以职业技能大赛为契机 促进中职学校内涵建设
苏州市教育局关于进一步加强职业院校技能大赛工作的意见
苏州市教育局关于进一步加强职业院校技能大赛工作的意见文章属性•【制定机关】苏州市教育局•【公布日期】2023.03.17•【字号】苏教职〔2023〕5号•【施行日期】2023.03.17•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业能力建设正文苏州市教育局关于进一步加强职业院校技能大赛工作的意见苏教职〔2023〕5号各县级市（区）教育局，各职业院校：为贯彻落实党中央、国务院和省委、省政府关于加快职业教育改革发展的部署要求，进一步提高我市职业院校技能大赛水平，充分发挥职业技能竞赛培养、评价、选拔技能人才的积极作用，更好服务经济社会高质量发展，特提出如下指导意见。
一、总体要求（一）指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，学习贯彻党的二十大精神，全面落实习近平总书记关于职业教育的重要指示，以“敢为敢闯敢干敢首创”的担当作为，纵深推进我市职业教育提质培优。
将职业院校技能大赛摆在更加重要的位置，大力弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠，为新征程上全面推进中国式现代化苏州新实践提供更加坚实的人才和技能支撑。
（二）主要目标坚持党的领导，紧抓发展机遇，立足新发展阶段、贯彻新发展理念、构建新发展格局，凝聚各方力量，着眼于发展需求与实际，大力开展各级各类职业院校技能大赛，以赛促学、以赛促教、以赛促研、以赛促改，将职业院校技能大赛打造成促进学习的交流平台、高超技能的展示平台、社会风尚的引领平台。
——在服务经济社会创新发展上实现新进步。
坚持目标导向，围绕重大战略实施，充分发挥职业院校技能大赛推动创新的积极作用，促进技能人才发展体制机制更加健全、发展环境更加优化，高素质技术技能人才规模、质量、结构和效能与全市经济社会发展相适应。
——在促进职业教育内涵建设上取得新进展。
坚持系统观念，以职业院校技能大赛的参赛办赛为契机，紧盯职业院校教育教学改革中的堵点痛点焦点问题，扎实推进育人方式、办学模式、管理体制、保障机制改革，着力促进职业教育人才培养质量提高，有力推动技能型社会建设。
蚌埠市中等职业学校技能大赛方案
蚌埠市年中等职业学校技能大赛方案一、大赛宗旨：举办全市中等职业学校技能大赛，是为了适应产业结构调整对高素质高技能人才的需要，充分展示蚌埠市职业教育改革和发展的成果，努力在全社会营造关心、支持职业教育发展的良好氛围，进一步促进全市各中职学校与行业企业的产教结合，更好地为蚌埠经济和社会发展服务。
通过大赛活动，展示蚌埠市中等职业学校师生良好的精神风貌和娴熟的职业技能。
大赛重在参与，同台竞技，共同提高。
二、大赛时间及赛事安排：（一）县级（校级）竞赛：年月日前，由各县教育局、各中等职业学校自行组织竞赛。
（二）市级竞赛：年月日－年月日。
竞赛共分三个阶段实施：第一阶段：月日日，比赛项目：“一项一校”，共项；第二阶段：月日日，比赛项目：“一项两校”，共项；第三阶段：年月日日，比赛项目：“一项多校”项目比赛共项。
上述比赛三个阶段，大赛组委会选派纪检监察人员，协助各赛点负责人完成各项赛事工作。
年暂不安排中职教师组比赛项目。
三、主办、承办单位：本次技能大赛由市教育局、市经济和信息化委员会、市人力资源和社会保障局、市财政局四部门联合主办，所赛点学校承办。
四、组织机构：大赛设组委会、纪检与安全委员会、专家和保障委员会、宣传报道委员会。
（一）组委会成员名单：主任：刘玉泽（市教育局党委书记）乌兰其其格（市教育局局长）副主任：李凯（市教育局副局长）桂祖应（市经济和信息化委员会副主任）朱冬民（市人力资源和社会保障局副局长）周波（市财政局副局长）陈芳（市教育局纪委书记）武栓（市教育局副调研员）成员：西宗雷（市教育局职成教科科长）陈跃明（市经信委宣传培训科科长）刘康（市人社局职业能力建设科科长）钱睿（市财政局教科文科科长）李克勤（市教育局计财科科长）崔云（市教育局督导室主任）马萍（市教育局办公室主任）俞泽玲（市教育局监察室主任）罗时新（市教育科学研究所所长）王克成（市教育招生考试院院长）杨祖云（市教育局会计结算中心主任）各县教体局分管局长及各赛点学校校长。
基于职业能力培养的技能大赛对国贸专业内涵建设的促进作用分析(全文)
基于职业能力培养的技能大赛对国贸专业内涵建设的促进作用分析XX：1674-9324（20XX）01-0180-03一、技能大赛应以学生综合职业能力的培养为导向目前技能大赛存在的一个误区就是过度强调学生岗位操作技能的训练，很多职业院校技能大赛的比赛题目中，比操作技能的多，比相关职业能力的少；比技术内容的多，比思想文化的少，“重技不重能”，参与技能大赛的选手将大部分的时间用于锻炼岗位操作技能，忽视了综合职业能力的提高。
这与高职教育的“传授职业知识，培养职业能力，进行职业指导，全面提高受教育者的素养”理念存在着偏差。
其实，综合职业能力有别于岗位操作技能，主要包括职业特定技能、职业方法能力、通用职业能力三部分。
职业特定技能是指具备从事职业活动所需要的专业的知识和技能；职业方法能力是指具备从事职业活动所需要的工作方法和学习方法，包括制定工作计划的步骤、解决实际问题的思路、独立学习新知识的方法、评估工作结果的方式等。
通用职业能力是指无论从事哪种职业都必须具有的行为能力，它是劳动者在职业活动中，特别是在一个开放的社会生活中必须具备的综合素养，具有普遍的适用性和广泛的可迁移性，包括人际交往、团队协作、公共关系、职业道德、环境意识，职业道德以及认真、细心、诚实、可靠等品质。
根据我们对历届毕业生就业情况的调查反馈来看，学生光掌握岗位技能并不一定能在社会上立足，如果当一个人的职业道德、团队精神、工作态度、心理素养以及意志力缺乏的时候，那么，他的技能发挥就会出现问题。
而对企业的问卷调查也显示企业更欢迎具有综合职业能力而不仅是专业技能突出的人才到企业来进展，所以，高职院校必须重视学生的职业能力培养，如注重增强学生学习能力、自我约束力能力、处理好工作关系的能力、创新能力、为人处世、职业道德修养、遵纪守法等，只有这样才能真正成为社会所需要的合格职业人。
培养具有综合职业能力的学生才能满足社会对人才的要求，才符合我们高职院校的人才培养目标，而作为高职院校人才培养锻炼平台之一的技能大赛应以学生综合职业能力的培养为导向，成为主要检验学生职业能力高低的比赛。
内涵建设结硕果技能大赛创辉煌
内涵建设结硕果技能大赛创辉煌作者：许庆建来源：《河南教育·高教》2018年第06期在今年6月结束的2018年全国职业院校技能大赛中，河南经贸职业学院捷报频传，成绩辉煌，荣获一等奖2项、二等奖5项、三等奖4项，参赛的11个代表队全部获奖。
其中，会计技能、建筑工程识图荣获国家一等奖。
在之前举行的2018年第十一届河南省高职院校技能大赛中，学校派出的22个代表队，荣获一等奖15项、二等奖4项、三等奖3项。
其中银行业务综合技能、会计技能、市场营销技能、互联网+国际贸易综合技能、物联网技术应用、计算机网络应用6个项目以全省第一名的优异成绩挺入国赛。
据统计，五年来，学校学生获得全国职业院校技能大赛奖励35项，省级奖励600余项，这些骄人的竞赛成绩是学校长期以来深耕内涵建设结出的硕果，创新人才培养模式产生的成果，人才培养质量得以提升的自然结果。
办学理念与顶层设计融为一体，培養高技能人才学校坚持“以人为本、质量为先、就业导向、技能立身”的办学理念，以培养高技能人才为目标，形成了“实践为基、能力为本”的“123456实践教学体系”，即以实践能力培养为中心，贯通第一与第二两个课堂，运用虚拟仿真、项目导向、任务驱动三种方法，坚持产教融合、校企合作、工学交替、知行合一四个原则，开展单元实训、课程实训、跨专业综合实训、专业综合实训、岗位实习五级实训，实现从简单到复杂、从单项到综合、从熟练到精湛、从仿真到实际、从校内到校外、从学生到员工六个递进，形成了“专业、学业、职业、就业、创业、事业”相互贯通、相互融合的实践教学特色。
学校坚持“以人为本、质量为先、就业导向、技能立身”的办学理念，以培养高技能人才为目标，形成了“实践为基、能力为本”的“123456实践教学体系”。
学校与企业深度融合，校企协同育人学校深入贯彻习近平总书记在十九大报告中提出的“深化产教融合、校企合作”精神，创新校企合作理念，专业内涵强化适应性，资源内容突出同步性，培养质量体现全面性，模式创新注重协同性，发展方式体现开放性，形成校企协同育人模式。
构筑职业技能竞赛平台 促进高职教育教学改革——以广州铁路铁路职业技术学院职业技能竞赛为例
１学院近年来在职业技能竞赛 的成效 业 教 育 教 学 的 改革 发 展具 有 十 分 重 要 的 现 需 求 ， 务 当地 社 会 经济 发 展 。 职 业 技 服 通过
科 教研 究
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构 筑 职业 技 能竞 赛 平 台 促 进 高职 教 育教 学 改革 ①
以广州铁路铁路职业技术 学院职业技能竞赛为例
李 际 卫 （ 州铁路职业 技术学 院 广州 ５ ４ ０） 广 １ ３ ０
摘 要 ： 东省 正处 于经济 发展 方式转 变的重 要阶段 ， 广 如何 实现 由“广 东制造 ” 到“广 东创造 ” 的转 变 ， 关键 在－ ￣ ＃大批 技 能人 才。 Ｉ － 高 职 院 校 大 力 开 展 职 业 技 能 竞 赛 是 培 养 高 素 质技 能 型人 才 的 有 效 途 径 ， 于 高 职 院校 本 身 教 育教 学 改 革 也 同样 有 着 重 要 的 意 义 。 对 关 键 词 ： 职 院校 职 业技 能 竞赛 教 育改 革 高 中图分类 号 ： ０ Ｇ４２ 文 献标 识码 ： Ａ 文章编 号 ： ７ －９ ９ （ ０ ）４ ａ 一０ ４ —０ Ｉ ３ ７ ５ ２ １ ０ （） ０ ９ １ ６ ０ 实 现 广 东 经 济 发 展 方 式 转 变 和 实 施 ２ 开 展 职 业 技 能 竞 赛 对 于 高 职教 育教 意 识 《 江 三 角洲 地 区 改革 发 展 规 划 纲 要 》 要 学 改 革 的 意 义 珠 需 学 院地处 我 国改革开放 的前沿 阵地 ， 大 批 技 能 人 才 提 供 支 撑 和 保 障 。 展 职 业 开 学 院学生 积极 参加职 业技 能竞赛 ， 是 珠 三 角作 为 我 国经 济 发 展 的 晴 雨 表 ， 济 经 技能竞赛是培 养、 拔和评价 技能人才 的 选 贯 彻 落 实 党 中 央 、 务 院 大 力 发 展 职 业 教 结 构 调 整 速 度 更 新 速 度 快 ， 人 才 的 需 求 国 对 有效 途 径 ， 激 励 广 大 劳 动 者 努 力 钻 研 技 育 方 针 的 重 要 举 措 。 展 职 业 技 能 竞 赛 是 变 化 也 快 ， 院 努 力 适 应 经 济 结 构 调 整 和 是 开 学 劳动 力市 场 变 化 ， 及时 调 整 专 业 设置 ， 极 积 人才 的 重 要 手 段 。 职 院 校 通 过 开 展 职 业 新 ， 培 养 选 拔 技 能 型 人 才 的 一 个 重 要 平 发展 面 向新 兴 产 业 和 现 代 服务 业 的 学 科 专 高 是 技 能 竞 赛 ， 接 区域 经 济 发 展 ， 握 行 业 企 台 ， 是 对职 业教 育近 些 年 来 深 化 改革 、 对 把 也 加 业 ， 强 专 业适 应 性 ， 学 院可 持 续 性 发 展 增 为 业 发 展 趋 势 ， 时 进 行 学 科 优化 和调 整 ， 及 同 快 发 展 成 果 的 检 验 ， 进 一 步 深 化 职 业 改 奠 定 基础 。 ０ ８ ， 对 ２ ０ 年 学院 新成 立 两 个 系 ， 设 时 促 进 高 职 院 校 本 身 办学 效 益 的 提 高 和 发 革 ， 高 职业 教 育 质量 ， 强 职业 教 育的 吸 立 的 商 务 英 语 专 业 立 足于 广 交 会 为 基 点培 提 增 展 ， 现政府 、 实 学校 和 企 业 的 共 同 发 展 ， 形 引 力 ， 于 大 力 宣 传 职 业 教 育 的 重 要 地 位 养 应 用 型 商 务 人 才 。 对 术业 务 、 高 劳 动 者 整 体 素 质 和 培 养 创 新 职 业 教 育 工 作 中的 一 项 重 大 制 度设 计 与 创 提
论“技能节”活动对高职院校内涵建设的意义——以宁波城市职业技术学院为例
参加 国家 、 、 省 市技能 比赛搭建 了良好 的平台。此 康 发展 。
外 ， 过 举 办 “ 能 节 ” 动 ， 学 校 的 内涵 建设 起 通 技 活 对
高职院校要认真按照教育部 《 关于全面提高
的重 心 放 到质 量 提升 这 一 方 面 ，在贯 彻 “ 以人 为
到 了非常有益 的促进作用 ，深化 了学校的教育教 高等职业 教育教学质量 的若干意见》 精神 ， 把工作 学改革 ， 进一步加强了高技能应用型人才的培养。
实 习实训
２２ 第 期 珂 ｉｌ艰 ０ 年 ６ ．５歪 １ ａ
论“ 技能节 ” 活动对高职 院校 内涵建设 的意 义
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以宁波城 市职 业技术 学院为例
潘 莉
摘
要： 加强 高职 院校 内涵建设是 实观高职院校科 学发展 的 内在要 求 ， 也是 不断提升 高等职 业教 育质量 、 养 培
教育的本质 ，在评估体 系中存在对学生 的人文素
功利 的价 值取 向不仅 直 接 影 响到 高 职学 生 人 文 素 质 的养 成 ， 同时 ， 高 职 院校 的 内涵 建设 工 作 得不 使 到重 视 ， 此 以往 ， 长 必将 影 响 到高 职 教育 的持 续健
宁 波城 市 职 业 技 术 学 院 自 ２０ ０ ３年 独 立 办 学 质 和 内涵 指标 权 重 过低 的情况 。高 职 院校 的 这些 以来 ， 已开展 了六 届 “ 能节 ” 动 。通 过 “ 能节 ” 技 活 技 活动 的开展 ， 高 了广 大 学 生 的职 业 素 养 、 提 专业 技 能、 创新 创 业 意 识 和勇 于 实 践 的科 学 精 神 ， 学 生 为
园活 动 的主旋 律 。原 教育 部周 济部 长 在 ２０ 年 全 教 育对 其 自身 的定 位 、特 色 及 办学 理 念还 缺 乏 较 ０８ 国职 业 院 校技 能 大赛 开 幕 式 讲话 中 指 出 ：定 期 举 为 明晰 的认 识 。在 实践过 程 中 ， 分 高职 院校 片面 “ 部 办 此 类 院校 技 能 大赛 ， 成普 通 教 育有 高 考 ， 业 强 调 职业 技 能训 练 ，未能 将 培养 学 生 的人 文 素 质 形 职
以技能竞赛引领中职教育教学改革——对惠州农业学校“111”技能竞赛的思考
为 主 ，提高 了广 大学 生 的学 习兴趣 ，活跃 了学 校学 习氛 围 。为 了更 好 地组 织班 级技 能 竞赛 ，我 校教 师 积极 实践 “ 以学 生为 主体 ” 的教学 理念 ，发 动 学生 参与 到竞 赛 的组织 、学 习 和评 判 ，在增 强 中职学 生 技能水 平 的 同时 ，提升 了学 生 的组 织能 力 、 自学 能
“ １ １ １ ”技 能竞赛 中的班级 技能竞赛 每月 每班开 展 一次 ，要 求学 生 １ ０ ０ ％的参 与 。班 级 技 能 竞赛 的 开 展转 变 了广大 教师 的教 育教 学理 念 。现 在 的 中职
学生 虽然 逻辑 思 维能 力欠 佳 ，但动 手操 作能 力 和想 象 能力强 。把 以理论 为主 的教 学方 式转 变 为 以技能
一 踩 寸量 ｝ ； 珀一 踩 Ｉ Ｉ 暑 Ｉ ； 廿 ∞Ｌ ０
以技能竞赛引领中职教育教学改革
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对 惠州农业学校 “ ｌ １ １ ＂技 能竞赛 的思考
张彦红 钟均宏 黄育强 周维京
摘 要 ：本 文论 述 了惠 州农 业 学校 “ １ １ １ ”技 能竞 赛 带 来 的一 系列 变革 ，在 此基 础 上 ，分析 了
也 发 出了 “ 职业 教 育有竞 赛 ” 的号召 。我 校 为 了加 强学 生 实践 能力 和创 新意识 的培养 ，促进 教育 教学 改 革 ，首 次 建 立 了完 善 的 “ １ １ １ ”技能竞赛制度 ， 具 体 内容 为 ：每 个专 业班 级 一个 月开 展～ 次单 项专 业核 心技 能竞 赛 ，即班级技 能 竞赛 ；每 个专 业 一个 学期 开展 一 次综合 性 专业 技 能竞赛 ，即综合 技 能竞 赛 ；全 校 每 学年 举 办 一届 技 能 艺 术节 ，即技 能节 。 “ １ １ １ ”技 能竞 赛 的开展 不仅 为 广大 师生 创建 了一 个 实训 平 台 、学 习交 流平 台 、教 学展 示平 台 、人 才选
我省开展职业技能竞赛的意义和作用
我省开展职业技能竞赛的意义和作用摘要：河南省教育厅、卫生厅组织的职业院校技能竞赛活动，取得了良好的效果。
技能竞赛不仅能展示职业院校的教育教学成果，同时也是职业教育培训、交流、提高的平台，它在催生职业教育制度创新、规范职业技能培养、扩大社会影响等方面起着重要的支撑作用。
同时，对教学改革的作用、专业建设发展都有很好的促进作用。
关键词：护理技能竞赛教学改革专业建设我省举办职业院校技能竞赛是贯彻落实党中央、国务院大力发展职业教育方针的重要举措，秉承“普通教育有高考，职业教育有大赛”。
职业技能大赛是职业教育工作的一项重大制度设计和创新，是培养选拔技能型人才的一个重要平台，也是对职业教育近年来深化教育教学改革、加快发展成果的一次重要检验。
我院连续几次参加全省护理技能竞赛，取得了很好的成绩，从而使我院在教学改革和专业建设等方面都取得了很好的效果。
1.职业技能竞赛的意义1.1改变了职业教育现状为了加强学生学习职业技能的积极性、创造性，强化职业教育与单位就业的联系，推进职业学校的专业技能教学改革，展示职业教育教学成果，各地纷纷举办了各级各类职业技能大赛。
技能大赛为中职教育的教学更好地把准市场脉搏，使学生学以致用，提供了一个导向标杆。
狠抓技能大赛可以有效地带动和促进职业学校的全面建设，技能大赛在提升职业教育吸引力的过程中，具有重要意义。
1.2提升教师新的教育理念，促使教师学习新知识、新技能[1]竞赛成绩要从平时的教学抓起，而这与教师的教学理念、自身的技能水准和指导方法息息相关。
职业技能竞赛体现出对职业教育的先进性、实践性、综合性要求，有助于教师更新教学理念，不断提高自身的技能水平和综合素质，改进教学方法，强化对学生实践能力的培养。
同时，一个职业技能竞赛项目不止涉及到一个课程、一个专业。
因此，需要老师之间的跨专业合作，形成指导团队，这一过程对于教师之间的专业理解和认同，产生跨专业的新理念、有积极的推动作用。
1.3技能竞赛不光赛技术，更要赛团队协作能力和计划组织能力大赛以技能为载体，有效促进技能训练，推动课程改革，优化专业教学，加强专业建设；为学生就业、提升竞争力创造条件、搭建舞台。
江苏省淮阴商业学校内涵式发展浅析
学 术 论 坛225 科技资讯 S CI EN CE & T EC HNO LO GY I NF OR MA TI ON 技能大赛不仅促进了职业院校实践教学水平的提高,同时激发了师生的创新意识和拼搏精神,促进了专业建设、教育教学和师资培养等方面的改革,助推了职业学校内涵建设,最终全面提升学生的综合素质。
1 技能大赛重要作用1.1技能大赛推进了职业学校的专业建设技能大赛推动专业课实践教学模式的改革,促进教学内容与手段的优化和创新,提高了学生的核心技能,强化了专业实践教学环节,使教学内容更加贴近就业岗位要求,充分检验了学生的职业能力素质,使学生树立了质量、效率、成本和安全等意识;利用竞赛项目进行教案设计,采取情境教学、案例教学、项目教学、任务驱动等方式,实现实践与理论的一体化;技能大赛培养了学生的实践能力、创新精神、职业素养和团队合作的凝聚力等。
技能大赛对专业教师的技能和实践教学水平提出了更高的要求,专业带头人偏重培养社会服务能力,骨干教师偏重培养课程开发和建设的能力,一般专任教师偏重提高专业技能水平;兼职教师中,“专家型”注重宏观参与,“授课型”注重课程教学,“指导型”注重实践指导。
[1]1.2技能大赛有利于形成品牌专业一方面师生通过筹办竞赛以及在观摩竞赛的全过程中加强了专业建设,提高了技能水平,与比赛项目相关的专业会逐渐成长为强势专业;另一方面通过技能大赛这根纽带,学校与参与技能大赛的企业、赞助商等建立了密切的合作关系,可以充分利用企业先进的实训设备,培训本校的师资力量及建设实训基地等。
1.3技能大赛推进了职业学校教育教学改革在教材建设、教学内容和教学方法的改革上,改变传统的学科型教学模式,开展以课堂、教师、教材、学生为中心的教学方法,最大程度实现课堂教学与就业岗位的“零距离”对接;竞赛项目的规定使得教学内容与企业一线生产实际需要、职业资格鉴定考核等内容接轨,促进学生技能鉴定等工作的开展。
依托技能大赛平台,推进专业内涵建设
依托技能大赛平台，推进专业内涵建设摘要：职业技能大赛为职业学校课程改革、人才培养、教师队伍建设、实训基地建设等产生了积极效应。
各职业学校应以此为契机，教学中依托职业技能大赛的内容和标准进行课程改革，完善实训基地的建设与发展，引领教师转变教学理念，积极探索专业教学新模式，推进专业内涵式发展建设，进一步提升学生的职业技能水平。
abstract： vocational skills competition plays a positive role in curriculum reform， talents cultivating， teaching staff construction and practice base construction of vocational schools. vocational schools should take this opportunity to carry out curriculum reform according to the content and standard of skills competition， improve the construction and development of practice training bases，lead teachers to change the teaching idea， explore new mode of professional teaching and promote professional connotative development construction so as to enhance students’ professional skills关键词：技能大赛；实训基地建设；教师队伍培养；校企校校合作；专业教学改革key words： skills competition；practice training base construction；teaching staff cultivating；school-enterpriseand interschoolcooperation；professional teaching reform中图分类号：g642 文献标识码：a 文章编号：1006-4311（2013）25-0205-020 引言职业技能大赛是学生、教师、学校发展的机遇，它为学生创建了展示自我的平台，为教师提供了发展的平台，为学校搭建了与企业交流合作的平台。
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以职业技能大赛为契机促进中职学校内涵建设
6月，为期一个月的2014年全国职业院校技能大赛中职组比赛将在天津、山东、江苏等地正式开赛。
34项赛事，4000余支代表队，近万名选手，这些数据足以说明由国家教育行政部门主管主办的全国职业院校技能大赛已经成为全国职业院校中影响力最为广泛的赛事之一。
从2008年开赛以来，全国职业院校技能大赛在展示职业教育创新成果，深化职业院校教育教学改革，推动产教融合、校企合作，促进人才培养与产业发展的结合等方面发挥了巨大的作用。
越来越成熟的职业技能大赛，已经成为广大职业院校展示风采、师生追梦圆梦的舞台，成为我国促进教育综合改革的重要抓手，对职业院校办出特色、办出水平的引领作用日益凸显。
然而，正是因为职业技能大赛在提升职业院校知名度、促进就业等方面的作用显著增强，部分中职学校对职业技能大赛的认识产生了明显偏差。
一方面，为了提高职业技能大赛的获奖概率，从学生入学之初，便配备最好的教学资源对遴选出的少数尖子生进行重点培养。
这本无可厚非，但因功利主义作祟，部分中职学校在对尖子生进行重点培养的同时忽略了对普通学生的培养，且明显的过度的分层教学极大地打击了其他学生的学习积极性。
另一方面，“以赛代考”“以赛代学”，完全照搬技能大赛模式进行教学，忽视理论学习，从一个极端走向另一个极端。
因此，中职学校应树立正确的理念，加强软硬件建设和创新
校企合作机制，充分发挥职业技能大赛在教学中的引领作用，从而促进学校内涵建设。
首先，树立正确的教育理念。
职业技能大赛是我国职业院校办学水平的一次大阅兵，它分专业、分项目对各参赛代表队的专业技能、操作水平及解决问题的能力进行考核，并由专业裁判进行评分考核。
虽然大赛的宗旨及内容契合目前各中职院校培养技能型、专业型人才的教学要求，但这些成绩并不能成为衡量中职学校办学水平的唯一指标。
我们应据外表而观本质，技能大赛只是一种形式，它所倡导的教育理念才是中职学校应该重视和践行的。
在具体的教学实践中，中职学校应既重视理论教学，也重视实操实训，合理安排理论课程与实训课程的课时，既要避免“黑板上修理，教室里制造”的弊端，又要避免“教学无理论，学生当童工”的尴尬。
其次，加强学校软硬件建设。
职业技能大赛所倡导的理论与实操并重的教育理念的实施必须有足够的软硬件设施作为保障。
软件方面，一是加强“双师型”教师队伍建设，培养高水平的专业带头人。
中职教师既要精通理论，又要懂得实践，熟练操作相关教学设备，了解和掌握企业生产新技术。
目前各中职学校虽然认识到“双师型”教师队伍建设的重要性，也在努力提高“双师型”教师比例，但仍然没有找到切实的办法来建设“双师型”队伍，“双师型”教师的数量无法满足快速发展的中职教育形势需要。
中职学校可通过委托培养、从企业引进等渠道，加快“双师型”教师队伍培养步伐。
二是进行课程体系改革。
课程体系
是中职学校进行人才培养的重要依据，应建立以任务项目为载体，以项目课程为主体的新型课程体系。
三是加强教材的修订和编写工作，使教学内容更科学、合理、实用。
硬件方面，中职学校应抓住政府大力发展职业教育的机遇，加大资金投入，条件成熟时也可以吸引社会资本，共同加强实训室建设，更新实训设备，创造良好的实训教学条件。
最后，建立新型校企合作机制。
在职业技能大赛中，主办方积极寻求企业支持，引进企业真实项目作为比赛内容，并聘请企业技术能手担任裁判，以企业标准作为比赛评判标准，为建立新型校企合作指明了方向。
为此，中职学校要积极与企业寻求利益共通点，建立新型的校企合作关系，共同加强学校内涵建设，培养高质量的、满足经济建设需要的技能型人才。
要达成这一目标，可从目前比较成熟的“订单式”培养模式出发，进而扩大校企在资金投入、师资培养、实训基地建设等方面的合作。
努力引进企业技术标准与岗位标准，用真实有效的行业前沿理论来支撑课程体系改革，进而建立校企合作新机制。
综上所述，职业技能大赛作为全国职业院校教学水平的检测平台，在职业院校教学改革方面具有重要推动作用，也成为职业院校展示风采的舞台。
因此，应以职业技能大赛为契机，在正确理念的指导下，坚持以职业标准和技能规范引导中职学校教学工作，树立“比技能、促质量、谋发展”的竞赛观和“以赛促教、以赛促学、以赛促改”的教学活动观，加强中职学校内涵建设。