下降规律。
知识与技能：
1.知道温度的概念；
2.知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。
情感、态度与价值观：
感悟到生活中处处有科学，体会到科学探究的快乐。
【教学重难点】学会测同的体验促使学生在交流中准确描述自己的感受
二、形成温度概念
学生试着对观察的体验做出自己的解释。
全班交流，感受到：光凭自己的感觉不能准确判断物体的冷热程度。
讲解：物体的冷热程度叫温度，温度计可以准确的测定出物体的温度。
三、学习用温度计测量水的温度
学生尝试用温度计测量水的温度，同时思考：如何使用温度计测量水的温度，在测量过程中要注意什么。
交流：测量过程中要注意的事项：
液泡浸在水中，不碰杯壁；
液注变化稳定后观察温度；
观察温度要水平观察；
学习读出温度计的度数。
（教师可以适当创设一些错误情景，认学生分析。）
利用温度计测量三杯水的温度（先测冷水，再测温水、最后测热水）。
学生有使用温度计的经验，但缺乏科学性。让学生在测量过程中发现造成误差的原因，并判断哪些误差是可以避免的。