《短诗三首》说课稿
《短诗三首》说课稿
短诗三首一、《赋得古原草送别》作者简介白居易，唐代著名文学家。
他工于诗文、散文，同时也是一位优秀的政治家。
白居易的诗歌丰富多彩，充满了情感和生活气息。
诗歌背景这首诗歌是白居易在唐代中期写下的。
当时，他正在经历失官的痛苦，这首诗歌是他离别故乡、告别官场的感怀之作。
诗歌赏析这首诗歌以古原草送别为主题，通过对大自然的描绘和对人生的抒发，表现了作者豁达、淡泊、珍惜生命的精神。
首先，作者通过对古原草原的描绘，给人一种荒凉、广阔、辽远的感觉，体现了人在自然面前的渺小。
同时，描写了离别时的悲愁，表现了作者对故乡的眷恋情感。
其次，作者通过对人生的运用，表现了淡泊名利、珍惜生命的态度。
在面对失意和离别时，作者没有过多的悲伤和遗憾，而是主张乐观、积极地面对生活，抒发了他对生命的热爱和珍视。
二、《登鹳雀楼》作者简介王之涣，唐代诗人。
他的诗作具有浓郁的哲理思想和独特的艺术风格，在唐代文学中占有重要地位。
诗歌背景这首诗歌是王之涣在唐代中期写下的。
当时，他在别墅中眺望山间的景色，因此写了这首以风景为主题的诗歌。
诗歌赏析这首诗歌以表达人生追求为主题，通过对山间美景的描绘和对人生的感慨，表现了作者崇尚追求、奋发向前的精神。
首先，作者通过境界的描绘，将自然景色与人生追求相结合。
他认为，只有站在高处，才能看到远处的冲刺目标。
同时，也表现出了作者对自然的敬畏和赞美。
其次，作者通过对人生意义的探究，阐明了他对人生的理解和价值观。
他认为人生是一个追求完美、不断前行的过程，只有不断努力和追求，才能达到自己的目标。
三、《山行》作者简介杜牧，唐代著名文学家，他的文学作品涉及诗、散文等多种文体，具有很高的艺术成就。
诗歌背景这首诗歌是杜牧在唐代中期写下的。
当时，他正在登山游玩，顿感心境舒爽，因而写下了这首以自然风光为主题的诗歌。
诗歌赏析这首诗歌以探索自我的主题，通过对山间美景的描绘和对内心感受的抒发，表现了作者不断探索自我、追求精神解放的精神。
首先，作者通过对山间景色的描绘，营造出一种安静、美好、神秘的氛围，展现出作者对自然的敬畏与赞美。
部编本四年级语文下册第三单元《短诗三首》第1课时说课稿
部编本四年级语文下册第三单元《短诗三首》第1课时说课稿一. 教材分析《短诗三首》这一单元选入了冰心的《繁星》（一五九）、艾青的《乡愁》和席慕容的《我不》。
这些诗篇都是经典之作，具有很高的文学价值。
本单元的教学旨在让学生通过朗读、感悟，体会作者对自然、对家乡、对生活的独特感受，提高学生对诗歌的鉴赏能力，丰富学生的语言积累。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对诗歌有一定的接触和了解。
但学生在理解诗歌的意境、情感方面仍存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过朗读、感悟，深入理解诗歌的内容，体会作者的情感。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解诗歌的内容，体会作者的情感。
2.过程与方法：通过朗读、感悟，提高学生对诗歌的鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱诗歌，热爱生活的情感。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确地朗读课文，理解诗歌的内容，体会作者的情感。
2.教学难点：理解诗歌的意境，体会作者的情感。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、情感教学法、启发式教学法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课利用课件展示诗歌的作者和背景，引导学生了解作者的生平和创作风格，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习让学生自主朗读课文，感受诗歌的韵律和节奏，理解诗歌的内容。
3.合作学习学生分组讨论，交流对诗歌的理解和感悟，共同解决学习中的问题。
4.课堂讲解教师针对学生的讨论情况进行讲解，引导学生深入理解诗歌的意境和情感。
5.情感体验利用图片、音乐等辅助教学，让学生在朗读中感受诗歌的美，体验作者的情感。
6.课堂练习设计一些有关诗歌的练习题，让学生在练习中巩固所学知识。
7.总结拓展让学生谈谈对本节课诗歌的理解和感悟，引导学生热爱诗歌，热爱生活。
七. 说板书设计板书设计要简洁、明了，能够体现诗歌的主题和情感。
例如，可以设计如下板书：繁星（一五九）八. 说教学评价教学评价主要包括过程性评价和终结性评价。
短诗三首》说课稿
短诗三首》说课稿
2.引导学生注意诗歌的节奏和韵律，多次朗读，感受诗歌
的韵味。
3.分组朗读，比较不同组的朗读效果，评价优秀的朗读。
设计意图】通过朗读让学生感受现代诗歌的节奏和韵律，培养他们的朗读能力，同时让学生在比较中发现不同组的朗读效果，激发学生的竞争意识和研究热情。
环节二:情境创设，展开想象
1.出示图片，引导学生联想，展开想象。
2.让学生写下自己的想象和感受，分享给同桌。
3.选取一些学生的作品进行朗读和评价。
设计意图】通过情境创设和想象引导学生更深入地理解诗歌的意境和情感，同时让学生在分享中研究借鉴，提高写作和表达能力。
三)领悟情感，感受诗歌魅力
环节一:情感激发，体验诗歌情感
1.引导学生思考诗歌中表达的情感，让学生用自己的话表
达出来。
2.让学生在情感表达中体验诗歌的情感，感受诗歌的魅力。
3.选取一些学生的情感表达进行朗读和评价。
设计意图】通过情感表达和体验让学生更深入地理解诗歌的情感，同时培养学生的情感表达能力和欣赏能力。
环节二:赏析诗歌，领悟诗歌内涵
1.让学生自由阅读诗歌，理解诗歌的内涵。
2.引导学生发现诗歌中的比喻和象征，加深对诗歌的理解。
3.选取一些学生的阅读体验进行朗读和评价。
设计意图】通过赏析诗歌让学生更深入地理解诗歌的内涵和意义，同时培养学生的阅读能力和理解能力。
部编版四年级下语文9《短诗三首》优质示范公开课说课稿
部编版四年级下语文9《短诗三首》优质示范公开课说课稿一. 教材分析《短诗三首》是部编版四年级下册语文教材中的一篇课文，包含了《春晓》、《静夜思》、《悯农》三首古代诗歌。
这些诗歌都是中国文学的经典之作，具有很高的文学价值和教育意义。
教材通过这些短小精悍的诗歌，让学生感受大自然的美好，体会作者对家乡、对农民的深厚情感，培养学生的文学素养和审美情趣。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的阅读和写作基础，对于诗歌这种文学形式，他们可能有所了解，但深入理解和鉴赏诗歌的能力还需培养。
在学习过程中，教师需要关注学生的阅读兴趣，激发他们的学习热情，引导他们体验诗歌中的情感，感受大自然的美好。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵三首诗歌，了解诗歌的创作背景，理解诗歌的大意。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会欣赏诗歌，提高朗读和感悟能力。
3.情感态度与价值观：感受诗歌中的美好情感，培养对文学的热爱，传承中华优秀传统文化。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读、背诵三首诗歌，理解诗歌大意，感受诗歌中的情感。
2.教学难点：深入理解诗歌的意境，学会欣赏诗歌，培养审美情趣。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、情感教学法、启发式教学法、合作学习法等，引导学生体验诗歌情感，感受大自然美好。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、音乐等辅助教学，创设生动的学习情境，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过播放春天的图片和音乐，引导学生谈论对春天的印象，导入新课《春晓》。
2.学习《春晓》：引导学生朗读诗歌，理解诗歌大意，感受诗歌中的美好情感，学习诗歌中的修辞手法。
3.学习《静夜思》：让学生分享自己入睡时的情景，体会作者思乡之情，学习诗歌中的表达技巧。
4.学习《悯农》：通过讨论农民的辛勤劳动，引导学生理解作者对农民的敬意，学习诗歌中的道德观念。
5.诗歌鉴赏：让学生欣赏其他古代诗歌，提高他们的审美情趣。
部编版语文四年级下册-9《短诗三首》说课稿
部编版语文四年级下册-9《短诗三首》说课稿一. 教材分析《短诗三首》是部编版语文四年级下册的一篇课文，本节课主要包含了《我想》、《小池》、《静夜思》三首诗歌。
这三首诗歌都是经典的古代诗歌，具有很高的文学价值。
通过学习这三首诗歌，学生可以感受到诗人对自然、对生活的热爱，培养学生的审美情趣和文学素养。
在教材的处理上，我将会引导学生深入理解诗歌的内容，体会诗人的情感。
同时，通过分析诗歌的语言、韵律、意象等方面，使学生掌握一定的诗歌鉴赏方法，提高学生的语文素养。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的语文基础，对于诗歌这种文学体裁也有了一定的了解。
但是，对于这首诗歌的创作背景、诗歌的意象、韵律等方面可能还不够深入。
因此，在教学过程中，我将会注重引导学生深入理解诗歌，感受诗歌的美。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握诗歌的基本知识。
2.过程与方法：通过感悟、品味、欣赏等方法，培养学生的诗歌鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受诗人对自然、对生活的热爱，培养学生的审美情趣和文学素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握诗歌的基本知识。
2.教学难点：体会诗人的情感，感受诗歌的美。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、启发式教学法、小组合作学习等教学方法，以多媒体课件、图片、诗歌卡片等教学手段，帮助学生更好地理解诗歌，感受诗歌的美。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示诗歌的插图，引导学生说出诗歌的名字，激发学生的学习兴趣。
2.朗读课文：让学生自由朗读课文，注意语音语调和节奏，体会诗歌的韵律美。
3.理解课文：引导学生通过小组合作学习，讨论诗歌的意象、意境等，理解诗歌的内容。
4.品读课文：让学生说出自己对诗歌的理解和感受，教师进行引导和点拨。
5.拓展学习：引导学生通过查找资料，了解诗人的生平和创作背景，加深对诗歌的理解。
6.小结作业：总结本节课的学习内容，布置相关的作业。
《短诗三首》说课稿
《短诗三首》说课稿作为一名资深的幼儿园教师，我始终坚信，诗歌是培养幼儿审美情趣和语言表达能力的重要途径。
因此，我设计了这节《短诗三首》的诗歌教学活动。
一、设计意图本节课的设计方式采用情景引入、互动教学的方式，让孩子们在轻松愉快的氛围中感受诗歌的魅力。
活动的目的在于通过诗歌的学习，培养孩子们的语言表达能力，提高他们的审美情趣，同时锻炼他们的思维能力和团队合作能力。
二、教学目标1. 让孩子们能够理解并背诵三首短诗。
2. 培养孩子们的朗读和语言表达能力。
3. 提高孩子们对自然美的感知和欣赏能力。
三、教学难点与重点重点：让孩子们能够理解并背诵三首短诗，培养他们的语言表达能力。
难点：帮助孩子们理解诗歌中的意境，提高他们对自然美的感知和欣赏能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、诗歌卡片、画笔和画纸。
学具：孩子们的绘画作品、诗歌背诵本。
五、活动过程1. 情景引入（5分钟）通过多媒体课件展示美丽的自然景色，让孩子们感受诗歌中所描绘的意境。
同时，我以讲故事的方式，引导孩子们进入诗歌的世界。
2. 诗歌学习（10分钟）我带领孩子们一起朗读三首短诗，让他们感受诗歌的韵律美。
然后，逐句解释诗歌的内容，引导孩子们理解诗歌的意境。
在这个过程中，我会邀请孩子们分享他们对诗歌的理解和感受。
3. 互动环节（10分钟）让孩子们分成小组，每组选择一首诗歌，通过讨论和创作，将诗歌的意境用绘画的形式表现出来。
这个环节可以锻炼孩子们的团队合作能力和创造力。
4. 诗歌背诵（5分钟）在活动接近尾声时，我邀请孩子们一起背诵三首诗歌。
对于能够背诵的孩子，我会给予表扬和鼓励，增强他们的自信心。
六、活动重难点重点：让孩子们能够理解并背诵三首短诗，培养他们的语言表达能力。
难点：帮助孩子们理解诗歌中的意境，提高他们对自然美的感知和欣赏能力。
七、课后反思及拓展延伸《短诗三首》这节课，我希望能够让孩子们在轻松愉快的氛围中感受到诗歌的魅力，培养他们的语言表达能力和审美情趣。
春统编版四年级语文下册第三单元《9短诗三首》说课稿
春统编版四年级语文下册第三单元《9短诗三首》说课稿一. 教材分析《短诗三首》是春统编版四年级语文下册第三单元的一篇课文。
本节课包含了三首诗歌：《小池》、《春晓》和《静夜思》。
这三首诗歌都是中国古典诗歌的经典之作，描绘了自然景物和人们的生活情感。
通过学习这三首诗歌，学生可以欣赏到中国古典诗歌的魅力，感受到诗人们对自然和生活的热爱。
教材还提供了相关的注释和解释，帮助学生更好地理解诗歌的内容和意义。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的阅读和理解能力，他们对于诗歌这种文学形式有一定的了解。
然而，由于古代诗歌的语言和表达方式与现代汉语有所不同，学生可能对于诗歌的某些表达和意象理解起来有一定的困难。
因此，在教学过程中，我需要注意引导学生理解和欣赏诗歌的语言和意象，激发他们的学习兴趣和想象力。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读和背诵三首诗歌，理解诗歌的基本内容和意义。
2.过程与方法：通过阅读和分析诗歌，学生能够理解诗歌的意象和表达方式，培养他们的文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：通过学习这三首诗歌，学生能够感受到自然景物的美和诗人对生活的热爱，培养他们的审美情趣和人文素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确地朗读和背诵三首诗歌，理解诗歌的基本内容和意义。
2.教学难点：学生能够理解诗歌的意象和表达方式，欣赏诗歌的美。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲授法、问答法、讨论法和朗读法等教学方法。
通过讲解和分析诗歌，引导学生理解和欣赏诗歌的意象和表达方式。
同时，我还将鼓励学生进行讨论和朗读，激发他们的学习兴趣和想象力。
六. 说教学过程1.导入：通过提问方式引导学生回顾之前学习过的诗歌，激发学生对诗歌的兴趣。
2.讲解：分别对三首诗歌进行讲解，解释诗歌的意象和表达方式，引导学生理解和欣赏诗歌的美。
3.讨论：学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感受，促进学生之间的交流和思维发展。
4.朗读：鼓励学生进行朗读，感受诗歌的韵律和节奏，培养学生的朗读能力和语言表达能力。
部编版四年级下《短诗三首》说课稿
部编版四年级下《短诗三首》说课稿尊敬的各位老师，大家好！今天，我将为大家介绍部编版四年级下册《短诗三首》这一课的说课内容。
本课旨在通过引导学生欣赏三首短诗，感受诗歌的韵味和语言的美，培养学生的文学鉴赏能力和情感表达。
教材分析本课选用了三首短诗，分别是《繁星》、《春水》和《月亮》。
这三首短诗都具有鲜明的主题和优美的语言，体现了文学艺术的魅力。
通过本课的学习，学生将进一步了解诗歌的特点，学会欣赏和评价诗歌，提高文学素养和审美能力。
教学目标1.了解三首短诗的主题和作者情感；2.感受诗歌的韵味和语言的美；3.学会从诗歌的意象、意境等方面欣赏诗歌；4.培养学生的文学鉴赏能力和情感表达。
教学重点与难点•重点：引导学生欣赏三首短诗的语言美和韵味，感受诗歌的情感表达。
•难点：通过意象、意境等方面引导学生深入理解诗歌的主题和作者情感。
教法与学法•教法：采用情境导入法、讲解分析法和讨论法等；•学法：通过朗读、品读、思考、交流等方式，引导学生自主学习和合作探究。
教学过程1.情境导入：通过播放一段优美的音乐，引导学生进入诗歌的世界，感受诗歌的韵味和情感表达。
2.讲解分析：分别对三首短诗进行讲解和分析，包括作者、主题、意境、意象等方面。
同时，结合学生的生活实际，引导学生深入理解诗歌的情感表达。
3.品读诗歌：通过朗读、品读等方式，引导学生感受诗歌的语言美和韵味，进一步加深对诗歌的理解。
4.讨论交流：组织学生进行小组讨论和交流，鼓励学生发表自己的看法和感受，培养学生的合作探究能力和文学鉴赏能力。
5.总结评价：对本课的学习内容进行总结和评价，包括学生的表现、学习效果等方面，同时引导学生对下一课的学习进行预习和准备。
课后作业1.熟读三首短诗，并尝试背诵其中一首；2.选择自己喜欢的一首短诗，进行改写或仿写；3.收集一些自己喜欢的现代诗歌，并尝试进行鉴赏和评价。
教学反思通过本课的教学，我深刻认识到诗歌教学的重要性。
在未来的教学中，我将更加注重培养学生的文学鉴赏能力和情感表达能力，通过引导学生欣赏不同类型的诗歌作品，提高学生的文学素养和审美能力。
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《短诗三首》说课稿
一、教材分析
《繁星》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的，是将一些“零碎的思想”收集在一个诗集里。
总的来说，它大致包括三方面的内容:一是对母爱与童真的歌颂与赞扬；二是对大自然的崇拜与赞颂；三是对人生的感悟和思考。
在艺术上，冰心以童心关照一切，诗歌美在清纯，美在朦胧，美在含蓄。
教学过程中可以立足反复朗读感悟，想象画面，品味生活，感悟情感，在构建立体的画卷中，领略短诗的美。
《短诗三首》被选入四年级下册第三单元“现代诗歌”单元，通过学习的层层深入，不断深化对现代诗歌的认识，感受诗歌的魅力，培养发现美的眼睛，激发对现代诗歌的学习兴趣。
在赋予乐感的反复地朗读中,体会现代诗的节奏，进而展开想象，体会情感，感受阅读诗歌的乐趣。
教学目标
1.认识“漫、涛”2个生字，读准“啊”“膝”等音变和易误读字音，会写“繁、漫”等8个生字，理解“漫灭”“思潮”等词语。
2.诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
3.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。
重难点：
依据教学目标和学生的认知特点，确定本课教学的重难点:
体会诗歌的韵味，展开想象，体悟情感，了解现代诗的特点。
三、说教法、学法
四年级学生在此前已经接触过现代诗，但是对现代诗特点了解相对模糊。
课堂教学中通过不同形式的反复朗读，情境创设，补白想象，补充资料等教学策略，通过探究学习，发现现代诗歌的特点:朗朗上口富有节奏，蕴含丰富想象，饱含真挚情感。
在评价中激发学生学习诗歌的热情，在赏读中感受诗歌的魅力。
进而实现用“繁星”学习现代诗特点、用现代诗特点学习“繁星”诗意诗情的融合统一。
四、说教学准备
学生准备:课文纸
教师准备:多媒体课件、星星卡
教学环境:多媒体教学环境
五、说教学流程：
(一)初读诗歌，释义诗题
1.出示单元导语，引出课题。
2.自由读诗，明确诗序。
3.简介作者，解释“繁星”，指导书写。
4.指名朗读，提示“啊”的音变。
【设计意图】初步感知“短诗”特点，简介作者，了解选文中序号的意思与来历;指导“繁”字的笔顺、结构书写，强调易错笔画，学生巩固练写，培养学生良好的书写习惯。
(二)有板有眼，读出节奏
环节一:朗读《繁星》(一三一)
1.比较思考:现代诗与古诗之间的异同，发现诗“韵”。
2.读出节奏:感知“光”“香”“响”ɑnɡ的韵脚，了解同音成韵，关注问号的语气，读出节奏。
3.情境朗读:师生合作，接读“哪一……?”排比句式，理解“思潮”。
环节二:朗读《繁星》(一五九)
1.发现韵脚:发现“了”“里”，了解同字成韵。
2.读出节奏:指导分句朗读，读出分句间的强弱对比，感受现代诗高低起伏的节奏。
环节二:朗读《繁星》(七一)
1.发现特点:发现无韵诗，句式相同，节奏相仿的特点。
2.读出节奏:指导朗读“母亲的膝-上--”读出节奏，引发思考。
过渡:读着读着，你不仅发现了现代诗的节奏，你还发现了现代诗的什么特点呢?
【设计意图】“诗和音乐一样，生命全在节奏。
”由学生相对熟悉的古诗入手，与现代诗形式与内容异同的比较，培养学生思辨的能力，通过探究学习，初步发现现代诗一般不拘格式和韵律相对自由的特点。
在读中理解词语的意思，通过反复朗读，体会诗歌的韵味和节奏。
(三)有声有色，读出想象
环节一:想象《繁星》(七一)
1.延长顿逗:教师示范朗读，学生展开想象。
2.补白想象:指导破折号和“中”“下”“上”停顿并增加音长，仿照朗读。
想象月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上作者在做什么。
3.理解词语:通过补白想象理解“永不漫灭”的含义。
4.情景朗诵:教师引导学生，想象情景积累背诵。
环节二:想象《繁星》(一五九)
1.想象“风雨”:想象“天上的风雨”是怎样的景象?引导学生朗读重音，分角色朗读，想象“风雨”景象。
(预设:狂风暴雨、倾盆大雨、暴雨如注……)
2.经历“风雨”:想象“心中的风雨”又会是遇见什么事情呢?
(预设:困难、挫折、痛苦……)
过渡:现代诗不仅蕴含着丰富的想象，你又发现了现代诗的什么特点?
【设计意图】诗是无形的画，画是有形的诗。
通过探究和读出节奏的基础上，展开想象，理解“永不漫灭”“风雨”等词语的含义，领悟诗歌的内容。
为升华情感做“支点”。
(四)有情有思，读出情感
环节一:悟情《繁星》(一五九)
1.品读“风雨”:在补白想象的基础上，感受母亲怀抱中浓浓的母爱。
2.体会情感:结合作者经历，补充资料，理解“心中风雨”的内涵，通过复沓朗读体会情感。
◎1900年出生的冰心，从小便体弱多病，每次生病就会想起，母亲啊……
◎1911年，辛亥革命爆发，革命对于11岁的冰心来讲是可怕的，是枪林弹雨，是无家可归……想到这些冰心有些害怕，她会说，母亲啊……
◎1921年，经历人生风雨的冰心出版了她人生的第一本诗集《繁星》，她把对母亲的爱写在这首诗中，母亲啊……
风雨是景象，是心情，更是对母亲怀抱的依恋。
环节二:悟情《繁星》(一三一)
1.情景朗读:播放海浪声音，情景朗读体会作者对大海的挚爱之情。
2.体会情感:补充资料，体会大海对作者写作带来的灵感与思考。
◎“我的童年是在海边度过的。
我特别喜欢大海，所以，在我的早期作品中经常有关海的描写。
”--《冰心自传》
◎“每次拿起笔来，头一件事忆起的就是海。
”--《往事》
大海是作者写作灵感的源泉，是心灵寄托的地方，作者对海眷恋、感激……
3.共同诵读:伴着海浪声，引导学生诵读诗歌，内化背诵。
环节三:悟情《繁星》(七一)
1.品悟月明:月是中国人心中的共同的情怀，举头望明月……月明时分又寄托着作者怎样的情感?
2.体会情感:母亲给予我们生命，养育我们长大，谁言寸草心……母亲的膝上感受到什么呢?
【设计意图】诗是强烈情感的自然流露，通过读出想象为“支点”进一步探究发现现代诗的情感。
初步感知现代诗的意境，触景生情，情动辞发，反复朗读，层层递进体会诗歌的情感，同时将积累背诵巧妙地融于情境之中。
(五)情动辞发，仿写《繁星》
1.仿写诗句，唤起自我感受。
出示“语文园地”词句段，运用
◎读一读，注意加点的部分，再仿照着写一写。
这些事-- 这些事--
是永不漫灭的回忆: 是永不漫灭的回忆:
月明的园中， ( )的( )，
藤萝的叶下， ( )的( )，
母亲的膝上。
( )的( )。
2.教师巡视，相机评价。
3.朗读仿写，分享自创“繁星”。
4.挥动星卡，齐背三首《繁星》。
5.布置作业，拓展延伸。
朗读现代诗集《繁星•春水》，摘录喜爱的现代诗写清作者和出处，和家人或朋友一起分享，开展班级诗歌朗诵会。
【设计意图】诗歌是一些种子，应当在心底开花。
通过有梯度，有层次地探究式学习，读出节奏，感受现代诗的音乐性;读出想象，体会现代诗的艺术性;读出情感，感受现代诗的人文性，在反复朗读中发现现代诗的特点，学习现代诗的特点，将习得的特点落实到笔端仿写现代诗，鼓励孩子大胆创作，激发对现代诗的喜爱之情，通过综合性学习摘录积累，分享交流将现代诗融入到生活中。
六：板书设计
月明的园中藤萝的叶下母亲的膝上
风雨：狂风暴雨
繁星困难挫折痛苦
心情、对母亲的依恋
对大海的眷恋、感激。