小学语文《颐和园》观课报告
颐和园的心得体会
颐和园的心得体会篇一：颐和园听课心得体会合阳讲师团——《颐和园》听课心得体会本周有幸观摩了袁灿英老师执教的《颐和园》，听后感受颇深。
《颐和园》是四年级上册第五单元的一篇写景文章，本组教材以“我国的世界遗产”为专题，主要是让学生了解中华文化的魅力。
让我钦佩的是：袁老师有很强的全局观念，她发现第一单元和第五单元的结构很相似，都是抓住景物的主要特点，按一定的观察顺序写一处景物，于是她就将第一单元和第五单元整合起来。
在第一单元的教学中教授学生阅读游记的方法，再将这种阅读方法整合到第五单元的课文中加以巩固和运用，提高了学生自主学习的能力。
本节课有以下几个方面值得我在今后的教学中去探究和学习。
一、紧扣单元目标和教学重点进行教学。
袁老师对教材进行了较好的解读，抓住了课文特点进行教学，达到了较好的教学效果。
四年级字词教学仍然是教学中的重要环节，学生打好字词基础对他们阅读水平的提高起到很重要的作用，所以在字词的处理上，在读音、字义、词意几个方面，袁老师既有主次，又有先后，有的直接理解，有的放在课文里联系上下文进行理解。
例如：课文第4段“慢慢地滑过”中的“滑”字用的很好。
袁老师将“滑”和“划”两个字进行对比，让学生说说能否互换。
一名学生联系上下文说道“昆明湖像一面镜子，绿得像一块碧玉”，用第一个“滑”，滑过之后不留一点痕迹，用第二个“划”，就会将“镜子”、“碧玉”划破。
听了学生的回答我在心里暗暗叫好，心想袁老师这一环节的设计真是高明，既解决了难理解的词句，也在潜移默化中教授学生联系上下文理解重点词句的方法。
二、充分体现了读想结合，注重学生想象力的培养。
本节课袁老师设计了两处读想结合点，既注重了学生的语言训练，也注重了学生想象力的培养。
第一处是第二自然段“几千幅画没有那两幅是相同的。
”袁老师引导学生想象：“老师仿佛看到了一幅画，老师为它取名为‘春暖花开’，你们看到了什么呢？”老师的引导为学生的想象插上了翅膀，毫无疑问学生的回答妙语连珠。
优质课《颐和园》听课心得体会通用三篇
优质课《颐和园》听课心得体会通用三篇优质课《颐和园》听课心得体会 1为了让学生感悟课文中介绍的颐和园的景点的形象美，让学生在接近仿真情境中学习，在做课前准备时，我搜集了许多颐和园图片，制作了精美的幻灯片，从而让学生更直观形象地感受颐和园的美。
制作课件时我考虑到课文介绍的景物较多，如果让学生围绕着一个问题“你最想在哪里摄影留念？”来学习的话，课件的出示就不好掌握，经过再三考虑，我最终决定按照作者的游览顺序，一个景点一个景点地来学习。
从教学的效果来看，这样的方法虽然使得教学流程清晰，但学生的主动性，自主性没有得到很好的体现。
教师是活动的积极__者和引导者。
语文教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。
课文语言优美，应引导学生多读，通过有感情的朗读使学生感受颐和园的美。
文章段落中长廊的美、长；站在万寿山脚下看到了佛香阁、排云殿的壮观和美；登上万寿山顶看到昆明湖的静、美。
我指导学生抓住了重点语句读，做到了整体感知到局部的重点朗读。
根据语文课程的基本特点，教学__要引导学生在学习课文的过程中获取基本的语文素养，并受到思想情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教育融为一体。
在教学中我不失时机地，点播这美丽画卷的创造者，使学生感受到劳动人们的伟大，受到情感教育。
《语文课程标准》中指出了阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到熏陶，享受审美乐趣。
在教学过程中，我努力改变以往的课堂教学模式，避免平铺直叙，在理清顺序之后，以朗读为主要__，充分调动学生，以读句子、说词语、谈感受来学习颐和园的美，整个教学思路设计得比较清晰，也体现了学生是学习和发展的主体。
课堂上要引导学生注意倾听别人的发言，鼓励学生对不同意见展开争论，让学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更深刻的理解和感悟。
在教学中，注重渗透对学生的语言训练，给学生充分的时间准备，在学生没有达到老师的要求时，适时引导学生。
《颐和园》评课及反思
让我们在反思中成长——《颐和园》教研课教后反思执教：傅敏华反思：傅敏华今天，我上了教研课《颐和园》。
四年级学生第一次接触游记，在阅读内容感受景点的特点后，我设计两个着力点指向写作：一是学习移步换景的游览顺序，二是学习如何将景点描写具体。
这两个点的设计，我是基于本班孩子的学情，因为他们平时的作文写得很无序，没有思路，按照游览顺序能锻炼篇的意识。
而且孩子平时很难将一个景物写具体，我让孩子在阅读中感受抓特点写，感受先整体后局部的写法，锻炼孩子段的意识。
自我感觉课堂目标的达成效果还好。
课后，我们进行了沙龙式研讨，每位老师对课堂中自己印象最深的内容进行点评，提出值得自己学习的点，提出自己困惑的点。
下面，我就大家的发言进行一些梳理。
大家点赞的是：1.字词教学多样化。
运用体验法理解远眺，让一个孩子在窗边眺望，问他看见了什么，从而理解远眺就是站在高处向下望。
图片欣赏法理解横槛，这是一个孩子们在生活中很少接触的词语，运用图片帮助理解很直观。
联系上下文理解掩映，出示句子，结合图片，让孩子们理解葱郁的树丛、琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙彼此遮掩互相映衬。
2.朗读与写作两手抓，两手都要硬。
在阅读中，创设朗读的情境，让孩子寻找最美拍摄点，美美地读出文字，让学生感受移步换景的写法，为以后的写作指导埋下伏笔。
后面的熟溪桥这个教学资源的引入，为学生的练笔提供很好的媒介。
利用身边熟悉的事物激发孩子的写作热情，唤醒写作的热情。
3.善于寻找有价值的写作点。
一是总的印象的句子一般写在文章的开头或结尾。
二是游览顺序。
三是将一处景点写具体。
并且在副板书中加以呈现。
4.巧设问题，学生有思考的空间。
长廊是世界上最——的廊。
请学生猜测，说出理由。
这样一个具有思考空间的问题，让学生抓住关键词语去品悟长廊的长和美的特点。
5.课堂表现了教师的教学思想，将指向阅读的教学演绎得淋漓尽致。
大家困惑的是：1.学生的习作中表现出语句干瘪，如何写生动？学生积累的词语，如何在习作中加以运用？2.如何摸清学生的学情，明确学生的最近发展区，让我们的指向写作的阅读教学设计是适合学生的能力发展水平的？最后，说说自己的一点想法。
四年级语文上册公开课《颐和园》教学记录及反思
四年级语文上册公然课《颐和园》教课记录及反省师：板书。
师介绍颐和园：颐和园是世界上规模最大，保留最完好的皇家博物馆，被结合国列为世界遗产名录，你们想看看吗？播放课件：火车和汽车的声音，定格长廊。
学生听二、正文解说师：进了这颐和园的大门，你们想去哪儿呢？生：长廊、昆明湖师：昆明湖但是镶嵌在颐和园中的一块碧玉！还想去哪儿？学生：我很想去万寿山师：这么大这么美的公园，假如没有导游，或许我们就会迷路了，翻开课文，默读，找出作者的旅行路线，把有关句子画下来。
学生读课文师：你们看，这是颐和园的大门，谁来谈谈旅行次序？（1）长廊：师：我们沟通一下吧。
生：我从“几千幅画”领会到师：你能读出来吗？学生读老师：有没有很美的感觉？再读一遍。
学生读师指导读“多少幅画、几千幅全班读（2）师：还有更美的等着我们呢？走出长廊，就到达了生：佛香阁和排云殿师：自己朗诵这两个自然段生朗诵师：读的真美啊，哪些词写出了佛香阁的美啊？生：闪闪发光、矗立、八角宝塔形师：把你感觉到的读给大家听，我们一同来感觉（3）师指名读排云殿的句子：山上有什么景色呢？从山下登上万寿山，作者写佛香阁也很出色，读第四自然段，边想一想那漂亮的画面。
生介绍自己领会到的好词佳句。
师：你是用课文上的词语说的，谁能加上自己的想象说一下。
生自由发挥。
师：同学们说的真好，又能用文中的语言又能用自己的语言，课文中还有好多这样写得好，写得美的词，下节课我们再学习。
教课反省：教课本课时，固然运用了多媒体教课，但是却忽视了培育学生的创建性思想。
在着重语文教课中的“读”的同时，没有给学生更多对于知识拓展的时机，很大范围的限制了学生发现问题、思虑问题、解决问题的范围。
应当对某一段落，甚至某几句话进行品词、品句，让学生掌握此中的方法，用创在性的思想稳固就知识，掌握新知识。
如：“矗立”一词，告诉我们它的地理地点很高，而且不不过高，还很壮观，给人一种豪迈的感觉二次授课：针对第一次反省进行教课，学生不单是在读中感觉文章境界，更可以从自我认识的角度来理解、剖析而且运用课文。
《颐和园》反思总结（通用13篇）
《颐和园》反思总结（通用13篇）《颐和园》反思总结篇1课文先写长廊的景色。
作者先抓住“长”的特点从总体介绍，接着抓住每一间横槛上五彩的画的特点从内容介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境。
接着写的是万寿山的景色。
分别介绍了从脚向上，和从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽的景观。
最后写昆明湖的景色。
主要介绍了十七孔桥。
课文开头总述颐和园的美丽，最后写颐和园处处有美景，看也看不完，开头与结尾呼应，表达了作者赞美之情。
教学后，有以下几点感受：1、突出了学生的主体地位新课程主张以学生为主体，让学生做学习的主人。
在《颐和园》这篇课文的教学过程中，我充分尊重学生，始终让学生处于主体的地位，教师则更多的成了引导者、组织者，成为学生学习的好伙伴，整个教学的过程，教师和学生始终是平等对话的过程。
2、创建了和谐的对话场境教师角色的转换，使我从课堂的“独白者”变为学生学习活动的“对话者”，从传递知识的“权威者”变为学生与文本进行心灵对话的“激活者”。
教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。
在教学《颐和园》这篇课文的时候，我充分利于我们学校多媒体教学设备的优势，在导入新课时，展现了学生在颐和园的照片，教学过程中，好几次播放了颐和园的实景录像，三番四次地把学生带入“情境场”，加深了学生对课文内容的理解，激发了学生视美、爱美的情感，实现了学生对文本的理解与欣赏，达到了和谐对话。
《颐和园》反思总结篇2在教学过程中，我利用多媒体计算机辅助教学，具有综合处理语言、文字、图形、图像、动画、视频和声音的能力，拥有极强的表现力和较好的受控性、交互性，经过完整演示、形成合理教学结构的过程。
一、有利于激发学生的学习兴趣。
在小学语文教学中，只有创设一种最佳的学习环境，才能激发学生的学习热情，从而自主地参与到学习中来。
而信息技术与语文学科的整合，使多媒体计算机的视听功能全部展现出来，它以全方位、整体化的方式把语文信息知识形象地呈现给学生，使学生产生强烈的好奇心和求知欲。
颐和园听课反思范文
颐和园听课反思范文
听了卢老师的这堂课，我的感受颇深。
下面就我个人的观点跟大家一起来分享：
一是整堂课教师能够做到落实教学目标，老师在教学时，注重学生的情感兴趣，充分调动他们的学习积极性，使每一个教学目标在老师的循循善诱下得到落实和掌握。
二是在突破教学重难点时，由于本课是一篇写景状物的文章，利用直观形象的教具是必不可少的。
因此，在这个环节上，老师用上了多媒体来进展教学，把一张张美丽的画片，一句句精彩的语句用课件展示出来，使在座的学生耳目一新，激发了他们的求知欲，提高了学习兴趣，搞活了整个课堂，气氛也变得活泼起来。
三是师生互动，配合默契，整个课堂显得轻松愉悦。
四是教师的评价语言颇有鼓励性。
如：“谁的眼睛最亮呢？”这样的话语来鼓励学生积极参与思考，并答复以下问题。
五是在教学中，教师善于引导学生品词析句，面面俱到，抓重点词，读重点句，通过反复朗读，加强感悟，使学生在读中悟，在悟中读，加深对文本的解读和理解，促使学生学有所获，获有所益。
小学语文教学课例《颐和园》教学设计及总结反思
学科
小学语文
教学课例名
《颐和园》
称
本课主要内容简写：
本文主要描述清代的皇家花园和行宫，三山五园中
最后兴建的一座园林：颐和园中的美丽景色。
教材分析
本课教学重点难点：
1、引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，
收到情感熏陶。2、引导学生体会课文的写作方法，并
“八国联军”的破坏，珍宝被劫掠一空。清朝灭亡后，
颐和园在军阀混战和国民党统治时期，又遭破坏。
1961 年 3 月 4 日，颐和园被公布为第一批全国重
点文物保护单位，与同时公布的承德避暑山庄、拙政园、
留园并称为中国四大名园，1998 年 11 月被列入《世界
遗产名录》。2007 年 5 月 8 日，颐和园经国家旅游局
述
颐和园，中国清朝时期皇家园林，前身为清漪园，
坐落在北京西郊，距城区十五公里，占地约二百九十公
顷，与圆明园毗邻。它是以昆明湖、万寿山计手法而建成的一
座大型山水园林，也是保存最完整的一座皇家行宫御
苑，被誉为“皇家园林博物馆”，也是国家重点旅游景
点。
清朝乾隆皇帝继位以前，在北京西郊一带，建起了
四座大型皇家园林。乾隆十五年（1750 年），乾隆皇
帝为孝敬其母孝圣皇后动用 448 万两白银在这里改建
为清漪园，形成了从现清华园到香山长达二十公里的皇
家园林区。咸丰十年（1860 年），清漪园被英法联军
焚毁。光绪十四年（1888 年）重建，改称颐和园，作
消夏游乐地。光绪二十六年（1900 年），颐和园又遭
正式批准为国家 5A 级旅游景区。2009 年，颐和园入选
中国世界纪录协会中国现存最大的皇家园林。
《颐和园》教案及教学反思
《颐和园》教案及教学反思一、教学目标1.知识与技能：理解课文《颐和园》的内容，感受作者对颐和园的赞美之情。
学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
掌握课文的基本结构，学习描写景物的技巧。
2.过程与方法：通过图片展示、小组讨论等方式，激发学生对颐和园的兴趣。
利用课文朗读、角色扮演等方法，提高学生的阅读理解能力。
结合实地考察，增强学生对课文内容的体验。
3.情感态度价值观：培养学生对自然景观的热爱之情。
增强学生的民族自豪感。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感受作者对颐和园的赞美之情。
学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
2.教学难点：理解课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
掌握课文的基本结构，学习描写景物的技巧。
三、教学过程1.导入新课（1）展示颐和园的图片，引导学生观察并描述图片中的景色。
（2）提问：你们对颐和园有什么了解？有哪些印象？2.课文阅读（1）学生自读课文，理解课文内容。
（2）教师指导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
（3）学生分角色朗读课文，体验课文中的情感。
3.生字词学习（1）学生自学生字词，查阅字典或询问同学。
（2）教师选取重点生字词，解释词义，让学生造句。
4.课文解析（1）分析课文结构，理解课文主题。
（2）学习课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
（3）讨论课文中的优美语句，感受作者对颐和园的赞美之情。
5.拓展活动（1）分组讨论：如果让你写一篇关于颐和园的作文，你会从哪些方面入手？（2）学生代表分享讨论成果。
6.课堂小结（2）强调课后作业的要求。
四、教学反思1.优点：（1）通过图片展示、角色扮演等方式，激发了学生对颐和园的兴趣，提高了课堂氛围。
（2）注重学生的朗读训练，培养了学生的语感。
（3）结合课后作业，让学生将所学知识运用到实际情景中。
2.不足：（1）课堂讲解中，部分学生注意力不集中，需要加强课堂管理。
（2）拓展活动中，部分学生的参与度不高，需要进一步激发学生的积极性。
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小学语文《颐和园》观课报告
学生对古代文化遗产的热爱，应该是在朗读中积淀起来的。
如果学生把课文读得有感情了，他自然而然地会对颐和园有所感觉。
下面是店铺为大家推荐的小学语文《颐和园》观课报告，希望对大家有所帮助!
【小学语文《颐和园》观课报告1】
《颐和园》是张老师的一堂教学展示课。
各环节结构安排合理，并运用各种手段激起学生丰富的情感体验，感受这座古老的皇家园林的美丽与神奇。
一、名声在外，令人陶醉
课一开始，李老师由第一单元学习的美丽的风光导入，引导学生欣赏作为《世界遗产》名录之一的颐和园美丽与神奇，引起强烈的阅读期待。
更可贵的是老师预计去过颐和园的学生不多，出示了几张长廊、万寿山、昆明湖的美丽图片。
不过，这时要是能适时让学生描述一下眼中的颐和园的美的话，可能在下面的学习中与作者的情感共鸣会更深一些，同时也促进学生的表达。
二、字词扎实，关注需求
四年级写字教学也是不容忽视的，对有些容易写错的字，教师及时进行了必要而多样化的指导，如“殿、栽、堤”的字形强调，“耸立、神清气爽”的理解等。
感觉李老师想学生所想，课教学显现扎实的一面。
三、顺学而导，关注景点
《颐和园》是一篇写景的游记。
作者移步换景，按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇描绘了这座古老的皇家园林的美丽景色。
字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累、运用语言的好文章。
为此，李老师首先指导学生明确作者游览顺序，然后关注“长廊”与“万寿山”，品味其中的美。
“课文只不过是个例子”，为用好课文这一例子，学习作者抓住景物描绘的特点，李老师在教学不同景时采用的方法也不一样。
“长廊”抓住“长”、“美”，
特别是聚焦于“每一间的横槛上……没有哪两幅是相同。
”引导学生体会长廊画多，请学生发挥想象描绘其中一幅画。
从而达到读、写、说、想的结合。
“万寿山”学习重点在于体会“滑”字的妙处，引导学生字斟句酌。
只是在教学中读的时间还可以充分些，读的形式还可以多样些。
特别是当学生读得不够入境时，老师不妨示范引读!
【小学语文《颐和园》观课报告2】
一、《颐和园》这篇课文是修订教材第七册第二组的一篇精读课文。
本册教材的第一个重点训练项目是在第二组教材中设置的“了解叙述的顺序”，因而把“了解叙述的顺序”作为本课的教学重点。
它虽不是新知识，但也有新知识。
这篇课文是按照游览的顺序记叙的，与前组课文“按事情发展顺序记叙”有所不同。
因而，刘老师在开课初就引导学生把文章的叙述顺序理出来，并把此顺序贯穿课堂教学。
结课前，又将顺序进一步落实，强化了本课的教学重点。
二、《颐和园》是一篇写景的课文，字里行间流露出对古代劳动人民的敬佩之情，洋溢着民族自豪感。
因此，刘老师在朗读的指导和训练上着力不少。
例：在指导学生读长廊的长时，刘老师利用不失时机的渲染，巧妙地范读，结合生活经验等方法，抓住“一眼望不到头”“700多米”进行指导训练。
再有，录像、图片的运用效果良好，学生通过直观形象的美景，使语言文字形象化。
把学习语言文字和认识事物结合起来，引导学生感悟美、理解美，并通过朗读表达美，有机渗透情感、态度、价值观的培养。
大家可以看出，在刘老师的点拨、引导下，学生能自读、自悟，较为真是地表达自己的想法。
从不同层次的读中，感受到学生对语言文字理解的逐步加深，以及内心情感的变化。
三、第4、5自然段的处理：刘老师根据整堂课的设计，在这儿引导学生自主、合作、创造性的学习。
例：在小组读课文之后，引导学生以导游的身份，向大家介绍昆明湖的美景。
可以用书上的话，可以自己介绍，也可以几个同学合作介绍。
阅读教学不同于口语交际，这里的设计，我个人认为刘老师是对文本、对教材创造性地使用。
学生
也乐学好用，效果不错。
另外，这堂课基本体现第一课时的教学设计，重点落实顺序的问题，了解颐和园的美景，感受古代劳动人民的聪明才智，激发民族自豪感。
刘老师将在第二课时中侧重引导学生学习抓住景物特点写景状物的方法，并结合课后练习学以致用。
最后，我想说，刘老师毕竟还年轻，因此，对教材的理解把握，课堂的调控，还有待进一步提高。
但是，我为今天看到刘老师的进步而高兴，相信她会越来越好。