浅谈如何加强幼儿安全意识的培养

武功镇后稷中心幼儿园魏新会

幼儿的安全是所有的幼儿教育工作者，所有幼儿园，所有家长，乃至全社会普遍关心的问题。由于幼儿年龄小、好奇心强，缺乏生活经验和自我保护能力，常常会做出一些危险的动作，干一些危险地的事情，缺乏安全意识，因此，在幼儿活动中，我们应该更加重视对幼儿安全意识的培养，提高幼儿自我保护的能力。

一、建立良好的行为习惯

行为决定习惯。孩子行为习惯的培养很重要。好的习惯能避免许多危险，好的习惯取决于良好的行为。怎么样来规范幼儿的行为呢？例如：正确有序的穿衣服能保护身体，鞋带系的牢固可避免孩子跌倒摔伤等等。注意从孩子的生活细节去训练，孩子能做的事情让他自己做，却不包办代替。这样，孩子在自己的劳动实践中会建立起良好的生活习惯，从而起到自我保护的作用。习惯的养成，不是靠幼儿园一方之力就能见效的，还要家园共育。双方以持之以恒的耐心、爱心来共同培养幼儿的良好习惯。

二、整合日常的教育活动

整合各科教育内容，设计教育活动，让幼儿在多种形式的活动中接受较为全面的、系统的、安全的自我保护知识，成为大家对幼儿进行自我保护教育的主要途径之一。例如：在教幼儿如何保护眼睛时，我设计了“小小眼睛真有用”、“眼睛里的世界”、“摸人”、“眼球操”、“眼睛生病了”“我看不见了”等系列活动，让幼儿了解眼睛的功能，体验眼睛障碍的害处，教育幼儿怎样保护好自己的眼睛，养成正确用眼的良好习惯。

三、取得家长的支持和配合，是自我保护教育活动的基础。

通过各种活动，让家长逐渐改变旧的观念，减少包办代替，让孩子学会自理、自立，这是我们进行自我保护教育活动的基础。为此，我们组织了一些活动，让

家长参与到活动当中来。比如开学初我们举行了消防知识演练活动，请家长和孩子共同参与，活动当日家长们的感触很深，通过这次活动，家长们意识到消防知识的重要性，他们说以后的生活里一定会加强防范。学期末，我们又组织了全园幼儿家长和幼儿安全走楼梯的演练，旨在让家长和孩子们懂得走楼梯的基本规则，现在不管是大班幼儿，还是小班幼儿，他们都能在日常生活里安全有规则的走楼梯。这些活动的开展从一定程度提高了孩子们的安全防范意识，奠定了自我保护教育的基础。

四、抓住生活中的随机教育

日常生活中的每个环节几乎均可用来对幼儿进行自我保护教育。如：有一小朋友鼻子出血了，大家都表示出非常关心，也都很紧张，我马上让鼻子出血的小朋友坐下，细心的给他止血，并安慰他：“不要怕，血马上就会止住的。”全班小朋友都看了我处理这件事的全过程，于是事后讨论中我提出问题：“某某鼻子出血了，你心里觉得怎样？如果老师不在，你会怎样做？”因为有了刚才的观察，幼儿都有了办法：（1）让他别怕，坐好别动；（2）用棉球止血；（3）用毛巾冷敷。通过这样一个偶发事件，让幼儿学到了处理外伤的方法。这类的事情很多，如滑滑梯、玩大型活动玩具时，怎样做才能安全，再如怎样入厕才安全样，在一切活动中我们都要随时进行安全教育，强化小朋友们的安全意识。

五、学习和巩固一些自我保护的方法和技能

幼儿生活在家庭、幼儿园和社会的环境之中，意外事故的发生常常是不可避免的，但是通过学习一些自我保护的方法和技能，变消极躲避为积极预防，就能够使各种意外伤害发生的可能性降低到最低限度。

如热水是幼儿日常经常接触的物品。杯里的热水也会因为幼儿不会判断而造成烫伤。那么如何提高幼儿对事件的预见性呢？教师组织专门的讨论活动，倒一杯热水，请幼儿讨论一下，从而学会一些自我保护的技能。在讨论中幼儿纷纷发表意见。琪琪说：“杯里冒着热气，一定非常烫，不能马上喝。”春梅说：“用手摸摸杯的外面，如果烫手就不能喝。”郑元森说：“喝水的时候，也应该先吹

一吹，先小口小口的喝，就不会烫着了。知道了生活中的一些小常识，那么就应提高幼儿分析、判断的能力，从而提高幼儿对事情的预见性，预防悲剧的发生。

总之，在幼儿教育中，安全是第一位的。仅凭教师和保教人员的外在保护是远远不够的，必须在各种教育活动和一日生活的点点滴滴中，对幼儿时时刻刻进行安全意识的强化教育，形成安全行为的条件反射，建立安全行为的动力定型，培养幼儿的自我保护能力，才能更好地保护好幼儿的安全。

幼儿安全意识的培养应从点滴做起

幼儿安全意识的培养应从点滴做起发布时间：2007-10-25 收藏本页幼儿安全意识的培养应从点滴做起幼儿安全意识的培养应从点滴做起安全工作是一切工作中的重中之重。所有教育教学工作的完成必须以幼儿的安全为前提，然而不安全的隐患总是在不以为然的疏忽中悄然而至。如何让幼儿在幼儿园愉快平安地渡过每一天，这是我们老师必须面对、履行的职责。这就要求我们把培养幼儿良好为习惯作为日常工作的中心，随时强调提醒幼儿。把培养幼儿的安全意识和自我保护能力从日常工作的点滴做起。一、培养幼儿自我保护能力良好的生活习惯与自我保护教育是紧密相结合、相辅相成，如：正确有序的穿衣服能保护身体、把鞋带系好可以避免跌倒摔伤、热汤热水吹一吹再喝能避免烫伤、吃饭不说话可以避免食物进入气管。平时应对生活小节的训练，幼儿能做的事情就让幼儿自己做，这样幼儿在自己的劳动实践中建立起良好的生活习惯，从而起到自我保护的作用。二、活动的组织有序的活动靠良好的组织，如：活动前检查器械是否牢固、场地是否平整、干净、幼儿的衣服、鞋带是否系好，根据不同的季节增减衣服等，在活动过程中对幼儿加强照顾、观察，预防意外的发生。三、一天生活领导良好的生活、行为习惯影响人的一生。定时作息和教幼儿遵守行为规范，如幼儿起床、午睡、盥洗、进餐、学习等良好的生活行为习惯，都可避免安全事故的发生。晨检：“一看二摸三问四查”涵概晨检的内容，除观察身体外，我们发现幼儿指甲长了就及时剪；对携带了不安全物品到幼儿园我们就及时没收，并告知家长带这些东西的危害性。盥洗：厕所的台阶、尿槽、水源、地面都有导致幼儿安全事故发生的可能。在这个过程中首先要教幼儿懂得谦让，知道排队、不推不挤，并有专人看管，随时帮助幼儿完成上厕、洗手过程。进餐：要求幼儿不随便发出声音，避免食物误入气管。午睡：睡前检查幼儿有否带物品上床玩而影响睡眠。严格按照午睡管理要求，做好巡视工作，密切留意幼儿的被盖和睡姿，防蒙头睡、防跌落。发现特殊情况及时作出处理。接托：严把接送关。坚持接送卡制度，对不认识的人在使用接送卡接幼儿时，在问清楚

幼儿园教育案例：幼小衔接中幼儿任务意识的培养新整理

教育案例：幼小衔接中幼儿任务意识的培养案例描述：一天下午，下班后在逛街时，到一商场遇到我原来带的大班幼儿的一位家长，刚好他的孩子才从幼儿园进入小学，原来那个孩子在幼儿园可是一个聪明的孩子，老师喜欢他，同伴羡慕他，我想知道他在小学表现的咋样，所以顺口问了孩子在小学的表现，他妈妈一脸的失望，说：“原来在幼儿园，你们老师都在不断的鼓励孩子，所以孩子表现的很好，可是上一年级后，老忘记老师布置的作业，有一次老师批评他说脑子进水了，唉！我们很忙，没时间下午放学后到学校去给孩子记作业，听说每天下午都有家长进教室去给孩子记作业。”听了孩子家长的一席话，我开始反思自己的教育行为了。案例分析：现在社会大多数是独生子女，许多事情都是由大人包办代替，对父母、老师的依赖性强。在园里，我们会时常发现游戏之后，不能自觉地收拾、整理好玩具，椅子倒了不会自觉扶起来，遇到一点困难就退缩，总指望老师给予帮助扶起。这是由于他们缺乏任务责任感，因而不能有始有终，认真负责地把自己该做的、会做的事做好。期的孩子，往往被认为是无忧无虑，孰不知在他们的内心世界，尤其是学前后期的一部分孩子，由于完成任务能力差，不同程度受着自卑的干扰。我注意到有近乎三分之一的孩子极少或从来不敢在外人面前大胆表现自己。这与独生子女是“小皇帝”、“小太阳”，过着“饭来张口，衣来伸手”的生活有着密切关系。由于园采用以游戏为主，保教并举的教学方式，还感受不到因缺乏完成任务的基本能力产生的困扰。而到了小学一年级，环境、老师的改变，特别是小学以授课为主的教学形式才使这些无完成任务的基本能力的孩子产生了危机感。从园升入小学，跨两个学段，即学前向学龄发展的过渡时期，是人一生中重要的转折点之一，衔接尤其关键。多年来，幼教和小教间就如“铁路警察各管一段”，你忙你的，我做我的，无形中加大了幼小衔接的“坡度”，使失去了自信学习兴趣，甚至导致厌学。现实中，通过和家长的交谈，根据已上一年级学生家长反馈，他们的孩子在入学后一段时间明显存在着许多不适应，表现为：（1）认识不到老师布置的任务要做，（2）缺乏完成任务的责任感，（3）缺乏完成任务的基本能力。这些都是任务意识薄弱的具体表现，而任务意识薄弱，在很大程度上与家庭教

怎样培养幼儿的安全意识教育及自我保护能力

室外活动时，教师要让幼儿在自己的视力范围内活动，对个别不能自控的幼儿及身体素质差的幼儿要特别关照；看到幼儿在活动中过于兴奋，互相追打，做危险动作，手持危险品都应马上提醒或及时制止，并进行教育。如：有的幼儿玩滑滑梯、手不扶扶把或倒着往上爬、上厕所推推挤挤等，我们都应及时发现、教育，使幼儿对安全知识由感性认识上升到理性认识。二、自我保护能力的培养 1、树立自我保护意识。幼儿的自我保护意识应从培养常规抓起，让幼儿明确各个环节，各个活动的具体要求，逐步树立自我保护意识。（1）通过故事、看讲等，教给幼儿自我保护常识。故事《鲁鲁的鼻子》中讲的是小猪鲁鲁把豆子、钮扣等小东西往鼻子里塞，当它觉得呼吸困难时，就用手去掏，谁知越掏，这些小东西越往鼻子里滑，后来连鼻血都弄出来了，才吓得大叫妈妈，妈妈赶紧把他送到医院，在医生的帮助下，鲁鲁才脱离了危险。上完这节课，可组织幼儿讨论：为什么小猪鲁鲁的呼吸变困难了？为什么它会流鼻血？这应该怎么做才不会流鼻血，不会发生危险，通过讨论让幼儿知道：不能随便把小东西往鼻子里塞，否则会堵住鼻子，无法呼吸，很危险，而一旦发生危险时，不要自己乱掏，应请大人帮忙或上医院请医生处理。又如：看讲《不跟生人走》，就可组织幼儿讨论：如果你遇到陌生人，他给你东西吃，要带你走，你会怎么办？让幼儿在愉快、热烈的讨论中领悟自我保护的方法。（2）通过现实生活上的实例教育幼儿。电视上经常有关儿童被拐骗、走失等的报道，可借助这些实例教育幼儿：社会上有好人，也有坏人，有的坏人很会伪装，让你感觉他好像是好人，他会给你好吃的、好玩的、好看的，一定不要轻易相信陌生人，要学会自我保护。还有一些幼儿日常生活中的细节，如果不注意就会发生事故。如：上厕所时推挤、手拉手跑步、鞋带没系好走路等，要教育幼儿注意这些细节，避免发生事故。 2、运用各种形式培养幼儿的自我保护能力。运用灵活多样的形式，让幼儿在轻松、愉快的气氛中学会自我保护。以游戏训练幼儿的自我保护能力。游戏是幼儿是喜爱的活动，通过游戏训练幼儿的自我保护能力，可收到较好的效果。如游戏《侦察兵》，教师游戏场地设置障碍物：石头、树枝、椅子、小刀、别针等，让幼儿当“侦察兵”，去检查游戏场地，清理障碍物，然后进行游戏。训练幼儿活动之前要先检查场地，把危险品清理掉，排除事故隐患，自我保护。又如游戏《打电话》，教幼儿万一出现危险，要马上采取一些自救的方法：发生火

浅议幼儿的问题意识和问题能力的培养

浅议幼儿的问题意识和问题能力的培养发表时间：2019-08-06T13:45:00.470Z 来源：《未来教育家》2019年07期作者：马晓霞 [导读] 创新能力已经成为一个民族的是否具有竞争能力、是否能立于不百之地的关键。问题意识和问题能力是人们产生创新意识和能力的基础。因此，将问题贯穿教育过程，让问题成为知识的纽带，培养幼儿的问题意识和问题能力，应是现代幼儿教育追求的理想。（甘肃临夏州广河县幼儿园 731300）【摘要】：近年来创造和创新越来越受到世人的关注，创新能力已经成为一个民族的是否具有竞争能力、是否能立于不百之地的关键。问题意识和问题能力是人们产生创新意识和能力的基础。因此，将问题贯穿教育过程，让问题成为知识的纽带，培养幼儿的问题意识和问题能力，应是现代幼儿教育追求的理想。【关键词】：问题意识、问题能力、问题情景、创新精神、自主探索、思维能力、美国教师露西在中国教大学生英文写作，她的课深受学生的欢迎。然而令她烦恼的是，每当她询问学生有没有问题时，同学们都会紧张地埋下头来。露西不明白，为什么美国学生的问题多，而中国学生不爱提问？是他们全明白了吗？其实中国学生的疑惑也很多,可是他们脑海里压根就没有提问题的意识。为什么我们的学生缺乏“问题意识”和“问题能力”呢？这是因为我们的学生从幼儿园到大学经过十多年的教育，已经建立了这样的一个信念：回答问题错误或提出荒谬的问题会受到老师和同学的批评和嘲笑，有谁能保证自己的回答和提问每次都是正确的，不被批评和嘲笑呢？因此，只有不回答问题和不提问题才不会有任何不愉快的结果。这种信念直接导致学生问题意识和问题能力的缺乏。学生不带着问题走进教室，也不带着问题走出教室，这就是我国基础教育中典型的“去问题教育”模式。有了问题才会去思考，有了思考才会有解决问题的方法。虽然有问题不一定就会有创造，但是没有问题就一定不会有创造。近年来，创造和创新越来越受到世人的关注，创新能力已经成为一个民族是否具有竞争能力、是否能够立于不败之地的关键。问题意识和问题能力是人们产生创新意识、创新能力的基础。因此，将问题贯穿教育过程，让问题成为知识的纽带，培养幼儿的问题意识和问题能力，应是新时代幼儿教育追求的理想。一、激发幼儿提问的欲望，保护幼儿的问题意识儿童自出生以后，就对千姿百态、五光十色的大千世界充满好奇，在他们头脑中充满了问号和疑惑，他们想知道、要知道和能知道的东西太多了。幼儿刚进幼儿园时，都是兴高采烈、充满奇思异想的，教师提出问题时，他们马上就会七嘴八舌、各抒已见，教师要求他们举手回答，他们又都争先恐后地举起小手。面对孩子回答问题的高涨热情，有的教师左右为难，只好让他们把手都放下，说“我只请举手姿势好的孩子来回答问题。”但这并不影响孩子们的热情，重新举手就重新举手，因为他们太想回答问题了，可是这次教师却又让他们把高举着的小手放下来，说“我要请不举手的小朋友来回答问题。”教师的所作所为体现了不正确的儿童观和教育观，严重挫伤了幼儿回答问题的热情。有时，我们也会看到，有些教师根据教学内容预设了许多问题，却很少考虑这些问题幼儿是否感兴趣，是否符合幼儿思维发展的要求。教师不应仅仅满足于让幼儿回答问题而应努力去营造一种情境，为幼儿提供更多的发现问题的机会，引发幼儿内在的问题意识。二、分析幼儿提出的问题，关注幼儿的发展需要幼儿园教育要帮助幼儿学会求知，学会做事，学会生存，学会共处。为此，教师的角色应向促进者转变，成为创造学习情境和组织学习过程的人。如果教育活动围绕幼儿的兴趣展开，你会发现幼儿的想像力是多么丰富，他们会层出不穷地提出问题。教师应记录和评价幼儿提出的问题，及时分析幼儿问题的类别、提问的倾向，为幼儿提供适当的帮助，支持幼儿深入探索。幼儿提出的问题大致可以分为三类：第一类是“是什么”的问题。这类问题数量多，涉及的范围广，比较浅显，常常是一个接着一个，令人招架不住。一般5岁以下的幼儿提这一类问题的比较多。对于这类问题，教师要具体分析，区别对待。第二类是“为什么”的问题。这类问题在幼儿园中班这个年龄明显增多。这表明幼儿的思维水平有了进一步提高，他们已经不满足于了解事物的表面现象，开始探求事物的因果关系和内在结构。这类问题往往是幼儿开展探究活动的原始动力。第三类问题是“怎么样”的问题，这类问题的产生是幼儿的认知水平进一步提高的标志，这类问题在幼儿的所有问题中只占极少数，它是建立在前面两类问题基础之上的。教师要分析幼儿的实际水平，对于那些幼儿可以通过自己的努力和探索的找到答案的问题应给予更多的等待、支持和鼓励，并适时地给予帮助和指导；对于那些一时还不能得到结论的问题，则可以创设环境，提供机会，让幼儿带着疑问继续探究，因为了解幼儿解决的过程比帮助幼儿解决问题更有价值，让幼儿不断产生问题比解决问题更有意义。三、重视幼儿的提问，让幼儿在问题情境中成长对于幼儿的提问，教师与成人要给予重视。教师不仅要用言语鼓励幼儿提问，而且要用创设环境、提供机会和合作支持等比较隐性的手段，使幼儿形成一种良性循环的“问题链”，在教师创设的和幼儿自发生成的问题情境中不断成长。幼儿的思维具体形象，幼儿探索世界的活动往往是由问题引起的，而这些问题的出现又常常与周围的环境、材料密切相关。幼儿的问题常常蕴含于话题、情境、材料和生活实景之中，教师的讲解和具体指导虽然必不可少，但不是解决问题的充分条件。教师要想办法让环境和材料鲜活起来，激发幼儿的好奇心和求知欲，促使他们更乐意去探索，使他们的问题意识始终保持觉醒状态，问题能力得到相应提高。社会生活、生活实景是幼儿产生问题和解决问题的土壤。当今的幼儿知识面广，个性独立，对于陌生的成人社会有着太多的好奇和探索的冲动。他们不愿意停留于在假想情景下的游戏体验，因此，给幼儿提供真实的社会情境，让幼儿尝试运用经验、自主探索、内化体验、解决问题、学习独立生活等是非常必要的。随着体验的加深，幼儿还会不断产生新的问题新的认识，并在生活中积极寻找答案。

幼儿安全意识的培养

幼儿安全意识的培养《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”也就是说，儿童的安全是一切发展的保障，只有在儿童生命健全的基础上才能保证其身心健康发展。近年来，幼儿意外事故时有发生，而且有相当大的比例是由于幼儿缺乏自我保护能力和安全常识所造成的。因此，加强安全教育，培养幼儿的自我保护能力就尤为重要。时下，又正缝幼儿园贯彻《纲要》的时候，我们应该充分领会《纲要》精神，真正认识到安全教育的重要性，在平时教育教学中开展丰富多彩的适合本园实际的安全教育活动，促进每个幼儿安全健康快乐成长。但幼儿园的安全教育内容十分广泛，涉及的内容方方面面，有“交通安全”、“饮食安全”、“用药安全”、“玩具安全”、“用电安全”、“用火安全”、“着装安全”、“保健自助”等等。如何把这些简单的安全防护知识教给幼儿，增强幼儿的安全防护意识，学习保护自己的技能和方法，以便处理生活中可能出现的一些紧急情况。可采取如下的方法：一、创设良好的生活环境培养幼儿安全自我保护意识。著名教育家布罗菲、古德和内德勒为幼儿园环境设计提出了11个目标，其中，有“能关注幼儿的健康和安全”，“有积极的情绪氛围，促进幼儿自信心发展”等。而关注幼儿的健康和安全是首要的，安全的环境有利于减少事故的发生。创设环境是幼儿园最直观的教育方法,通过有趣的图片、漫画、标志符号、照片等布置、安全宣传栏或墙饰，让幼儿在环境的潜移默化中熏陶、感受安全教育。因此，我们首先精心创设了相应的物质环境，对幼儿进行生动、直观、形象而又综合性的教育。如：我们将教室中各个桌椅的边角做成圆形，带有尖的部位用软布包好，暖气片做上海棉套，并剪贴一些大眼睛，请幼儿找一找，活动室的哪些东西、哪些地方有危险，贴上大眼睛让大家都知道。有的幼儿贴在了活动室的水杯架上；有的贴在电视机插座上；有的贴在窗台上；有的贴在门上；有的贴在了洗手间的地上，这样在活动中可以时刻提醒着幼儿注意安全。在活动角，我们还设立了专门安全角，墙上贴有安全图、110、120、119标记。玩具柜内摆有救护车、救火车、警车等，还有电话、手机模型。如：过街要走人行道”、“知道红绿灯和交通标志”、“不能玩火，不能玩电”、“不从高处往下跳，不爬窗户”、“不跟陌生人走，陌生人敲门我不开”、“遇到火警、生病和坏人

培养大班幼儿的任务意识

培养大班幼儿的任务意识海宁市实验幼儿园胡雪娟概述：本文分析并阐明了幼儿园通过多种方式培养大班幼儿的任务意识，使之入小学作好充分的准备，详细论述了教师实践中采取的有效措施：1、开展各种活动，有：加强值日生工作，明确其主要的任务；大带小活动增强幼儿的责任感；图示活动教会幼儿完成任务的方法；各种游戏活动，训练幼儿完成任务的能力；布置口头任务，及时检查，培养幼儿的持久性。2、家园配合，形成合力。 3、拓展评价的方法：由以往单一的教师评价改变为多种人员的参与评价，有教师、幼儿自己、同伴及家长。全文有四个部分构成：一、问题的提出简单分析了幼儿入小学的不适应及产生的原因，从而提出了培养幼儿任务意识的必要性；二、培养大班幼儿任务意识的可行性从政策性理论、心理学及维果斯基的“最近发展区”理论等综述了实施的可行性；三、概念界定及研究的目标；四、教师采取的具体措施：详实而操作性强。一、问题的提出：培养大班幼儿的任务意识是幼小衔接的一个重要方面，然而在平常的教育中教师和家长较忽视。我们可以看到：家长在智力上投资，让幼儿熟练地运算10以内加、减法；教师组织幼儿去参观小学、请小学生回园介绍学习生活。当然这些做法很有心要的，但是不够全面，容易出现以下的现象：初入小学的孩子不会整理书包，上课找不到所要的书或练习本，接连丢失学习用具等，孩子不能很快地适应入小学后的学习和生活，造成一定的心理紧张。那么究竟是什么原因呢？归纳为两个方面。 1、幼儿自身方面：（1）、生理、心理发育不成熟。学前晚期的儿童虽然在感知、思维、注意、记忆、想象等方面都有一定的发展，但是他们由于对外界的新异刺激缺乏准备，反应极不稳定，对环境的变化缺乏适应性，从而导致精神紧张，无所适从。（2）、自制力差。学前儿童具有好奇、好问、好动、好模仿等显著特征，而且要求自己独立活动，成为活动主人的愿望强烈。但由于知识经验贫乏、活动能力有限，不能很好地控制、掌握自己的行为，做事往往有始无终，缺乏恒心。

《如何培养幼儿的问题意识》教师工作心得

《如何培养幼儿的问题意识》教师工作心得《如何培养幼儿的问题意识》教师工作心得在“新课改”精神的指引、推动下，我们深入开展了一系列主题活动。过去教师是幼儿园活动的设计者、组织者，而今教师们将幼儿园活动设计的部分空间让给了孩子，让孩子们在各种活动中充分表达自己的需要、想法，教师从中撷取幼儿爱好所致、幼儿发展所需、符合幼儿年龄特点的活动生成了新的主题活动。让我们走进了孩子的心灵。在主题活动的开展中，幼儿围绕着一个主题，进行自主观察、探索周围现象和事物。通过自发的参与、自主的学习、自由的表达，获得了自身的发展，积累了许多有意义的经验。其中，在教师的观察、记录中发现，在主题的开展、进行，乃至延伸过程中，幼儿的提问在整个活动中占有相当的比例。可以这样说，有了问题，才有了幼儿开展活动的动力；有了问题才让幼儿更关注事态发展的变化，有更进一步探索的愿望。问题是一切活动的源泉；问题是一系列主题的产生、发展。因此，在主题活动中，教师努力让幼儿成为问题的主人，不断培养幼儿提问的意识，为主题的开展奠定良好的基础。那如何激发、培养幼儿的提问意识，成为主题进行中的核心问题。在经过一段时间的观察、摸索、反思后，教师在以下几方面得到一些启示。一、材料、环境能激发幼儿的问题意识在主题活动进行中往往一个问题的引出，会给大家带来极大的关注热情，而这些问题在一定程度上常常与环境和操作材料密切相关，所以在幼儿自由探索时，教师要根据幼儿的活动情况及时创设环境，提供相关材料。 1.关注幼儿的自发生成的问题，创设环境，引起兴趣实录一在秋天里

吃完了中餐与往常一样，教师带着幼儿外出散步。秋风习习，将树上的叶子吹落在地，好奇的幼儿将它们一一捡起，边走边讨论着各自手中的树叶。“为什么我的叶子是红色的，你的叶子是绿色的？”“为什么叶子上面有小斑点？”“为什么有的叶子一捏就会碎掉？”于是几个幼儿围在一起议论起来。教师发现幼儿对树叶的探索欲强，组织幼儿边走边将掉在地上的树叶捡起来带回教室。接着又组织一次树叶的分类活动，把绿树叶、红树叶分开；有小斑点的、枯树叶又分开，并放在不同的盒子里，安置在有阳光的地方，隔三岔五的将它们的变化记录下来。教师以欣赏的态度和幼儿一起观察树叶变化，关注幼儿在活动中的提问，让幼儿积极讨论，发表意见，把个别幼儿的兴趣引伸为大家的兴趣，让幼儿对进一步探索“树叶”产生了可能。 2.多方合作共同创设环境，提供材料在主题活动中，幼儿获得经验的途径、方法是多种的，幼儿探索的环境和材料也是多方合作共同创设的。在资料、材料区中，不仅有老师收集来的材料，更多的是幼儿自发从家里带来的。有各类书籍十万个为什么？、汽车工具、涂涂画画；有音像资料，碟片、录音磁带；有各种废旧物品，空鞋盒、牙膏盒、硬纸板、饼干铁罐、饮料瓶；还有从网上下载来的各类图片、文字记载。在教室的资料、材料区里总是塞的满满的。也就是因为这些不起眼的材料、资料，常常引来幼儿不同的争议。实录二各种各样的汽车在观察、了解了汽车的种类和功能后，幼儿自发的想创造设计各种车。幼儿便从家里带来了一些废旧的材料做车。大多数幼儿都挑来了一些空盒、空罐做车，可梵梵却偏偏挑了个废旧的碟片做车。在一旁的潘天浩提出了自己的看法，“这碟片是不能做车的，开不起来的？”可梵梵却坚持着自己的立场不放。潘天浩就将此告之老师：“老师，碟片可不可以做车？”“我也不知道，那要看梵梵门是怎么做的？”老师将问题悬置故作不知。一会儿，车作好了，许多幼儿都很开心，因为大多数幼儿做的车都差不多，他们觉得如果大家做出来的车是一样的那就是成功了。可老师却偏偏表扬了梵梵，

如何培养孩子的安全意识

如何培养孩子的安全意识很多家长在教育孩子时，往往只注意他们的学习，而忽略他们安全意识的培养，这本身就是一个错误的认识，一个个惨痛的教训让我们知道安全应是第一位的，其它都放在其次。只有有了安全，其他才能谈及。呢？英国颁布的《儿童宣言》可能对我们来说是一个借鉴： 1.“平安成长比成功更重要”。等于告诉孩子，生命安全比一切都重要，任何人都不能剥夺。 2.“背心、裤衩覆盖的地方不许别人摸”。告诉孩子身体属于自己，有保护自己身体的权力。儿童有拒绝触摸、亲吻的权力。 3.“生命第一，财产第二”。要告诉孩子，一旦出现威胁自己生命的时候，比如遇到坏人持刀抢劫，保全生命安全是第一位的，身体比物品要重要。 4.“小秘密要告诉妈妈”。要向孩子保证，无论发生什么事情，只要孩子向父母说实话，父母都不会怪罪，而且会尽最大努力帮助孩子。父母一定要说到做到，不能出尔反尔，否则，孩子向你隐瞒实情，或许会出现大问题。 5.“不喝陌生人的饮料，不吃生人的糖果”。父母要给孩子营造一个宽松的环境，不要在生活上过分压抑孩子对物质的享受；从小向孩子讲授要别人东西的害处；让孩子对毒品、烟酒说不。 6.“不与陌生人说话”。对于年龄小的孩子，没有分辨好人、坏人的辨别能力，遇到陌生人搭话，孩子可以假装没听见，立即

走开。遇到陌生人敲门，可以不回答，不开门。因为小孩子没有能力帮助陌生人。大人绝对不会认为这是不礼貌的。以上几条希望对孩子的成长有所帮助，让我们共同祝愿我们的孩子们平安，健康，快乐。如何培养孩子的安全意识 [篇2] 现在的家庭教育存在一种弊端：父母总是习惯于担负起幼儿安全的责任，总是“不厌其烦”地告诉幼儿：“当心，这样太危险，不能做。”而孩子本身很少关心自己的安全问题。如果孩子不能区分什么是安全，什么是危险，那么父母、教师再严密的保护也不能保证万无一失。我们既不可能时时刻刻地跟在幼儿身边，也不能因为怕出事故而束缚孩子的手脚，限制他们的行为。家长和教师要对幼儿进行初步的安全指导、教育，提高幼儿保护自己的能力，帮助幼儿树立一定的安全意识。一、让幼儿了解一些生活常识，学习和巩固一些自我保护的方法和技能幼儿期的孩子活泼、好动，有强烈的好奇心，他们什么都想看一看、摸一摸。然而，他们的能力和体力都十分有限，动作的灵敏性和协调性较差，又缺乏生活经验，因此，幼儿常常不能清楚地预见自己行为的后果，往往会诱发危险因素，对突发事件不能作出准确的判断。当处于危险之中时，也缺乏保护自己的能力。因此，日常生活及户外活动中很容易发生一些意外的伤害。所以，让孩子了解一些自我保护的方法，增强孩子的安全意识，提高求救和自救的能力显得尤

科研论文：初探中班幼儿问题意识的培养

科研论文：初探中班幼儿问题意识的培养科研论文：初探中班幼儿问题意识的培养【摘要】中班幼儿的思维具有直觉行动和具体形象等特点，他们用各种感官的参与来认识和感知周围世界，是智力发展的最佳期和敏感期，因此在这阶段来培养中班幼儿的问题意识对他们是终身受益的。在日常教学活动中经常发现中班幼儿都不会主动积极的回答问题，也不会主动提出问题，现在多数孩子缺乏问题意识，不会提问，不敢提问。如何使中班幼儿具有一定的问题意识，会对观察的对象敏于生疑，产生较强的兴趣去解决问题，并在解决问题的过程中发挥自己的观察力、想象力、思维力、创造力，由此源生出新异、多彩、多元的具有发展性、创造性的新构思、新思想、新思维显得尤为重要，将问题贯穿教育过程，让问题成为知识的纽带，培养中班幼儿的问题意识，应是现代教育追求的理想。【关键词】培养问题创新【正文】有研究表明，从幼儿心理发展角度看，幼儿时期一般要经历两个好问期。第一个好问期从一岁半开始，三岁前后达到高峰，这个时期大多喜欢问“这是什么”之类的问题。第二个好问期从三岁之后开始，4—5岁达到高峰，这一时期以探求有关条件、动机和结果之间的关系，即以提“为什么”的问题为特征。传统教育一直忽视对孩子问题意识的培养，也阻碍了其解决问题能力的提高。因为，有了问题才会去思考，有了思考才会有解决问题的方法，才会有创造。一、创设适宜的心理环境，保护中班幼儿的问题意识 1.平等对待幼儿的每个提问对于幼儿的提问，每个教师都应该平等对待，尤其是那些被认为是所谓不读书、不听话、调皮捣蛋的孩子，这类孩子经常因为调皮被老师忽视或者冷漠。同样，调皮的孩子身上也会有许多的亮点，如好奇、好问、兴趣广泛等。他们也渴望引起老师的注意、尊重和保护，作为教育者应该抓住任何的机会平等地面对所有孩子，给他们提供展示自我、发展自我的机会和空间，让每个幼儿都有提问的机会，都能充满自信、获得富有个性的成长和发展。 2.鼓励中班幼儿自由发问《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：要“为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验。”在具体的活动中要多鼓励、多肯定、多赞扬孩子的异想天开，引导他们敢于想他人之未想、做他人之未做，这样孩子的问题意识就会被肯定与激发，并会努力寻找答案。如：教师亲切的微笑、信任肯定的目光、鼓励的语言都能让孩子感到安全、愉快和乐于表达；活动内容形式的生动有趣、角色的精心设计，都能让孩子放松地与大家交流。爱问问题是中班幼儿的天性，也是中班幼儿智慧增长的动力所在。中班幼儿的问题有时问起来没完，有时又问得让你无法回答。对中班幼儿的提问如果教师表现出不耐烦或过多地加以限制，往往会在不经意中扼杀了

培养幼儿安全意识与自我保护能力途径和方法

培养幼儿安全意识与自我保护能力的途径和方法新《纲要》明确指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”。这就要求幼儿园教育目标必须以幼儿为本，从幼儿生命健康成长的需求出发实施教育。为幼儿奠定终身发展的基础。幼儿园的安全教育内容十分广泛，涉及的内容方方面面，有“交通安全”、“饮食安全”、“用药安全”、“玩具安全”、“用电安全”、“用火安全”、“着装安全”、“保健自助”等等，它们在幼儿安全教育中缺一不可，如何把这些简单的安全防护知识教给幼儿，增强幼儿的安全防护意识，学习保护自己的技能和方法，以便处理生活中可能出现的一些紧急情况？幼儿园安全教育的目的就是保障儿童的安全，这不仅仅只是幼儿园及教师的任务，家长和社区的参与也是必不可少的，与家长的沟通、社区资源的共享等都是幼儿园安全教育顺利进行的前提。这非常符合应对当前所面临的越来越复杂的社会问题，现代社会由于多元化发展，危及人类生存的环境等安全问题也出现多样化、复杂化的发展趋势，加之战争、恐怖活动、瘟疫等伤害儿童生命的隐患非常多而且后果严重、防不胜防。尤其是我园地处新疆伊宁市，改革开放以来地区经济处于发展阶段，受一些消极因素影响，环境安全方面还存在问题，坚决将不安全因素阻挡在幼儿园以外。那么，如何提升家长安全防范意识，改变家长的观念，引导家长培养幼儿的自我保护能力呢？安全意识是指幼儿对安全知识的掌握及保证自身安全的基本行为的认识。安全意识是幼儿自我保护能力的一个重要方面。近年来，幼儿意外事故时有发生，而且有相当大的比例是由于幼儿缺乏自我保护能力和安全常识所造成的。因此，加强安全教育，培养幼儿的自我保护能力就尤为重要。幼儿园安全自护教育的内容较为广泛，包括生活环境中的安全自护教育，如：进餐、睡眠、行走、防触电、开、关门等方面的安全自护，意外事故中的安全自护教育，如：防火、防烫伤、防雷电、防拐骗、防异物吸入等方面的安全自护。在幼儿园一日生活的安全自护教育中，我们从常规教育、主题活动、游戏活动以及家园共育等几方面入手，积极探索幼儿安全自护意识的有效途

班级讲座：任务意识的培养

童星幼儿园2014学年度第一学期班级讲座大班幼儿任务意识的培养大班年级组培养幼儿的任务意识与完成任务的能力，能够增强幼儿的责任心、独立性、坚持性，使幼儿各项能力得到发展，这也是做好大班幼儿入小学前各种能力准备的重要目标之一。家园合作是其中必不可少的环节。怎样让家长们有效地配合教育，做到家园互动非常关键，实践中我们是这样与家长合作的。一、留给幼儿的任务要向家长“保密” 教师不定时地把任务直接留给幼儿，向幼儿交待清楚应做的事情，完成的时间，鼓励幼儿自己完成任务。在幼儿完成任务之前，教师要向家长保守任务具体内容的“秘密”，当家长询问时，引导幼儿亲自把任务告诉家长。如：一天雨后，孩子们在操场游戏时发现了很多蜗牛，对蜗牛产生了浓厚的兴趣，教师引导幼儿观察蜗牛，并在离园前留给幼儿一项任务：回家后把观察到的蜗牛画下来，用自己喜欢的颜色进行装饰，第二天交回。第二天，那些未完成任务的幼儿的家长看到有小朋友交画，自然就会询问。这时，教师请这些幼儿自己把任务内容告诉爸爸妈妈，帮助他们进行回忆，鼓励他们在次日完成任务。就这样，我们不断地鼓励幼儿自己向家长交待并完成任务。任务的“保密”减少了幼儿过多依赖家长的心理及家长过多的包办代替行为，有效地提高了幼儿完成任务的主动性和独立性。二、公示的统计结果要“有所保留” 建立一张“幼儿完成任务统计表”，这是教师和家长进一步了解和肯定幼儿进步的重要手段。教师将幼儿点点滴滴的进步用表格的形式记录下来，定时进行口头表扬。对于统计的结果教师会有所保留，只向全班幼儿公布按时完成任务的小朋友的名字，进行表扬。在向家长介绍幼儿每次按时完成任务情况时，也只介绍全斑幼儿按时完成任务人数及百分比。对于没有或经常不能完成任务的幼儿，教师做到心中有数，要多加关注这些幼儿完成任务的情况，并在每次留下任务后特别加以提醒。当家长询问到幼儿完成任务情况时，教师都会婉转地告诉家长，您的孩子哪几项任务是按时完成的，比以前有怎样的进步，并及时给予肯定。对于统计表的“保留”，使教师和家长不断看到的是幼儿的进步，这样更有利于强化幼儿的任务意识，树立完成任务的自信心。三、家园之间的信息要相互速递

强化安全意识,确保幼儿活动安全

强化安全意识确保幼儿安全摘要：安全无小事，安全重于泰山。幼儿安全防范能力低，因此对幼儿安全隐患防范、安全管理、安全教育、安全意识引导作为幼儿园日常工作的重中之重。让幼儿拥有一个幸福、快乐、健康、安全的成长环境是所有家长和幼教工作者的良好愿望，保证幼儿的健康和安全是幼儿园工作的首要任务和重要职责。关键词：幼儿园安全教育一日生活游戏安全意识幼儿安全自护意识弱，应对危险经验少，各种意外事故给幼儿造成的伤害屡见不鲜，幼儿安全问题已成为全社会高度关注的问题。2006年6月30日，教育部、公安部、司法部、建设部、交通部、工商总局、质检总局、新闻出版总署根据教育法律法规和国务院的有关规定，制订了《中小学幼儿园安全管理办法》。2010年9月7日，山东省人民政府也颁布了《山东省中小学幼儿园安全管理暂行办法》，对幼儿园安全管理与教育提出了具体的要求。“珍爱生命，安全第一”已成为幼儿园工作的重中之重。 “安全重于泰山”安全教育是一切教育的根本。《幼儿园教育指导纲要》对教育工作提出了明确要求：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”“保护幼儿的生命”是由幼儿身心发展的特点所决定的。尽管保护生命对于每个人都具有重要意义，但对于幼儿来说尤为必要。教育部部长袁贵仁在15个“全国中小学生安全教育日”指出：“生命不保，谈何教育。”孩子是一个家庭的中心，幼儿的安全“大过天”。保证幼儿的健康和安全不仅是家长的责任，更是教育主管部门的主要职责，是教育工作者的首要任务。一、强化安全管理安全管理方面，我园的做法是有专人负责安全卫生保健工作，对安全保健管理情况、措施落实情况及时总结并评估，对安全工作中的疏忽及麻痹大意思想及时制止，经常召开安全工作会议，对全园工作人员灌输安全意识，始终把安全工作放在第一位。各班均有安全教育计划并有详细的备课笔记，利用安全教育课向幼儿传授安全知识、经验，以增强孩子们的自我保护意识。作为幼儿教师，应时刻不忘安全两字的份量，每次搞活动安排的第一件事是安全；每到季节交替、流行病传染季节时刻不敢放松的是安全，幼儿在园的每一分钟想到的还是安全。二、安全无小事，安全是大事。借鉴心理专家的分析及幼儿身心发育特点，幼儿的身体生长发育迅速。其知识经验完善程度慢于其身体发育程度；幼儿的知识经验匮乏，但可塑性很强；幼儿的活动欲望强烈但自我保护意识薄弱；幼儿的心灵稚嫩纯洁但特别容易受到伤害，生命的健康存在又是从事其他一切活动的必要前提。鉴于此，安全这根弦应时刻在我们的头脑中紧绷。平时我们要注意幼儿的一举一动，保证幼儿每时每刻都在我们的视野之内，因为幼儿期生理、心理都不成熟，自控能力差，缺乏对危险的预测能力，易冲动，好模仿，喜欢胡摸乱碰，极易发生危险，教师在组织活动时，要特别注意加强对易闯祸和易受伤幼儿的监护，一旦发现不安全行为应及时制止，幼儿在园游戏活动的时间比例非常大，他们的安全教育应是与孩子们的游戏融合在一起的，并更多的与生活相结合，充分利用一日活动中的每个环节对幼儿进行安全意识和自

幼儿的自我意识及良好自我意识的培养

幼儿的自我意识及良好自我意识的培养 Prepared on 24 November 2020

幼儿的自我意识及良好自我意识的培养摘要我国学前儿童自我意识（自我认识、自我体验、自我控制）的发展是随年龄的增长而发展的。自我的发展有助于幼儿妥善处理自己与环境、与他人的关系，如认识到人的态度、体验他人的情感、建立平等关系、共享社会经验、实验共同目标等。本研究主要采用质的研究，通过现场观察、资料收集等方式，对其进行了分析。本文首先是阐释了自我意识的概念及其发展，其次解构了幼儿自我意识的结构，再次分别从社会、教育的角度论述了良好自我意识对幼儿身心发展的意义，最后对幼儿自我意识的培养提出了相应的策略。关键词：幼儿自我意识自主教育培养引言随着我国新课改的提出，社会各界越来越重视幼儿教育，给予孩子更多的关心，让我们充分意识到幼儿良好意识的重要性。美国心理学家弗拉威尔提出有明确自我意识的学习者能够发现和改正不良错误或行为。早在1962年，朱智贤教授在其《儿童心理学》一书中，对儿童自我意识、自我评价的发生、发展及其作用做了深刻的分析，对自我意识的实质、作用等问题阐述了自己的看法。着名心理学家维列鲁学派创始人维果斯

基就对认知思想有过精辟的论述，在《思维与言语》一书中，他指出：意识活动可以指向不同方向。本文侧重于阐述自我意识的概念及其发展，重点是对幼儿良好自我意识的培养策略，从实践方面对其进行了详细的论述。 2.自我和自我意识及其发展自我及自我意识的概念 “自我”的概念，弗洛伊德在1895年就已提出，但直到1923年，才有了比较明确的阐述。自我是在个体成长过程中从本我那儿分化出来的。当本我的要求与现实相抵触而不能得到满足时，便产生了自我。自我就是内心深处的自己，真实的自己,自己毫不掩饰的一面。心理学上的自我这个概念是许多心理学学派所建构的关键概念，虽然各派的用法不尽相同，但大致上共通是指个人有意识的部分。“自我”属于意识范畴，出生时婴儿的精神知识由本我构成，自我正是一个人出生之后,幼儿时代通过父母的训练和与外界打交道而形成的人格的一方面,它正视现实，符合社会需要，按照常识和逻辑行事，是本我和外界的中介。它的作用是既坚持本我的目的，以利其冲动之实现,不让本我和这些外界规范发生冲突，于是便遵照现实原则，压抑本我的种种冲动和欲望以进行自我保存，另外也尽量使本我得以升华，将其盲目冲动、情欲引入社会认可的渠道。因此，控制和统辖着本我与

如何培养幼儿的安全意识

如何培养幼儿的安全意识幼儿期的孩子活泼、好动，对任何事都充满了好奇心，他们什么都想看一看、摸一摸。然而，他们的能力和体力都十分有限，动作的灵敏性和协调性较差，又缺乏生活经验，因此，幼儿常常不能清楚地预见自己行为的后果，往往会诱发危险因素，对突发事件不能作出准确的判断。当处于危险之中时，也缺乏保护自己的能力。《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”这充分表明了安全意识的培养在幼儿教育中的重要性。安全意识是指幼儿对安全知识的掌握及保证自身安全的基本行为的认识，它是幼儿自我保护能力的一个重要方面。近年来，幼儿意外伤害等事故时有发生，而且多数是由于幼儿缺乏自我保护能力和安全意识所致。因此，加强幼儿的安全教育，培养幼儿的自我保护能力就显得尤为重要。一、让幼儿了解一些生活常识，学习自我保护的方法幼儿生活在家庭、幼儿园和社会的环境之中，意外事故的发生常常是不可避免的，但是通过学习一些自我保护的方法和技能，变消极躲避为积极预防，就能够使各种意外伤害发生的可能性降低到最低限度。如热水、药品是幼儿日常生活中经常接触的物品。花花绿绿的药品会让幼儿误认为是糖豆而吃进肚里。杯里的热水也会因为幼儿不会判断而造成烫伤。那么要提高幼儿对事件的预见性，并了解一些生活的常识。教师可组织专门的讨论活动，倒一杯热水、拿来一些药品，请幼儿讨论一下，从而学会一些自我保护的技能。通过生活中的一些小常识，提高幼儿分析、判断的能力，为幼儿准备一些画有安全与危险事物的小图片，如插座、火、药、热水、食品、玩具等，请幼儿自己来区分哪些是安全的，哪些是危险的，提高幼儿判断事物的能力，增强幼儿对事情的预见性，防止悲剧的发生。二、创设适宜的教育环境幼儿园的环境应是关注幼儿的健康和安全的。教师应与幼儿共同创设相应的物质环境，对幼儿进行直观、形象而又综合的教育。例如大班的幼儿对文字符号逐渐产生兴趣，针对这一特点，我们可引导幼儿对日常生活中碰到的各种各样常见的安全标志进行识别，理解其含义，并在各个安全隐患处贴上了相应的警示标志。如：在电源插座旁边贴上标志，提醒幼儿这里有电、危险，不能去玩；在饮水机边设置标志，提醒幼儿有开水，引导幼儿按次序排队接水，以免烫伤；在阳台栏杆处贴上标志，提醒幼儿不能攀爬，等等。教师制作的这些标志必须大而醒目，才能吸引幼儿的注意，起到安全提示的作用。三、开展安全教育主题活动，促进幼儿自我保护能力的发展幼儿在户外发生摔伤、磕伤或被尖锐物品扎伤等情况，其实多数是因为幼儿不会正确进行游戏或不会使用一些工具引起的，所以在教育活动中要增加必要的生活课程，对幼儿进行自我保护教育的内容。根据幼儿的年龄及实际的接受能力我们可以开展各种形式多样、丰富多彩的主题活动，如《这样的事我不会做》、《可怕的电》等等，以达到安全教育的目的。通过一系列的教育活动，让幼儿学会如何安全的游戏。并建立了良好的生活习惯，起到了自我保护的作用。四、通过身体体验培养幼儿自我保护的能力幼儿园里有各种运动器材、各种玩具，就像是一个快乐的游乐园，所有的幼儿都喜欢这里，但有的孩子一玩起来就什么都忘了，往往会对自己或别人造成身

大班幼儿任务意识的培养

大班幼儿任务意识的培养经常听到家长交流，孩子回去不能很好地完成老师布置的任务，特别是大班的孩子即将上小学了，让孩子形成良好的任务意识尤其重要。在本学期我注重从以下几方面培养孩子的任务意识：现在社会大多数幼儿是独生子女，许多事情都是由大人包办代替，对父母、老师的依赖性强。游戏之后，不能自觉地收拾、整理好玩具，椅子倒了不会自觉扶起来，遇到一点困难就退缩，总指望老师给予帮助扶起，遇到一点困难就退缩，总指望老师给予帮助。这是由于他们缺乏任务责任感，因而不能有始有终，认真负责地把自己该做的、会做的事做好。因此，在班上我们通过值日生，每天轮流让孩子担当值日生，让孩子帮助发放碗、收拾学习用品、排放桌椅等等，在通过为大家服务的过程中，培养孩子的责任感，受到很好的效果。幼儿任务是否完成，与记忆有着密切的关系。开始时，我们一般当场分配任务，指定当场完成，老师也随即检查评价，如个别幼儿的任务委托（到邻班去借、还东西、让孩子去拿东西等）这样的任务日常生活很多很多，经常反复要求，加强练习，有助于好习惯的养成。在此基础上，我们再逐渐延长布置任务与执行任务之间的间隔时间。如：晚上回家把新学的儿歌说给家人听、把小手工和家长一起做一遍……布置这样简单的“家庭作业”，同时对于个别爱忘事的幼儿再多嘱咐几遍，或者是悄悄把任务告诉家长，督促幼儿完成任务。对于没有完成“家庭作业”的幼儿，会多加提醒，明确告诉幼儿老师要按时检查，一直到任务完成。这样可以让幼儿意识到：老师布置的任务一定要完成，而且必须是按时完成。对于每次都能按时完成任务的孩子给予小小的奖励。久而久之，让孩子逐渐形成任务意识。为了培养幼儿良好的任务意识和执行任务的能力，我们根据幼儿的年龄特点，开展了丰富的形式多样的活动，把老师的要求转化为幼儿的需要，渴望有“任务”，以至积极主动完成任务。例如：在科学活动中记录气温，此活动需要四周的时间，我们通过让孩子每天回家收看天气情况，并及时记录，刚开始的时候，总有部分孩子会忘了，这时候，我们会多加提醒，渐渐地孩子每天都有了记录气温的习惯。再如：在记录植物生长的过程中，我们的孩子知道每天早上来园的第一件事就是记录植物的变化等等。渐渐地在这些活动中，孩子们逐渐有了任务意识，有时候相互之间还会提醒别人去做。孩子任务意识的培养并不是一朝一夕的，需要我们多方面的配合，让孩子逐渐养成任务意识。

幼儿安全意识如何教育

幼儿安全意识如何教育幼儿期的孩子活泼好动，对任何事都充满了好奇心。什么都想看一看、摸一摸。在幼儿阶段烧烫伤、气管异物、交通事故、意外堕落是几种常见的意外伤害，这些意外伤害不仅影响幼儿的身体，同时也会对幼儿的心理造成影响。幼儿安全意识如何教育一、幼儿安全隐患分析 (一)安全隐患内涵安全隐患是指那些潜在的危险性因素，它对人类的身心健康存在威胁，具有突发性和不可防备性的特点。一般来说，自我保护能力越弱的人，所面临的安全隐患就越多。根据安全隐患的性质，尽管其存在危险，但在没有发生的状态下就可以通过主动防御的方式加以规避。换句话说，这是一种可控制的风险机制。同时，要识别安全隐患就必须具有相应的自然科学知识和社会知识，这种知识一方面来源于人们的言传身教，一方面来源于危险发生后人们的本能反应，所谓“吃一堑长一智”，很多安全隐患找到预防途径正是被验证之后出现的。相对而言，幼儿因为年纪较小，心智发展不成熟，更谈不上自然科学知识和社会知识的了解，所以面对安全隐患并不敏感。同时，即便通过言传身教的方式，也无法保障幼儿完全理解并遵守，所以针对幼儿安全防护能力的培养要另辟蹊径。 (二)幼儿的易伤害性所谓社会发展，是指在科技、文化、经济等方面多元素的共同推进，这不可避免地带来多样化的社会事物，并不断促使

人类社会生活方式的改变，导致人类的生活空间更加复杂。一个简单的例子可以说明问题。在我国欠发达时期，幼儿所受到的安全隐患主要是疾病;而在现代化社会中，所面临的安全隐患不断增加。例如，家庭电源伤害、公共设施伤害、食品安全伤害等。幼儿是所有人类群体中自我保护能力最弱的一部分，其原因主要是其智力、体力等方面不及成年人或者大龄儿童，缺乏社会生存经验。即便是在有明确安全隐患提醒的情况下(如建筑施工隔离标志)，也很容易发生安全事故。为此，采取积极的自我安全防护能力培养是十分必要的。二、幼儿安全隐患的类型分析幼儿是我国未来人才的生力军，是祖国的花朵和希望，也是联系家庭和社会的纽带，因此，幼儿的安全问题是全社会的问题。为了保护幼儿安全，不仅要从监护人的角度提高警惕，自我安全防护意识的培养更是不可忽视的。幼儿安全隐患的种类很多，按照经常活动的区域可以简单地划分为幼儿园安全隐患和非幼儿园安全隐患;其中幼儿园安全隐患包括游戏安全隐患、食品安全隐患两大类，非幼儿园安全隐患包括防护安全隐患、家庭安全隐患两大类，以下做具体的说明。 (一)游戏安全隐患玩儿是幼儿的天性，根据我国教育部门制定的《幼儿园工作规程》中规定，幼儿教育的主要任务是顺应孩子天性，引导其正常的智力发展，促使身心健康。游戏是幼儿园教育中的一大部分，也是重要的环节，因此在游戏中发生意外事故的几率也相当高。由于幼儿的身体和智力发展还不成熟，即便是教师在场的