现代诗歌教学反思
黄河颂教学反思
黄河颂教学反思《黄河颂》是一首著名的现代诗歌作品，它以独特的艺术形式赞美了中华民族的伟大历史和文化传承。
在我的教学实践中，我也曾尝试过对《黄河颂》进行教学，但在反思中发现了一些不足之处。
首先，我觉得在教学过程中，没有充分引导学生深入理解《黄河颂》所表达的思想和情感。
《黄河颂》是一首诗歌作品，它给人以强烈的视觉和音乐感受，同时也包含着作者深刻的思考和感悟。
我在教学中主要注重对诗歌形式、韵律和用词的分析，而忽略了对作者思想情感的引导。
在今后的教学中，我应该更加注重引导学生从作者的角度去思考和感受，帮助他们更好地理解和把握《黄河颂》所表达的内涵。
其次，在教学中，我发现学生们对于《黄河颂》的背景知识了解不足。
《黄河颂》是根据《汉歌》改编而成，它融入了丰富的历史元素和民族情感。
然而，在我进行教学时，并没有对学生进行相关的历史背景知识介绍，导致他们对于《黄河颂》的理解存在一定的局限性。
因此，今后的教学中，我应该在教学之前对相关的历史、文化背景进行介绍，帮助学生更好地理解诗歌所表达的内容。
此外，我发现在教学过程中，对于诗歌的韵律和节奏的讲解不够具体和生动。
《黄河颂》采用了唐诗的五言律诗形式，它通过运用押韵、对仗和平仄来加强诗歌的音乐感受。
然而，在我进行教学时，没有给予充分的关注和讲解。
这导致学生们在朗读和欣赏诗歌时，对于韵律和节奏的把握不够稳定和准确。
所以，在今后的教学中，我应该注重对于韵律和节奏的讲解，引导学生通过朗读和欣赏来感受诗歌的音乐之美。
最后，我也意识到在教学中对于《黄河颂》的扩展应用不足。
《黄河颂》是一首短小精炼的诗歌作品，它更适合在课堂上进行欣赏和讲解。
然而，在教学中，我并没有充分利用《黄河颂》的内容和意境来进行扩展应用，帮助学生更好地理解和探索诗歌所呈现的美学价值和文化意义。
在今后的教学中，我应该尝试引导学生完成与《黄河颂》相关的创作、比较和评论等活动，从而拓展学生的思维和感知。
总之，《黄河颂》是一首深沉而扣人心弦的诗歌作品，它给人们带来了强烈的艺术享受和思考。
《将进酒》教学反思（精选4篇）
《将进酒》教学反思《将进酒》教学反思（精选4篇）身为一位优秀的教师，我们要在课堂教学中快速成长，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编帮大家整理的《将进酒》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《将进酒》教学反思1《将进酒》这首诗是千古名篇，它短小精悍、琅琅上口、内涵丰富、历久弥新。
要想上好这堂课，真的很难。
诗歌教学究竟如何走进学生的内心世界？我深知：要想给学生一碗水，老师要有一桶水。
所以我看了《百家讲坛》——“诗仙李白”、“诗歌唐朝”，《唐之韵》——“一代诗仙”等视频，全面的了解和认识李白。
在此基础上我反复揣摩每一句诗、每一个词，把备课的归属点定位在李白的诗歌魅力和人格魅力上。
我决定以读为基本线索，重在对诗歌进行理性思考，鼓励学生通过自己的朗读来理解诗歌的内容，体悟诗人的情感。
可以肯定的几点：1、在教学目标的完成上、教学进度的推进上，体现了学生的主体地位。
在实际的教学中没有刻意赶教学进度、完成教学环节，而是按学生活动的自然生成来推进课堂，并没有严格的划分各环节的时间。
2、老师的主导地位没有因学生的主体地位而丧失。
老师投入激情去带动学生，用鼓励和赞许给学生创造宽松的课堂氛围，让学生尽情展示自己。
在总结提升阶段，老师的主导地位尤显重要，一句话就有可能成为课堂的亮点。
课堂效果总体上来看还可以，但仍有不少遗憾：1、学生的积极性、主动性没有最大限度的被激发出来。
2、诵读指点不够到位。
老师在诵读指导上如蜻蜓点水，如落实到具体词语上，效果可能会更好些。
3、这首诗本应让学生当堂背诵，但由于时间关系，设计的背诵环节没来得及进行。
总的看来，我个人的收获还是很大的，备课的过程就是自我修炼的过程，从中悟出的很多东西对以后的工作和学习也会有很大的帮助。
《将进酒》教学反思2诗歌是我们民族文化的瑰宝，它短小精悍，琅琅上口，内涵丰富，历久弥新然而，现代中学生却因为种种原因，对诗歌难以产生亲近之感，这不得不让语文老师费尽心思。
部编版四年级上册《现代诗二首》教学反思
《现代诗二首》教学反思
这是一篇略读课文，教学时应给学生较多的时间和空间，引导学生运用在精读课文中学到的方法自主阅读。
在教学时我主要从以下几点入手：
一、以朗读为根本，体现诗歌教学特色。
诗歌教学的主要目的在于培养学生的语感和审美情趣。
本文选的两首现代诗节奏鲜明，读起来朗朗上口。
教学中不必进行过多的分析讲解，重在引导学生反复诵读，在读中领悟诗意，受到美的熏陶和感染。
本课教学以“读”贯穿始终，引导学生读通诗句，读出节奏、读出画面，利用自由读、分组读、男女生轮流读等多种方式让学生朗读诗歌，感知诗歌的音韵美、节奏美，加深对现代诗歌的感受。
二、以想象为翅膀，落实单元教学重点。
诗歌的美不仅仅在于它的韵律，还在于它的意境。
因此，仅读得熟练，读得流畅，读得朗朗上口还不行，还得读出诗歌所描绘的意境。
本课教学中我不仅注重引导学生反复诵读，而且注意引导学生在诵读中展开想象，在脑海中浮现出诗歌描绘的美丽画面。
这样边读边想象，边读边体会，体会之后再读，与作者一道沉浸在自然的美景中，让学生真正感受到阅读诗歌的乐趣。
我还注重读写结合，引导学生拓展想象花牛在草地上还可能做什么，并仿照课文的语言形式写一写，
提高学生的语言运用能力。
诗歌《周总理,你在哪里》教学反思
诗歌《周总理,你在哪里》教学反思《诗歌〈周总理，你在哪里〉的课堂教学反思：情感引导与意象解读的实践与思考》。
资料整理：诗歌《周总理，你在哪里》教学反思：情感引导与意象解读的实践与思考。
一、诗歌原文。
《周总理，你在哪里》。
周总理，我们敬爱的周总理，你在哪里啊，你在哪里？你可知道，我们想念你，——你的人民想念你！我们对着高山喊：周总理——山谷回音：“他刚离去，他刚离去，革命征途千万里，他大步前进不停息。
”我们对着大地喊：周总理——大地轰鸣：“他刚离去，他刚离去，你不见那沉甸甸的谷穗上，还闪着他辛勤的汗滴……”我们对着森林喊：周总理——松涛阵阵：“他刚离去，他刚离去，宿营地去上篝火红呵，伐木工人正在回忆他亲切的笑语。
”我们对着大海喊：周总理——海浪声声：“他刚离去，他刚离去，你不见海防战士身上，他亲手给披的大衣……”我们找遍整个世界，呵，总理，你在革命需要的每一个地方，辽阔大地。
到处是你深深的足迹。
我们回到祖国的心脏，我们在天安门前深情地呼唤：周总理——广场回音：“呵，轻些呵，轻些，他正在中南海接见外宾，他正在政治局出席会议……”总理呵，我们的好总理！你就在这里啊，就在这里。
——在这里，在这里，你永远和我们在一起。
——在一起，在一起，你永远居住在太阳升起的地方，你永远居住在人民心里。
你的人民世世代代想念你！想念你呵，想念你。
——想——念——你……二、作者介绍。
柯岩，原名冯恺，女，满族，1929年7月14日出生于河南郑州。
当代著名作家，女诗人，是现代著名诗人、剧作家贺敬之的妻子。
她的作品题材广泛，涵盖诗歌、小说、散文、报告文学等多种体裁，以其真挚的情感、深刻的思想和优美的语言风格深受读者喜爱。
《周总理，你在哪里》是她的代表作之一。
三、诗歌赏析。
（一）情感表达。
这首诗以真挚而深沉的情感，表达了人民对周总理的深切怀念和无尽爱戴。
诗歌开篇通过连续的发问“你在哪里啊，你在哪里？”，直接抒发了人民对周总理的思念之情，奠定了全诗沉痛而深情的基调。
苏教版现代诗歌选读《在哈尔盖仰望星空》教案及教学反思
苏教版现代诗歌选读《在哈尔盖仰望星空》教案及教学反思一、教案设计1.1 教学目标1.通过本课的学习，学生能够了解和掌握苏教版现代诗歌选读中的《在哈尔盖仰望星空》一文的基本内容和主要思想。
2.提高学生阅读理解能力，培养学生批判性思维能力。
3.培养学生欣赏现代诗歌的能力，提高文学素养。
1.2 教学重点1.理解《在哈尔盖仰望星空》的主要思想。
2.探究现代诗歌的诗歌形式和表现手法。
1.3 教学难点1.理解并分析《在哈尔盖仰望星空》的主要思想。
2.掌握现代诗歌的诗歌形式和表现手法。
1.4 教学方法1.阅读法：教师先带领全班阅读全文，让学生初步了解文章内容和主旨。
2.课堂讲解：教师通过讲解，向学生解析《在哈尔盖仰望星空》的意义和主要思想。
3.合作探究：学生自由组成小组，自主探究现代诗歌的表现形式和手法。
4.学生演讲：要求学生在课堂上做相关的表达和演讲，增强各项能力。
1.5 教学评估1.课堂表现（20分）：课堂积极参与、表达清晰、注意礼仪、独立思考、思路清晰、情感表达到位等。
2.作业完成（40分）：包括阅读笔记和作文（诗歌创作），阅读笔记可以对《在哈尔盖仰望星空》进行分析和思考，作文要求能够创作出相关的结构完善，形式多元，表达清晰的现代诗歌作品，体现对本课程的学习和理解。
3.课外拓展（20分）：建议学生自主拓展文学知识，探究相关作品。
4.课后反思（20分）：学生应该自觉思考本节课的不足和优点，总结课程体验，提供改进意见。
二、教学反思在教学《在哈尔盖仰望星空》这篇诗歌时，我发现诗歌的诗意和表现在学生中引起了一定的共鸣。
大部分学生都对《在哈尔盖仰望星空》这首诗有着非常自由的阅读和理解，这显然与这首诗的风格有关。
这首诗用简洁的语言表达了人们主观主义的思想，并通过对自然的抒情描写体现了对生命的感悟和对思想的追求。
因此，在教学过程中，我重点向学生传授诗歌的形式和表现手法，以帮助学生理解和欣赏诗歌。
在课后的反思中，我发现有些学生对现代诗歌的理解和欣赏还不够深刻，需要学习和探究的时间仍然很长。
诗歌的教学反思
诗歌的教学反思诗歌的教学反思1《绝句》这首五言绝句极其生动地描绘了一幅明净绚丽的春色图。
这首诗画面优美，格调柔和，寓情于景，显示出春天蓬勃的生机和诗人结束奔波流离生活后，愉悦闲适的心情。
反复诵读此诗，给人一种春不醉人人自醉的感觉。
带着对这首诗的喜爱，我饶有兴致的开始了教学。
上课伊始的“说说关于春的成语”比赛一下子将气氛领了上来，孩子们似乎进入了春天的世界，一双双小手高举过头，一种“春天的气息”充满了整个教室。
古诗教学，少不了“指导朗读”。
在游戏导入，激发兴致后，又紧接着让孩子们自由读诗，边读边想想哪句古诗最能让你感受到春天来了。
孩子们在小组里面大声的朗读着，说着自己的想法，那景象，好不热闹。
“我觉得春风花草香这句诗最有春天的感觉，因为春风一吹，花儿都开放了，草儿也从土里钻了出来，探出脑袋张望这美丽的世界，到处一片生机勃勃的景象，我觉得这就是春天”“看到这么美的景象你的心情怎么样呢？”“很高兴，很欣喜！”“那你能将这句诗大声的朗读出来吗？”“能，……”就这样，在轻松愉悦的氛围下，在孩子们个性化的解读中，我完成了对本诗的教学。
让孩子们的自主、自由的解读代替老师的枯燥乏味的解释，但同时又从孩子们的回答中给予指点引导，并进行朗读的指导。
或许是自己对这首诗的喜爱，或许是孩子们的表现很好，或许是这样的教学设计较为合理，本堂课孩子们和自己的状态、配合都非常的默契，在“你一言、我一语”的沟通交流中，一起走进了那富有诗意的春天。
诗歌的教学反思2大班语言：故事《新朋友》活动目标：1、培养专心倾听的能力。
2、理解故事内容，能积极参与故事讨论。
3、乐于认识新朋友。
4、通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容。
5、激发幼儿主动复述故事的欲望，培养幼儿高自控性和高兴奋性。
活动重点：理解故事内容，能积极参与故事讨论。
活动难点：理解故事内容，能积极参与故事讨论。
活动准备：亲自故事《新朋友》活动过程：1、请幼儿说说暑假认识新朋友后，要怎样保持联系。
部编四年级语文上册《现代诗二首》公开课教案及教学反思
部编四年级语文上册《现代诗二首》公开课教案及教学反思一. 教材分析《现代诗二首》是部编四年级语文上册的一篇课文，主要包括两首现代诗《再别康桥》和《乡愁》。
这两首诗都是我国著名诗人徐志摩和余光中所作，具有很高的文学价值。
本课旨在让学生通过学习这两首诗，感受现代诗的魅力，理解诗中的意境，培养学生的文学素养和审美情趣。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的阅读和理解能力，但对于现代诗的理解可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，引导学生感受诗的美，理解诗的意境，激发学生对现代诗的兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读两首诗，理解诗中的意境，体会诗人的情感。
2.过程与方法：通过感悟、品析、想象等方法，提高学生的文学素养和审美情趣。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱文学、热爱生活的情感，提高学生的人文素养。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读两首诗，理解诗中的意境，体会诗人的情感。
2.难点：理解诗中的抽象意象，感受现代诗的魅力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过音乐、图片、视频等手段，营造情境，引导学生感受诗的美。
2.品析法：引导学生通过品析词句，理解诗的意境，体会诗人的情感。
3.讨论法：鼓励学生积极参与讨论，分享自己的感悟，提高学生的表达能力。
六. 教学准备1.课件：制作与课文相关的课件，包括诗歌内容、诗人简介、意境图片等。
2.音频：准备与课文相关的音乐、诗歌朗诵等音频资料。
3.视频：准备与课文相关的诗歌解读、诗人访谈等视频资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用音频资料，播放徐志摩的《再别康桥》朗诵，让学生初步感受现代诗的美。
随后，教师简要介绍诗人徐志摩及其作品《再别康桥》。
2.呈现（10分钟）教师展示《再别康桥》的诗句，引导学生朗读，注意语气、节奏的把握。
随后，让学生结合课文注释，理解诗句中的难点词语。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享自己对诗句的理解和感悟。
小学语文四年级上册《现代诗二首》教学反思
小学语文四年级上册《现代诗二首》教学反思本节课是小学语文四年级上册《现代诗二首》的教学反思，本人是外聘教师，本次授课是为期两节的内容。
在本次教学中，本人以人教版小学语文四年级上册《现代诗二首》课本为基础，通过简单的介绍和解读两首现代诗，让学生了解现代诗的形式和特点。
本次教学实践的主要目的是：1. 培养学生对现代诗的感受能力，拓宽学生诗歌鉴赏视野。
2. 了解现代诗歌的形式特点,激发学生创新思维和表达能力。
3. 培养学生诗歌鉴赏能力和欣赏能力，提高学生文学素养。
课前准备在授课之前，我对现代诗这个主题做了一些准备。
首先，我阅读了本讲义提供的教材，并对两首现代诗进行了仔细的解读和理解。
其次，我详细研究了学生的年龄特点和认知水平，了解他们对诗歌的既定认识，以便于我更加有针对性地教学。
然后，我自己通过网络、手册等方式收集了有关现代诗鉴赏的相关知识，以增加自己的教学知识储备。
教学过程教学内容设计：分两次课来完成。
第一次课主要介绍什么是现代诗，现代诗是什么样子的，现代诗的特点和欣赏方法等，然后通过欣赏一首现代诗让学生感受现代诗的情感和情绪。
在上完第一次课后，让学生自己创作一些小作品，第二次课上让学生朗读自己的作品，并和大家分享自己对现代诗的理解。
第一次课1. 用问答的方式，让学生参与课堂，了解现代诗是什么? 现代诗有哪些特点?2. 通过示范朗读《小河不肯回头》，让学生感受现代诗的节奏，句型和韵律，并让学生自己发表看法和感受。
3. 分别介绍两首现代诗:《沙漠的海》和《创造》。
让学生欣赏这两首现代诗，通过对诗歌的形式和感受的理解，从视觉、听觉出发，开阔感官，培养学生的诗歌鉴赏能力。
学生在欣赏诗歌的同时，老师通过提问和讨论，让学生更好地领会现代诗歌的内容和含义。
4. 老师让学生进行诗歌“仿写”，让他们自己创作一个符合现代诗形式的短诗，表示对生活的感悟，为后面的朗读做积累。
第二次课1. 让学生依次朗读自己创作的诗歌，老师就他们的朗诵和诗歌的内容进行意见和批评。
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现代诗歌教学反思
除了古代诗词，小学也开始了现代诗歌的学习，相对于从小就背诵的古代
诗词，现代诗歌对于学生比较陌生，也觉得没什么意思。诗歌课上结束了，看
到同学们都没有什么兴趣，就提议大家自己来试一试写诗。
结果全班就炸开了锅，认为老师是在布置一项不可能完成的任务，认为自
己是绝对不会写诗的。
面对这样的情况，我想起曾经看过的一位台湾老师写的文章，里面谈到了
一节作文课——有一回上作文课，我出了一个题目：
教室里的诗。
全班同学都楞在座位上，不知道如何下笔才好。“老师，教室里的诗在哪里
呀？”班长问。
“在大家的眼睛，看得到的；在大家的耳朵，听得见的；在大家的手，摸得
着的；在大家的鼻子，闻得出来的；在大家的脑袋瓜里，想像得出来的。”我回
答。
“老师，你说得太抽象啦！”班长搔着头说，“能不能举个例子，给大家参
考。”
“没问题！”我微笑着回答，“我先介绍下面这首诗，它是儿童诗创作比赛得
到第一名的作品，大家一起来念念看。”
《粉笔》老师是地球，粉笔是火箭，“唧”！从“地球”发射出的“火箭”，命中
了那颗“打瞌睡”的“星星”了。念完了《粉笔》这首诗，全班的同学都捧腹不已。
觉得这首作品，想像力实在顶呱呱，内容十分风趣，比喻非常贴切，难怪会得
奖。“老师，粉笔能写成这么好玩的诗，那么，板擦儿也能写成诗吗？”有个同
学接着发问。“当然可以。”
我理直气壮的说，“大家继续来看下面这首作品。”《板擦儿》板擦儿很爱
玩，在黑板上跑来跑去，玩得满身都是灰。老师来了很生气，叫值日生抓出
去，打屁股。念完了《板擦儿》这首诗，全班又哄堂大笑了。
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大家都想不到，每天都要帮板擦儿拍灰，竟然可以联想成“打屁股”，实在
太有趣了。“老师，上下课听见的铃声，也可以写出好诗吗？”有个女同学问。
“也可以。”我又举了一首小学生的作品《铃声》，让大家一起共赏——《铃声》
下课的铃声，像一块磁铁，把我们的心吸到外面。上课的铃声，像一条鞭子，
把我们赶进教室。这首诗，分成前后两小节，前面写下课，后面写上课；一个
比喻成磁铁，一个比喻成鞭子，两者对比起来，格外令人印象深刻„„
这是一节小学课堂，让孩子很容易的就接受了诗歌，原来生活中的一切都
可以变成诗，原来诗是如此有趣好玩的东西。于是我找出了几首非常浅显又很
有趣的小诗，又找了几首很著名的现代诗歌，于光中的《乡愁》、席慕容的
《出塞曲》等，在一次阅读课的时候，我把这些诗读给学生听，班上好一些的
同学立刻说，原来这么简单都可以算一首诗啊，那我也会写；原来诗歌是这么
优美；原来诗歌的意境可以如此深远悠长。
虽然只是简单的阅读，反而激发了学生对现代诗歌的浓厚兴趣，那些优美
的诗句不用讲解就深入人心，美好的东西真的是值得共同欣赏反复阅读。在以
后的摘抄和周记中，就陆陆续续多了好多现代诗歌的摘抄和一些简单的练笔仿
写，有的同学还似模似样的写出了好几首小诗。语文课的教学，内容丰富，形
式多样，如果能与课外学生的兴趣紧密相连，一定会事半功倍，激发学生的学
习热情，使学生的语文学习达到更好的效
果。
2诗歌教学反思：
有人说，创新的语言都是在诗歌中诞生，到小说里成熟，到剧本里衰老，
在散文里死亡。这句话告诉我们诗歌的语言最具有创造力，没有经过诗的语言
洗炼，他的语言是粗糙的。
这节课的主要目标是：
让孩子们初步感悟诗句是怎样产生的？诗歌语言要综合运用拟人、比喻、
夸张、排比等修辞方法，还要采用打破、重组、整合等蒙特奇手法，特别强调
对学生五种感觉的训练，通感的运用。如：
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在早晨的篱笆上/有一枚甜甜的红太阳/。这是一堂信息量非常大的语言训练
课，也是综合训练各项能力的语言实践课，更是一堂追求诗意和谐、个性飞扬
的生命语文课！如：
让学生说“一轮（）的圆月”，孩子们诗意飞扬，极有创意地填上了：
含笑、含泪、孤独、凄凉、羞涩、冷漠、苦涩、甜润、令人牵肠挂肚„„儿
童的想象力是多么丰富奇妙，只要我们给它一个平台，它就能灵动翻飞，而诗
歌的语言正给了想象一个自由舒展的空间。
别低估孩子的语言创新能力，儿童的世界原本就像童话般的美丽。你瞧，
“树叶儿/悄悄地离开了母亲/带走的是思念/留下的是不舍/”孩子们的诗句多么感
人，多么富有诗意的哲理。课堂是一首诗，流淌着生命的温情；课堂是一首
歌，跃动着和谐的音符；课堂是一幅画，勾勒出深远的意蕴。整个教学过程我
尽量用诗意的语言，撩拨孩子诗意的情怀；用诗人的情怀，拥抱孩子纯真的想
象；用丰富的想象碰撞孩子创作的灵感；用创作的灵感，编织烂漫的诗篇。孩
子们笔下涌动的是自己的思想，抒写的是焕发生命色彩的诗句。
这一切告诉我，对小学生进行“诗教”，为语言的创新，为培养孩子驾驭语
言的能力，开辟了崭新的领域。
3诗歌学的现状反思
1、观念落后，教法单一
我们的老师教学时比较多地停留在对诗歌的判读上，即通过大量的词句分
析，背景介绍，千方百计去弄清楚作者到底说的是什么。至于这首诗跟“我”、
跟时代有什么关系，则全然不顾。教法简单而且随意性大，过多地分析，少了
诵读，少了赏析，没了感悟，诗歌成了抽象地说教，久而久之，学生失去了学
习诗歌的兴趣。个人以为，作者说的是什么有时候并不重要，甚至很多时候诗
人创作时根本不会去考虑我们现在所分析的什么“主旨”，关键是我们从中读出
了什么。古人读诗就有“作者未必然，读者未必不然”、“诗无达洁”的经验。这个
“读出了什么”，就需要有感悟能力，要有感情体验、审美体验。教学诗歌就要
引导学生
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达到这一步。xx说：
“诗歌的意义和情趣往往在学习之外，但就字面解释，就同胡乱嚼橄榄一
样，没有多大的滋味；通过字句体会情趣，滋味才会隽永。”叶老主张教师抓住
精要之点，指出一两句足矣，而要让学生自己体会，根据自己的经验来探究诗
人的经验。
2、急功近利，“治标”不“xx”
我们这些处在第一线教学的语文老师，几乎都有一个感觉，诗词教学是一
个不大容易处理的领域。中考语文古诗词的考法，或多或少影响了诗歌教学。
目前，语文教师没有不重视古典诗歌鉴赏的，但那原因大半是为中考中那容易
得分的名句填空或者古诗词积累题。于是在诗歌教学中，便普遍存在着只“治
标”不“治本”的现象，按现有的条条杠杠来进行诗歌背诵教学，达不到真正培养
学生阅读和鉴赏诗歌能力的目的。
因此，对享受审美愉悦而言，鉴赏是目的；对获取创作技巧而言，鉴赏是
工具。旨在应试升学者，看重的是工具；旨在提高人文涵养者，看重的是目
的。“治标”不“治本”，只能应付考试，无益于培养能力。如果能在诗歌教学中也
注意培养学生的素质，教给学生一些鉴赏的方法和能力，那么“治本”兼“治标”，
就可以一箭双雕：
既能提高学生的人文素质，又能促进他们的应试能力。
3、教师本人的教学能力
诗歌教学需要激情，需要发现，需要陶醉。但是现在，有的语文老师本身
确实有一些诗歌方面的知识，教起诗歌来，却过于理性化，缺少教学诗歌的激
情——比如我本人就有这方面的缺陷，常作图解式的分析，缺少诗的意境赏
析，更难以引导学生对诗歌的感悟和体验了。闻一多说
过，既然是诗，就得有“诗的艺术，诗的想象，诗的情感。在诗的王国中，
宁可多一点贵族精神，也万万不可提倡什么‘平民风格’”。语文教师应当站在诗
人的高度，启发学生充分发挥自己的想象力，披情入诗，从诗中品出独特感
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受。教师诗歌素质较低，古诗文底蕴不足，鉴赏品位不高，是诗歌教学难以落
实的重要原因之一，就更不用说来辅导学生的诗歌创作了。
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