《谈创造性思维》名师公开课获奖教案优质公开课获奖教学设计(部编人教版九年级上册)
统编版语文九年级上册 20 谈创造性思维3公开课一等奖创新教案(共2课时)
统编版语文九年级上册20 谈创造性思维3公开课一等奖创新教案（共2课时）第20课谈创造性思维一、教学目标1.了解罗迦·费·因格，积累与本课相关的语文知识。
2.把握本文论点，学习举例论证与道理论证的论证方法。
3.理解创造性思维的重要性。
二、教学重点1．把握本文论点，学习举例论证与道理论证的论证方法。
2．理解创造性思维的重要性。
三、教学设想从理解观点入手，理清论证思路；结合时代特点，指导学生理解创造性思维的重要意义。
教学时间：2课时第1课时教学目的：1.了解罗迦·费·因格，积累与本课相关的语文知识。
2.理解本文的结构与观点。
教学内容与步骤情景激趣：罗迦·费·因格是创意思考顾问公司的创立人与总裁，他写作过两本创意思考的书籍：《当头棒喝》与《在屁股上踢一脚》，并推出广受欢迎的《创意大惊奇》卡片书，他因而受到广泛的赞誉：《财富杂志》：罗迦费·因格的法则不输给《易经》美国ABC广播电视网《20/20》节目：神奇的技巧！《美国INC杂志》：他的创意活力无限！《旧金山观察报》：在创意谘商这个领域中，罗迦费·因格无所不在。
今天我们学习罗迦·费·因格的《论创造性思维》，看看我们能获得怎样的启示。
探究生趣第一步，泛读课文。
指导学生阅读时，要求用着重号标出课文的观点，用[ ]标出文章的论据等，用“~"标出扣论点议论的文字，并批注论证的方法与不懂之处，用序号标出意义段。
一、在阅读过程中积累词语，校正读音：探求：指探索寻求。
泛指人们对陌生事物和新鲜事物的探索,并试图找寻到答案的行为。
创意：是创造意识或创新意识的简称。
它是指对现实存在事物的理解以及认知，所衍生出的一种新的抽象思维和行为潜能。
压榨：①榨出大豆类食品的汁液。
②挤出汁水或内含物。
③比喻剥削或搜刮。
根深蒂(dì)固：比喻根基深厚牢固，不可动摇。
行之有效：实行起来有成效。
《谈创造性思维》精备优质公开课获奖教案(部编人教版九年级上册)
《谈创造性思维》精备优质公开课获奖教案(部编人教版九年级上册)一. 教材分析《谈创造性思维》是一篇关于如何培养创造性思维的文章。
文章通过举例说明了创造性思维在生活中的重要性，以及如何通过多角度思考问题、敢于挑战权威、勇于实践等方式培养创造性思维。
本文内容丰富，贴近学生生活，有助于激发学生的学习兴趣和思考能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对生活中的一些现象和问题有自己的看法。
但他们在创造性思维方面仍有待提高，部分学生可能存在思维定势，不敢于挑战权威，缺乏实践勇气等问题。
因此，在教学本课时，需要引导学生积极思考，勇于表达，培养他们的创造性思维。
三. 教学目标1.了解创造性思维的含义和重要性；2.学会从多角度思考问题，敢于挑战权威；3.培养勇于实践、解决问题的能力；4.提高学生的阅读理解能力和思考能力。
四. 教学重难点1.理解创造性思维的含义和重要性；2.学会从多角度思考问题，敢于挑战权威；3.勇于实践，解决问题。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析文章中的案例，引导学生了解创造性思维的重要性；2.讨论法：学生分组讨论，培养学生的思考能力和团队协作能力；3.实践法：鼓励学生勇于实践，将所学知识应用于生活中。
六. 教学准备1.准备相关案例，以便在课堂上进行分析；2.设计好讨论题目，引导学生深入思考；3.准备实践任务，让学生能够将所学知识付诸实践。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：什么是创造性思维？为什么我们需要创造性思维？从而激发学生的兴趣，导入新课。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍文章内容，引导学生了解创造性思维的含义和重要性。
同时，展示一些相关的案例，让学生初步感受创造性思维的魅力。
3.操练（15分钟）教师学生分组讨论，让学生从多角度思考问题，敢于挑战权威。
讨论题目可以是：如何培养创造性思维？你身边有哪些创造性思维的例子？4.巩固（10分钟）教师邀请学生分享讨论成果，并对讨论情况进行总结，让学生进一步巩固所学知识。
20《谈创造性思维》(一等奖创新教学设计)九年级语文上册(统编版)
20《谈创造性思维》（一等奖创新教学设计）九年级语文上册（统编版）第20课谈创造性思维1．了解作者围绕创造性思维所阐述的内容，归纳、把握作者的观点。
2．理清文章阐述问题的思路，理解观点和材料之间的联系。
3．培养学生创造性思维能力。
1．了解作者围绕创造性思维所阐述的内容，归纳、把握作者的观点。
2．理清文章阐述问题的思路，理解观点和材料之间的联系。
3．培养学生创造性思维能力。
理清文章阐述问题的思路，理解观点和材料之间的联系。
新课导入课件中出示教材中的问题，教师引导学生在不局限于课文内容的基础上，说说自己的观点和依据。
以此激发学生的学习兴趣，进入新课的学习。
新知探究一、正音释义【活动内容】检查预习。
教师先出示课件中的易错生字词和需要掌握的词语意思，再让学生指出其他理解困难的字词，加以点拨。
恭喜（）对称（）根深蒂固（）曲线（）汲取（）孜孜不倦（）压榨（）渊博（）锲而不舍（）汲取：____根深蒂固：____行之有效：____孜孜不倦：____持之以恒：____不言而喻：____【设计意图】通过认识生字词和解释词语，读通课文，锻炼学生自主学习的能力。
二、整体感知【活动内容】1．文章可分为几个部分？每个部分主要写了什么内容？2．用自己的话说说本文的论证思路。
【设计意图】引导学生梳理文章结构，了解论证思路。
三、文本研读【活动内容】1．作者为什么说“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”？学生齐读第3段，教师提示学生注意“因此”这个词语。
2．人们“不满足于一个答案，不放弃探求”而“寻求第二种答案”要依靠什么样的品质呢？学生速读课文的第二部分，自主进行思考。
3．创造性思维有哪些必需的要素？学生再读课文的第二部分，先自行思考，然后同桌之间交流。
教师引导学生注意第4段的问句，并分条梳理。
4．富有创造力的人和缺乏创造力的人有什么区别？学生自由朗读第9～12段，教师引导学生分别列出这两类人的不同之处。
5．区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是什么？学生自己在文中找出相关语段进行概括。
统编版语文九年级上册第20课《谈创造性思维》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文九年级上册第20课《谈创造性思维》公开课一等奖创新教学设计课题：20《谈创造性思维》教学设计教学目标：1.明白生活中事物的正确答案不止一个的道理。
2.理清文章阐述问题的思路。
3.联系学习和生活实践，独立、自由思考，有意识地培养创造性思维能力。
二、教学重点：理清文章阐述问题的思路。
三、教学难点：培养学生的创造性思维能力。
四、课前预习见下面的预习检查五、教学过程：第一课时课前预习:一、走近作者罗迦·费·因格1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家。
著有《当头棒喝》《创造性纸牌》等。
二、小组内在听写本上听写课文后“读读写写"中的生字词，全员过关。
三、初读课文要求：（在书上做笔记）1.标注自然段，在每个自然段前面用“1、2、3……”标出自然段序号。
2.圈点生字词。
借助现有资源（字典、资料书等），用红笔划圈出生字词；多音字两侧划“[ ]"，并注音组词；用蓝色笔给课文后“读读写写”中的生字词注音。
难词、难句下方用“○○○"，结合课下注解和工具书，解决不会读、不理解的生字词，并积累新词和成语；自己解决不了的疑难问题，划“？”3.大胆质疑做好旁批。
四、细读课文，完成下列任务：疏通文意，感知内容。
用思维导图梳理文章结构层次，并归纳层意。
导入:同学们，观察文中的四幅图片，从中找出一个性质与其他三个都不同的图形。
从而引出不同思维，有不同的答案。
板书《谈创造性思维》新授:（一）出示教学目标（二）师生联合进行作者简介（三）预习检查1.给加点字注音：根深蒂固(dì) 孜孜不倦(zī) 汲取(jí)渊博(yuān) 锲而不舍(qiè) 持之以恒(héng)2. 解词根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可动摇。
行之有效：实行起来有成效，指某种方法或措施已经实行过，证明很有效用。
孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。
孜孜，勤勉，不懈怠。
持之以恒：长久地坚持下去。
第20课《谈创造性思维》公开课一等奖创新教学设计统编版语文九年级上册
第20课《谈创造性思维》公开课一等奖创新教学设计统编版语文九年级上册《谈创造性思维》教学设计一、教学目标1. 理解文章内容，把握作者的观点，认识创造性思维的重要性。
2.学习本文围绕中心论点逐层展开论述的论证思路，培养逻辑思维能力。
3. 激发学生的创新思维，培养创新能力，努力成为富有创造性的人。
二、教学重点、难点1. 教学重点(1)理解文章的中心论点和论证思路。
(2)学习创造性思维的要素和培养方法。
2.教学难点(1)理解创造性思维的内涵和意义。
(2)学会运用创造性思维解决问题。
三、教学过程第一课时(一)导入新课同学们，我们来看这样一幅图片(展示课件中观察图片的内容),从这幅图片中，你们能看出些什么呢(学生自由发言)正如大家所看到的，不同的人从不同的角度观察，会有不同的发现。
这就像我们面对同一个问题，往往会有不同的答案。
今天，我们就来学习《谈创造性思维》这篇文章，看看作者是如何看待这个问题的。
(二)预习检测1. 了解文体通过预习，我们知道本文属于议论文。
议论文是对人或事物、社会现象、问题等表示自己的立场、意见、观点的一种文体。
2.简介作者罗迦·费·因格，1948年生，美国当代实业家、学者、创造学家。
他的名言是“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人"。
3. 背景链接本文选自《中外母语教材选粹》(江苏教育出版社2000年版)。
许多人在生活、学习中受传统思想束缚，容易形成固定思维模式，不善于活用知识，不相信自己能发明创造，导致创造性被压制。
本文正是针对这种情况而写的。
4.字音检测(1)请同学们给下列加点字注音：罗迦(jiā) 渊博(bó) 对称(chèn) 压榨(zhà)推敲(qiāo) 孜孜不倦(zī) 汲取(jí) 恭喜(gōng) 创伤(chuāng) 创造(chuàng)(2)根据拼音写汉字：jí( 汲) 取gōng ( 恭) 喜qiè(锲)而不舍不言而yù(喻)5. 词语理解(1)解释下列词语的意思：根深蒂固：比喻基础稳固，不容易动摇。
(名师整理)语文九年级上册第19课《谈创造性思维》省优质课获奖教学设计
19* 谈创造性思维罗迦·费·因格教学目标【知识与能力】1.在快速高效的默读中,筛选信息,初步领会文章的基本内容,理清文章思路。
2.了解议论文中常用的论证方法,提高对论据的认识。
3.理解体验设问句的作用,体会本文语言严谨平和的特点。
【过程与方法】1.引导学生理清文章各部分之间的关系,判断作者论证的中心内容,形成清晰的逻辑关系,感受议论文的逻辑性和针对性。
2.读写结合,学生能够联系生活实践阐述对文章观点的认识理解,提高语言表达能力。
【情感态度与价值观】理解创造性思维在生活中的意义,增强拥有创造力的自信心,主动培养创造性思维。
教学重难点1.重点:指导学生理清文章思路,理解把握作者关于创造性思维的观点;引导学生把握材料和观点之间的联系,准确运用论据证明观点。
2.难点:理解作者的论证思路,把握论点;引导学生发现自己生活中的创造性思维的火花,主动培养创造性思维。
教学过程一、导入新课仔细观察下面两幅图〔多媒体出示〕,回答问题。
图中有两根柱子还是三根柱子?你在图中看到了什么?明确:第一幅图既可以看到三根圆形柱子,又可以看到两根方形柱子;第二幅图既可以看到一张女人的脸,又可以看到两匹马。
教师总结:从不同角度来看,我们得到的答案是不同的,其实我们只要稍微调整一下思维模式,就会“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”,得到异乎寻常的结果,由此可见创造性思维的重要性。
今天,我们就来学习《谈创造性思维》一文,学习如何成为一个富有创造力的人。
二、自主学习成果展示1.学生查阅资料了解作者。
罗迦·费·因格,1948年生,当代美国实业家、学者、创造学家。
曾任加利福尼亚创意顾问,著作有《当头棒喝》《创造性纸牌》等。
“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。
2.积累生字词。
(1)学生自由朗读,找出文中的生字词,并注音。
汲．取(jí)压榨．(zhà)根深蒂．固(dì)孜．孜不倦(zī)锲．而不舍(qiè)(2)结合文中的语境理解词意。
新人教版(部编)九年级语文上册《五单元 阅读 19.谈创造性思维》优质课教案_7
《谈创造性思维》教学设计教学目标：1、把握本文中心论点，理清文章结构。
2、分析并学习本文围绕中心论点逐层展开论述的论证思路。
3、明确创造性思维在现实生活中的重大意义，激发创新思维，培养自身创新能力。
教学重点：1、学习本文通过举例来论证论点的方法。
2、明确创造性思维在现实生活中的重大意义，激发创新思维。
教学难点：1、分析并学习本文围绕中心论点逐层展开论述的论证思路。
课时安排：1课时教学过程：一、激趣导入（由心理学视觉两可图导入，推导出事物的正确答案并不是唯一的，启发学生思考）二、了解作者·回顾文体1、作者简介：罗迦·费·因格，1948年生，美国实业家、学者、创造学家，曾创立加利福尼亚创意思考顾问公司，发表过《当头棒喝》《创造性纸牌》《踢醒沉睡的心》等著作。
2、文体知识：(1)议论文：以议论为主要表达方式，对事物的本质及其规律进行分析、论证，以表达作者的思想、观点和见解的文章。
议论文的三要素：论点、论据和论证。
论点：作者在文章中所表达的观点和主张。
论据：证明论点的材料、依据。
论证：用论据来证明论点的过程。
(2)常见的论证方法举例论证：列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点。
道理论证：使用人们公认的定理公式以及古今中外的名言警句等来证明观点。
对比论证：拿正反两方面的论点和论据来对比，在对比中证明观点。
比喻论证：用人们熟知的事物作比喻来证明观点。
三、初读课文·感知内容快速默读课文，思考如下问题：1、本文中心论点是什么？【交流点拨】因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。
（推导出事物的正确答案不止一个）2、作者是如何提出的？这样写有什么好处？（让学生谈谈对这道题的看法）【交流点拨】文章由一道有趣的图形选择题引出论点。
作用：用问题引出论点，结合问题讲道理。
使文章新颖别致，使抽象的议论显得生动形象，通俗易懂，吸引读者的阅读兴趣，由此引出“事物的正确答案不止一个”的观点。
20谈创造性思维公开课一等奖创新教学设计-副本
20 谈创造性思维公开课一等奖创新教学设计《谈创造性思维》教案【教学目标】（一）、知识与技能1. 理解课文《谈创造性思维》的主要内容，掌握其核心观点。
2. 学习并运用课文中的关键生字词，提高语言表达能力。
3. 通过课文学习，培养学生的创造性思维和解决问题的能力。
（二）、过程与方法1. 通过讨论、分析、比较等方法，引导学生深入理解课文内容。
2. 利用小组合作、角色扮演等教学活动，激发学生的参与热情和创造力。
（三）、情感态度与价值观1. 培养学生对创造性思维重要性的认识，激发学生追求创新的兴趣。
2. 通过课文学习，鼓励学生勇于探索，不满足于现状，积极寻求新思路。
【教学重点】1. 课文《谈创造性思维》中关于创造性思维的核心观点。
2. 课文中的关键生字词及其正确运用。
【教学难点】1. 引导学生理解并掌握创造性思维的内涵和重要性。
2. 帮助学生学会如何运用创造性思维解决实际问题。
【课时安排】1课时【教学过程】（一）、导入新课1. 激发兴趣（1）同学们，你们有没有想过，为什么同样的题目，不同的人会有不同的答案呢？（2）是的，因为每个人看问题的角度不同，思考的方式也不同，这就涉及到了我们今天要探讨的主题——创造性思维。
2. 定义阐述（1）创造性思维，是指在思考问题和解决问题时，能够超越常规，提出新颖独特见解的能力。
（2）它要求我们不局限于传统思维模式，勇于探索未知，寻找多种可能的解决方案。
3. 生活中的应用（1）在我们的日常生活中，创造性思维无处不在。
比如，设计一款新的手机应用，或者解决一个家庭小问题。
（2）通过创造性思维，我们可以更好地适应变化，提高生活质量，甚至改变世界。
4. 课文链接（1）今天，我们要学习的课文《谈创造性思维》就为我们提供了一个很好的视角，去理解和培养这种能力。
（2）课文通过一系列生动的例子，向我们展示了创造性思维的力量和它在不同领域的应用。
5. 激发思考（1）那么，你们认为创造性思维对我们的学习和生活有哪些具体的影响和帮助呢？（2）请大家思考一下，我们可以如何在学习中培养和运用创造性思维，来提高我们的学习效率和解决问题的能力。
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《谈创造性思维》名师公开课获奖教案优质公开课获奖教学设计(部编人教版九年级上册)第六单元◇单元主题◇第六单元的课文都是古代长篇小说中的经典片段。
它们有的演绎历史故事,有的讲述英雄传奇,有的描绘日常生活,但都情节引人入胜,人物形象鲜明,有很高的艺术价值。
阅读这些作品,可以领略传统白话小说的魅力,了解古代生活,丰富人生体验,培养学生对古代文化的热爱。
《智取生辰纲》节选自《水浒传》。
晁盖、吴用等人劫取梁中书生辰纲的经过。
故事围绕“智取”二字逐步展开,悬念一个接着一个,明写护送队伍头领杨志警惕性之高,暗写晁盖、吴用等人用计之妙。
虽然是节选,但有相对独立的故事情节,富有戏剧性,读来引人入胜。
《范进中举》节选自《儒林外史》。
文章通过描写范进参加乡试中了举人一事,运用夸张的修辞手法刻画了他为科举考试喜极而疯的形象,用岳丈在范进中举前后的极其鲜明的肢体动作和言语表情,以及中举后邻居对他的前呼后拥和乡绅赠屋的等事例重点刻画出了一个趋炎附势热衷仕途,好官名利禄且世态炎凉的可耻的社会风气,对当时社会及其阴暗的特征进行了辛辣的讽刺。
《三顾茅庐》是根据古典长篇小说《三国演义》第三十七回改写的。
记叙了刘备三顾茅庐,诚心诚意请诸葛亮出山,辅佐他完成国家统一大业的故事,赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。
《刘姥姥进大观园》节选自《红楼梦》。
描写了刘姥姥二进荣国府时出席贾府丰盛家宴时的情景,并描绘了一幅各具情态的群笑图。
文章透过刘姥姥的观察、体验和评论,进一步表现了贾府的享乐与奢侈,既写出了贾府鲜花着锦之盛,又为日后贾府的败落埋下了伏笔。
◇单元目标◇1.抓住小说的主要线索,梳理故事情节。
2.把握人物形象,探讨其性格形成的原因。
3.了解古代白话小说的艺术特点。
重点:了解文章的写作背景,学习小说的写作技巧。
难点:用历史的眼光观察小说中的人物,把握情节发展的脉络。
◇教学方法◇1.背景导入法。
交代故事情节的来龙去脉,让学生看清人物活动的大背景,把人物的分析讨论放在熟悉故事情节的基础上,切忌泛泛而谈。
2.自主探究法。
鼓励学生独立自主地探究问题,学习运用点评的方式,以三言两语表述自己的观点。
◇课时安排◇《智取生辰纲》:2课时《范进中举》:2课时《三顾茅庐》:1课时《刘姥姥进大观园》:1课时21 智取生辰纲施耐庵◇教学目标◇【知识与能力】1.了解《水浒传》的主要内容及作者的思想倾向。
2.理清小说的故事情节,分析小说的人物形象。
3.学习设置矛盾冲突刻画人物形象的方法。
【过程与方法】1.抓住题目“智取生辰纲”中的“智”字,引导学生做深入探究。
2.在默读中圈点批注,让学生寻找文章构思或写作巧妙之处。
【情感态度与价值观】引导学生走进古典文学名著,主动阅读古代优秀作品,在历史文化土壤中汲取营养,提高文学修养和审美能力。
◇教学重难点◇1.重点:通过分析人物言行,结合具体环境,把握杨志的思想性格。
学习本文环境描写的艺术手法,了解双线叙事线索的结构艺术。
2.难点:学习在矛盾冲突中刻画人物形象。
第一课时一、导入新课〔多媒体播放《好汉歌》,配主要梁山好汉的短视频〕刚才大家听到的这首豪气冲天的歌叫《好汉歌》,是1998版电视剧《水浒传》的主题曲。
刚才视频中出现的那些人物就是《水浒传》的主人公——梁山好汉。
梁山108将的故事在民间盛传不衰,其中很重要的一个原因就是人们佩服好汉们的英雄豪气,喜欢他们的侠肝义胆。
他们殊途同归,但他们各自的出身、地位、命运、投奔梁山的动机却不尽相同。
他们当中不乏武艺高强、具有一定教养的军官,“青面兽”杨志就是其中的一个代表。
今天我们就来了解、学习杨志命运转折的关键一节——《智取生辰纲》。
二、自主学习成果展示1.学生查阅资料了解作者及作品。
施耐庵(1296—1370),原名彦端,字肇端,号子安,别号耐庵,泰州兴化人。
元末明初小说家,生平事迹不详。
代表作是《水浒传》,也称《水浒》《忠义水浒传》。
《水浒传》根据民间流传的宋江起义为主要故事背景,是我国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说。
全书通过叙述北宋末年官逼民反,梁山泊英雄聚众起义的故事,再现了封建时代农民起义从发生、发展到失败的全过程。
塑造了宋江、李逵、武松、林冲、鲁智深等英雄形象。
是中国古代优秀长篇小说之一。
全书结构严谨,以官逼民反、替天行道为主线,每一个故事又具有相对的独立性。
语言以口语为基础,明快、洗练、准确、生动。
叙事绘声绘色,极为传神,对中国乃至东亚的叙事文学都有极其深远的影响。
2.文中相关人物介绍。
(1)青面兽——杨志在梁山排名第17位。
是杨家将的后代。
一心想做官,“博个封妻荫子”。
但押花石纲时翻了船,押生辰纲又被劫,无奈上二龙山做了寨主,三山聚义后加入梁山。
征讨方腊时在途中病故,追封忠武郎。
(2)托塔天王——晁盖郓城县东溪村保正,本乡富户,人称“托塔天王”。
智取生辰纲后投梁山入伙,后为梁山寨主。
最后中毒箭身亡。
不在108将之列。
(3)智多星——吴用在梁山泊排名第3位。
表字学究。
平生机巧聪明,通晓文韬武略,足智多谋。
一生屡出奇谋,屡建战功。
宋江、李逵被害后,吴用与花荣一同在宋江坟前上吊自杀,葬于宋江墓左侧。
(4)入云龙——公孙胜在梁山排名第4位。
道号一清道人。
公孙胜献计用法术破了能呼风唤雨的樊瑞、项充、李衮,劝他们归顺梁山,建立奇功伟业。
宋江受招安后返回蓟州,潜心修道。
(5)赤发鬼——刘唐在梁山排名第21位。
提出要劫生辰纲的人。
后白胜被捕,供出了晁盖。
晁盖、吴用、公孙胜、刘唐和阮氏三兄弟打败追捕的官兵,上了梁山。
征讨方腊时阵亡,追封忠武郎。
(6)立地太岁——阮小二在梁山泊排名第27位。
阮小二、阮小五、阮小七三兄弟,是梁山泊旁石碣村人。
个个武艺出众,义气当先常率水军大出风头,建立奇功伟业。
宋江攻打方腊时,不愿受辱,自刎而亡,死后追封忠武郎。
(7)短命二郎——阮小五在梁山排名第29位。
他从小生长在石碣村,以打鱼谋生,劫了生辰纲,因官军追捕逃回梁山泊。
高俅大军围断梁山,他驻守梁山东北水寨。
后随宋江征讨方腊时战死,是梁山战死的最后一条好汉。
(8)活阎罗——阮小七在梁山排名第31位。
跟随两个哥哥行走江湖,干下了许多惊天动地的大事。
受招安后,因穿龙袍戏耍被剥夺官职,贬成平民,最后回梁山泊石碣村打鱼。
(9)白日鼠——白胜在梁山排名第106位。
住在黄泥冈东,智取生辰纲时,就是在他家附近,也是他卖的酒。
事发后被捕,苦刑下供出了晁盖,后被救出。
征讨方腊时在途中病故。
3.积累生字词。
(1)学生自由朗读,圈画出文中的生字词,并注音。
嗔(chēn) 虞候(yú) 朴刀(pō)忒(tuī) 札付(zhá) 提辖(xiá)别拗(niù) 恁地(nèn) 怨怅(chàng)着意(zhuó) 兀的(wù) 尴尬(gān’gà)逞能(chěng) 剜口(wān) 勾当(gòudàng)窥望(kuī) 聒噪(guō) 啰唣(luózào)喏喏连声(rě) 面面厮觑(qù)(2)结合文中的语境理解词意。
嗔:怒,生气。
晓事:明白事理。
干系:责任。
怨怅:怨恨。
搬口:搬弄是非。
着意:在意,上心。
逞辩:显示(自己的)机智。
窥望:暗中察看。
喏喏连声:恭敬地连连答应。
喏喏,应诺声。
面面厮觑:互相望着发愣。
三、学习新课步骤一:朗读课文,疏通文章大意1.分角色朗读课文,学生四人一组讨论交流。
2.分析题目的含意。
明确:“生辰”即生日、诞辰。
“纲”,宋代成批运输货物的组织。
“生辰纲”,即编队运送的成套寿礼。
“智取”,即用智谋劫取、获得。
3.文中的生辰纲是什么东西?明确:为太师蔡京祝寿而进献的大批财物,这些都是老百姓的血汗钱,是被搜刮来的不义之财。
4.试用自己的话概述故事情节,要求说清故事的起因、经过和结果。
明确:本文叙述了杨志受大名府留守梁世杰的派遣,押送生辰纲前往东京为梁的岳父,当朝太师蔡京祝寿,却在黄泥冈被晁盖、吴用等人用计夺走的故事。
5.为文章划分结构层次。
明确:全文共分为三个部分。
第一部分(第1~7段):杨志押送生辰纲(开端、发展)。
第二部分(第8~13段):众好汉智取生辰纲(高潮、结局)。
第三部分(第14段):八位好汉姓名及“智取”细节介绍。
步骤二:品读课文,分析文中之“智”1.晁、吴之“智”(1)六月初四正午,在黄泥冈的松树林中,押纲的杨志和劫纲的晁盖等人碰上了,他们是不是偶然的不期而遇呢?明确:不是,这都是吴用精心安排设下的圈套。
(2)为什么吴用安排这样的时间和地点来取生辰纲呢?明确:①时间:六月初四正午,十分炎热,热不可当,为松树林休息和白胜卖酒做好准备,从中可以看出,这个时间是吴用精心挑选的,可说是“智用天时”;②地点:黄泥冈和松树林。
山冈可用来掩护,松树林既可以诱敌休息,又可以模糊敌人的视线,使他们看不清松林内的真实情况。
为下文吴用取药、下药做好了准备。
从中可以看出,这个地点也是精心挑选的,可以说是“智用地利”。
(3)在“天时、地利”起作用后,晁盖等又是如何发挥“人和”优势,通力合作,用计谋“智取生辰纲”的呢?默读课文第二部分,回答下面的问题。
①晁盖他们是以什么身份出现在杨志面前的?有何用意?明确:假扮客商。
稳住对方,初步消除杨志的疑心。
②杨志是老江湖了,为什么他连下蒙汗药这种勾当也防不住,着了道儿?明确:晁盖等人的戏演得好。
佯争酒,引诱对方,半瓢酒消尽了杨志的疑心。
③这蒙汗药是如何神不知鬼不觉地下到酒里去的?明确:巧下药,麻倒对方。
可从文章最后一段中得出答案。
2.杨志之“智”为了押运成功,杨志也殚精竭虑,绞尽脑汁,文中哪些地方可看出杨志的计谋?(1)他为什么不多带兵?明确:为了掩人耳目,这叫“智藏行踪”。
(2)离京五七日后杨志对时间作了怎样的调整?为什么要调整?明确:五更→日中,辰牌→申时,这叫“智变行辰”。
说明他小心谨慎,怕在晨光中或暮色中遭偷袭,而正午炎热,恐怕连强盗也不愿出来活动。
(3)杨志一行人为什么放着宽平的官道不走,净找些偏僻崎岖的小径自讨苦吃?明确:这叫“智选路径”。
这样难走的路径,恐怕连歹人也不愿走。
(4)从“智藏行踪、智变行辰、智选路径”,可以看出杨志的用心良苦,为了保证生辰纲安全,甚是煞费苦心。
请同学们再在课文中找找,为了确保生辰纲的安全,杨志还有哪些举措?明确:①逼赶:怕路长梦多,不惜打骂军士,斥责虞侯,得罪老都管;②减少中途休息:担心军士懈怠;③审察枣贩:谨慎,多疑;④对卖酒汉子高度警惕;⑤喝酒时慎之又慎,小心翼翼。
(5)为什么一个如此精明、谨慎、多智的杨志押送生辰纲,最终还是失败了?杨志到现在仍然想不明白,请同学们替他总结一下失败的原因是什么?明确:①杨志没有处理好内部关系。
军士、虞侯、老都管,无不怨恨杨志。