群文阅读教学设计 思乡编辑版
小学语文_乡愁——思乡诗群文阅读教学设计学情分析教材分析课后反思
乡愁——思乡诗群文阅读课【教学目标】1.通过拓展学习课外思乡诗词，感受中国独特的思乡文化，培养热爱祖国，热爱家乡的情感。
2.有感情地朗读诗词，在读中感受思乡情感，进行文化熏陶。
【教学重难点】有感情朗读，感悟思乡情怀。
【教学过程】一、复习导入师：同学们，有一句诗，大家耳熟能详，“露从今夜白”——生接“月是故乡明”。
远离故乡的人总会思念自己的家乡和亲人，并将这种真切的情感融入到了一首首思乡的诗词中。
前面我们学习了这三首诗词，通过学习我们知道，虽然这三首诗词作者不同、朝代不同，体裁也不同，但都向我们展示了浓浓的思乡之情。
那是什么引起了他们的思乡情怀呢？课前老师已经让你们做了总结回顾，请拿出你的课前学习单，我们来交流一下。
（交流的时候，先读一读这首诗，然后说说诗人借助了什么景或物，表达了怎样的情感？）二、分析意象（一）泊船瓜州学生交流，是呀！春风又绿江南岸，明月何时照我还。
此时春风明月就成为王安石乡愁的寄托。
拓展明月。
（1）那老师发现，在很多诗中，都有一轮明月。
手势齐读“举头望明月，低头思故乡”，李白的《静夜思》中有月亮；手势齐读“海上生明月，天涯共此时”，张九龄的《望月怀远》中有月亮；手势齐读“但愿人长久，千里共婵娟”，婵娟是指——月亮，苏轼的《水调歌头》中也有月亮。
那就奇怪了，为什么诗人如此地钟情于明月啊？——月亮很圆、很美。
——嫦娥——柔和，让人安静（2）是啊。
月亮的圆满象征着中国人追求的家庭团圆！“以月寄情，抒发感想”，表达对家人、家乡的思念之情。
这就是中国诗人的月亮情结。
我们再来读一读这诗中的月亮——你看春风、明月就像是思乡的符号，让人看到，不由得就想到了自己的家乡！品味着再来读一读这首诗。
（二）第二首诗《秋思》谁来汇报？生：家书。
（秋风）（“秋风惹愁思，落叶人断肠”。
秋风的萧瑟也给诗人带来了内心的孤凉。
除了秋风，还有什么也寄托着张籍的乡愁啊。
）——家书1.这是一封怎样的家书啊？（纸短情长，道不尽对家人的思念。
思念家乡古诗群文阅读教学设计
情感态度与价值观
感受古诗中表达的思乡之情，理解游子离乡背井的苦衷和心情。
体会古诗中蕴含的深刻哲理，领悟人生真谛。
培养学生对中华优秀传统文化的热爱和传承意识。 引导学生树立正确的人生观、价值观，增强社会责任感和民族自豪 感。
03
教学内容
章节副标题
选取的古诗篇目
《静夜思》 《春夜喜雨》 《泊船瓜洲》 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
深入研读环节
引导学生品味古诗中的意象和意境，理解诗人情感 指导学生分析古诗的节奏和韵律，感受诗歌的音乐美 组织学生进行小组讨论，探讨古诗的主题和思想内涵 安排学生朗诵古诗，培养语感和口头表达能力
拓展与延伸环节
引导学生进行主题讨论，分享自己的感悟和体会 推荐相关古诗文阅读材料，引导学生进行自主阅读和探究 组织学生进行诗歌创作，培养他们的文学创作能力和审美情趣 结合实际生活，引导学生思考如何在生活中运用所学知识，达到学以致用的效果
总结与反思环节
学生对所学内容 进行总结，回顾 重点和难点
教师引导学生进 行反思，思考学 习过程中的不足 和改进之处
学生对所学内容 进行自我评价和 相互评价，促进 互相学习和提高
教师对学生的学 习成果进行总结 和评价，提出改 进意见和建议
06
教学评价
章节副标题
评价方式
教学目标达成度：评价教学目标是否实现 学生参与度：评价学生在课堂上的参与情况 教学方法有效性：评价教师所采用的教学方法是否有效 教学氛围：评价课堂氛围是否积极、和谐
古诗的主题思想
思乡之情：古诗中常见的主题， 表达游子对家乡的眷恋和思念之 情。
人生感悟：古诗中常见的主题， 表达诗人对人生、命运、时光等 的感悟和思考。
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乡思 群文阅读教学设计
乡思群文阅读教学设计一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1.了解乡土文学的概念和特点；2.理解乡思在文学作品中的表达方式；3.培养学生的阅读理解能力和文学欣赏能力；4.运用所学知识分析和评价乡思在文学作品中的作用；5.培养学生的团队合作和表达能力。
二、教学内容1.什么是乡土文学2.乡思在乡土文学中的表达方式3.经典乡土文学作品的阅读和理解4.小组讨论和分享三、教学过程引入： (10分钟)1.教师向学生提问：你们对乡土文学有了解吗？它与我们的日常生活有什么关系？2.学生回答完之后，教师简要解释乡土文学的概念，并与学生共同探讨其与我们的生活之间的联系。
知识讲解： (15分钟)1.教师介绍乡思在文学作品中的表达方式，如对故乡的思念、对乡村生活的描写等。
2.教师通过阅读经典乡土文学作品的片段，向学生展示乡思在文学作品中的具体呈现形式。
阅读与理解： (20分钟)1.学生分小组阅读指定的乡土文学作品，理解其中所蕴含的乡思。
2.学生讨论和整理各自的理解和感受，每个小组选出一位代表进行分享。
小组分享： (20分钟)1.每个小组代表向全班分享他们对乡土文学作品中乡思的理解和感受。
2.全班就分享的内容进行讨论和互动，学生之间可以提出问题和不同的观点。
拓展应用： (20分钟)1.学生再次分小组，根据所学知识和讨论内容，进行创作小组乡土文学作品。
2.学生展示创作成果，并互相欣赏和评价彼此的作品。
总结与反思： (15分钟)1.学生回顾本堂课所学内容，总结乡思在乡土文学作品中的表现方式。
2.学生展开自由讨论，分享他们对该节课的收获以及对乡土文学的看法。
3.教师对本节课的教学进行总结，提出改进建议。
四、教学辅助材料1.乡土文学作品选读2.小组分享准备材料五、教学评价方式1.观察学生对乡土文学作品的阅读是否理解准确；2.评估学生在小组分享和讨论中的参与程度和表达能力；3.对学生的创作作品进行审查和评估。
六、教学延伸1.鼓励学生继续阅读乡土文学作品，增加对乡土文学的了解和欣赏；2.组织学生参加乡土文学作品的朗读比赛，提升学生的朗读技巧和表达能力；3.安排学生写一篇关于乡思的读后感，表达对乡土文学作品中乡思的理解和感悟。
群文阅读教学设计思乡评课
群文阅读教学设计思乡评课一、引言群文阅读是一种教学方法，旨在提高学生的阅读能力和文化素养。
本教学设计旨在通过群文阅读的方式，帮助学生更好地理解文学作品，并培养他们的批判性思维和创造力。
本文将从教学目标、教学过程和评价等方面详细介绍群文阅读的教学设计。
二、教学目标通过本次教学，学生将能够：1.认识到群文阅读的重要性，了解不同类型文学作品的魅力；2.提高阅读理解能力，培养批判性思维；3.掌握一些阅读技巧，如文本分析、背景了解等；4.培养学生的团队合作精神。
三、教学过程1. 环境营造在教室内准备一些文学作品的海报，以及与教材相关的图片等，营造浓厚的阅读氛围。
2. 前期准备在上课前，教师要精心挑选一些适合群文阅读的文学作品，确保选材恰当并能引发学生的兴趣。
同时，准备一份教学大纲和学生讨论的问题指导。
3. 导入活动：群文阅读介绍通过讲述群文阅读的定义与重要性，引起学生对该教学活动的兴趣。
教师可结合一些例子，展示群文阅读对学生阅读能力和文化素养的影响。
4. 学习文本教师提供给学生一篇经典文学作品的文本，鼓励学生阅读并标记关键信息。
学生可以在小组内讨论、互相分享自己的理解和发现。
5. 文本分析将学生分成小组，每个小组选择一篇文章进行深入分析。
在分析过程中，引导学生思考作者意图、人物形象、情节发展等方面的问题，并帮助他们学会运用文学知识进行分析。
6. 小组展示每个小组派代表展示他们的分析结果，并就其理解与其他小组进行比较和讨论。
在讨论中，鼓励学生表达自己的独立观点，并学会尊重和接纳不同意见。
7. 关联背景知识引导学生了解背景知识，如作者的生平、时代背景等。
通过了解这些信息，学生能更好地理解文学作品的含义和作者的意图。
8. 创作扩展鼓励学生对所读的文学作品进行扩展创作，可以是续写、改编故事、创作配乐等形式，培养学生的创造力和想象力。
四、评价1. 综合评价教师可以根据学生的小组讨论成果，包括文本分析、背景了解、小组展示和创作扩展等，对学生进行综合评价。
群文阅读教学设计—思乡情的表达
人教版五年级上册二单元—思乡情的表达一、教学设计意图：本单元《古诗词三首》《梅花魂》《桂花雨》《小桥流水人家》这四篇课文，都是游子们思乡怀乡的绝唱。
对于本单元的教学，训练点是让学生通过读书体会作者对家乡的思念,挚爱的思想感情；二是通过对比阅读,使学生领悟到,思乡的情是一样的,思乡的方式,寄托的对象却是因人而异的,引发相思的事物也是各不相同的,从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的；三是通过读书,引导品味语言,丰富学生的语言积累。
所以我就把教学重点定在了体会作者思乡情的表达方法上，通过同步阅读，引导学生品味语言，丰富学生的语言积累。
《语文课程标准》提出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
这为我们明确了教学方向：应尊重学生的个性阅读体验，一千个读者就会有一千个哈姆雷特。
所以，孩子的学大于教。
于是，我就选定了议题：思乡情的表达。
而《小桥流水人家》这篇课文中，作者在表达思乡情时采用的方法最全面，有直接表达，通过一件件小事的描写来表达，通过描写家乡美好的景色来表达，所以我选取了这篇文章作为主带篇目，紧紧围绕思乡情在同步拓展阅读中选取了一篇《月是故乡明》，选取了课外篇目两篇《家乡的桥》《枣核》。
二、具体教学设计要点：（一）群文议题：思乡情的表达（二）阅读材料：《小桥流水人家》《家乡的桥》《月是故乡明》《枣核》选文①小桥流水人家（课文）谢冰莹一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄。
溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。
婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。
有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。
当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。
天旱的时候，这条小溪就会干涸。
村民平时靠它来灌溉田园，清洗衣物，点缀风景。
有时，它只有细细的流泉，从石头缝里穿过。
我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹，我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。
《思乡》优秀教案
《思乡》优秀教案思乡优秀教案一、教学目标1. 让学生了解并理解“思乡”的含义和重要性。
2. 培养学生的情感表达能力，使他们能够有效表达思乡之情。
3. 培养学生的阅读理解能力，通过阅读文学作品感受思乡的情感。
二、教学内容1. 概念讲解：“思乡”的含义和重要性。
2. 阅读文学作品：选择一些描写思乡情感的文学作品，让学生阅读并理解其中的情感表达。
3. 情感表达训练：通过讨论、写作等方式，培养学生有效表达思乡之情的能力。
三、教学过程1. 导入：通过引导学生回忆自己离家的经历，引发他们对思乡的思考和情感回忆。
2. 概念讲解：向学生介绍“思乡”的含义和重要性，并与他们分享相关的文学作品。
3. 阅读文学作品：选择一篇适合学生阅读的文学作品，让他们在阅读过程中感受其中描写思乡的情感。
4. 情感表达训练：组织学生进行小组讨论，让他们分享自己对思乡的理解和情感体验。
随后，引导学生进行写作练，让他们以自己的方式表达思乡之情。
5. 教学总结：总结本节课的教学内容和研究收获，鼓励学生继续关注思乡之情并表达自己的情感。
四、教学评价1. 观察学生参与讨论的积极程度和对问题的理解程度。
2. 评价学生写作的表达能力和情感表达的准确度。
3. 收集学生对课堂教学的反馈和意见，不断改进教学方法和内容。
五、教学资源1. 文学作品相关资料。
2. 讲义和题材料。
3. 纸笔等教学用具。
以上是《思乡》优秀教案的大致内容和教学步骤，希望能对您有所帮助。
如果有其他需求，请随时告诉我。
Note: The above response is a sample document outline for an excellent lesson plan titled "思乡" (Homesickness). It includes teaching objectives, content, teaching procedures, evaluation methods, and teaching resources.。
单元整合群文阅读第二组思乡人教新课标五年级上语文优秀教学案例
（二）过程与方法
1.采用小组合作、讨论交流等形式，引导学生主动参与课堂学习，培养合作精神。
2.通过问题驱动，激发学生的探究欲望，培养他们独立思考、解决问题的能力。
3.创设情境，让学生在情境中体验思乡之情，感受文学作品的美。
4.教师运用启发式、引导式教学方法，引导学生进行群文阅读，培养他们的批判性思维和创造性思维。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱家乡、关爱家乡文化的情感，增强他们的家国情怀。
2.培养学生对古代文学作品的尊重和热爱，提高审美情趣，塑造健康的审美观。
3.通过学习思乡主题的作品，引导学生关注人与人、人与自然的关系，培养他们的同理心和责任感。
4.培养学生积极向上的教师将注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的有机统一，以学生为主体，关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使他们在单元整合群文阅读中收获满满。
三、教学策略
（一）情景创设
为了让学生更好地沉浸于思乡主题的学习中，教师将运用多媒体手段，如图片、音乐、视频等，创设富有情感色彩的情境。例如，在教授《月是故乡明》一课时，教师可展示一幅故乡月夜的图片，搭配悠扬的笛声，让学生在视觉和听觉的冲击下，产生对故乡的思念之情。通过情境的创设，激发学生的学习兴趣，使他们在情境中体验思乡之情，从而更容易理解和感悟课文。
（二）问题导向
在教学过程中，教师将设计一系列富有启发性和探究性的问题，引导学生进行思考。问题设计要贴近学生的生活实际，注重引导学生从不同角度、层次去分析问题。例如，在学习《夜泊牛渚怀古》时，教师可以提出以下问题：“诗人为何在牛渚怀古？他怀念的是什么？从诗中哪些地方可以看出他对故乡的思念？”通过问题导向，激发学生的探究欲望，培养他们独立思考、解决问题的能力。
思念家乡古诗群文阅读教学设计
思念家乡古诗群文阅读教学设计【思念家乡古诗群文阅读教学设计】导言：古诗是中华文化瑰宝之一，具有浓厚的地域性和历史感。
本教学设计旨在通过对古诗群文的阅读，引导学生思念家乡，感受家乡的美好，培养学生的爱国情怀和文学素养。
一、教学目标1. 知识目标：a. 学习掌握与思念家乡相关的古诗群文；b. 了解中国古代文化的博大精深。
2. 能力目标：a. 培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的审美水平；b. 培养学生的阅读理解和表达能力。
3. 情感目标：a. 引导学生思念家乡，增强学生对家乡的归属感和自豪感；b. 培养学生的爱国情怀，培养学生的民族自豪感。
二、教学内容通过选择与思念家乡相关的古诗群文进行阅读和学习，包括但不限于以下内容：1. 第一首古诗：古诗诗名作者：作者名此处填写该古诗的内容，并以合适的段落进行分隔。
2. 第二首古诗：古诗诗名作者：作者名此处填写该古诗的内容，并以合适的段落进行分隔。
3. 第三首古诗：古诗诗名作者：作者名此处填写该古诗的内容，并以合适的段落进行分隔。
以此类推，选择适量的古诗进行阅读和学习。
三、教学过程1. 导入向学生介绍家乡的地理位置、风俗民情等基本情况，调动学生思乡情感，引发思乡的愿望。
2. 学习古诗群文a. 教师向学生讲解选定古诗的背景和内涵，引导学生进入古诗的世界。
b. 学生自主阅读古诗，理解古诗的意义和形式。
c. 小组讨论，展开学生对古诗的感悟与理解。
3. 教学活动扩展a. 学生可以选择一个自己喜欢的古诗，用当代的表达方式进行改编。
b. 以诠释家乡之美为主题，开展绘画、摄影、写作等相关活动。
c. 学生可以进行舞蹈或朗诵表演，展示自己对古诗的理解和感悟。
4. 总结与评价教师引导学生总结本节课所学内容，评价学生的表现，鼓励学生分享自己的体验和感受。
四、教学评价1. 通过学生的课堂参与情况和作品表现，评价学生对古诗的理解和表达能力。
2. 教师可以针对学生的表现给予相应的奖励或鼓励，同时指出学生在阅读和表达方面的不足，并提出改进建议。
思乡群文阅读教学设计
提高学生的文学鉴赏水平
掌握思乡主题的文学特点
学会分析文学作品中的情 感表达
培养学生对文学作品的审 美能力
提高学生的文学阅读和写 作能力
增强学生的思乡情感体验
教学目标：通 过阅读思乡主 题的文章，引 导学生深入感 受思乡之情， 培养学生对故 乡的热爱和思
念之情。
教学方法：采 用群文阅读的 方式，选取多 篇有关思乡的 文章，引导学 生进行比较阅 读，加深对思 乡主题的理解。
推荐书籍：《乡愁》、《归去来兮 辞》等
拓展阅读：提供与思乡相关的群文 阅读材料，引导学生自主阅读和探 究
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组织活动：开展思乡主题征文、朗 诵的写作 练习，提高学生的写作能力
教学反思：总结教学经验，改进教学方法等
创设情境：通过多媒体手段、实物展示等方式，为学生营造思乡的氛围和情境，增强学生的情 感体验。
引导学生思考：通过提出有深度的问题，引导学生深入思考思乡主题，培养学生的思维能力和 创造力。
引导学生进行自主阅读和合作学习
自主阅读：鼓励学生独立探索文本，培养阅读能力和思考习惯 合作学习：组织小组讨论，分享阅读心得，促进交流与协作 教师指导：提供必要的阅读策略和技巧，引导学生深入理解文本 拓展阅读：推荐相关主题的群文阅读材料，拓宽学生的阅读视野
考能力。
教学评价：是否 采用多种评价方 式，如考试、作 业、口头表达等， 是否能够全面评 价学生的学习成 果和进步情况。
思乡群文阅读 的教学方法
激活学生的前知和经验
激活学生的前知：通过提问、讨论等方式引导学生回忆与思乡主题相关的已有知识。
激活学生的经验：引导学生分享自己的思乡经历和感受，促进学生对思乡主题的理解和感悟。
思念家乡群文阅读教学设计
教学策略的制定：根据群文阅读的特点， 选择适合的教学策略，如比较阅读、主 题阅读、协作学习等，以帮助学生更好 地理解文本。
学习活动的组织：设计多样化的学习活动， 如小组讨论、角色扮演、写作等，以激发 学生的学习兴趣和积极性。
汇报人：XXX
展开环节的设计
文本阅读：让学生自主阅读文 本，了解文章内容，为后续讨 论做准备。
导入：通过故事、音乐等手段， 引导学生进入主题，激发兴趣。
小组讨论：学生分组讨论，分 享自己的感悟和体会，加深对
文本的理解。
课堂互动：教师与学生互动， 引导学生思考，及时反馈和评
价。
巩固环节的设计
练习巩固：设计有针对性的练 习题，让学生通过实际操作巩 固所学知识。
创设情境：利用多媒体、实物展示等方式，为学生营造与主题相关的情境，帮助学生更好地理 解文本。
小组合作学习：将学生分成小组，通过合作探究、讨论交流等方式，引导学生主动参与学习过 程，提高学习效果。
教师指导：教师根据学生的学习情况，给予适当的指导与点拨，帮助学生解决学习中遇到的问 题。
教学策略的选择与设计
掌握群文阅读 的基本概念和
技巧
能够运用群文 阅读的方法进
行文本分析
了解思念家乡 主题的文学作 品及其文化内
涵
培养学生对文 学作品的鉴赏 能力和审美情
趣
过程与方法
引导学生通过阅读文本，理解作者对家乡的思念之情 组织小组讨论，分享阅读感悟，加深对家乡的理解和认识 运用多媒体手段，展示家乡的风土人情，增强学生对家乡的感性认识 开展拓展阅读，引导学生阅读相关主题的文学作品，提高学生的文学素养
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群文阅读教学设计 思乡---月是故乡明
一、导入谈话
家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最令人梦绕魂牵的地方。
让我们在这悠扬的思乡曲中，吟诵课文中的《古诗词三首》，来体会古人的思乡
之情。（课件播放思乡曲）
这是古代游子们思乡怀乡的绝唱。这节课，我们要走进两位现当代作家的散
文中，去体会这款款的思乡情，浓浓的恋乡意。（板书：思乡---月是故乡明）
二、主题回顾
前面我们回忆了《古诗词三首》，那经过一个单元的学习，你能告诉大家，
这些课文讲述的是什么故事呢？作者是通过什么事物来寄托自己的思乡之情的
呢？
《古诗词三首》都写出来诗人渴望团圆的心情。
《梅花魂》这篇课文，写的是一位老华侨十分珍爱墨梅图，在回国之际把墨
梅图和绣着血色的梅花手绢郑重地交给外孙女让她好好保存的往事。整篇文章通
过赞美梅花来颂扬像梅花一样有气节的中国人，寄托了老人对祖国深深的眷恋之
情。
《桂花雨》主要回忆了故乡童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”，字里行间
弥漫着作者淡淡的思乡情怀和对故乡美化生活的回忆。
《小桥流水人家》深情地写了留在记忆中的美好的故乡生活。表达了作者的
思乡之情。
三、阅读概览
1. 老师在网上也选取了两篇文章让孩子们提前进行了阅读，它们是季羡林的
《月是故乡明》和雷锋太的《怀念》。（课件出示）前几天，老师已经布置让同学
们进行了认真地阅读，，请小组同学共同来交流一下你们阅读的感受，在交流之
前，我们来回忆一下，你运用了什么阅读方法呢？
板书：勾画圈点法 批注 填表法 小组讨论法 质疑法 可见阅读的方法有很
多，那我们今天就用小组讨论法来交流一下，你喜欢那篇课文，这篇课文讲述的
是什么故事？（学生交流汇报：你喜欢的一篇思乡的散文，说主要内容。)
《月是故乡明》：通过讲季羡林小时候在家乡玩耍所见的美景，离乡后所见
之月逊色于家乡之月，借月亮来寄托离乡后对家乡的思念.平凡──令国学大师
季羡林思念的不是世界各地美妙绝伦的月亮，也不是居住的赏月胜地朗润园，而
是故乡的月亮，他思念的故乡是怎样的？
《怀念》：通过作者的回忆再现亲密、真诚、和睦的邻里亲情以此怀念儿时
的故乡的邻里亲情。──作者怀念的又是怎样的邻里亲情呢？
四、精彩句子赏析
《月是故乡明》
问题：为什么作者要写世界各地美轮美奂的月亮和朗润园的奇景？
（1）“在风光旖旎的瑞士莱蒙湖上，……我都异常喜欢。”体会世界各地
月亮的美。
（2）“此地既然有山，……真不能不说是赏月胜地。”体会朗润园的月亮
的美。
（3）“然而，每只这样的良辰美景，……在微苦中实有甜美在。”体会作
者钟情家乡平凡的月亮，实质是表达对家乡的思念之情，用了借景抒情的写作手
法。
家乡的月亮是平凡的，正如作者平凡的家乡一样，但是，美轮美奂的异乡却
比不上平凡的家乡在作者心中的地位。运用对比，更突出了作者对家乡的热爱与
思念之情。
3.《怀念》
问题：儿时的邻里乡情和现在有什么不同？
理解：
（1）“晚饭时，左邻右舍家家搬出一张小桌……真如一幅寻常淡泊又渗透
着浓郁乡情的民俗画。”体会儿时邻里乡亲的和睦，真诚，亲密。
（2）“吃讲营养，……真有另一番‘躲进小楼成一统’的滋味。”体会现
在邻里之间的亲情的疏远。
运用了对比的写法，突出全文的主题──怀念亲密的邻里友情。
从怀念亲密的邻里友情到美轮美奂的异乡却比不上平凡的家乡在作者心中
的地位。家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最令人梦绕魂牵的
地方。
五、主题拓展：
今天我们不仅复习了这个单元学习的内容，还重点分享了两篇思乡文章，
我们进一步感悟和理解了远方的游子那浓浓的思乡之情，也再次通过理解重点语
句的方法把文章内容和感情得以理解。，同学们，通过学习感悟你心中的故乡又
是怎样的呢？学生自由交流。（根据交流板书关键词语）
（小结）：是啊，只要我们用心去体会，仔细去观察故乡的美，以后无论走
到哪里，故乡就在我们心里。今天让我们用一首乡愁来结束我们的这节思乡课。
（音乐开始）
乡愁 余光中
小时候 乡愁是一枚小小的邮票 我在这头 母亲在那头
长大后 乡愁是一张窄窄的船票 我在这头 新娘在那头
后来啊 乡愁是一方矮矮的坟墓 我在外头 母亲在里头
而现在 乡愁是一湾浅浅的海峡 我在这头 大陆在那头
板书设计：
思乡---月是故乡明
《古诗词三首》 《梅花魂》
《桂花雨》 《小桥流水人家》
《月是故乡明》平凡—以月寄情
《怀念》亲密的邻里乡情
我们的故乡