初中物理核心素养.
浅议初中物理核心素养
浅议初中物理核心素养初中物理作为中学阶段的核心科目之一，对学生的科学素养和思维能力的培养具有重要意义。
而初中物理核心素养则是指在初中物理教育过程中，学生应该掌握的基本物理知识、科学思维能力和实验技能。
下面我们将从知识、思维和实践三个层面对初中物理核心素养进行浅议。
一、基本物理知识初中物理作为对中学生进行科学素养培养的重要学科之一，其核心素养中最基本的部分就是基本物理知识。
这包括对物理学基本概念、定律、公式和原理的掌握。
学生应该掌握力、运动、能量、热、光、电等基本物理概念，了解牛顿三定律、能量守恒定律、热传递原理、光的反射和折射规律、电的基本原理等物理定律和原理。
学生还应该学会运用这些基本知识解决实际问题，例如计算物体的运动速度、分析热传递过程、解释光的反射规律等。
二、科学思维能力除了掌握基本物理知识外，初中物理核心素养还包括培养学生的科学思维能力。
这主要包括观察、实验、推理、分析、解决问题等科学思维方法。
通过观察、实验和分析，学生可以发现问题、提出假设、进行推理、解决问题，从而培养自己的科学思维能力。
在学习光的反射和折射时，学生可以通过实验观察反射和折射现象，然后利用推理和分析的方法解释这些现象，并应用相关知识解决问题。
科学思维能力还包括学生对物理学知识的整合和应用能力。
通过整合和应用能力的培养，学生可以将所学知识应用到生活实践中，解决实际问题。
学生可以利用所学热传递知识解释为什么夏天地面感觉热，冬天地面感觉凉，进而提出解决方法。
三、实验技能实验是物理学习中非常重要的一部分，通过实验可以更深入地理解物理现象和规律，培养学生的观察、操作和分析能力。
初中物理核心素养中还包括学生的实验技能的培养。
学生应该掌握科学实验的基本方法，包括实验步骤的设计、实验装置的搭建、实验数据的采集和处理、实验现象的分析和结论的总结等。
并且，学生还应该具备实验安全意识和实验仪器的使用能力。
通过课堂实验和课外实验，学生可以亲自动手进行实验操作，观察和分析实验现象，从而深入了解物理现象和规律。
浅议初中物理核心素养
浅议初中物理核心素养初中物理是培养学生科学素养和创新思维的重要学科之一。
它不仅涉及到具体的物理知识，还涉及到科学的思维方式和科学的探究方法。
本文将从知识内容、思维方式和探究方法三个方面来探讨初中物理的核心素养。
初中物理的核心素养包括了基本的物理知识和概念。
学生要学习和掌握力学、热学、光学、电磁学等方面的基本知识，了解物理学的基本原理和规律。
学生要学会运用牛顿定律解决物体的力学问题，理解能量守恒和动量守恒的原理，掌握光的直线传播和反射折射的知识，理解电路中的电流、电压和电阻的概念等等。
这些基本知识是学生理解和掌握物理学的基础，也是培养学生科学素养的重要内容。
初中物理的核心素养还包括了科学的思维方式和探究方法。
物理学是一门实验科学，注重实验观察和现象解释。
学生在学习物理的过程中，应该培养观察、实验、分析和推理的能力。
学生可以通过实验观察物体运动的规律，通过测量和数据处理分析力和加速度的关系，通过图像和图表展示实验结果等等。
这些实践性的活动可以促进学生主动思考和发现问题的能力，培养学生科学探究的兴趣和能力。
在初中物理学习过程中，学生还需要掌握一些学习方法和技巧。
物理学有一定的抽象性和逻辑性，学生需要善于归纳总结和运用知识。
学生可以通过制作学习卡片和思维导图整理知识，通过练习和做题提高解决问题的能力，通过查阅资料和参考书扩大知识面等等。
这些学习方法和技巧可以帮助学生更好地理解和掌握物理知识，提高学习效果。
初中物理的核心素养是多方面的，包括基本的物理知识和概念、科学的思维方式和探究方法，以及学习方法和技巧等等。
通过学习物理，学生可以培养科学素养和创新思维，提高解决问题和探究世界的能力。
我们应该重视初中物理教育，为学生提供优质的物理学习环境和机会，帮助他们全面发展和提高核心素养。
浅议初中物理核心素养
浅议初中物理核心素养初中物理是培养学生科学素养的重要学科之一，通过学习物理，不仅可以增强学生的科学认知能力，还可以培养学生的动手能力和实践能力。
初中物理核心素养的培养是初中物理教学的重要目标之一，下面我们来浅议一下初中物理核心素养的培养。
一、培养学生的观察和实验能力观察和实验是物理学习中非常重要的一环，学生通过观察和实验可以更加直观地了解物理现象和规律。
在初中物理教学中，教师应该注重培养学生的观察和实验能力，指导学生积极参与课堂实验，并引导学生做好实验记录和实验报告，从而提高学生的动手能力和实践能力。
二、提高学生的科学探究能力科学探究是物理学习的基本方式，培养学生的科学探究能力是初中物理教学的重要任务。
在课堂上，教师可以通过设计一些富有启发性的探究性实验和问题，引导学生通过观察、实验、推理、总结等方式解决问题，培养学生的科学探究精神和科学思维能力，让学生逐步摆脱教师的指导，自主探究。
三、培养学生的物理思维能力物理思维是指通过对物理现象、规律和实验数据的分析、推理、归纳、逻辑推理等思维活动，形成对物理事物的认识和理解的一种能力。
在初中物理教学中，教师应该引导学生正确认识物理现象和规律，学会用科学的角度解释问题，培养学生的物理思维能力，让学生能够灵活运用物理知识解决生活中的实际问题。
四、提升学生的实践能力创新能力是指学生在解决问题或应对新情境时，能够灵活运用所学知识，提出新颖见解和方法的能力。
在初中物理教学中，教师应该通过设计一些启发性的问题和情境，引导学生通过自主思考和探索，培养学生的创新能力，让学生养成勇于探索、敢于创新的学习态度。
初中物理核心素养的培养是初中物理教学的重要任务。
通过培养学生的观察和实验能力、提高学生的科学探究能力、培养学生的物理思维能力、提升学生的实践能力和提高学生的创新能力，可以有效提高学生的科学素养和动手能力，培养学生对物理学科的兴趣和探索精神，为学生将来深入学习高中物理奠定坚实的基础。
物理核心素养
物理核心素养
物理核心素养主要包括：物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任。
“物理观念”是从物理学视角形成的关于物质、运动与相互作用、能量等的基本认识；是物理概念和规律等在头脑中的提炼与升华；是从物理学视角解释自然现象和解决实际问题的基础。
“科学思维”是从物理学视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识方式；是基于经验事实建构物理模型的抽象概括过程；是分析综合、推理论证等方法在科学领域的具体运用。
“科学探究”是指基于观察和实验提出物理问题、形成猜想和假设、设计实验与制订方案、获取和处理信息、基于证据得出结论并作出解释，以及对科学探究过程和结果进行交流、评估、反思的能力。
“科学态度与责任”是指在认识科学本质，认识科学·技术·社会·环境关系的基础上，逐渐形成的探索自然的内在动力，严谨认真、实事求是和持之以恒的科学态度，以及遵守道德规范，保护环境并推动可持续发展的责任感。
意义：
学生物理学科核心素养的发展不是一蹴而就的，而是一个循序渐
进的长期发展过程，需要通过初中和高中两个阶段物理课程的学习来实现。
义务教育物理课程作为科学教育的组成部分，是以提高全体学生科学素养为目标的自然科学基础课程，是学生物理学科核心素养发展的初级阶段。
此阶段的物理课程不仅应注重科学知识的传授和技能的训练，而且应注重对学生学习兴趣、探究能力、创新意识以及科学态度、科学精神等方面的培养。
浅议初中物理核心素养
浅议初中物理核心素养初中物理核心素养是指在学习和理解物理知识的过程中所形成的一种综合能力，包括知识的系统化和扩展性、科学思维和科学方法的培养、实际问题的解决能力等。
下面就物理核心素养进行浅议。
初中物理核心素养的一个重要方面是知识的系统化和扩展性。
学习物理需要系统地掌握各个知识点，将其彼此联系起来，形成一个知识体系。
也需要能够将所学的知识应用到更广泛的领域中，扩展自己的物理知识。
具备系统化和扩展性的物理知识能力，可以帮助学生更深入地了解和掌握物理的基本原理和规律。
初中物理核心素养还包括科学思维和科学方法的培养。
学习物理需要培养学生的逻辑思维能力、观察分析能力和实验探究能力。
通过学习物理，学生可以培养自己的科学思维方式，如用因果关系分析问题、用模型和图像表示问题等。
学习物理还需要学会科学的实验方法，掌握科学的观察、测量和数据处理等技巧。
在初中物理教学中，教师需要通过合适的实践活动来培养学生的实际问题解决能力。
学习物理不仅仅是为了获得知识，更重要的是要能够将所学的知识应用于实际生活中，解决实际问题。
教师可以通过设计一些实践活动和实验，让学生动手实际操作，培养学生的动手能力和问题解决能力。
初中物理核心素养还需要培养学生的团队合作和沟通能力。
物理学习中，很多问题需要学生进行合作解决，需要学生之间进行合作和团队协作。
通过团队合作学习，可以培养学生的合作意识和团队合作能力。
学习物理还需要学生具备良好的沟通能力，能够清晰地表达自己的想法和观点。
要培养初中物理核心素养，需要教师在教学中采用多种教学方法和手段，如讲解、实验、探究和实践活动等。
教师应该注重培养学生的实际操作能力和问题解决能力，培养学生的科学思维和科学方法，同时也要注重培养学生的团队合作和沟通能力。
浅议初中物理核心素养
浅议初中物理核心素养初中物理核心素养是指在初中阶段，学生应该掌握的物理知识、思维方法和实践能力。
它是培养学生科学素养的重要组成部分，也是学习物理的基础。
初中物理核心素养主要包括以下几个方面：一、基本物理知识的掌握。
学生应该掌握物理学的基本概念、原理和定律，如运动、力学、热学、光学等方面的基本知识。
只有掌握了这些基本知识，学生才能够在解决实际问题中运用物理学的原理和方法。
二、科学思维方法的培养。
物理是一门理论与实践相结合的学科，学生应该培养科学的思维方法，包括观察、实验、分析、推理等。
通过实际操作和实验，学生能够加深对物理学内容的理解，培养对实验数据的分析和处理能力。
四、科学道德观念的培养。
学习物理不仅仅是为了获取知识，更重要的是培养学生的科学道德观念。
学生应该明白科学研究需要严谨的态度和精神，要注重实验的诚实性和可重复性，要尊重科学事实，不虚构和歪曲实验结果。
在培养初中生物理核心素养的过程中，教师应该采取科学的教学方法。
教师应该通过引导学生进行实践、观察和实验，帮助学生建立与实际问题相结合的物理知识体系，提高学生解决实际问题的能力。
教师还应该引导学生培养科学精神，如严谨、合作和创新的精神，培养学生的科学道德观念。
为了培养初中生的物理核心素养，学校应该提供丰富的物理实验设备和实验条件。
学校还应该组织一些科学实践活动，如科学实验、科学讲座等，激发学生对物理学的兴趣，提高学生的学习积极性。
学校还应该鼓励学生参加科学竞赛和科技创新活动，提高学生的实践能力和创新能力。
初中物理核心素养是培养学生科学素养的重要环节，它涵盖了物理知识、思维方法、实践能力和科学道德观念等方面。
通过培养学生的物理核心素养，学生能够掌握基本的物理知识，提高解决实际问题的能力，培养科学精神和科学道德观念。
这对学生的科学素养和综合素质的培养具有重要意义。
物理学科核心素养四大要素
物理学科核心素养四大要素
物理学科核心素养的四大要素包括：
1. 基础知识：物理学科核心素养的第一要素是对基础物理知识的掌握。
这包括了物理学的基本概念、原理、定律和公式等。
基础知识的扎实程度直接影响到对更高级物理概念的理解和应用能力。
2. 实验技能：物理学科核心素养的第二要素是实验技能。
实验是物理学的重要组成部分，通过实验可以验证理论和模型，发现新现象，培养实际操作和观察的能力。
实验技能包括实验设计、实验设备使用、数据采集和处理等。
3. 数学方法：物理学科核心素养的第三要素是数学方法的运用。
物理学是一门基于数学的科学，数学方法在物理学中具有重要的地位。
物理学家使用各种数学工具和技巧来描述和解决物理问题，如微积分、线性代数、微分方程等。
4. 科学思维：物理学科核心素养的第四要素是科学思维的培养。
科学思维是指科学家在进行科学研究和探索时所使用的思考方式和方法。
它包括对问题的提出和假设、观察和实验设计、数据分析和解释、推理和逻辑等。
科学思维的培养对于培养批判性思维和解决问题的能力非常重要。
初中物理教学核心素养
初中物理教学核心素养一、教学任务及对象1、教学任务本教学任务围绕“初中物理教学核心素养”展开，旨在通过初中物理课程的教学，培养学生扎实的物理基础知识，提高学生的科学思维能力和实践创新能力。
同时，注重引导学生关注物理学与社会生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，培养其科学态度和价值观。
2、教学对象本教学设计面向初中学生，他们已经具备了一定的物理知识基础，对物理现象充满好奇。
在此基础上，通过系统的教学活动，帮助学生构建完整的物理知识体系，发展其物理学科核心素养，为今后的学习和生活打下坚实基础。
同时，针对初中生在认知、情感、行为等方面的特点，注重因材施教，激发学生的学习兴趣和内在动力。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握初中物理的基本概念、原理和定律，如力、能量、电、磁等，形成系统的物理知识体系。
（2）学会使用基本的物理实验仪器和工具，掌握物理实验的基本操作技能。
（3）能够运用物理知识分析和解决实际问题，提高解决问题的能力。
（4）培养科学思维能力，包括观察、思考、分析、归纳和推理等，提高逻辑思维和创新能力。
（5）掌握物理学科的基本学习方法，如自主学习、合作学习和探究学习等。
2、过程与方法（1）通过观察、实验、思考等活动，培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。
（2）运用比较、分类、归纳等思维方法，帮助学生总结物理知识，提高知识的应用能力。
（3）采用小组合作、讨论交流等形式，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
（4）运用现代教育技术手段，如多媒体、网络资源等，丰富教学手段，提高教学效果。
3、情感，态度与价值观（1）激发学生对物理学科的兴趣，培养其探究精神和科学热情。
（2）引导学生关注物理学与生活、科技、环境等方面的关系，增强学生的社会责任感和使命感。
（3）培养学生严谨、客观、求实的科学态度，树立正确的价值观。
（4）通过物理学科的学习，培养学生的审美情趣，提高对自然、科学的敬畏之心。
（5）注重道德品质的培养，如诚信、合作、尊重他人等，使学生在学习物理知识的同时，形成良好的道德素养。
初中物理学生核心素养的培养
初中物理学生核心素养的培养在当前的教育背景下，培养学生的核心素养是一个必然的过程.而在物理课堂上培养学生的实验能力，不仅仅能够帮助学生锻炼动手操作能力，还能帮助学生动脑主动设计实验，加强知识点的学习.而要想加强学生的实验能力，学生首先要积极参与实践操作，锻炼实验基础能力，其次在教师帮助下学生要学会自主设计实验，从而完成实验能力质的提升.一、核心素养——实验能力概述学生的核心素养的培养并不是抽象的，它需要通过学科教学来落实.因而对于学生来说在物理课上，首先要形成物理基本观念，掌握科学的探究方法，形成良好的物理思维，最终形成正确的物理科学观.相對于其他学科来说，物理学不仅具备实验探究的特点，还可以形成科学探究的体系，因而培养学生的实验能力是非常重要的.相对于直接授课的模式，学生更容易从实验中获取知识点，因而培养学生的物理实验能力非常重要.实验能力包含了操作能力（动手能力），理论思维（实验设计基础）及科学观察三部分内容.动手操作能力的锻炼不仅仅可以帮助学生加强操作，加深课堂参与感，还能帮助学生体验教学场景，从场景中体验物理教学.理论思维是学生对已经学习过的知识的应用体现，学生通过对理论知识的进一步深化，从而分析实验现象.最后实验还需要进行科学的观察，在观察的过程中学生将实验过程中的细微变化进行归纳总结，形成对应的实验现象.不过在此过程中学生是操作的主体，而教师帮助学生判断操作是否规范，操作有无误差，帮助学生进行误差分析.在传统教学中教师通过讲解的方法教授公式及其应用条件，并结合大量的练习巩固知识，因而使得学生不知道这种公式如何产生，导致遇到相似变化问题，不知道如何去探究.而如果经过实验的手段去解决这些问题，会使问题的变化呈现更加清晰，从而让学生明白公式的来源，进而更加轻松容易地应用公式，所以培养学生的实验能力也是我们中学物理教学的重点内容之一.二、让学生多动手，感受物理实验之美那我们如何培养学生的实验能力呢？经过一些案例分析，对此在物理课上，教师应当引导学生做到如下的两个方面，首先，教育名家张绪培曾经说过：所谓的素质就是指你在学校学过的剩下的就是素质，学生们可能对于听的东西更加容易忘记，但是对于自己动手体验过的事情记忆会更加牢固，因而对于学生来说要多进行物理实验.其次对于教师来说，在物理课堂上不仅仅要教会学生们掌握某一知识点，更重要的是帮助学生学会分析问题的方法.在这里值得注意的是教师先设计好教学的实验内容，学生按照准则去完成实验，在这个过程中教师要去观察学生操作的准确性，在巡视的过程中帮助学生解决遇到的问题，同时引导学生分析产生误差的原因.三、让学生设计实验，进行拓展性学习教学的最终目的是使学生能够自主地解决问题，这也就意味着学生在练习好相应的实验技能后，要逐步地学会自己设计探新实验做到主动学习.在此过程中教师帮助学生进行实验策略分析，分析学生的实验方案的可行性，给学生提出可行性建议，从而使学生通过自主实验过程来学习新的知识点，这样的学习会就给学生较深的印像，从而使学生体会到物理的美感，比如说在学习探究物体的导电性实验，教师可以做如下布置.教师：下节课我们将学习物体导电性的探究，请同学们自由组合，4-5位同学一组，进行实验设计.学生：先查阅资料，导体的分类有哪些，以及绝缘体又有什么类型的物体;其次，学生搜集不同类型的物体;最后提交实验方案，连接实验装备，将电源（干电池）、小灯泡、开关依次连接，从中分出两股导线，分别与铁丝、石墨、橡胶等物品连接，通过判断小灯泡是否工作判断物体的导电性.教师：评判学生实验的操作可行性，对学生的实验进行修改，在这里可以提示上述学生增加液体导电性的判断.随后在课堂上教师可以让学生先回答自己搜集到的内容，详细介绍电的产生及摩擦起电的原理，然后让不同方案的小组展示自己实验过程及实验结果，最后进行结论总结，总结出本节课涉及的知识点及相互评价实验过程.在这种模式下师生的任意环节都是自主学习汲取知识的过程，学生能够强化自身的实验能力，加深对知识点的学习.总之，对于中学物理课程学生的实验能力是不可忽略的，它关乎到学生对于知识点记忆的深浅程度，教师在进行实验时一定要明确实验的目的性.其次在实验设计时要考虑清楚学生的情况，根据学生的学情分析，教学环境分析设计出合理的教学实验，帮助学生提升实验能力.。
初中物理四维核心素养说课稿
初中物理四维核心素养说课稿
尊敬的各位评委，大家好！
我今天要为大家讲解初中物理的一项重要教学内容：四维核心素养。
四维核心素养是指学生在物理学习中应该具备的四种核心素养：实验探究能力、科学思维能力、信息获取能力和解决问题能力。
首先，实验探究能力是指学生能够通过实验来探究物理规律和现象。
在学习物理时，我们强调学生要通过实验来验证和巩固理论知识。
这种探究方式可以帮助学生更好地理解和记忆物理知识，同时也锻炼了学生的观察能力和实验操作能力。
其次，科学思维能力是指学生能够在物理学习中形成科学的思维方式，能够运用科学的方法和思维模式来解决问题。
在学习物理时，我们要鼓励学生通过思考、推理和分析的方式来解决物理问题，从而培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力。
第三，信息获取能力是指学生能够从各种渠道获取并整合物理知识和信息，并将其应用到实际问题中。
在学习物理时，学生不仅要通过课本、实验、视频等方式获取知识，同时也可以通过电视节目、网络、图书馆等途径获取更多的物理信息和知识，从而更好地巩固和拓展自己的物理知识。
最后，解决问题能力是指学生能够在物理问题中找到问题本质、找到解决问题的方法，并通过运用相关知识和技能解决问题。
在学习物理时，我们要鼓励学生在解决问题时要灵活运用各种物理规律和概念，通过适当的运用数学知识和实验探究经验来解决问题，从而培养学生的解决问题能力。
综上所述，四维核心素养是指学生在物理学习中应该具备的四种核心素养：实验探究能力、科学思维能力、信息获取能力和解决问题能力。
这四种素养互相影响、互相配合、相互促进，在学习物理中起着重要的作用，同时也是学生未来发展的重要素养。
谢谢！。
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运动
相互作用 力与运动
能量的各种形式
能量 能量的转移与转化 能量的耗散 能量的守恒 物质的存在形式 物质 物质结构 物质的状态变化 物质属性
（二）科学思维
科学思维是从物理学视角对客观事物的本质属性、 内在规律及相互关系的认识方式，是基于经验事实建 构理想模型的抽象概括过程；是分析综合、推理论证 等方法的内化；是基于事实证据和科学推理对不同观 点和结论提出质疑、批判，进而提出创造性见解的能 力与品质。 科学思维主要包括：模型建构，科学推理，科学 论证，质疑创新
※加强实验探究培养学科核心素养 • 物理实验是初中物理教学中的重要内容
• 发掘实验在培养学生发现和提出问题能力的功能
• 通过实验提高学生制定探究计划的能力
• 学会从原理、器材、信息收集技术、信息处理方法等各方面来构思探
究计划 • 学会通过查询相关资料来完善探究计划 • 通过实验让学生体会科学研究中相互合作的必要性 • 实验室是培养学生科学态度和科学作风的场所
核心素养的的层级关系 三个维度--六个方面--18个要点
物理学科的核心素养
物理的核心素养明确阐明学生在接受相应物理学 习中逐步完善的能有利于个体持续成长和社会科技 发展必要品质和重要本领，将物理学科特有的性质 用汇贯通于物理学习中。 物理核心素养从发展学生核心素养的角度集中体 现了物理学科的育人价值，是三维目标的整合提炼 与发展。物理核心素养明确提出了物理观念的内容， 提出了科学思维的要素，提出了科学探究的过程， 提出了科学态度和社会责任。
（三） 设计符合学生认知发展的教学过程 在教学设计上要注意： 1. 从学生已有认识入手展开循序渐进的教学 过程。 2. 创设能给学生提供支撑性的事实经验的真 实情境。 3. 引导学生经历概念建构或探索规律的完整 过程，促进相应能力的发展。 4. 让学生回归自然，解决真实的物理问题， 感知物理现象，从中认识物理学的价值和与生活、 社会、科技的联系。 教学设计应关注的几个问题：引人入胜的问题 情境，生动有趣的物理实验，充分深入的探究活动， 潜移默化的思维提升。
物理教学的几个本原问题：
价值观
◇为何教? (教学目标)
◇为谁教? (教学主体) ◇教什么? (教学内容) ◇怎么教? (教学方法)
师生观 课程观 教学观
二、基于物理核心素养对物理教学在总体设计上提 出几点建议
（一） 基于物理核心素养确定教学目标
（二） 基于物理核心素养进行教学内容分析 和学情分析，确定教学重点和教学难点
（三）科ห้องสมุดไป่ตู้探究
主要包括问题，证据，解释，交流。是指提出科学问题， 形成猜想和假设，设计实验与制订方案，获取和处理信息， 基于证据得出结论并作出解释，以及对科学探究过程和结 果进行交流、评估、反思的能力。新时期的学生已经不再 满足于获得知识，他们更渴望交流合作探讨批判，更希望 知道知识的来源，科学探究作为科学素养的重要一环，将 会成为学生的主要学习形式，促进其他科学素养形成的重 要渠道，有着不可替代的价值。 主要要素：提出物理问题，形成猜想和假设，获取和 处理信息，基于证据得出结论并做出解释，以及对实验探 究过程和结果进行交流、评估、反思的能力。 “实验探究” 主要包括问题、证据、解释、交流等要素。
中学物理教学改革方向的思考
指向学生发展。
指向学科本质（物理核心素养）。
指向“高级”思维发展。
※物理教学的目标和内容应体现学科核心素养 • 把核心素养作为物理教学的重要目标。
• 关于科学探究的教学，要克服重结果、轻过程的倾向。
• 通过增添联系生活的教学内容、创设生动活泼的课堂情境
激发学生的学习热情，让学生保持旺盛的求知欲。
物理学科的品质特征
物理核心素养的提出从发展学生核心素养的角度集中体现了物理学科的 育人价值，是新课程三维目标的提炼与升华。
物理核心素养的内涵
（一）物理观念
物理观念是物理核心素养的主要内容，物理核心素养的重 要基础。 物理观念主要包括物质观念，运动和相互作用观念和能量 观念三大方面。
一级主题 运动与相互作用 二级主题
※通过问题解决促进学科核心素养达成 • 应引导学生观察自己周围的自然现象
• 用物理概念和原理认识并解释生活中的事物
• 思考大众传媒信息中的科学性 • 根据所学的物理知识审视日常行为的合理性 • 运用物理方法和知识改进、创制自己常用的工具和器具等 • 让学生在各式各样的问题解决中发展核心素养 • 把习题教学的目的上升到发展核心素养上来，提高学生解 决问题的能力
（四）当前教学实践-需要改进
我国基础教育课程的现实问题： 培养目标不能适应发展需要
课程结构不合理
课程内容繁、难、偏、旧
课程实施偏于“教书”、“背书”
课程评价重选择、轻发展
课程管理过于集中
※学校实践面临的挑战之思考
从知识获得到学科素养发展 从基于经验到基于学习进阶 从知识点课堂教学到主题整体教学 从教学孤立改革到课程教材教学评价的系统改革
• 提供学生进行交流的机会以体验和享受合作的成果。 • 引导学生在物理实验中如实记录、客观对待所读取的实验 数据，遵循基本的科学伦理和道德规范。
※利用真实情境培养学科核心素养
概念的建立要利用真实的现实情境 创设真实 的情境进 行教学
规律的探究要创设真实的问题情境
应用物理知识解决具体问题须结合真实的实践情境
适应新课标和新教材的课堂教学
适应学业质量标准的考试评价 适应新系统的教师成长和发展
※教学取向改变的思考
从知识记忆到知识理解 从基于习题训练到面对实际问题解决 从具体性知识学习到核心观念建构
从知识解析到促进认识转变和发展
从知识结论到彰显知识的功能价值
碎片化——整体化
习题化——真实问题情景 结论为本——思维外显