英语阅读与写作
英语阅读与写作
英语阅读与写作来到英语领域，阅读和写作是两项基础技能。
阅读是获取信息和知识的途径，而写作则是表达自己想法和观点的方式。
在学习英语过程中，阅读和写作不仅对于提高英语能力有很大帮助，也是我们日后使用英语时应用广泛的技能。
本文将重点探讨英语阅读和写作的技巧和建议。
英语阅读1. 沉浸式阅读与中文阅读不同，英语阅读需要学习者较强的语感和语境感知能力。
在进行英语阅读时，我们可以采用“沉浸式阅读”来提高语境感知能力。
所谓沉浸式阅读就是在阅读时不断重复课文中的句子和词汇，将自己沉浸在语言环境中，这样能更快地理解和学习英语。
2. 主题式阅读在阅读时还可以采用主题式阅读的方法，即选定一个主题，专门阅读相关的英语文章。
这样有利于我们在阅读中形成连贯的思维框架，更好地掌握词汇和语法知识。
3. 拓展英文阅读量另外，对于想要提高英语阅读技能的人来说，多读英文书籍、报纸、杂志和网站上的文章是非常必要的。
读报能够拓展我们的词汇量、提高语法技巧和文化素养，还能了解当下热点事件，增加之后阅读时的基础知识。
英语写作1. 语言积累英语写作首先要注意的是对语言的积累和掌握。
积累词汇和短语，了解句型、语法的用法和运用，这样在写作时才能够自如地将想法表达出来。
2. 开始写作之前的准备在开始写作之前，需要考虑清楚写作的主题和要点，一个清晰的思维框架有利于我们更快地展开想法和组织文章。
写作时需要注意开头和结尾，开头能够吸引读者的眼球，结尾则需要让读者对文章留下深刻的印象。
3. 自我反思写完文章之后，不要马上修改，可以先放一段时间，让自己的思路和想法有一个平静的处理过程。
过一段时间后再进行修改，这样可以更加客观地看待自己的文章，从而进行更好的修改和完善。
总之，阅读和写作是英语学习的重要技能，需要我们不断深入和磨练。
多掌握相关的技巧和方法，在实践中逐步提高自己的阅读和写作水平，这一定会有很大的收获。
英语阅读理解写作方式题技巧
英语阅读理解写作方式题技巧英语阅读理解是英语学习的重要组成部分，而写作方式题更是考察学生英语综合运用能力的题型。
在这篇文章中，我们将详细探讨英语阅读理解写作方式题的技巧，帮助大家提高答题准确率和英语水平。
一、抓住文章主题在进行英语阅读理解时，首先要抓住文章的主题。
通过快速浏览文章的标题、开头段和结尾段，可以大致了解文章的中心思想。
对于写作方式题，了解文章主题有助于判断作者采用的写作方式。
二、掌握常见写作方式英语阅读理解写作方式题涉及的写作方式包括：记叙、描写、说明、议论等。
掌握这些写作方式的定义和特点，有助于在答题时快速判断。
1.记叙：以时间为线索，叙述事件的发展过程。
特点：有时间顺序、具体细节。
2.描写：对人物、事物、场景等进行形象、具体的刻画。
特点：有形象的语言、丰富的细节。
3.说明：对事物的性质、特点、原理等进行解释。
特点：有明确的说明对象、条理清晰。
4.议论：对某一问题进行分析、评论，提出观点。
特点：有论点、论据、论证过程。
三、分析文章结构在解答写作方式题时，要关注文章的结构。
文章结构包括：引言、正文、结论。
通过分析文章结构，可以判断作者在文章中采用的写作方式。
四、关注过渡词汇过渡词汇在文章中起到连接作用，有助于理解文章的逻辑关系。
在写作方式题中，过渡词汇可以帮助我们判断作者采用的写作方式。
例如：1.记叙文中常见的过渡词汇：first, then, after that, finally等。
2.描写文中常见的过渡词汇：now, here, there, in the distance等。
3.说明文中常见的过渡词汇：in other words, that is to say, for example 等。
4.议论文中常见的过渡词汇：however, on the other hand, in addition 等。
五、结合上下文推断在解答写作方式题时，要充分利用上下文信息。
有时，文章中的某些句子或段落可能没有明确的写作方式标识，这时需要结合上下文进行推断。
时文英语阅读与写作
时文英语阅读与写作
时文英语阅读与写作是一个结合时事新闻和英语语言学习的概念。
它强调通过阅读最新的新闻报道、社论、评论等文本，提高学生的英语阅读、写作和批判性思维能力。
以下是一些实践时文英语阅读与写作的方法：
1.选择适合的时事文本：从各大新闻网站、报纸或杂志上选择与当前热点、社会生活联系紧密的英文文章。
确保文章内容丰富，语言地道。
2.阅读技巧训练：引导学生使用略读、扫读等阅读策略，快速获取文章的主旨和重要信息。
3.精读与理解：对文章进行深入的阅读和理解，分析文章的结构、观点、论据等，培养学生的批判性思维。
4.词汇和句式积累：通过时事文本的学习，积累地道的英语词汇和句式，提高学生的英语水平。
5.模仿写作：让学生模仿时事文本的写作风格，进行仿写练习，提高学生的英语写作能力。
6.观点表述与讨论：鼓励学生针对时事话题发表自己的观点，进行讨论或辩论，提高学生的口头表达和沟通能力。
7.反思与评价：引导学生对自己的阅读和写作进行反思，评价自己的学习和进步，培养学生的元认知能力。
8.整合多学科知识：鼓励学生在阅读和写作中整合其他学科的知识，如历史、政治、经济等，提高学生的跨学科思维能力。
小学英语阅读理解与写作技能知识点
小学英语阅读理解与写作技能知识点英语是一门非常重要的语言，学习英语对于小学生来说尤为重要。
在小学英语学习的过程中，阅读理解和写作技能是必不可少的。
本文将介绍一些小学英语阅读理解与写作技能的知识点。
一、阅读理解技巧1. 预测信息：在阅读一段文字之前，可以先浏览题目、标题或图像，预测文章的内容。
这有助于学生更好地理解文章并提高阅读效率。
2. 关键词定位：在阅读理解题目中，关键词通常能帮助学生定位到正确的答案。
学生可以通过圈出关键词或划线来帮助他们更快地找到相关信息。
3. 上下文推测：如果学生遇到不认识的单词或短语，他们可以通过上下文来推测出单词的意思。
上下文中的其他词语和句子可以提供有关该单词的提示。
4. 主旨概括：在阅读一篇文章后，学生需要总结出文章的主旨。
这需要他们能够理解文章的内容和中心思想，并用自己的话来概括。
5. 刻意练习：阅读理解是一个需要不断练习的技能。
学生可以通过频繁的阅读练习来提高自己的阅读理解能力。
二、写作技巧1. 练习写作：写作是提高英语水平的关键技能之一。
学生可以通过练习写短文、作文或写日记来提高自己的写作能力。
2. 增加词汇量：丰富的词汇量对于写作是非常重要的。
学生可以通过阅读英语故事书、课外书籍或使用词汇卡来增加自己的词汇量。
3. 使用语法正确：正确的语法是书写流畅和准确沟通的关键。
学生需要学习和掌握一些基本的语法规则，如时态、句子结构等。
4. 好的开头和结尾：写作的开头和结尾是给读者的第一印象和最后印象。
学生可以使用一些有趣的开头和恰当的结尾来吸引读者的注意力。
5. 修订和编辑：写作并不只是一遍就可以完成的。
学生需要经常修订和编辑他们的作品，确保句子通顺、语法正确、表达准确。
小学英语阅读理解与写作技能知识点至此介绍完毕。
希望这些技巧能对小学生们提高英语阅读理解和写作能力有所帮助。
通过不断的练习和努力，他们一定能够在英语学习中取得更大的进步。
英语阅读与写作课教学设计
英语阅读与写作课教学设计一、引言英语阅读与写作是英语教育中至关重要的一部分。
通过系统的阅读与写作训练，学生能够提高英语语言能力、拓展知识面、培养批判性思维和表达能力。
本课程设计旨在帮助学生提高阅读理解和写作水平，并培养他们的英语思维和创造力。
二、教学目标本课程的主要目标如下：1. 培养学生的英语阅读理解能力，包括通过文章理解主旨、获取关键信息、分析推理等；2. 培养学生的英语写作能力，包括提高写作组织结构、语法表达和词汇运用等；3. 培养学生的批判性思维和创造力，通过阅读与写作激发学生的思考和观点表达能力。
三、教学内容和方法1. 阅读理解教学通过选取各种不同类型的文章，培养学生的阅读理解能力。
教学方法如下：（1）教师讲解与学生讨论相结合：教师介绍文章背景和主题，引导学生理解文章内容；然后，学生在小组或全班讨论问题，提高思考和交流能力；（2）练习和评估相结合：提供书面练习给学生，帮助他们巩固所学知识，并通过评估考察他们的阅读理解能力。
2. 写作教学通过一系列写作活动，帮助学生提高英语写作能力。
教学方法如下：（1）示范与实践相结合：以范文为示范，讲解写作组织结构、语法表达和词汇运用等写作技巧；然后，学生进行写作练习，应用所学知识；（2）互改与反馈相结合：学生交换作文，进行互相批阅，并提供真实的反馈和改进建议。
四、教学流程1. 引入阶段（5分钟）介绍本课程的重要性和目标，激发学生学习的兴趣。
2. 阅读理解教学阶段（30分钟）选择一篇适合学生的短篇故事，并通过教师讲解和学生讨论提高学生的阅读理解能力。
3. 阅读讨论与互动阶段（20分钟）学生在小组中讨论文章相关问题，并进行回答和互动。
4. 写作教学阶段（30分钟）引导学生进行写作练习，根据所提供的主题或文章，培养学生的写作能力。
5. 作文互改与反馈阶段（20分钟）学生交换作文，并进行互相批阅与反馈，提供改进建议。
6. 总结与展望（5分钟）总结本节课的教学内容，展望下节课的学习目标。
《英语阅读与写作》试题答案及评分标准.doc
21-25 CADAD 26-30 CADDA 31-35 ADABC36-40 CDBAD 《英语阅读与写作》试题答案及评分标准Part I Vocabulary. (10 points,0.5 point for each)I- 10ADBABDACABII- 20 BCBACDBBDD评分标准1. 每题0.5分。
2. 按标准答案给分。
Part II Reading Comprehension. (40 points, 2 points for each) Passage OnePassage TwoPassage Three Passage Four 评分标准1. 每题2分。
2. 按标准答案给分。
Part III True or False. (10 points, 1 point for each) 41-50 FFFTTFTFFF评分标准1. 每题1分。
2. 按标准答案给分。
Part IV Write the Topic. (10 points, 2 points for each)51.Impact-resistant lenses 52.The responsibility of the Department of the Interior 53.Meaning of the terms watch and warning 54. Personal records in the National Archives55. The practical characteristics of the ancient Romans 评分标准1. 每小题2分。
2. 与标准答案一致，得满分。
3. 与标准答案表达不一致，但意思一致，也得满分。
4. 部分正确，酌情给分。
Part V Note-writing (10 points.)参考范文：Dear George,I have got a ticket to a computer fair. Though I would like to go there, I am unable to, because I have an important date on that day. As we all know, you am computer crazy; so I enclose the ticket to you. You can get to the fair by taking the No. 6 bus.Wish you would enjoy yourself there.All the best.Yours, Sally便条写作的评分标准是根据格式、内容、语法、用词和字数来制定的，采用通篇分档计分，计分标准如下：10—8分：格式正确，内容切题，表达清楚，文字连贯；句子结构和用词正确。
英语阅读与写作教程
英语阅读与写作教程英语阅读与写作教程是指对学习者进行英语阅读和写作方面的指导和培训的教程。
本文将从以下几个方面进行说明：介绍教程的重要性、教程的内容、教程的实施方法和教程的评价。
一、教程的重要性英语阅读和写作是英语学习的重要组成部分，也是提高英语综合能力的重要途径。
阅读和写作需要学习者具备一定的词汇量、语法知识和句子结构能力，通过阅读来拓宽视野，提高语言理解能力；通过写作来提高语言表达能力和逻辑思维能力。
因此，教程的存在是非常重要的。
二、教程的内容1. 阅读技巧：教导学习者如何快速准确地获取文章中的核心信息，提高阅读的速度和理解能力。
2. 词汇和语法训练：通过基础的词汇和语法训练，帮助学习者积累词汇量，并提高句子构造的准确性和流畅性。
3. 阅读理解和解析：通过对各类文章的阅读理解和解析，帮助学习者培养批判性思维和问题解决能力。
4. 写作技巧：教导学习者如何构建逻辑思路、组织文章结构和提高写作的流畅性。
5. 写作练习和批改：提供各种写作练习题，通过对作文进行批改和建议，帮助学习者不断改进自己的写作能力。
三、教程的实施方法1. 教师引导：教师可以通过示范阅读和写作的过程，引导学习者掌握阅读和写作的技巧和方法，并提供相关的材料和练习。
2. 小组合作：教师可以组织学习者进行小组合作，让学习者在小组中相互交流学习心得、分享阅读和写作经验，提高学习者的综合能力。
3. 自主学习：提供一定的自主学习资源，让学习者自己阅读文章、写作练习，并通过作业或反馈等方式进行自我评价和改进。
四、教程的评价1. 学生的评价：通过学生的反馈，收集学生对教程的满意度和学习成果的评价，及时调整教学策略和教材。
2. 教师的评价：教师可以根据学生成绩、阅读和写作能力的提高程度等，对教程的效果进行评价。
3. 教材的评价：教材的内容是否符合学生的学习需求，是否能够满足学生的学习目标。
综上所述，英语阅读与写作教程对于提高学生的英语综合能力具有重要作用。
英语中的阅读与写作技巧
英语中的阅读与写作技巧在如今全球化和信息爆炸的时代，英语已经成为一种全球通用的语言。
无论是在学术、商务还是日常交流中，具备良好的英语阅读和写作能力都变得至关重要。
然而，许多人在学习英语的过程中遇到了困难，不知道如何提高自己的阅读和写作技巧。
本文将探讨一些有效的方法和技巧，帮助读者提升英语阅读和写作能力。
一、阅读技巧1. 扩大阅读量阅读是提高英语能力的关键。
通过大量阅读，可以积累词汇、提高语感和理解能力。
建议读者选择自己感兴趣的主题，阅读相关的英语文章、新闻和杂志。
同时，也可以尝试阅读不同类型的文学作品，如小说、散文和诗歌，以培养自己的文学素养。
2. 注意阅读速度和理解阅读速度和理解能力是相辅相成的。
在阅读时，不要过于追求速度而牺牲理解。
可以先快速浏览全文，获取整体意思和结构，然后再逐段细读，理解每个句子的含义。
如果遇到生词，可以通过上下文猜测词义，或者使用词典进行查阅。
3. 学会提炼关键信息阅读时，要学会提炼关键信息。
可以通过标记重要段落、划线关键词或做笔记的方式，帮助记忆和理解。
同时，也可以尝试回答一些问题，如文章的主旨是什么？作者的观点是什么？以及文章的结构和论证方式等。
4. 多样化阅读材料除了阅读文章和新闻，还可以尝试阅读其他类型的材料，如博客、论坛和社交媒体。
这些材料更贴近日常生活，有助于学习实际应用的英语表达方式。
同时，也可以通过阅读英语原版的书籍和电影剧本，提高自己对英语语言和文化的理解。
二、写作技巧1. 提前规划和组织在写作之前，建议先进行规划和组织。
可以先列出自己的写作目标和主题，并进行思维导图或大纲的制作。
这样可以帮助整理思路，确保文章结构清晰、逻辑严密。
2. 积累词汇和表达方式写作中的词汇和表达方式对于准确表达思想和观点非常重要。
建议读者积累一些常用的词汇和短语，并学习它们的用法和搭配。
同时，也可以通过模仿和仿写，提高自己的写作技巧。
3. 注重语法和标点良好的语法和标点使用是写作的基础。
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（四）图式理论（schema theory） 1. 图式的由来及其定义 2.图式理论的要义 根据图式理论，阅读理解归根到底就是 给适当的图式填充心信息而使5图式具体化 的过程，填充的内容可以是直接理解的或 推断出的新信息。
第二节 课文阅读的学习与教学
一、阅读能力的知识本质 传统心理学理论用观察力、记忆力、想象 力、思维力等能力来解释阅读能力。这种 解释没有涉及能力背后的知识本质，对教 学缺乏可操作的应用价值。现代认知心理 学家倾向于用广义的知识来解释阅读能力。 著名认知教育心理学家梅耶 （R.Mayer,1998）指出，支配阅读能力有 三类知识：
阅读过程与阅读理论及其模式
阅读是通过视觉感知语言符号大脑加工、
理解信息意义的心理过程，是读者运用 已经具备的语言知识、社会文化背景知 识和阅读策略，通过对书面文字符号的 感知、加工和理解作者的思想和情感的 心理过程。
一、阅读过程
认知心理学家将整个阅读过程分为四个阶 段：解码过程，字面理解过程，推理性过 程和理解监控过程。 （一） 解码过程：自动化的基本技能 解码（decoding）指阅读者解开书面文字 代码，了解其意义的过程。认知阅读心理 学家埃里（Ehri,1982）认为，读者具有两 种主要的解码子过程：匹配（matching） 和再编码(recording)。
（一）自下而上模式。（bottom-up model）
自下而上的阅读理论认为，只要学生具有外语 语音、词汇和语法的基本知识，就能运用这些 知识去识别和理解所阅读的单词、短语和句子， 乃至理解一篇材料内容。
（二）自上而下模式。（top-down model） 针对自下而上的阅读模式，古德曼（K.S. Goodman）和史密斯（F. Smith）提出了 一个心理语言学的阅读模式，即自上而下 模式，有的心理学家将自上而下模式称为 概念驱动模式。
1. 内容知识，指读者有关文章主题的信息； 2. 策略性知识，指读者拥有的使学习更有 效的一套方法和步骤； 3. 反省认知知识，指读者对自己的认知过 程及其是否成功的满足阅读任务要求的意 识，包括理解监控能力。
格雷布（W. Grabe）通过多年的实验和研究，提出 了外语阅读的六大要素： 1. 自动识字技能（automatic recognition skills）; 2. 词汇与语言结构知识(vocabulary and structure knowledge); 3．语篇结构知识(formal discourse structure knowledge); 4. 社会与文化背景知识(world and cultural background knowledge); 5． 分析、综合与评价技能与策略(synthesis and evaluation skills /strategies); 6. 监控阅读的元认知知识和技能(metacognitive knowledge and skills monitoring reading).
英语阅读与写作
张 祥
E-mail: zhxiangsean@
阅读既是学生获取知识的主要手段，又是 一项十分重要的语言技能。它不仅对词汇 学习、语法学习具有积极作用，而且与其 他语言技能的关系也十分密切。许多学者 对阅读理论进行了大量有效的研究，从不 同的角度提出了不同的阅读理论模式。教 师了解这些阅读理论的基本观点，对指导 自己的阅读教学和提高学生的英理学理论分析了阅读 能力的实质和课文学习的性质，阐明了阅 读学习的内外学习条件。
（二）字面理解过程：自动化基本技能与 观念性理解的共同参与。 当代认知心理学认为：解码过程中读者对 某词的音或形的确认为激活文字的字面理 解提供了部分输入，另一部分输入则来自 读者对该词的高层次预期。字面理解的作 用在于，从这些词的知觉形态的输入中引 发该词在当前语境中的确切意义。字面理 解这一过程包括词汇提取和句子分析。
二、课文阅读学习的性质 与学习结果类型
课文作为一个完整的语篇，一般而言，它承载着三个方 面的信息：语言信息（语言结构、语篇文体等）、文化信 息（教育、科技、社会、风俗等）和情感信息（作者的观 点、态度等）、学生要充分解读课文所隐含的语言意义、 文化意义和情感意义，就必须具备词、句、篇的综合阅读 技能与阅读策略。由此可见，课文阅读学习涉及语言、文 化、情感、阅读技能与阅读策略方面的学习，其学习结果 是多方面的，涉及陈述性知识的学习、程序性知识的学习 和情感领域的学习。那么，我们怎样定位课文阅读学习究 竟属于何种类型的学习呢？
（三）互动模式（interactive model） 由于自上而下模式和自下而上模式都具有一定的 局限性。因此单独运用其中一种去解释阅读理解 过程都不具有充足的说服力。因此，赫德森和卡 罗尔等人吸取各家之长提出了互动模式。这种阅 读模式的基本观点是：在阅读中，底层面与高层 面的加工方式对阅读理解具有同等的重要性。地 层面的加工需要高层面的参与，其加工结果为高 层面的加工过程提供“材料”，信息的传递具有 双向性。他们认为，阅读是读者与文体或语音材 料互相沟通以及“自下而上”与“自上而下”两 种阅读相互作用、共同运作的结果。
（三）推论性理解过程：自动技能、观念性 理解和认识策略的共同参与。 推论性理解过程课分解为整合、概况和精致 三个子过程。 整合是指对行文中的观念获得更加连贯的表 征。 概况是读者从阅读材料中抽取语段、文章的 要义，从而在陈述性记忆中形成一种表达文 章中心思想的总体结构或宏观结构。 精致则是通过读者先前的知识与现在要理解 的信息相互作用，对当前的意义表征有所增 加、补充甚至引申。
为了便于广大中小学教师理解和教学操作，我们将构成 英语阅读能力的知识分为以下四类： 1. 语言和语篇结构知识。有关文章的词法、句法规则以及 不同文体的篇章结构方面的知识。 2. 文章内容知识。 指与文章主题有关的社会文化背景知 识，包括有关作者和写作时代背景的知识。 3. 阅读基本技能。主要是遵循词法和句法规则，发展学生 运用提取词义、分析与理解长句难句的技能。 4. 与篇章理解有关的高级智慧技能和策略。这些技能与策 略包括描写、说明或论述方面的智慧技能与谋篇布局方面的 策略。这些高级智慧技能与策略一般要在元认知的监控下应 用，其学习周期较长。因此，仅仅通过几节课的教学和训练， 学生是不可能获得这些技能和策略的。 从陈述性知识和程序性知识来分析，第一，二类知识属于 陈述性的，二第三，四类知识则是由陈述性知识组成的。
（四）理解监控过程：自动化技能与
策略的共同参与 阅读中理解监控过程的作用在于 保证读者有效地达到自己的阅读目标。
二、阅读理论及其模式
围绕人的阅读过程究竟是以怎样的顺序进 行的这个问题，心理学家进行了大量研究， 并提出了不同的观点，形成了不同的阅读 理论与模式。这里介绍几种有代表性的阅 读理论和模式。
《英语课程标准》明确指出，基础教育阶段英语课程 的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。因此， 无论语言、词汇、语法还是课文学习，其学习与教学 目标都应定位在学生英语运用能力的发展上，而不只 是帮助学生掌握英语语言和文化知识。虽然课文阅读 学习涉及多方面的学习结果，但它的主要任务是帮助 学生正确理解课文中的语言、文化与情感信息。在理 解意义的过程中，学生逐步学会如何提取词义，如何 分析句子结构，如何识别不同体裁文章（如记叙文、 说明文、议论文等）的结构与特征以及如何正确分析 和评价作者的观点或态度等，从而掌握英语阅读的基 本技能与策略（包括认知策略）。