人教版生物七年级下册第二章第二节 消化和吸收 教案
人教版七年级下生物教案设计 第二章 第二节 消化和吸收2
第二节消化和吸收
二、目标引领
1.分析小肠的结构和功能的关系，说出小肠的结构与消化吸收功能相适应的特点。
2. 尝试解读营养物质的消化吸收曲线图。
三、意义建构
（一） 出示自学指导提纲
1.食物消化的场所在哪里？
2.食物消化的产物是什么？
3.小肠内壁有什么特点？这对食物的消化和吸收有什么意义？
授课日期：月日
程序与内容
师生活动
修改补充
时间
5.人体吸收营养物质的主要器官是什么？
6.依据小肠、大肠的结构特点，推测谁吸收的营养物质最多？
四、巩固提升
教材课பைடு நூலகம்习题
五、回顾小结
六、检测反馈
1．细咀嚼馒头或米饭时会感觉到甜味，这是因为（）。
A淀粉被分解成葡萄
B淀粉被分解成麦芽糖
C唾液变成了葡萄糖
D口腔内产生了葡萄糖
你平时注意过没有，患有慢性肠胃炎的人，大都比较消瘦，这是为什么？有人吃饭不比别人多，身体却很胖，这又是怎么回事？这些问题往往与消化和吸收有关。
教师利用大屏幕出示学习目标，找同学朗读，明确本节课学习目标。
在大屏幕上出示自学指导提纲，找同学朗读，其他同学明确问题。组织学生自学，给学生十分钟时间，阅读教材30-31页的内容，小组讨论，回答问题。
老金厂学校教案设计
课题
第二节消化和吸收
课型（时）
第一课时
教
学
目
标
知识目标：分析小肠的结构和功能的关系，说出小肠的结构与消化吸收功能相适应的特点。
能力目标：尝试解读营养物质的消化吸收曲线图。
重点
小肠适于消化和吸收功能的结构特点。
难点
解读营养物质的消化吸收曲线图。
初中生物七年级下册4-2-2 消化和吸收(教学设计)
1
2
唾液/清水
牙齿的咀嚼与舌头的搅拌
三、制定计划：完善计划：
试管
1
2
3
初订计划， 设计单一 变量对照 实验
唾液/清水
清水
唾液
唾液
牙齿的咀嚼与 搅拌馒头碎屑 馒头碎屑
馒头块
舌头的搅拌 学习活动
搅拌
不搅拌
二
三、制定计划：实验准备
认真阅读教材，弄清实验步骤。完成实验报告 C 部分
三、制定计划：完善创新方案
教学重点 根据教材提示设计对照实验
教学难点 根据教材提示设计对照实验
教学方法 观察法、讲解法
教具准备 课件，班班通, 图片
教学环节
教学素材
教师行为 学生活动 教学意图
展示馒头图片。 提问：馒头的主要成分是什么？
尝一尝
第一块快速吃完馒头块。
导入
提问：你吃出了什么味道？
认 真 思 考 视频导入， 展示视频
在口 腔
趣。
中的变
活动一：自学课本
化
（一）带领学生自学课本“馒 P27-28，注意课本的提
培养学生自
头 在口 腔 中 的 变 化”的实 示，理清课本实验设计 学 能 力 和 表 达 能
验，分析设计思路。
思路。
力。
活动二：课前小组
（二）让学生小组合作课前 讨论完成活动二的改
思考如何改进实验，让学生展示 进实验的问题，课堂派
总结学生
示
发言
小结：
1、根据探究实验的实验现象可以分析得出：馒头变甜与
独立思
小结
____________、_________、____________有关。
展示图片 考 ， 回 答 小结
七年级生物下册 第二章 第二节 消化与吸收(第1课时)教案 新人教版(2021学年)
吉林省桦甸市七年级生物下册 第二章 第二节 消化与吸收（第1课时）教案 （新版）新人教版1吉林省桦甸市七年级生物下册 第二章 第二节 消化与吸收(第1课时)教案（新版）新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们: 这里是精品文档编辑中心,本文档内容学 环 节 设 计意 图一 :知识回顾设计意图:复习上节内容二: 出示目标设计意图:使学生对本节要掌握的内容做到心中有数.能在学习中有所侧重。
三： 自主学习设计意图：按自学指导自学,目的是培养学生的自学能力四: 以学定教设计意图：让学生通过自学或小组讨论来学习,使学生能熟悉本节课内容。
调动学生的学习积极性。
五: 展示巩固设计意图:强调本节课重点,使学生掌握 本节课的学习目标。
并养成及时巩固的习惯。
六: 当堂检测设计意图:考查学生对本节知识的掌握情况,有利于及时改进教法和学法。
七: 及时反馈设计意图:了解学生对知识的掌握情况，便于及时整改。
以 学 定 教教学内容和及要求馒头变蓝的原因消化系统 消化道消化腺板书第二节消化与吸收消化系统消化道消化腺教学反思 教学内容反思:测试结果反思： 学 生 评 价 小组 一组 二组三组四组五组六组平均分检测成绩优异课堂表现积极 进步幅度较大吉林省桦甸市七年级生物下册第二章第二节消化与吸收（第1课时）教案（新版）新人教版消化与吸收2主备人以上就是本文的全部内容,可以编辑修改。
高尔基说过:“书是人类进步的阶梯。
”我希望各位朋友能借助这个阶梯不断进步。
物质生活极大丰富，科学技术飞速发展，这一切逐渐改变了人们的学习和休闲的方式。
很多人已经不再如饥似渴地追逐一篇文档了，但只要你依然有着这样一份小小的坚持，你就会不断成长进步，当纷繁复杂的世界牵引着我们疲于向外追逐的时候，阅读一文或者做一道题却让我们静下心来,回归自我。
用学习来激活我们的想象力和思维,建立我们的信仰，从而保有我们纯粹的精神世界,抵御外部世界的袭扰。
The abｏve ｉs thｅｗｈｏle content of this artｉｃle, Ｇorｋy said: "ｔhe book is thｅｌａddeｒo ｆhuman pｒoｇresｓ." I hｏpe ｙｏｕcan make progrｅss with ｔhe ｈeｌｐof thｉs ｌadder. Ｍaterｉal ｌifｅiｓｅxtremely ｒich，science ａｎd tecｈnology are dｅvelｏping ｒaｐｉdｌy, ａll of whｉch gｒaduａlly chaｎge ｔhｅway ｏf ｐeople's ｓtudy anｄlｅisurｅ．Many people aｒe no ｌonger eａgｅr ｔo purｓuｅａdocuｍenｔ，but ａs ｌonｇas yｏｕｓｔilｌhａve such a smaｌl perｓｉsｔenｃｅ, you wiｌl cｏnt ｉnｕｅtｏgrow anｄｐrｏgｒesｓ．Whｅｎthe ｃｏmpleｘworld leａds uｓtｏchase out, read ｉng an ａｒtiｃle ｏr ｄｏing a problem maｋes ｕｓｃaｌm dｏwn aｎd rｅｔurn to ourselｖeｓ. With ｌearninｇ, we caｎactiｖate oｕr imagｉｎａｔiｏn and thiｎkinｇ，establiｓｈoｕr belief, keｅp ｏuｒpure spｉritual ｗｏｒｌd aｎd ｒesisｔthe attaｃk oｆｔhe eｘtｅｒnal ｗorld.34。
人教版七年级生物[下册]第二章第二节：消化和吸收 新授课教学设计
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人教版七年级生物[下册]第二章第二节：消化和吸收新授课教学设计第二节消化和吸收教学设计一、教材分析:1、教材的地位和作用:《消化和吸收》这一内容是全章的知识核心，也是全章的难点。
本节课在学生已经了解了食物中含有哪些营养物质，那么接下来要掌握的便是食物在哪里被消化吸收的,食物是怎样消化的,营养物质怎样被吸收的,因此，这一节是全章重点。
2、通过对教材进行分析，我为这节课制定了以下教学目标:A、知识和技能目标:能描述人体消化系统的组成;能概述食物的消化和营养物质的吸收过程。
教学永远具有教育性，这是教学活动的一条基本规律。
我希望通过这节课的学习，学生能达到:运用实验法探究馒头在口腔中的变化，并得出合理的结论;尝试解读营养物质在消化道内被吸收的曲线图;分析小肠的结构和功能的关系，说出小肠的结构与吸收功能相适应的特点。
B、能力目标:运用所学知识解决自己营养方面问题的能力。
C、情感态度和价值观:形成结构与功能相适应的生物学观点，在学生了解自身身体结构的基础上，培养学生健康的饮食观，热爱生命的价值观。
重点和难点:重点:?探究馒头在口腔中的变化，培养学生的探究能力。
?分析小肠的结构和功能相适应的特点。
难点:探究馒头在口腔中的变化，培养学生的探究能力。
二、学情分析:七年级的学生思维活跃且好动，他们有很强的求知欲望，想要了解自己的身体结构。
他们通过日常生活经验对消化系统有一定的了解，但食物在消化系统内怎样消化和吸收的知识比较缺乏。
而这部分知识又比较抽象，因此，在教学中我尽可能运用多种手段将教学内容形象直观化。
三、教法、学法:综合运用合作—探究，问题—探究教学手段，运用启发式、讨论式、提问式教学方法，指导学生观察、思考、分析、讨论。
四、教学准备:?教师制作多媒体课件、挂图;?相关的实验准备;学生准备:制作小肠壁结构折叠模型的材料。
教学时数:2课时五、教学过程设计学习内容学生活动教师活动教学效果第一课时 ?细嚼一块馒头，说说自己尝让学生咀嚼馒头，然后通学生尝味道、想问题，引亲身体验出了什么味道?并思考为什么过提问引导学生进行探出口腔中的消化，体会进导入新课会尝出甜味? ?做出假设究。
人教版生物七年级下册第四单元第二章第二节《消化和吸收》说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
人教版生物七年级下册第四单元第二章第二节《消化和吸收》是学生在学习了食物的消化过程的基础上，进一步深入探究消化和吸收的相关知识。在整个课程体系中，本节课起到了承上启下的作用，为后续章节的学习打下坚实的基础。本节课的主要知识点包括消化系统的组成、食物的消化过程、营养物质的吸收过程以及营养物质的利用。具体内容包括：
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.利用多媒体课件和模型展示消化系统的结构，以生动形象的方式让学生直观地理解消化系统的组成。
2.设计实验和互动环节，让学生亲身体验食物的消化过程，提高他们的参与度和兴趣。
3.结合生活实际，让学生思考消化和吸收对人体健康的重要性，从而增强他们的学习动机。
（三）互动方式
在教学过程中，我将设计多样的师生互动和生生互动环节。师生互动主要通过提问、回答、讨论等方式进行，教师可以通过提问引导学生思考，学生可以通过回答和讨论来表达自己的观点和理解。生生互动主要通过小组合作学习和实验操作进行，学生可以在小组内进行讨论和合作，共同解决问题。这些互动方式可以促进学生的参与和合作，培养他们的思维能力、实践能力和团队合作能力。同时，教师应根据学生的表现给予及时的反馈和指导，帮助学生更好地理解和掌握知识。
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生需要具备一定的生物基础知识，如对细胞、组织、器官等概念的理解。他们还需要具备观察、实验等基本的科学探究能力。在学习障碍方面，部分学生可能对消化系统的复杂结构理解和接受有困难，尤其是对食物的消化和吸收过程的微观机制。此外，学生可能对一些专业术语如消化酶、吸收等概念的理解存在障碍。
七年级生物下册第四单元第二章第二节消化和吸收第2课时食物的消化过程和营养物质的吸收教案新版新人教版
第2课时食物的消化过程和营养物质的吸收一．教学目标：1、知识与技能：消化和吸收的概念；消化道的组成和消化酶的作用；牙齿的结构和功能胃和肠的结构特点；消化腺的位置和功能；蛋白质、糖类和脂肪的化学性消化过程。
2、过程与方法：学会使用放大镜观察小肠绒毛；用对比实验来研究唾液淀粉酶对淀粉的消化作用。
3、情感态度与价值观：培养健康的饮食习惯。
二．重点和难点：重点：分析小肠的结构和功能。
难点：探究馒头在口腔中的变化，培养学生的探究能力。
小肠与吸收功能相适应的结构特点。
教法建议：关于吸收的概念可以从“细胞需要营养，而人体的营养是由消化系统摄取的，这些营养如何从消化系统到达肌体各部分的细胞呢？”这一问题的讨论引出。
关于吸收的主要器官是小肠，可由学生讨论得出，并通过观察小肠实物或利用录像让学生对小肠表面大，小肠绒毛壁薄，小肠绒毛内有丰富的毛细血管和毛细淋巴管等适于吸收的特点有较为直观的认识。
关于吸收的过程是比较抽象的，建议先看录像《消化吸收》后半段，里面的动画可以帮助学生理解这一过程，然后再归纳总结。
其中脂肪酸和甘油的吸收途径是容易弄错的，因此要特别强调一下。
教学过程设计：<引入>：问题：1.食物经过消化最终形成哪些物质？2.真正需要这些营养的是什么？这些在消化道中的营养成分怎样才能到达需要它们的每个细胞呢？细胞又如何利用它们呢？这就是我们要在第一节学习的内容--营养物质的吸收。
营养物质只有进入循环系统，才能被运送到机体各部分需要它们的细胞处，这一过程就是"吸收"。
哪些物质能进入循环系统被吸收呢？食物中的蛋白质、脂肪和糖类在消化管内消化成小分子后被吸收，而食物中的水、无机盐和维生素，不经过消化，在消化道内直接被吸收。
在消化道的哪些部分营养成分可以进入循环系统呢？那些部位得具备什么特点呢？先由学会讨论，再总结。
（学生应该能想到：面积大，结构薄，有丰富的毛细血管和毛细淋巴管）人体的各段消化道的吸收能力是不同的。
人教版七年级生物下册第二章第2节消化和吸收优秀教学案例
在教学过程中，我注重启发学生的思考，引导学生在实践中学习，提高学生的实践能力。通过小组讨论、总结归纳等环节，帮助学生形成系统的知识结构。在作业小结环节，关注学生的个体差异，给予充分的鼓励和支持，帮助学生建立自信心。同时，注重培养学生的情感态度和价值观，引导学生关爱自己的身体健康，形成良好的饮食生活习惯。
2.学生分享自己的学习心得，总结消化和吸收的过程及重要性。
3.教师对学生的总结进行评价，强调重点知识点。
4.通过总结归纳，使学生对消化和吸收知识有一个全面的认识。
（五）作业小结
1.教师布置针对性的作业，让学生巩固所学知识。
2.学生完成作业，教师及时批改，给予评价和指导。
3.学生通过作业，进一步巩固消化和吸收的知识。
4.实践操作：利用多媒体课件、模型等教学工具，直观展示消化系统的结构和功能，让学生在实际操作中感受和理解知识，提高学生的实践能力。
5.情感态度与价值观培养：在教学过程中，注重引导学生关注自己的身体健康，形成良好的饮食生活习惯。同时，通过教学案例的设计，培养学生的环保意识和社会责任感。
这些亮点体现了本教学案例的人性化和实用性，旨在激发学生的学习兴趣，提高学生的理解能力和实践能力，培养学生的情感态度和价值观。在教学实践中，这些亮点得到了良好的体现，取得了显著的教学效果。
1.教师通过多媒体课件，详细讲解消化系统的组成，包括消化道和消化腺。
2.利用模型或图片，直观展示消化系统的结构，帮助学生形象记忆。
3.讲解各种消化酶的作用，以及食物在消化过程中的变化。
4.引导学生关注营养物质的吸收途径，讲解吸收机制。
5.结合实例，讲解食物消化和吸收对身体健康的重要性。
人教版七年级生物下册第2章第2节消化和吸收教学设计
1.教师设计具有针对性的练习题，检验学生对消化和吸收知识的掌握程度。
2.学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生的疑问。
3.学生互评练习成果，相互学习，共同提高。
4.教师针对共性问题进行讲解，巩固知识点，提高学生的应用能力。
（五）总结归纳
1.教师引导学生通过绘制概念图、流程图等形式，梳理消化和吸收的知识点。
2.学生分享自己的学习心得，总结本节课的重点内容。
3.教师点评学生的总结，强调消化和吸收在人体健康中的重要性。
4.布置课后作业，巩固所学知识，拓展学生的视野。
五、作业布置
1.结合本节课的学习内容，请同学们设计一份符合自己年龄和身体状况的健康食谱，要求包含早餐、午餐和晚餐，并在食谱中注明各种食物所含的营养成分及作用。
（二）过程与方法
1.通过观察消化系统的模型、图片等教具，培养学生的观察能力。
2.通过小组合作探究食物消化和吸收的过程，培养学生的合作意识和探究能力。
3.引导学生运用图表、流程图等形式，梳理消化和吸收的知识点，提高学生的总结归纳能力。
4.设计相关的实验活动，让学生亲身参与，增强学生的实践操作能力。
（三）情感态度与价值观
4.选择一种食物，了解其消化和吸收过程，通过绘制流程图或思维导图的形式，展示食物在消化系统中的变化。
5.结合所学知识，为家人或朋友解答一个关于消化和吸收的疑问，并将解答过程和结果记录下来，下节课与同学们分享。
6.阅读一篇关于食品安全、营养与健康方面的文章，总结文章的主要观点，并谈谈自己的看法。
作业布置要求：
3.分层教学，关注个体差异：针对不同学生的学习需求和认知水平，设计不同难度的教学活动，使每位学生都能在课堂上得到有效的提升。
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第二节消化和吸收
教学目标
知识与技能：
1．描述人体消化系统的组成。
2．概述食物的消化和营养物质的吸收过程。
过程与方法：
运用实验法探究馒头在口腔中的变化，并得出合理的结论。
情感、态度与价值观：
分析人体消化器官各部分结构与功能相适应的特点。
教学重难点
重点：
1．描述人体消化系统的组成。
2．概述食物的消化和营养物质的吸收过程。
难点：
1．小肠的结构与功能。
2．运用实验法探究馒头在口腔中的变化，并得出合理的结论。
教学准备
1．学生准备：查阅相关资料，了解常见引起消化系统疾病的原因及暴饮暴食对消化器官的危害。
2．教师准备：“口腔的消化”和“观察小肠结构”实验的用具。
3．口腔及消化系统的模型或挂图。
4．动画视频：人体消化和吸收的过程；人体消化系统的组成及主要消化腺的作用。
教学过程
一、创设情境，导入新课
师：食物中的这些成分只是构成人体内这些成分的原料。
那么食物中的这些成分是怎样转化成人体内这些成分的呢？
生：消化吸收。
揭示课题：消化和吸收
二、自主体验，探求新知
1．消化系统的组成：
师：演示制作的消化系统组成和功能的课件。
请说出下列结构的名称？(使学生对消化系统有一个大致的了解。
)
生：回答……
师：口腔是消化系统的起始部分，口腔中有哪些与消化有关的结构？
生：牙齿、舌、唾液腺。
师：回忆自己在进食时这些结构分别有什么作用？
生：牙齿咀嚼，舌搅拌，唾液腺分泌唾液能湿润食物。
师：口腔仅仅起到咀嚼食物的作用吗？下面我们来探究馒头在口腔中的变化。
2．探究馒头在口腔中的变化。
师：请一位同学吃馒头，但不能白吃，要求慢慢地咀嚼，细细地体味。
看能否吃出什么味道。
生：口中有点甜。
师：馒头并未放糖，为什么会吃出甜味呢？你能提出什么问题？
生：思考，馒头变甜是否因为淀粉在口腔中发生了变化？
师：我们假设淀粉在口腔中发生了变化，并且这个变化与唾液有关。
师：下面我们来制订计划，在制订之前先看一看提示。
媒体演示：实验探究方案，根据提示制定自己的探究方案。
生：小组讨论并设计探究计划。
师：请一位同学把你们组的探究计划向全班交流汇报。
生：全班交流。
师：肯定、评价学生的设计并提出建议。
师：下面请同学们根据自己的探究计划进行探究。
生：学生进行探究活动。
师：观察、指导、答疑。
生：相互交流探究的过程、结果和结论。
并分析。
师：科学实验证明：蛋白质、脂肪在口腔中不能被消化，只有淀粉在唾液淀粉酶的作用下部分转变成麦芽糖，麦芽糖有甜味，这就是为什么细嚼馒头有甜味。
麦芽糖还需要进一步消化才能被人体吸收。
因此，口腔只具有初步消化淀粉的作用。
师：那么什么叫消化呢？
生：阅读教材，总结消化的概念。
师：补充：食物中的营养成分并不是所有的都必须经过消化才能被吸收！只有大分子的有机物，如：淀粉、蛋白质、脂肪必须经过消化，而水、无机盐、维生素则不需要经过消化就可以直接被人体吸收。
师：前面我们只是探究了口腔中的消化，下面我们进一步了解消化道的其他结构以及消化腺有哪些功能？
3．消化的全过程。
师：下面播放一段食物消化过程的录像，请认真观看，课后我们要以“西瓜子历险记”为题写一篇科普文章，请注意收集素材。
师：为什么患了胃病的人怕吃硬、冷的食物？
生：这些食物会影响胃的功能，加重胃的负担。
师：我们应怎样保护我们的胃呢？
生：不吃汤泡饭，少吃麻辣烫，每日三餐定时定量。
师：为什么肝炎病人怕吃油腻的食物？下面我们做个小实验。
实验：取两支洁净的试管，各注人1 mL花生油。
一支试管内滴人5滴新鲜的胆汁(如鱼、鸡的胆汁)并摇匀，作为对照，另一支试管内滴人5滴水并摇匀。
30秒后，观察这两支试管内的花生油各发生了什么变化。
生：观察实验现象。
师：两只试管内的花生油各发生了什么变化？胆汁和清水各对花生油起什么作用？
生：第一支试管内的花生油变成很小的油滴，第二支试管内的花生油变化不大。
师：胆汁对食物的消化有作用吗？
生：能把食物中的大颗粒脂肪变成微小的脂肪颗粒，有助于对脂肪的消化。
师：对！胆汁中虽然没有消化酶，但是胆汁能乳化脂肪，增大脂肪酶与脂肪颗粒的接触面积，起到初步消化脂肪的作用。
师：人体消化道内的消化液除了唾液、胆汁还有哪些？
生：胃液、肠液、胰液。
师：阅读资料，你能指出哪一部分消化道中的消化液最多？
生：有的回答胃，有的回答小肠。
师：(更正)，这说明小肠内消化液最多，小肠内不仅消化液的量最多，而且消化酶的种类也最多。
师：下面我们来解读教材中的曲线图，回答(1)、(2)、(3)三个思考题。
生：(1)Y 一脂肪；(2)淀粉在口腔内被初步消化，蛋白质在胃内被初步消化，脂肪在小肠内被消化；(3)肠液、胰液、胆汁。
师：这些成分最终在哪里被彻底消化？这说明了什么？
生：小肠！说明食物主要在小肠被消化。
师：在人体小肠内不仅消化液的量最多，消化酶的种类也最多，而且小肠还是消化道中最长的一段，内部结构还有很多特点有利于消化食物。
4．营养物质的吸收。
师：消化后的营养物质如何进入人体内的细胞呢？
生：先被吸收。
师：在人体的哪些部位被吸收呢？
生：胃、小肠、大肠……
师：请看下面的资料分析。
资料分析：小肠的特点。
师：下面我们来分析比较大肠、小肠的特点有什么异同。
生：长度不同，小肠长得多，表面都有皱襞，但小肠的皱襞上有小肠绒毛，而大肠没有。
师：讨论：吸收营养物质最多的是大肠还是小肠？为什么？
生：小肠。
小肠的长度和内壁结构的特点都可以大大增加吸收营养物质的面积。
板书设计
第二节 消化和吸收
一、食物在消化系统中的变化
1．探究实验
2．消化
3．消化系统的组成和功能
消化系统
⎩⎪⎨⎪⎧消化道⎩⎪⎨⎪⎧口腔、咽食道、胃
小肠、大肠、肛门消化腺⎩⎪⎨⎪⎧唾液腺、胃腺肝脏、胰腺、肠腺
二、营养物质的吸收
位置：小肠(是主要场所)。