《青龙偃月刀》教案#精选.
《青龙偃月刀》助学案
韩少功《青龙偃月刀》助学案作者简介韩少功，笔名少功、艄公等。
海南省文学艺术界联合会主席。
湖南长沙人。
1974年开始发表作品。
1996年出版的长篇小说《马桥词典》引起各方争论。
他是1985年倡导“寻根文学”的主将，发表《文学的根》，提出“寻根”的口号，并以自己的创作实践了这一主张。
比较著名的有《爸爸爸》、《女女女》等，表现了向民族历史文化深层汲取力量的趋向，饱含深逢的哲学意蕴，在文坛产生很大影响。
韩少功的第一个写作阶段是以《爸爸爸》为代表的寻根小说时期。
韩少功的第二个写作阶段是以《马桥词典》为代表的新乡土小说时期。
2013年长篇小说《日夜书》在《收获》杂志刊载，小说单行本由上海文艺出版社出版。
相关知识青龙偃月刀古代著名兵器。
在小说《三国演义》中，青龙偃月刀为关羽所使用的兵器，书中描述青龙偃月刀重八十二斤（约等于现代的49.2公斤），又名冷艳锯。
关羽用此刀斩杀了不少武将，后世也称青龙偃月刀为关刀。
《三国演义》围绕此刀还设计了很多精彩的情节，如刀挑锦袍、单刀赴会、失刀夺刀等。
在关羽被杀后，青龙偃月刀被东吴将领潘璋夺走，后来，关羽的儿子关兴杀潘璋为父报仇，夺回青龙偃月刀。
因此，青龙偃月刀被视为关羽的象征。
关羽汉末三国时期名将。
字云长，河东解良（今山西运城）人。
为人重情重义。
刘备起兵时，关羽跟随刘备，忠心不二，深受刘备信任。
刘备、诸葛亮等入蜀地，关羽镇守荆州。
刘备夺取汉中后，关羽乘势北伐曹操，曾围襄阳、擒于禁、斩庞德、威震华夏，曹操几欲迁都避其锋。
后来东吴偷袭荆州，关羽败走麦城被害。
后来关羽逐渐被神化，被民间尊为“关公”；历代朝廷多有褒封，清代奉之为“武圣”，与“文圣”孔子齐名。
毛宗岗称之为“《三国演义》三绝”之“义绝”。
1、给加点的字注音。
偃月（）趋时（）焗油（）刨刮（）铲削（）惊悚（）细剔（）喷嚏（）2、解释下列成语大张旗鼓、振振有词、探囊取物、奄奄一息、无坚不摧、余音袅袅、五脏六腑、眼花缭乱分析人物的性格。
广东省“创新杯”语文类教师说课大赛一等奖作品：《青龙偃月刀》教学设计
2017年广东省中等职业学校“创新杯”教师信息化教学说课大赛《青龙偃月刀》教学设计教育，意味着一棵树摇动另一棵树，一个灵魂唤醒另一个灵魂。
明线：看—赏—品—悟—做，环环相扣暗线：引入—初识—深掘—提升—内化，层层深入1.教法：任务驱动法、启发式教学法2.学法：自主学习法、游戏学习法、小组合作法1.【播放热门视频】播放热门记录片《我在故宫修文物》视频片段，由故宫男神王津“择一业，终一世”，引出何爹，导入新课。
2.【检查预习情况】疏通生字词；邀请两名学生上台复述情节。
1.【观看热门视频】跟随老师的语言，进入情景。
2.【疏通生字词，上台复述情节】多媒体课件【设计意图】遥远的山村有这样一位老人，长得不够高大威猛，但作者却说跟关羽有几分相似；不会武功，但作者却说他能耍一套出神入化的青龙偃月刀。
为什么作者会这样说他呢？我们一起通道附加小组讨论得出答案，答对了方可在老师处领取下一道道必答题即比赛结束。
个不同之个描写何爹技艺的句子，并概你觉得何爹的性格怎么样？（附加题）小结人物形象】1.【选出“赛跑者”】小组合作，派出跑得最快的同学作为“赛跑者”，负责把本组的答案传递给老师。
2.【小组讨论】根据课文内容思考、讨论，得出答案，并交给老师审查。
3.【玩拖拽游戏】学生登录云班课平台，完成拖拽游戏，并提交截图。
多媒体课件（老师，答对了吗？可以拿到下一题题目吗？【发起投票】在云班课发起投票：在何爹分发关于何爹技艺的文段给分钟探讨：从这些文段中，可以“双……组开刀、合刀、清刀、弹刀，均由手腕与两三个指头相配合……无须眼一套古典绝学耍下来，他只收三块钱。
但他还是决不油和染发，宁可败走麦城也决不背汉降魏……他诗4他含着泪回家，取来了行头，再给对方的脑袋刨一次，包括使完了他全部的绝活儿……那一定是人生最由学生回答，教师引导总结“干一行，1.【参与投票】学生登录云班课平台，完成投票。
2.【精读重点文段】各小组深入文本进行思考、讨论。
青龙偃月刀
——韩少功
教学目标
整体感知，了解小说的情节结构 通过人物细节描写，分析小说中主人公的人物形 象。
教学重点:分析小说主人公形象 教学难点：理解小说反映的主题思想
导入
很多人应该都知道武侠世界里有一种叫做兵器谱的 排名，大家有什么印象呢？班上的男同学从小在看 电视剧、电影、小说,提起青龙偃月刀，大家对它的 第一印象或者首先想到的是什么呢？三国里叱咤风 云，义薄云天，横扫千军的武圣关羽以及他的兵刃序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声） 人物形象（正面描写、侧面描写） 环境描写（自然环境、社会环境）
正面描写：肖像描写、语言描写、行动描写、 细节描写、心理描写等。 侧面描写：侧面烘托、环境描写、景物描写 等。
赏析小说人物形象的方法
（1）从掌握人物描写的方法及作用入手。 （2）从分析人物活动的环境入手，探究人物 命运与思想性格形成的原因。 （３）从分析情节入手，把握人物性格特征 （4）从分析人物间的关系入手。 （5）从作者对人物的介绍和评价入手。
然而今天，我们却要在课文中去认识一把不一样的青 龙偃月刀，它不是兵器，而是一把剃头刀。
当年关公凭借手中的青龙偃月刀创造了一个 又一个的传奇，书写了一段段惊天动地的英 雄诗篇，而一把小小的剃头刀有会上演一幕 这样的故事呢。
作者介绍
韩少功，笔名少功、艄公等。海南省文学艺 术界联合会主席。湖南长沙人。1974年开始 发表作品。1996年出版的长篇小说《马桥词 典》引起各方争论。他是1985年倡导“寻根 文学”的主将，发表《文学的根》，提出 “寻根”的口号，并以自己的创作实践了这 一主张。比较著名的有《爸爸爸》、《女女 女》等，表现了向民族历史文化深层汲取力 量的趋向，饱含深逢的哲学意蕴，在文坛产 生很大影响。
《青龙偃月刀》中职语文(职业模块 服务类)第12课【高教版】1
是老师在上课时补充讲解的，如果不听讲很可能就会错过这些重点。
•
所以，上课的时间一定要专注于课堂，决不能打开别的习题集去学习，这样才是高效率的学习，才是提高成绩最快的方法。因此，困难也要先听课，那对你将来的自学一定会很有帮助，哪怕你只是记住了一些经常出现的术语，上课的内容好像马上就忘光
了，但等到你日后自己学习的时候，也能让你回想起很多内容。
•
但是，那却是提升成绩最快的方法。学习要带有一定程度的紧张感，坐在前面，自然而然就会紧张起来。没有必要自己费心思集中精神，那种环境就能帮助你做到。虽然看上去好像不太方便，但其实那才是最便于学习的位置。
•
2、不要看书，要看老师的眼睛
•
只要老师不是在一味地读教材，那老师的“话”就不可能和你低头看着的教材上的“文字”一致。头脑聪明的学生，也许能做到既集中精神听老师的话，又集中精神看眼前书上的内容。可是实际上大部分的学生都做不到这一点。
•
认真听讲的第一个阶段就是上课时间无条件地“往前看”，上课的时候看书往往很容易开小差。摒除杂念，将视线从摊在眼前的书上移开。老师讲课的时候只看前面，集中注意力听老师嘴里说出来的话，那才是认真听讲的态度。
•
低着头，心情就放松了，但那种放松对学习一点好处也没有，之所以会放松，就是因为觉得即便是自己开小差，老师也不知道。如果你往前看，不时地和老师眼神交会一下，注意力必然会集中起来。和老师眼神交汇的那种紧张感会让你注意力集中，并充
写作特点 1、运用象征手法 ：其一是青龙偃月刀，其二便是文章的结
尾三明爹的死。
2、富有美感的陌生化语言 ：可以产生一种距离感，也容易
引起读者诗意的联想和想象。
3、对古代笔记小说的继承与发展。
作业
1、生词每个抄写三遍 2、预习新课
青龙偃月刀教案
青龙偃月刀教案教案标题：青龙偃月刀教案教案目标：1. 了解青龙偃月刀的历史背景、特点和用途。
2. 学习青龙偃月刀的基本姿势和动作。
3. 提高学生的体能和协调能力。
4. 培养学生的团队合作和自信心。
教学内容：1. 青龙偃月刀的介绍a. 青龙偃月刀的起源和历史背景b. 青龙偃月刀的特点和用途c. 青龙偃月刀在中国武术中的地位2. 基本姿势和动作a. 握刀姿势和手法b. 走步姿势和脚法c. 刀法基本动作练习3. 组合动作练习a. 学习基本的青龙偃月刀招式组合b. 进行刀法的连续练习和流畅转换c. 学习刀法的应用技巧和实战演练4. 体能训练和协调能力提升a. 进行适当的身体热身运动和拉伸b. 进行青龙偃月刀的基本动作训练，如刀法的挥舞和旋转c. 进行刀法与身体协调的练习，如刀法的转身和跳跃等5. 团队合作和自信心培养a. 进行合作练习，如两人配合进行刀法对练b. 进行小组合作练习，如编排刀法表演c. 鼓励学生展示自己的刀法技巧，增强自信心教学步骤：1. 导入：介绍青龙偃月刀的历史背景和用途，激发学生的兴趣。
2. 知识讲解：详细讲解青龙偃月刀的基本姿势、动作和技巧。
3. 示范演示：教师进行青龙偃月刀的基本动作演示，引导学生模仿。
4. 学生练习：学生进行刀法的基本动作练习，并逐步进行组合动作的练习。
5. 教师指导：教师对学生进行个别指导和纠正，帮助他们提高技巧。
6. 体能训练：进行身体热身运动和刀法的体能训练，提高学生的身体素质。
7. 团队合作：进行合作练习和小组合作，培养学生的团队合作精神。
8. 展示和总结：学生展示自己的刀法技巧，教师进行总结和点评。
教学评估：1. 观察学生的刀法姿势和动作是否正确。
2. 评估学生在组合动作练习中的流畅度和转换能力。
3. 观察学生在团队合作中的配合和沟通能力。
4. 评估学生展示的自信心和表现力。
教学资源：1. 青龙偃月刀的实物或图片2. 教案手册或PPT3. 刀法练习场地和刀具教学延伸：1. 组织学生参观武术表演或比赛，拓宽他们的视野。
高教版中职语文(职业模块服务类)第12课《青龙偃月刀》教案.docx
高教版中职语文职业模块（服务类）教案设计我看何爹的绝活——《青龙偃月刀》微课设计孙波一、教学目：1、通人物描写，分析主人公的人物形象。
2、理解小反映的主思想。
二、教学重点教学重点：分析小的人物形象。
教学点：理解小的主思想。
三、教学一四、教学方法启式授法五、教学程（一）入以民武“关公甩大刀”的入（二）探究1、学生快速全文，思考并回答：①、作者将何爹的剃功夫称“ 活”，从文中找出表何爹技高超的句。
明确：（第三段）三十六种刀法关公拖刀打鼓双出水月中桃哪吒海⋯⋯（第三段）客一个嚏天昏地暗，尽吐五六腑之气。
（第九、十段）何爹再一次“ 打鼓”，三明爹的眼皮跳了一下。
（第十一段）那一定是人生最后的极。
②、何爹的一手活，在作者看来具有怎的特征？廉价“一套活玩下来，只收 3 。
”古典“开刀、合刀、清刀、刀，由手腕与两三个指相配合。
”③、尽管廉价，尽管古典，何爹的命运却生了怎的化？（一）生意条客越来越少，好些年人不能油和染，等不能做离子和爆炸式，就打道去了上。
（第四段）（二）孤独有一段，三明爹好久没送袋来了。
何爹算着算着日子，翻两个岭去看望。
他含着泪回家，取来了行，再方的袋上刨一次，使完了他全部的活。
（第五段）何爹的古典活死的三明爹享受了“人生最后的极”,分析句的用意。
没落1高教版中职语文职业模块（服务类）教案设计“最后的极乐”有双关的意义。
既明写三明爹最后一次感受到老友为他剃头的快乐、满足，又惋惜地暗示何爹“青龙偃月刀”的结局：尽管是剃头绝活，但也行将完结了。
④、尽管廉价，然而面对顾客越来越少的现实，何爹的态度是怎样的？用文中的一句话概括。
“不愿趋时，宁可败走麦城也绝不背汉降魏。
”（第四段）试分析这句话在表达上的精美之处，在结构上起什么作用？“宁可”写出了他不改变、不随俗，宁愿没生意也不愿降格的坚守。
作者以“走麦城”和“背汉降魏”的典故来作比，写他的坚守，结构上突出人物形象，表现人物坚守信念、固守传统的性格，又增强了小说的文化意蕴。
幼儿园手工制作青龙偃月刀教案 幼儿园手工
制作是幼儿园教育中的重要一环，通过手工制作可以培养幼儿的动手能力、创造力和想象力。
今天，我们将以制作青龙偃月刀为例，为大家介绍一份幼儿园手工制作青龙偃月刀的教案。
一、教学目标1.培养幼儿对历史文化的兴趣，了解中国古代兵器青龙偃月刀。
2.培养幼儿的动手能力和创造力，通过手工制作激发幼儿的想象力。
3.培养幼儿的团队合作意识，促进幼儿之间的交流和合作。
二、教学准备1.教具：彩纸、剪刀、胶水、颜料、画笔。
2.教学环境：教室内需要准备干净整洁的桌椅和干净的地面，以确保幼儿有足够的制作空间。
3.教学内容：老师需要提前了解青龙偃月刀的相关知识，以便在教学中能够向幼儿进行简单介绍。
三、教学步骤1.导入环节老师可以通过简单的谈话或展示图片，在幼儿园手工制作课上向幼儿们展示青龙偃月刀的图片或模型，引导幼儿们了解这把中国古代的兵器，并激发幼儿的兴趣。
2.材料准备老师向幼儿们展示彩纸、剪刀、胶水、颜料、画笔等手工制作所需的材料，并向幼儿们介绍这些材料的用途和制作青龙偃月刀的步骤。
3.制作步骤（1）剪纸老师向幼儿们演示如何使用剪刀剪出青龙偃月刀的形状，然后让幼儿们根据模板分别剪出青龙的形状和偃月刀的形状。
（2）拼接幼儿们根据剪出的青龙和偃月刀的形状，使用胶水将它们拼贴在一起，制作出一把完整的青龙偃月刀。
（3）上色幼儿们使用颜料和画笔为青龙偃月刀上色，可以根据自己的喜好进行创意，让每一把青龙偃月刀都具有独特的风格和色彩。
4.展示和分享幼儿们可以展示自己制作的青龙偃月刀，并向其他同学分享制作过程中的乐趣和收获，促进幼儿之间的交流和合作。
老师也可以邀请幼儿们介绍自己的作品，从而提高幼儿们的表达能力。
四、教学评价1.老师可以通过观察幼儿的制作过程和制作完成的青龙偃月刀，评价幼儿的动手能力和创造力。
2.老师可以通过观察幼儿之间的交流和合作情况，评价幼儿的团队合作意识。
五、教学反思老师可以针对本次教学进行反思和总结，包括幼儿的制作情况、教学过程中的问题和改进方案，以及幼儿们的学习收获和反馈等内容，为今后的教学提供参考依据。
广东省“创新杯”语文类教师说课大赛一等奖作品：《青龙偃月刀》教学设计
2017年广东省中等职业学校“创新杯”教师信息化教学说课大赛《青龙偃月刀》教学设计教育，意味着一棵树摇动另一棵树，一个灵魂唤醒另一个灵魂。
明线：看—赏—品—悟—做，环环相扣暗线：引入—初识—深掘—提升—内化，层层深入1.教法：任务驱动法、启发式教学法2.学法：自主学习法、游戏学习法、小组合作法1.【播放热门视频】播放热门记录片《我在故宫修文物》视频片段，由故宫男神王津“择一业，终一世”，引出何爹，导入新课。
2.【检查预习情况】疏通生字词；邀请两名学生上台复述情节。
1.【观看热门视频】跟随老师的语言，进入情景。
2.【疏通生字词，上台复述情节】多媒体课件【设计意图】遥远的山村有这样一位老人，长得不够高大威猛，但作者却说跟关羽有几分相似；不会武功，但作者却说他能耍一套出神入化的青龙偃月刀。
为什么作者会这样说他呢？我们一起通道附加小组讨论得出答案，答对了方可在老师处领取下一道道必答题即比赛结束。
个不同之个描写何爹技艺的句子，并概你觉得何爹的性格怎么样？（附加题）小结人物形象】1.【选出“赛跑者”】小组合作，派出跑得最快的同学作为“赛跑者”，负责把本组的答案传递给老师。
2.【小组讨论】根据课文内容思考、讨论，得出答案，并交给老师审查。
3.【玩拖拽游戏】学生登录云班课平台，完成拖拽游戏，并提交截图。
多媒体课件（老师，答对了吗？可以拿到下一题题目吗？【发起投票】在云班课发起投票：在何爹分发关于何爹技艺的文段给分钟探讨：从这些文段中，可以“双……组开刀、合刀、清刀、弹刀，均由手腕与两三个指头相配合……无须眼一套古典绝学耍下来，他只收三块钱。
但他还是决不油和染发，宁可败走麦城也决不背汉降魏……他诗4他含着泪回家，取来了行头，再给对方的脑袋刨一次，包括使完了他全部的绝活儿……那一定是人生最由学生回答，教师引导总结“干一行，1.【参与投票】学生登录云班课平台，完成投票。
2.【精读重点文段】各小组深入文本进行思考、讨论。
青龙偃月刀
更深处的惋惜
在传统技艺消逝的表象中，真正令作者惋惜
的不仅仅是那个极乐的绝活的消逝，不仅仅 是何爹的青龙偃月刀再也碰不到“脑袋”和 头颅的寂寞，而是隐藏在这个传统技艺中的 那种文化的豪情大志，那种掩盖在传统文化 中不被商业不被现代技术所污浊的 “等待脑 袋” 的 单纯。
青龙偃月刀
韩少功
刀形
《三国演义》中 对于青龙偃月刀 的打造过程和刀 的样式，仅一笔 带过：“云长造 青龙偃月刀，又 名‘冷艳锯’， 重八十二斤。”
刀源
青龙偃月刀
“只见云雾之中，
隐隐有一大将， 面如重枣，眉若 卧蚕，绿袍金铠， 提青龙刀，骑赤 兔马，手绰美髯 ”
刀主
歌曰：“关公提刀定汉邦，百万草
兵谁敢当，斜影跨下云中月，青龙 刀盖世无双。”
姓名 关羽 职业 技艺 性格 命运
何爹
他还是决不油和染发，宁可败走麦城 也决不背汉降魏
何爹vs格Байду номын сангаас拉兄弟
品质
英· 高尔斯华绥
忆舌尖，思往昔
仍记得那一幕，在一片湛蓝的海水中，三个
脚踩高跷的渔民在近海捕捞鱼虾，有些悲凉 的配音在说着，“站在海岸线上，总会有资 源将近的感慨，以前很发达的高跷捕鱼，现 在逐渐成为民俗旅游项目，在京族的万尾渔 村，这是最后五个会高跷捕鱼的人”。画面 一一闪过这五个人沧桑的面庞，我的泪流了 下来。我想，当时间流逝，这五人也渐渐老 去的时候，高跷捕鱼是否也随之入土？
青龙偃月刀PPT
何爹的性格之
忠于传统文化
他不是不会染，是不愿意染。师傅没教给他 的，他绝对不做。（第1段） 大概是白天睡多了，他晚上反而睡不着，常 常带着笑花子去邻居家看看电视，或者去老朋 友那里串门坐人家从李白的“床前明月光”， 到白居易的“此恨绵绵无绝期”，他诗兴大发 时，能背出很多古人诗作。（第12段）
何爹的性格之
青龙偃月刀
——韩少功
基础知识
1、注音 偃（yǎn ）月 刨（bào ）刮 细剔（
tī ）
qū 趋（ ）时 焗（ jú）油 铲削（xuē） 惊悚（sǒng ） 喷嚏（ tì）
2、解释成语 大张旗鼓：形容进攻的声势和规模很大。也形容群 众活动声势和规模很大。也比喻公开。 振振有词：形容自以为理由充分，说个没完。 探囊取物：指伸手到口袋里拿东西。比喻能够轻而 易举地办成某件事情。 五脏六腑：五脏：心、肝、脾、肺、肾；六腑：胃、 大肠、小肠、三焦、膀胱、胆。人体内脏器官的统 称。也比喻事物的内部情况。
平阳木偶戏
鹤溪缸窑
吹糖人儿
思考延伸
面对传统的技艺在社会发展中逐渐衰微，何 爹选择了“宁可白走麦城也绝不背汉降魏”， 你对此有何看法？这引发了你哪方面的现实思 考？
1.从职业来看，服务行业以顾客为上帝，但也应该有职业操守。
2.从文化看，是传统文化的一部分，我们应该是一种怎样的态度？
固守传统
我笑他太老腔老板，劝他不必过于固 守男女之防。（第7段） 但他还是决不油和染发，宁可败走麦 城也决不背汉降魏。（第12段）
小说为什么以“青龙偃月刀”为题？
A.表现了何爹剃头技艺的高超精湛，一把剃刀居然 有三十六种刀法，跟关羽耍大刀一样出神入化； B.表现了何爹对关羽的敬奉，他不但赞赏关帝爷的 刀上功夫，而且为人也学关羽，讲信义，重感情。
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《青龙偃月刀》教案
教学目标
1、整体感知，了解小说的情节结构。
2、通过人物细节描写，分析小说中主人公的人物形象。
3、理解小说反映的主题思想
教学重点
分析小说的人物形象
教学难点
理解小说反映的主题思想。
教学时间
一课时
教学步骤
一、导入
以关羽的青龙偃月刀图像导入
二、检查预习
1、给加点的字注音。
偃月（ ） 趋时（ ） 焗油（ ） 刨刮（ ） 铲削（ ） 惊悚（ ）
2、解释下列成语
大张旗鼓、振振有词、探囊取物、奄奄一息、无坚不摧、余音袅袅
三、搜集问题
预设：
为什么把何爹的剃刀比作青龙偃月刀？
小说为什么以“青龙偃月刀”为题？
何爹技艺高超，为什么生意越来越萧条？
何爹为什么不愿意染发、焗油？
课文写三明爹的死有什么用意？
四、文本训练
先让一个同学按小说的先后顺序回顾本文记叙了何爹的哪些事，他没提到的由其他同学补
充。再让一个同学来说说从这几件事分别能看出何爹的什么性格特征及这一人物形象具有哪
些特点。
完成表格
人物 关羽 何爹
职业
技艺
命运
性格
先结合文本分析，引导学生讨论何爹与关羽的相似之处。再回到前面的问题让学生尝试回答。
后分析小说的最后详写何爹最后一次给三明爹剃头的情节作用。
五、探究
“青龙偃月刀”有什么象征意义？
怎样看待何爹“宁可败走麦城也决不背汉降魏”的这种坚持？
面对传统技艺的衰落，你对当今逐渐失势的传统文化有何思考？
何爹需要不需要创新？
六、总结
小说类的阅读应该从情节入手来把握人物形象，进而把握文章的主题。因此在阅读时要适时
地勾画或者概况出每段的主要内容。只要养成好习惯，阅读速度和效率的提高不是梦！
七、练习
1. 小说为什么把何爹的剃刀比为关帝爷的“青龙偃月刀”？
⑴因为何爹用剃刀居然有三十六种刀法，跟关羽耍大刀一样用得出神入化，堪称微型青龙
偃月刀。
⑵因为何爹推崇关帝爷，不但赞赏关帝爷的刀上功夫，而且也学习关帝爷，为人讲信义，
重感情，所以小说把何爹的剃刀比作青龙偃月刀。
（本题考查考生欣赏作品的形象以及赏析作品内涵的能力。）
2. 小说末尾划线的两个句子，对于表现人物形象有什么作用？“最后的极乐”有何深意？
⑴何爹的“张飞打鼓”竟然让临终的三明爹感受到人生的极乐，这个细节描写赞叹何爹剃
头绝活的高超，令人受用。
⑵“最后的极乐”有双关的意义，既是写三明爹感受到的快乐，也惋惜地暗示何爹“青龙
偃月刀”的结局：尽管是剃头绝活，但是也行将完结了。
（本题考查考生体会重要语句（细节描写）的丰富含义，品味精彩语句的表现力以及赏析作
品的形象和内涵的能力。）
3. 何爹剃头技艺高超，但“不愿趋时，宁可败走麦城也绝不背汉降魏”。你对此有何看法？
请具体说明理由。
答案示例：
⑴我认为这不可取。何爹剃头技艺虽然高超，但是墨守成规（守旧），不懂与时俱进，不会
将传统与新潮结合，不能够适应追求时髦的年轻人的需要，因而生意一天天冷清，面临被淘
汰也是自然的。
⑵我认为这应该肯定。何爹不受浮躁的社会风气的影响，不愿趋时，不肯敷衍应付，技艺坚
持精益求精，坚守自己的信念，这种精神是十分可贵的。
⑶我认为应该辨证地看待这个问题。（综合以上两方面看法加以分析）
（本题考查考生从不同角度发掘作品的丰富意蕴，探讨作品蕴涵的民族心理和人文精神的能
力。观点表述明晰1分，分析理由恰当、有说服力4分。）
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