全球化时代澳大利亚的多元文化公民教育研究
澳大利亚道德与公民教育课程的一体化建构
澳大利亚道德与公民教育课程的一体化建构作者：付俊来源：《中国德育》2020年第21期摘要近年来我国德育和公民教育在新课改的推动下取得了长足的进步，但德育类课程仍然存在学段衔接不紧凑、课程内容简单重复、内容编排不符合学生认知发展规律等问题。
针对这些问题，澳大利亚道德与公民教育课程建构的经验可供参考。
澳大利亚道德与公民教育课程的建构以社会共同价值观为主线，以帮助学生理解与自身所在的多重社区之间的关系为核心目的，而与此相关的概念则作为帮助学生理解这些关系的工具，而非公民教育课程学习的目的。
关键词澳大利亚;道德教育;公民教育;课程;一体化建构作者简介付俊，墨尔本大学教育学院青年研究中心，研究员新课改以来，我国德育课程的建设和实施在很多方面都取得了突出的进展，[1]但各学段的德育课程仍然存在内容断裂缺失、倒挂脱节、简单重复等诸多问题[2]。
如何加强大中小学德育过程的有机衔接和课程一体化建设成为一个亟须深入研究的问题。
本文通过分析澳大利亚道德与公民教育课程建构的经验，为我国德育课程的一体化建设提供参考。
一、澳大利亚道德与公民教育课程的历史沿革澳大利亚的道德与公民教育在二十世纪的绝大多数时间都是由各州政府负责的。
[3]澳大利亚联邦政府关于公民和公民身份教育的讨论开始于1988年。
当时澳大利亚的经济和社会发展对公民通过政治参与维持他们的政治和社会权利的能力提出了更高的要求，但相关研究却发现大量澳大利亚公民对澳大利亚政府、宪法和公民权利的相关内容知之甚少。
1994年，由总理Paul Keating牵头成立的公民专家小组对民众的公民知识和参与行为进行了广泛的研究。
该小组发布的报告指出澳大利亚社会普遍存在对公民教育的需求，建议公民教育中纳入原住民、多元文化、性别、区域和国际视角等内容，并成为跟英语和数学同等重要的必修课。
[4]在工党和自由党政府的持续支持下，澳大利亚联邦政府于1997年开始实施“发现民主计划”（ Discovering Democracy）。
浅谈全球化时代下公民教育的回应与启示
103海外文摘OVERSEAS DIGEST 海外文摘2020年第17期总第818期No.17,2020Total of 818公民教育是中国乃至世界范围内的重要教育主题。
全球化背景下，公民教育面临新的要求和挑战，各国的公民教育为此作出了各自的回应。
本文试图从公民教育应对全球化趋势的经验中获得启示，结合我国国情，探讨我国公民教育的发展可能。
1理论回应目前，公民教育对全球化趋势有三种理论回应。
第一种是质疑国家的角色在公民教育中的地位[1]。
第二种认为，公民的概念内涵不只是单个层面的，需要包括本土层面的、区域层面的和世界层面的[2]。
第三种认为，全球化的发展趋势实则加强了公民的国家身份内涵，国家在公民培养方面具有重要的作用和地位[3]。
2实践回应２．１英国的经验2.1.1从培养绅士到培养具有全球素质的公民英国的公民教育在19世纪之前以培养绅士著称，主要针对一些比较富有的社会上层家庭，通过公学教育培养具备智慧、礼仪、学问和道德的绅士。
20世纪90年代，英国成立公民教育咨询委员会，将学校公民教育课程列为国家计划，政府负责管理公民教育。
随着全球化趋势的逐渐深化，英国加强了对国际事务和全球性问题的关注，提出培养具有全球素养的公民，并将“全球公民教育”归入国家公民教育体系。
21世纪以来，英国政府积极倡导实施“全球公民教育”，强调培养英国学生的公民意识和全球公民素养[4]。
2.1.2国家公民课程中的全球维度英国在2000年规定，公民课程为法定国家课程，是中学教育中的必修课。
英国要求，新课程的科目内容和教育实践包含全球维度，试图探索实践国家公民之外的更广泛的公民身份。
2004年，英国教育部提出，国家的教育是用于服务国家经济社会和国际合作的，并专门为公民教育课程颁布了官方指南，为学校和老师能够更好地将全球维度融入公民教育中提供方向和指导，以培养青少年尊重和理解国家、地区、文化的多样性，学会尊重和理解他人的想法和观点[4]。
多元文化背景下的教育包容性研究
多元文化背景下的教育包容性研究在当今的全球化时代，多元文化背景下的教育包容性已经成为教育研究和实践的重要领域。
随着移民潮和全球交流的加剧，学校面临着越来越多样化的学生群体。
这导致教育工作者必须重新审视和调整他们的教学方式，以确保所有学生都能够在一个公平和充满支持的环境中学习。
本文将探讨多元文化背景下教育包容性的重要性、面临的挑战、最佳实践以及所需的政策支持。
教育包容性是指为所有学生提供有效学习的机会，无论其文化、语言、种族、性别、宗教或其他特点。
它强调在教学过程中让每个学生都能够参与、学习和成长。
教育的多元文化背景使得包容性变得尤为必要，因为文化差异可以影响学生的学习方式、理解力和社交互动。
多元文化教育的一个核心目标是提高学生的文化意识和多样性理解。
在这样的教育环境中，学生不仅被鼓励探索自己的文化背景，还能够学习与其他文化的互动。
这样的教育不仅帮助学生建立自信和自尊，还能促进社会的和谐与团结。
在课堂中融入多元文化的元素，可以通过多样化的教材、课外活动及社区参与等方式实现。
同时，教师的文化敏感性和包容性教学风格也在这一过程中起到至关重要的作用。
在实现教育包容性的过程中，教育工作者面临许多挑战。
首先，不同文化背景的学生可能面临语言障碍，这使得他们在课堂上难以参与讨论和活动。
其次，社会经济背景的差异也可能导致一些学生在接受教育资源和机会方面存在不平等的情况。
这种不平等不仅影响学生的学业表现，也可能对其心理健康产生负面影响。
教育工作者需要了解这些挑战，并采取有效措施，以确保每个学生的声音都能够被听到，需求都能够得到满足。
为了解决这些问题，教育工作者可以采用多样化的教学策略。
例如，使用多种语言的辅导材料、提供语言支持服务、开展文化交流活动等，都是提升学生参与度的有效方法。
教师还可以设计与学生的文化背景相结合的课程，以激发他们的兴趣和学习动力。
此外，学校还应提供专业发展机会，帮助教师提高他们在多元文化教育和包容性教学方面的能力。
澳大利亚多元文化教育
澳⼤利亚多元⽂化教育2019-07-28摘要：澳⼤利亚⼀直以来就是⼀个移民的国家，⽽澳⼤利亚的多元⽂化教育政策确保了多民族⽂化的平等和谐发展，不仅丰富了国家的教育资源，⽽且使得社会得以全⾯的发展。
澳⼤利亚的多元⽂化教育独具特⾊，这不仅反映在国家政策提供的有利保障，⽽且在具体的实施⽅法、策略、成功的经验值得我们学习。
关键词：澳⼤利亚；多元⽂化教育；多元⽂化教育政策；民族教育⼀、澳⼤利亚多元⽂化政策的形成与发展澳⼤利亚从⼀开始就是⼀个移民的国家，移民的情况决定了社会的性质。
其主要经历了三次⼤的移民浪潮：澳⼤利亚第⼀次移民潮是⼟著⼈，他们⼤约在6万年前到达澳洲。
他们代表着⼀种充满活⼒的⽂化遗产，对现代澳洲具有极⼤的重要性。
第⼆次移民浪潮从1788第⼀船队登陆植物湾起到1945年，主要是英国⼈和爱尔兰⼈移民。
1847年，90%的澳洲⼈⼝是英国⼈，其它来⾃欧洲.只有不到l%来⾃亚洲。
第三次移民潮始于第⼆次世界⼤战，澳洲接收了来⾃许多⾮欧洲国家与地区的新移民。
这些新移民以他们不同的⽅式影响和改变着澳⼤利亚的社会状况，尤其是近些来⾃印度⽀那的难民潮也更深地影响着澳⼤利亚社会特性。
移民，澳⼤利亚这⼀主要的社会元素，给澳⼤利亚社会打上了多元⽂化的印记。
与此同时，移民结构的改变也决定了澳⼤利亚移民政策的发展演变。
同时，澳⼤利亚的移民政策也经历了三个主要发展阶段：第⼀个阶段为同化阶段（190l⼀20世纪60年代中期），1901年制定的这个移民限制法将移民的范畴仅仅局限在英国和爱尔兰，所有在澳洲定居下来的移民都应接受澳洲主流⽂化的同化，以便尽快融⼊澳⼤利亚社会。
第⼆个阶段为融合阶段，即20世纪60年代⾄1972年，出于改善国际形象的迫切要求和迫于国际社会的压⼒，同化政策开始改变。
1966年政府开始改⾰移民法，并对⾮欧洲移民的限制进⾏了修改，允许“杰出”⾮欧洲移民澳⼤利亚，也对“⽩澳”政策进⾏了抑制。
随着1972年惠特拉姆政府正式终⽌这个限制性的政策，并提出了尊重移民地位的主张。
跨文化教育培养全球公民
跨文化教育培养全球公民在当今全球化的时代，世界变得越来越紧密相连，不同国家和文化之间的交流与合作日益频繁。
在这样的背景下，跨文化教育的重要性日益凸显。
跨文化教育旨在培养具有全球视野、跨文化沟通能力和全球责任感的全球公民，使他们能够在多元文化的世界中和谐共处、共同发展。
一、跨文化教育的内涵与目标跨文化教育并非简单地让学生了解不同国家的文化知识，而是一种深入、全面的教育理念和实践。
它强调培养学生对不同文化的尊重、理解和欣赏，打破文化偏见和误解，促进文化之间的交流与融合。
跨文化教育的目标在于培养学生具备以下几个方面的能力和素养：1、文化意识让学生认识到文化的多样性和复杂性，了解不同文化的价值观、信仰、习俗和行为方式。
通过对多种文化的学习，学生能够形成开放、包容的心态，摒弃狭隘的民族主义和文化优越感。
2、跨文化沟通能力包括语言能力、非语言沟通技巧、倾听能力和换位思考能力等。
学生能够熟练运用不同语言进行交流，并理解语言背后的文化内涵。
在沟通中，能够敏锐地捕捉到文化差异，避免因文化误解而产生冲突。
3、全球视野帮助学生超越地域和民族的局限，从全球的角度看待问题和现象。
了解世界上不同地区的政治、经济、社会和环境状况，以及它们之间的相互关系。
从而能够在全球背景下思考和行动，为解决全球性问题贡献自己的力量。
4、全球责任感培养学生对全球社会的关注和责任感，意识到自己作为全球公民的权利和义务。
鼓励学生积极参与国际事务和公益活动，为促进世界的和平、发展与公平正义而努力。
二、跨文化教育的重要性1、促进国际交流与合作随着全球化的推进，各国在经济、科技、文化等领域的交流与合作不断加深。
具备跨文化能力的人才能够更好地适应国际环境，与来自不同文化背景的人合作，共同推动项目的顺利进行。
他们能够理解合作伙伴的需求和期望，有效地协调各方利益，提高合作的效率和质量。
2、增强文化创新与发展不同文化之间的交流与碰撞能够激发创新思维。
跨文化教育使学生接触到多元的文化元素，为他们提供了丰富的灵感和创意来源。
当前澳大利亚文化探究
当前澳大利亚文化探究当前澳大利亚文化探究澳大利亚是一个多元文化的国家，由于它所处的地理位置和历史的影响，这个国家拥有独特的文化、风俗和传统。
如今，随着全球化的推进和人口的多样化，澳大利亚文化也正在经历一些变化，这也推动了当前澳大利亚文化探究的不断深入。
1. 多元文化的背景澳大利亚原住民文化是这个国家的重要组成部分，这些原住民群体相当于其他民族的少数派。
除了原住民文化外，澳大利亚还有大量来自欧洲、亚洲和其他地区的移民。
这些移民给澳大利亚带来了各种宗教、语言和文化，使这个国家成为一个极具多元化的文化宝库。
在过去的二十年中，移民人数增长迅速，尤其是在21世纪初期，澳大利亚的移民人数几乎翻了一倍，这使得多元文化的程度更为丰富。
2. 影响澳大利亚文化的事物移民是澳大利亚文化变化的一个重要因素，文化的混合和融合，造成了很多独特的文化现象。
例如，澳大利亚的饮食文化已经逐渐发展成为一个融合了欧洲、亚洲、中东和南美洲风味的多元文化。
类似的，澳大利亚的音乐、艺术、文学等领域也受到了多元文化的影响。
除了移民之外，澳大利亚文化还受到许多其他因素的影响，例如媒体和技术，在即时通讯、社交媒体等领域的迅速发展也对澳大利亚文化产生了深远的影响。
这些新兴的技术和媒体平台改变了人们思考、与他人交流和娱乐的方式，也影响了他们对文化的认知。
此外，澳大利亚的自然环境、历史和政治也是影响澳大利亚文化的重要因素。
例如，澳大利亚拥有广袤的自然保护区、珊瑚礁和海洋资源，这些独特的自然环境对澳大利亚文化和艺术形成影响无穷的动力源。
3. 当前的澳大利亚文化对于当代澳大利亚，一个突出的特点是它的多元化和包容性。
人们认为澳大利亚是宽容接纳不同文化和信仰的国度，它的多元文化成为这个国家的特色之一。
国家也在积极推动移民融入澳大利亚社会的工作，让这些移民更好的了解、融入这个国家的文化和社会体制。
很多年轻人在了解外国文化的同时，也更加熟悉本国文化，这种文化交流和互动对于推动澳大利亚文化的发展和促进国内外文化交流起到了积极的作用。
教育中的多元文化教育理论与实践研究
教育中的多元文化教育理论与实践研究在当今全球化的时代背景下，多元文化教育成为了一个备受关注的话题。
多元文化教育旨在通过认知和尊重不同文化背景的学生的需求，促进他们的发展和学习。
在教育领域，多元文化教育不仅仅是一种教育方式，更是一种反映社会多样性的重要理念。
多元文化教育的核心理论包括文化相对主义、社会正义、教育平等和学校改革。
文化相对主义认为不同的文化有各自的价值和观念，没有绝对的优劣之分。
这个理论的出发点是尊重不同文化的特点和差异。
社会正义则强调校园内的平等和公平，并关注少数群体的权益，特别是由不同的文化背景带来的差异。
教育平等是指每个学生都有机会接受相同的教育资源，无论他们的种族、性别、宗教等背景如何。
学校改革主要涉及针对不同文化背景学生的教育政策和课程改革。
理论的重要性在于指导实践。
多元文化教育的实践需要教育者重新审视教育目标、课程设计、教学方法以及评估方式等方方面面。
首先，多元文化教育强调教育者要认识到自己的文化偏见，并尽可能减少对学生的歧视。
多元文化教育还要求针对不同文化背景的学生提供定制化的教学内容和支持服务，以满足他们的需求。
同时，创设一个包容性的学习环境，促进学生之间的互相尊重和沟通，也是多元文化教育实践的核心。
多元文化教育的实践还需要跨学科的合作。
在教师培训方面，需要培养教师的多元文化教育意识和教育技能。
教师应该通过课程学习和培训来了解不同文化背景下学生的需求，并灵活运用各种教学策略。
与此同时，学校管理层也需要提供一系列的培训和指导，以确保教育团队能够有效地实施多元文化教育。
多元文化教育的实践还需要政策的支持。
政府和教育部门应该制定相关政策，以确保教育机构提供多元文化教育的可能性和机会。
这包括保障少数群体的权益、提供教育资源和改善教育条件等方面。
同时，教育政策应该鼓励学校合作，促进跨学科教学和多元文化教育的发展。
多元文化教育的实践需要评估和反思。
评估是衡量实践效果的重要手段，通过评估可以了解学生对多元文化教育的态度和效果。
全球化时代的公民教育与国家认同及文化认同
全球化时代的公民教育与国家认同及文化认同一、本文概述随着全球化的不断深入，国家间的交流与互动日益频繁，公民教育与国家认同及文化认同的问题日益凸显。
本文旨在探讨全球化时代下的公民教育如何有效促进国家认同与文化认同，分析全球化对公民教育和国家、文化认同的影响，以及如何在全球化背景下加强公民教育，提高国家认同和文化认同。
文章首先界定全球化、公民教育、国家认同和文化认同等核心概念，然后阐述全球化对公民教育和国家、文化认同带来的挑战与机遇，接着探讨如何通过公民教育强化国家认同和文化认同，最后提出在全球化时代加强公民教育、提升国家认同和文化认同的策略和建议。
本文旨在为全球化背景下的公民教育和国家、文化认同研究提供理论参考和实践指导。
二、全球化时代的公民教育在全球化的大背景下，公民教育面临着前所未有的挑战和机遇。
全球化不仅推动了经济、政治、科技的交流融合，也深刻地影响着人们的文化观念、价值取向和身份认同。
因此，公民教育需要与时俱进，重新定位，以更好地培养具有全球视野、跨文化沟通能力、以及坚定国家认同和文化认同的新时代公民。
全球化时代的公民教育应强调全球意识的培养。
这意味着教育不仅要关注本土文化和价值观，也要引导学生理解和尊重其他文化，学会在全球化的语境下看待和处理问题。
通过比较学习、案例分析等方式，使学生能够认识到不同文化之间的差异和共性，形成开放包容的心态。
公民教育需要注重跨文化沟通能力的培养。
在全球化的环境中，跨文化沟通能力已成为衡量一个人综合素质的重要标准。
因此，教育应鼓励学生积极参与国际交流，提高语言水平和跨文化交际能力，使他们能够在国际舞台上自信地表达自己的观点，有效地沟通与合作。
再次，全球化时代的公民教育不能忽视国家认同的培养。
尽管全球化促进了文化的交流与融合，但国家认同仍然是维系国家统社会稳定的重要基石。
因此，教育应加强对学生的爱国主义教育，培养他们的民族自豪感和责任感，使他们能够坚定地站在国家的立场上，维护国家的利益和尊严。
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全球化时代澳大利亚的多元文化公民教育研
究
随着全球化的推进和移民潮的到来，澳大利亚已经成为了一个拥
有丰富多元文化的国家。
在这样的背景下，如何进行多元文化公民教育，将成为这个国家面临的一项重要的挑战。
本文将探讨全球化时代
澳大利亚的多元文化公民教育研究。
一、多元文化公民教育概述
1. 概念
多元文化公民教育是一种教育方式，旨在培养学生在多元文化环
境中积极、和谐、有意义地生活和工作的能力，以达到国家和社区的
和谐、稳定和繁荣。
2. 目标
多元文化公民教育的目标是培养学生对文化多元性的认知和尊重，理解和接受不同文化间的差异和相似点，强化对平等、公正、正义的
价值观念，培养交流与包容的能力，促进社交并增进相互理解和团结。
二、全球化时代澳大利亚多元文化公民教育现状
1. 多元文化教育
澳大利亚自1970年代以来已经开始重视多元文化教育，这种教
育方式已受到许多和倡议的支持，并成为一个不可阻挡的趋势。
2003年，澳大利亚委员会给出了《多元文化澳大利亚：流行，领导承诺和
实施》的报告，将多元文化公民教育纳入国家之中，以促进文化和谐。
2. 多元文化教育实践
在学校里，多元文化教育被广泛实施。
许多学校在教学计划中生
动地体现出澳大利亚的多元文化，教师们将不同的文化元素和历史纳
入教材，鼓励学生尊重和理解其他文化，提高学生的多元文化意识。
三、全球化时代澳大利亚多元文化公民教育研究的启示
在全球化时代，澳大利亚的多元文化公民教育需要进一步进行研
究。
1. 继续制定与多元文化相关的
随着全球化的影响，多元文化教育需要更新。
要反映教育的变化，要积极地应对移民流和全球化趋势。
在教育培训计划中，也需要考虑多元文化的教育培训以及相关领域和社区的资源。
2. 加强多元文化教育的外延和内涵
澳大利亚是一个移民国家，具有多元文化，因此多元文化教育必须具有多样性。
加强多元文化教育的外延在于培养学生具有世界眼光和全球观，加强对各种文化和民族的了解和理解，促进文化交流。
加强多元文化教育的内涵在于多样性的内容，使其更具有乐趣、创造机会和促进智力发展。
3. 加强师资培训
对于师资培训的要求正在逐步提高，包括教育工作者的文化意识、多元文化能力和能力培养。
为了提高教育家的合作能力，应该促进机构之间的合作和联系。
此外，必须继续努力，评估多元文化公民教育的实践效果，并适时进行调整和改进。
四、结论
全球化时代澳大利亚的多元文化公民教育研究已经取得了很大的进步，但仍然有许多问题需要面对。
因此，需要在教育、教育实践、师资培训等方面继续进行研究和改进，以便为实现澳大利亚多元文化发展和社会和谐贡献自己的力量。