浅谈如何解决初中思想品德课中的”缺斤短两“问题
初中思想品德教学中存在的问题及对策
初中思想品德教学中存在的问题及对策标签：思想品德教学；问题；对策初中思想品德课程对于正在初步形成人生观、价值观以及世界观的初中生来说，是非常重要的一门课程，它对于学生自身形成正确的人生观、价值观以及世界观，作出正确的人生规划等具有导向作用，在帮助学生提高思想觉悟，塑造健全人格，增强综合素质等方面更是具有无可替代的作用。
在新课改背景下，初中思想品德教师要有效地开展思想品德教学，使学生树立爱祖国、爱社会、爱家庭的意识并付诸行动。
一、初中思想品德教学中存在的问题学生是课堂教学的主体，但有的教师还是坚持传统的教学方式，把教学主体更多地放在自己身上，将课本知识一股脑地硬塞给学生，完全没有考虑学生是否有足够的能力去吸收消化。
而有些教师则错误地理解了教学主体是学生的内容，完全把课堂交给学生，没有正确地起到一个引导者的作用，使得教学进度与教学质量受到了较大的影响，学生学习初中思想品德课程的自觉性和自主性也没有得到锻炼。
教学形式与教学方法的单一，导致学生对初中思想品德课的学习没有足够的兴趣。
教师没有正确发挥出初中思想课程在提高学生综合素质上的作用，而是将更多的精力放在了书本内容的讲解上，没有更好地把课本知识与生活实际融会贯通，知识的传授过程使学生容易感到枯燥，从而产生厌倦心理。
在课堂上，除了被动听讲，学生与教师之间没有其他更多的交流，教师也无法及时了解学生在初中思想品德课程学习过程中所遇到的难点及无法解决的问题等，缺乏交流使得学生对于初中思想品德课程的学习在一定程度上也失去了兴趣，自主学习的动力逐步消散，初中思想品德课程的有效教学受到了较大的阻碍。
二、对策1. 激发学习兴趣，使学生养成自主学习的习惯。
兴趣是自主学习的最大推动力，是一切有效教学开展的前提。
在新课程改革背景下，教师要重视学生在教学过程中的主体地位，培养学生对于初中思想品德课程的学习兴趣，引导学生养成自主学习的习惯。
初中思想品德教师可以适当借鉴翻转课堂的教学模式，注重学生对课下时间的合理利用，把课程内容中生涩难懂的语句予以形象阐释，搭配具体事例，借助视频的形式，让学生课后进行观看，并附带问题或者小游戏性质的测验，对学生进行考查。
初中思想品德课教学存在的问题及应对措施
初中思想品德课教学存在的问题及应对措施初中思想品德课是学生学习和培养道德品质的一门重要课程，但是在教学过程中也存在着一些问题。
本文将就初中思想品德课教学存在的问题进行分析，并提出相应的应对措施。
一、问题分析1. 教材单一目前初中思想品德课教学教材单一，内容较为陈旧，没有与时俱进的特点。
思想品德教育需要结合时事和社会热点，但是现有的教材内容无法满足学生对时事和社会问题的了解需求。
2. 缺乏互动思想品德课教学缺乏互动性，教师往往只是单向传授知识，学生 passively 接受。
这样一来，学生的学习兴趣不高，教学效果不理想。
3. 缺乏实践思想品德课教学缺乏实践环节，学生大多数时间只是在课堂上听老师讲解，缺乏对道德品质的实际培养。
4. 学生学习动力不足由于思想品德课程通常被排在课表的末尾，学生学习动力不足，对课程的重视程度较低，这也影响了教学效果。
二、应对措施1. 更新教材针对教材单一的问题，第一步是要更新思想品德课的教材内容。
教师可以结合时事和社会热点，引导学生思考和讨论。
可以利用多媒体技术，引入丰富的图片、视频等教学资源，增加教学互动性。
2. 提高互动性思想品德课教学需要提高互动性。
教师可以采用小组讨论、角色扮演、游戏等方式，引导学生积极参与课堂活动，激发学生的学习兴趣。
教师要注重对学生的情感教育，激发学生思考和表达的欲望。
3. 强化实践教学思想品德课教学需要加强实践教学环节。
教师可以组织学生进行社会实践活动，让学生亲身参与社会公益事业，培养他们的责任感和社会参与意识。
学校可以积极开展志愿服务活动，让学生在实践中感悟道德品质的重要性。
4. 提高课程地位学校应该提高思想品德课程的地位，将其纳入学校教育发展规划中，并安排在学生学习生活的重要时间段内。
教师要不断提高自身教学水平，创新教学方法，提高教学质量。
三、结语初中思想品德课教学存在的问题需要引起学校、教师和学生的重视，大家要齐心协力，共同努力解决问题。
初中思想品德课教学存在的问题及应对措施
初中思想品德课教学存在的问题及应对措施初中思想品德课是培养学生良好思想品德的重要课程，然而目前在教学过程中普遍存在一些问题，比如内容单一、教材陈旧、学生兴趣不高等。
为了解决这些问题，我们可以采取一些应对措施，从而提高思想品德课教学的质量和效果。
当前初中思想品德课的内容单一。
许多教师只是依靠教材和课本内容进行教学，缺乏创新和多元化。
为了解决这个问题，教师可以结合学生的兴趣和实际情况，选择一些生动、有趣的案例和故事进行讲解，可以引入一些互动活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
可以开展一些课外拓展活动，比如组织学生参观社会机构、参与社会实践活动等，让学生在实践中感受到思想品德的重要性。
目前教材内容的陈旧也是一个问题。
一些教材和课本的内容过于陈旧和抽象，难以引起学生的兴趣和共鸣。
为了解决这个问题，教师可以选择一些与时俱进的教材和素材，关注学生的生活和热点话题，引导学生探讨一些实际问题。
教师也可以结合当前社会形势，引入一些有针对性的教育内容，如网络文明、环境保护等，让学生更好地适应社会发展的需求。
学生对思想品德课的学习兴趣普遍较低。
这可能与思想品德课的传统教学方式有关，往往只是传授知识，缺乏互动和参与。
为了提高学生的学习兴趣，教师可以采用一些新的教学方法，如分组讨论、小组活动等，激发学生的主动性和积极性。
教师还可以鼓励学生参与课堂讲解和展示，让学生有机会自己分享自己的思考和观点，促进学生的自主学习和主动思考。
初中思想品德课教学中缺少评价和反馈。
很多教师只注重知识的传授，却忽略了对学生学习情况的评价和反馈。
为了解决这个问题，教师可以及时对学生的学习情况进行评价，可以通过小组讨论、个人作业等方式对学生的思考和表达能力进行评价。
教师还可以定期组织一些形式多样的测试和考试，对学生的学习成果进行综合评价。
评价和反馈有助于学生了解自己的学习情况，发现自己的不足之处，并及时调整学习方向和方法。
初中思想品德课教学中存在一些问题，但通过采取相应的应对措施，我们可以提高思想品德课教学的质量和效果。
人教版初三思想品德教育的关键问题与解决策略
人教版初三思想品德教育的关键问题与解决策略随着社会的发展和教育的进步，初中思想品德教育在教育中所占的比重越来越大。
然而，随之而来的是一系列的问题。
本文将讨论人教版初三思想品德教育的关键问题，并提供相应的解决策略，以期帮助教育工作者更好地开展思想品德教育。
一、教材内容的单一性人教版初三思想品德教育教材内容较为单一，不够丰富多样化。
这种单一的内容设置容易使学生对思想品德教育失去兴趣，影响其学习的积极性和主动性。
解决策略：1. 引入多样化的教材应结合学生的实际需求和社会的发展，引入更多种类的教材，如名人传记、社会案例等，以拓宽学生的视野和思考角度。
2. 引入跨学科的教学资源可以从语文、历史、地理、科学等多个学科中选取相关的素材，帮助学生更好地理解思想品德教育的重要性和内容。
二、教学方式的机械化在人教版初三思想品德教育的教学中，教师往往过于注重知识的灌输，而忽视了培养学生的思考能力和创新意识。
解决策略：1. 采用互动式教学教师应注重启发式教学，通过提问、讨论等方式激发学生的思考，使其在参与中产生自己的观点和见解。
2. 引导学生思考问题的方法教师应引导学生善于提问，培养学生的批判性思维和创新意识，提高他们解决问题的能力。
三、评价体系的单一性人教版初三思想品德教育的评价体系较为单一，主要以成绩评价为主，缺乏对学生综合素养的综合评价。
解决策略：1. 引入多元化的评价方式除了成绩评价外，可以引入口头表述、小组合作、实践活动等形式，综合评价学生的综合素质和品德表现。
2. 重视自我评价和互评教师应引导学生自我评价，培养他们对自身行为的反思和评价能力；同时，还可以通过小组合作和互评等方式，促进学生之间相互学习和成长。
四、师资力量的不足人教版初三思想品德教育需要富有素质和经验的教师进行教学，然而实际情况是，目前教师队伍中专职思想品德教育的教师数量相对较少。
解决策略：1. 提供专业培训学校和教育主管部门应加强对思想品德教育教师的培训，提高他们的教学能力和思想品德素养。
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初中思想品德教学存在的问题及解决措施思想品德课从小学到大学，不一样的名称，一样的课程，贯穿学生整个在校学习生涯。
初中思想品德教育对于学生思想、精神的形成和塑造是至关重要的。
广大初中思想品德教师一定要树立有效性教学的意识，在教学工作中，积极研究有效教学的方法和措施，使学生学得容易、学得有趣、学得有效，充分调动起学生学习的积极性和热情，从而大大提高课堂教学效率。
[1]一、初中思想品德教学存在的问题1. 缺乏有效教研教育的功利性，导致了整个教育体系自上而下，自下而上重主课，轻副课，学生不重视，教师没有教学研究的热情，课上得不好，学生更无学习兴趣，如此恶性循环。
其结果是，教师主观上忽视教学研究的重要性，客观上整个教学氛围不是很浓，教师很难静下心来进行教学研究和经验交流，也很少去其他学校进行有效性教学的交流和研讨，仅靠每学期为数不多的几次教学活动，很难有所改善，这对于有效性教学的发展是很不利的。
2.教材中的资源没有与生活实际有机结合教材的资源分为教材中的资源和教材外的资源。
教材中的资源包括课本的正文、插图、案例分析等；而教材外的资源则是教师自己收集的信息，包括生活中的实例和当前的时政热点。
教材中的资源固然重要，但教材之外的资源更能结合实际、联系时政，同样值得重视。
思想品德跟实际生活有着紧密的联系，需要学生准确把握实事动态，同时也要求教师要能够将教材中的知识跟生活实际结合起来。
3.教学手段单一、教学方法单调现在的初中思想政治课的教学设备基本上没有多大的变化，教师仍是靠一本书、一块黑板与几支粉笔来传授一堂课所需要讲的内容。
这就使得教师无法更直接、生动地将所教的内容传授给学生，无法让学生更好地理解课堂上所要学的知识，也无法使教师运用现代化的教学条件来完成一堂高质量的课，最终，因为无法用现代化的设备来演示，而在课堂上又无法详细说明，教师只好将课本的某些抽象知识舍去。
[2]二、初中思想品德教学的解决措施1.教育部门、学校、家庭各方齐抓共管，共同营造良好的德育氛围首先，教育部门应当切实更新教育观念，改进对学校思想品德教育的评估方式，不应该只重视学生的课程考核成绩，而应当从学生的个人素质层面来考察学校的德育工作是否到位。
初中思想品德课教学存在的问题及应对措施
初中思想品德课教学存在的问题及应对措施
初中思想品德课是培养学生思想道德素质、价值观念的重要课程之一。
在教学过程中存在一些问题，如重理念轻实践、内容过于抽象、教学方式单一等。
针对这些问题，我们应该采取相应的应对措施。
思想品德课教学存在的问题之一是重理念轻实践。
思想品德课程强调培养学生正确的价值观念和道德观念，但却往往忽视了实践层面的教学。
应对这一问题，我们可以增加实践环节，让学生通过参与社区服务、参观博物馆等活动，亲身感受道德行为和价值观念的力量。
教师还可以组织一些小组活动，让学生在实践中学习，例如讨论和解决一些社会伦理问题，提高学生的实际操作能力。
思想品德课的内容过于抽象，难以引起学生的兴趣和参与。
在教学中，我们应该尽量将抽象的道德观念和价值观念具体化、形象化，使其更贴近学生的生活实际。
可以通过讲故事、播放影片等方式，向学生展示一些真实的生活案例，让学生从中领悟到正确的价值观念和道德准则。
教师还可以引导学生进行思考，发表自己的见解，培养学生独立思考和判断问题的能力。
当前思想品德课的教学方式比较单一，主要以传授知识为主。
这种教学方式容易导致学生被动接受，削弱了他们的主动性和创造性。
为了解决这一问题，在教学中我们应该注重培养学生的实践和创新能力。
可以采用讨论、辩论、小组活动等教学方法，鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们主动思考和表达的能力。
教师还应该为学生提供一定的自主学习和探究的机会，激发学生的学习兴趣和动力。
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初中思品课教学中存在的问题和改革策略一、初中思想品德教学中存在的问题1.教材中的插图没有得到充分利用这样课堂变得枯燥无味，学生学习乏味，不利于学生观察分析能力的培养。
插图是教材的一个重要组成部分，它不仅是对课文内容的补充，而且发挥了教材中文字所不能发挥的作用，并以形象生动，直观的方式表达出丰富的信息，有利于学生对历史知识的理解和掌握，也有助于培养学生观察，想象，思维，分析，综合等方面能力。
然而，很多教师却忽视了它的这些功能，不引导学生仔细观察、深入分析。
2.正文与辅助材料在教学中没能得到高效整合教材中的辅助材料起到辅助教学的作用，它是用于巩固、迁移、拓展学科知识和增强应用能力的教学辅助材料。
然而在教学实践中老师们或让正文失去了其中心地位，把握不了重点，主次不分；或抛弃辅助材料，只让正文孤立存在，不利于学生问题分析能力的培养。
3.教材内外资源缺乏有机结合教材中资源的包括正文、插图、说明材料、名言警句、案例分析材料、思考练习等；教材之外的资源是指教师自己收集的、与教学内容相关的生活实例和时政热点及相关练习题。
教材中的资源固然重要，在教学中不容忽视；而教材之外资源更能结合实际、联系时政，也值得重视。
二、初中思想品德教学中存在问题的原因受传统应试教育观念的影响，教师在教学中只注重知识的传授，而淡化了能力、感情的培养、品德的教育。
虽然素质教育已早就提倡，大家对其理念也都并不陌生，但在教学实践中，很多教师却仍然沉浸在应试教育的观念当中，将思想政治教学视为单一的思想、政治常识的灌输，教材观点的简单传授。
在教学的过程中对学生能力的培养、情感、态度、价值观的培养却不在老师们的教学计划中。
因为他们还是不重视学生整体素质的提高，还是将高分的培养视为他们教学的首要任务。
有些教师，在课堂上是高谈阔论应该这样应该那样，简单地告诉学生书上是这样说的那样说的，但对学生在的思想上、行为上的实际存在问题却不加以重视。
这样的教学观念、教学方法就是导致教师在教学中只注重知识的传授，而淡化了能力、感情的培养、品德的教育的原因，也是导致高分低能、分高则德不高的原因。
初中思想品德课教学存在的问题及应对措施
初中思想品德课教学存在的问题及应对措施初中思想品德课是培养学生良好的思想品德素养的重要环节，但在实际教学中存在一些问题。
以下是初中思想品德课教学存在的问题及应对措施。
问题一：教材内容过于抽象、理论化目前的初中思想品德教材内容较多地集中在哲学、伦理等抽象的理论知识上，没有贴近学生的生活，难以引发学生的兴趣和愿望，使得教学效果有限。
应对措施：1. 丰富教材内容：增加案例分析、生活实践等具体的实践内容，让学生能够通过具体的实例了解和感受思想品德的重要性和实际应用。
2. 融入学生实际生活：将课程内容与学生身边的生活问题相结合，教育学生在生活中形成正确的价值观和道德观，培养良好的行为习惯和品质。
问题二：课堂教学形式单一目前的思想品德课以传统的讲授为主，学生被动听讲，缺乏互动和参与性，导致学生学习兴趣不高，容易产生厌学情绪。
应对措施：1. 探索多元化的教学方式：如课前引导思考、小组合作学习、案例分享等，增加学生的参与度和积极性，培养学生的思辨能力和表达能力。
2. 运用多媒体教学手段：通过图片、音频、视频等方式，生动形象地呈现思想品德的相关知识，激发学生的学习兴趣和好奇心。
问题三：评价体系单一化当前思想品德课的评价体系主要以考试为主，仅仅注重学生的知识记忆能力，无法全面评价学生的思想品德发展情况。
应对措施：1. 优化评价方式：除了常规的笔试形式，还可以采用口头答辩、小组讨论、案例分析等形式，综合评价学生的思辨能力、创新意识和团队合作能力。
2. 建立全员参与的评价体系：教师、学生和家长共同参与评价，形成多元化的评价结果，更好地反映学生的综合素质发展情况。
问题四：师资力量不足部分初中思想品德课教师素质有待提高，思想品德教学能力相对较弱，不能有效引导学生。
应对措施：1. 加强师资培养：通过专业培训、教师交流研讨等方式，提高师资的思想品德教育理论和实践技能，增强教师教学能力。
2. 建立师生互动平台：教师可以参与教研活动，与同行交流思想品德教学经验，学生也可以通过选修研讨课、社团活动等途径与教师互动，共同促进教育效果的提升。
初中思想品德课教学存在的问题及应对措施
初中思想品德课教学存在的问题及应对措施初中思想品德课教学是培养学生良好思想道德品质的重要环节。
尽管学校和教师们一直在努力开展思想品德课教学工作，但仍然存在一些问题，如学生兴趣不高、知识点难以理解和应用以及评价方式单一等。
针对这些问题，应采取一系列的应对措施，以提高初中思想品德课的教学效果。
学生兴趣不高是思想品德课教学中常见的问题之一。
对于很多学生来说，思想品德课内容较为抽象，与他们日常生活和学习的联系不够紧密，因此很难引起他们的兴趣。
为了解决这个问题，教师可以通过增加教学的趣味性和互动性来激发学生的学习兴趣。
可以利用多媒体教学手段，配合图片、视频等资源，使课堂内容更加生动有趣；还可以进行小组合作学习，让学生共同参与讨论和解决问题，培养他们的合作精神和团队意识。
知识点难以理解和应用是思想品德课教学常见的难点。
思想品德课的内容涉及到伦理道德、社会公德、个人品质等多个方面，其中部分概念和原理对于初中生来说较为抽象和晦涩。
为了帮助学生更好地理解和应用这些知识点，教师可以通过生活实例、案例分析等方式进行教学，将抽象的概念具体化，让学生能够更好地理解和运用。
教师还可以组织学生进行实践活动，如参观社会机构、社区服务等，使学生能够将理论与实践相结合，加深对道德规范和价值观念的理解。
评价方式单一是思想品德课教学中的一大问题。
目前，思想品德课评价主要以考试形式为主，评价内容主要是对知识点和记忆内容的考查。
思想品德课的教学目标不仅是让学生掌握知识，更重要的是培养他们的价值观念和道德行为。
评价方式应该更加多样化和全面化。
可以采用问答形式的互动评价，鼓励学生通过思考和讨论来表达自己的观点和思想；还可以进行实践性评价，通过社区服务、作品展示等形式来评价学生的道德表现和实际行动。
除了以上几点，思想品德课教学还应关注学生个性发展和价值观引导的问题。
每个学生都有各自不同的个性特点和成长需求，因此教师应根据学生的个体差异进行差异化教学，为他们提供个性化的培养和引导。
初中思想品德课教学存在的问题及应对措施
初中思想品德课教学存在的问题及应对措施初中思想品德课是培养学生良好品德和正确人生观的重要课程之一，然而在实际教学中，仍然存在不少问题。
本文将对初中思想品德课教学存在的问题进行分析，并提出相应的应对措施。
一、存在的问题1. 教师教学理念不够先进在现实教学中，一些思想品德课教师的教学理念滞后，缺乏新颖的教学方法和手段，导致教学内容单一、教学效果不佳。
2. 教学内容单一传统的思想品德课教学内容主要以引用古人格言、道德故事等为主，缺乏现代化的元素，不能与学生的实际生活相结合。
3. 学生被动接受许多思想品德课教学内容枯燥无味，缺乏吸引力，导致学生被动接受，难以产生浓厚的学习兴趣。
4. 缺乏实践性思想品德课教学缺乏实践性和实用性，学生学了很多理论知识，但缺乏实际操作和体验，难以转化为实际行为。
5. 缺乏评价体系目前很多思想品德课教学中，缺乏相对完善的评价体系，教师和学生难以客观地评价和反思学习成果。
6. 家校合作不够思想品德课教学中，学校和家长之间的沟通不畅，家乡的作用得不到发挥，学生的品德观念难以形成系统和完整。
7. 缺乏国际视野思想品德课教学内容缺乏国际视野，多以中国传统思想为主，缺乏对世界多元文化的全面了解。
二、应对措施1. 提高教师教学水平学校和教育主管部门应该及时组织教师开展相关的培训和学习，使思想品德课教师拥有更先进的教学理念和方法。
2. 更新教学内容思想品德课的教学内容应该结合时事热点、社会现象等，使之更具现代化和实用性，能够引起学生的兴趣。
3. 激发学生学习兴趣教师可以通过多媒体教学、小组讨论等方式，激发学生学习兴趣，提高思想品德课的吸引力。
4. 强化实践性教学思想品德课教学内容应该更注重实践性，让学生参与增强学生的实践能力和品德修养。
6. 加强家校合作学校应该加强与家长的沟通，使家校、师生之间形成合作共育的局面，形成良好的家校合力。
7. 注重国际视野思想品德课教学内容应该注重全球化教育观念，引入多元文化观念，帮助学生建立更开放和包容的人生观。
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浅谈如何解决初中思想品德课中的“缺斤短两”问题
转龙镇中学杨与平
在农村中学有一些初中思想品德课教师，尤其是新教师总是抱怨政治课没有什么讲头,准备了一节课的内容半节就讲完了。
甚至两节课的内容放在一节讲。
教师不是在授课，而是在念课。
学生渐渐失去学习兴趣。
课堂教学效果当然也可想而知。
其实这些一向认为没有啥可讲的教师。
偏偏又很多少讲，漏讲。
或者只停留在知识的单纯传授上，在课堂教学中存在着程度不同的“缺斤短两”现象。
初中思想品德课教学中存在的“缺斤短两”问题的原因主要有这样一些。
一是教师还没有从“应试教育”的束缚中解脱出来，认为思想品德课无非是让学生背教材中的主要内容。
记住相关内容就算是掌握了，使学生失去了学习兴趣；二是部分教师教学态度不够端正。
教学责任心不强；三是教学方法，教学手段上问题。
主要是对教材吃不透，摸不准，无从下手。
而要解决这一问题。
在具体的课堂教学中，笔者认为主要应从这些方面去注意：
一、该补讲的应补讲，忌照本宣科
初中思想品德课是马列主义的理论教学课，概念多，基本理论多，尤其九年级更是如此。
而农村中学中学生知识面窄，社会经验匮乏。
这就要求教师必须把教材内容铺展开来。
该细讲的细讲，该补讲的补讲。
以利于学生接受，而不少农村中学，思想品德教师只满足照本宣
科，教材上怎么说咱就怎么讲。
既不对重点概念加以解释，也不对难点问题进行阐述。
结果使学生没能全面准确地把握教材知识，头脑中产生糊涂认识。
以九年级思想品德课为例。
教材中涉及的概念较多，如基本国情、自然资源、法制建设、环境保护等。
这些概念仅凭教材上的简单介绍远不能满足学生的要求。
教师就应运用手中的资料，有针对性地加以解释。
比如经济建设与保护环境的关系，教材中就是简单的一小段话，如果只是照本宣科，学生根本无法理解，该讲的内容不讲或少讲，就会影响学生对教材的整体把握和深入领会。
二、要做到课堂教学中理论联系实际
思想品德课教学应贯彻理论联系实际的原则，求活求实，注重实效。
作为思想品德课教师，应把握改革开放和建设有中国特色社会主义这一时代主旋律，运用马列主义的立场、观点和方法去观察和分析当今国内外重大政治、经济、社会生活问题，把书本知识和现实生活结合起来，把理论知识和学生思想实际结合起来，善于从社会生活中提炼出生动有趣的典型材料，运用教材知识加以阐述，既能丰富教材内容，又能激发学生的求知欲和学习兴趣，从而收到良好的教学效果。
然而有些教师认为联系实际费工费时，很不划算。
如一位教师在讲“我国改革开放的成就”这一知识点时，只是照着教材宣读了一些抽象的数据，留给学生的印象并不深刻。
如果教师能从本地实际出发，讲讲当地群众的衣食住行等变化，学生就会感到真实可信，提高学习兴趣。
又比如讲“保护消费者的合法权益”这一知识点，教师可以举一些社会上坑害消费者的例子，如强买强卖行为、问题食品等，就可以让学
生认识到保护消费者的合法权益的必要性，树立消费意识。
只有切实贯彻理论联系实际的原则，学生对马列主义基本观点的领会才会深刻，更有利于对教材的理解。
三、隐性知识的传授不可忽视
所谓隐性知识，是指在教材中没有直接表达出来，而实际上又隐藏在其中的那些知识内容和知识联系。
思想品德教材中的隐性知识总是与显性知识有机地结合在一起。
若对显性知识进行联想、延伸、比较，就能概括出带规律性的知识内容和知识联系，从而获得丰富的隐性知识。
比如，在讲“四项基本原则”这一知识点时，就应向学生讲清楚：四项基本原则虽然不是法律，但它是我国宪法的指导思想，一写入宪法，便具有最高的法律效力，任何组织和个人必须坚持四项基本原则，从而不得反对或否认，谁反对或否认，就违反了宪法，就要受到法律的制裁。
讲清楚隐性知识，有利于澄清学生的一些模糊认识。
可见，隐性知识和显性知识是有机联系的，能不能从显性知识中归纳出隐性知识，既是对一个教师知识和能力的检验，也直接关系着教学效果的优劣，作为一个思想品德教师，不应忽视隐性知识的传授。
四、重视对能力的培养
在初中思想品德课教学中，应切实地把知识的传授与学生能力的培养很好地统一起来，不断提高学生思维能力、综合分析问题的能力、归纳整理和比较鉴别的能力。
部分教师教学过程中，只是注重课本知识的讲解，甚至是“填鸭式”教学，把教学内容编成一道道习题，要求学生逐条死记，不指导学生理论联系实际，不引导学生运用教材知
识解决现实生活中的问题，忽视学生的主体地位，把学生变成知识的“容器”，培养了一大批高分低能的“畸形儿”，其独立思考能力，灵活运用知识能力，综合分析问题能力都很低。
这样的学生，一旦进入高一级学校或走入社会，其能力缺陷就会显性出来。
总之，要解决初中思想品德课教学中的“缺斤短两”问题，教师必须端正态度，切实摆脱“应试教育”的束缚，把素质教育落到实处，加强教育理论和专业知识的学习，寻找行之有效的方法。
同时，在实际的教学过程中，根据教学要求和学生实际情况，有针对性、选择性的补充适当的知识，才能从根本上解决这个问题。