教学幽默艺术
浅谈教师的幽默艺术
俗 话说 ， “ 亲其 师 ， 信其道” ， 就 是 说 喜 欢 某 ～ 个老师。 自 然 会 喜 欢 这 个 老 师 讲 的 课 。 这 点 对 于
《 辞 海》 中“ 幽默” 有两 个 义 项 ： （ １ ） 寂 静无 声 。
（ ２） 英语 ｈ ｕ ｍｏ ｕ ｒ的 音 译 。 原 意 是 有 趣 或 可 笑 而 意 味深 长 的 。第 一个 义项 是 古 汉语 中的 用 法 ， 在 现 代汉 语 中 。 一 般 解 释 为 第 二 个 义 项 。林 语 堂 先 生
边去……” 这样 ， 小 小 的 插 曲 并 未 影 响 课 堂 的 节 奏 ， 学 生 的 注 意 又 被 吸 引 到 故 事 中来 。 ４ ． 化 解 冲 突 的 调 节 荆 由 于小 学生 特 有 的 年龄 及 心 理 特点 ． 学 生 问
教
学
吧 ， 你 说 的是 Ｉ Ｅ １ 语 ； 说 你 是 日本 留 学 生 吧 ， 你 举 右 手 的 动 作 又 像 德 国 法 西 斯 的 军 礼 ！… … 我 很 喜 欢
余力 。 从 容 之 ， 遂有幽默” ． 他认为 ： “ 幽 默 有 广 义与 狭 义 之 分 ， 在 西 文用 法 ， 常 包 括 一 切 使 人 发 笑 的文字 ， 连 鄙俗 的笑话 在 内。在 狭义上 ， 幽 默 是 与郁剔 、 讥讽 、 揶 揄 别 的 … … 最 上 乘 的 幽 默 ， 自 然 是表示 ‘ 心灵 的 光辉与 智慧 的丰 富 ’ 。各 种 风 调 之中， 幽 默最 富于感 情 。”
●
学 生 心 灵与 智 慧 ， 讲 明道 理 。 让 学 生 乐 于 接 受 且
七年级美术上册《漫画中的幽默》优秀教学案例
3.提高学生的审美品位，使他们能够欣赏和尊重他人的创作成果。
4.培养学生团结协作的精神，让他们在合作中共同成长。
三、教学策略
（一）情景创设
为了让学生更好地融入漫画中的幽默，本章节通过以下方式创设情景：
1.利用多媒体展示丰富多样的漫画作品，让学生在视觉享受中感受幽默的魅力。
七年级美术上册《漫画中的幽默》优秀教学案例
一、案例背景
《漫画中的幽默》优秀教学案例，是以七年级美术上册课程内容为载体，针对学生在美术创作中幽默感表达的培养而设计。本案例立足于激发学生的创意思维和审美情趣，通过分析漫画艺术中的幽默元素，使学生了解并掌握幽默的表现手法，进而运用到自己的美术创作中。
在七年级这个阶段，学生的审美观念和美术技能已有一定的基础，他们善于观察生活中的细节，但对幽默感的把握仍需引导和培养。为此，本案例从学生的兴趣出发，结合课本中漫画的相关知识，以生动、有趣的教学方式，让学生在轻松愉快的氛围中感受幽默艺术的魅力。
3.教师巡回指导，关注每个小组的进展，及时给予反馈和建议，引导他们优化合作过程。
（四）反思与评价
本章节重视学生的反思与评价，以提高他们的自我认知和审美能力：
1.鼓励学生在创作过程中进行自我反思，找出自己的优点和不足，以便在后续创作中改进。
2.组织学生进行互评，让他们学会欣赏他人的优点，发现别人的长处，同时也学会接受他人的意见和建议。
（二）过程与方法
在教学过程中，注重培养学生的观察力、想象力和创造力，采用以下方法：
1.引导学生关注生活中的幽默现象，学会从中提炼创作素材。
2.采用案例分析、小组讨论等形式，让学生在互动交流中感悟幽默艺术的魅力。
浅谈教学幽默艺术在生物课堂教学中的运用
曲解 文义 法 指将 原 来 的词 句 曲解成别 的不 同于 原 义 的“ 义 ”类似 于脑筋 急转弯 中的文义 曲解 。 新 ，
教 师对 教学 中的某 一 问题 暂停 其本 意 的顺 向发 展， 旁逸斜 出做 出横 向联 系 ， 借此题 而发 挥 出彼 意 ， 亦
些 花油 。
１ 借 题 发 挥 法 ． ２
你， 手牵手 ， 形成四分体”减数第一次分裂 的后期同 ； 源染 色体分 离移 向细胞 的两极 时 ， 大声 吼上一 句 ：该 “ 分离 时就分 离啊 ， 急忙忙 奔两极 呀 ！ 急 咿呀唉呀 ！ 依依 惜 别不 想分 呀 ！教师 将学生 都熟悉 的歌词适 当改编 ， ” 学 生笑声 四起 ， 极大 地提高 了学生学 习 的积极 性 。
王洪宾 刘景涛 （ 东省临沭第二 中学 山东临沂 山 ２６ ０ ） ７７０
摘 要 归 纳 阐述 了生 物 课 堂 上 教 学 幽 默 艺 术 的 方 法 及 其 功 能 ． 对 其 如 何 应 用 进 行 了诠 释 。 并
关键词
教 学幽默 生物 学教 学 幽默 功 能
Ｇ ３ ．１ ６ ３９ 文献标 识码 Ｂ
教学 中的应 用作 一探 讨 ，希 望 能起 到抛 砖 引玉 的作
用。
１ 生物 教学 幽默 艺术 的方法
１１ 联 想 迁 移 法 ．
便可适当发挥一下 ：雌兔在那里 “ 暗送秋波” 眼迷 （ 离） ， 雄兔却急得“ 抓耳挠腮”脚扑朔 ）当它们同床共 （ ； 眠在一个被窝时（ 两兔傍地走 ）却难 以分清何为雌何 ， 为雄 。 １３ 歌唱 抒情 法 ． “ 独乐乐 ， 与人同乐 ， 孰乐？” 教学中将歌曲、 影视 独 白顺 手拈 来 应 用于 课 堂 ， 亦能 妙趣 横生 ， 样适 当 这 幽上一 默 ， 能激 发学 生 的学 习兴 趣 ， 能收 到意 想 既 又
大学课程幽默艺术教案
课程目标：1. 让学生了解幽默艺术的定义、特点及种类。
2. 培养学生欣赏幽默艺术的能力，提高学生的幽默感。
3. 培养学生的创新思维，激发学生的创造力。
教学重点：1. 幽默艺术的定义及特点。
2. 幽默艺术的种类及欣赏方法。
教学难点：1. 幽默艺术的欣赏。
2. 创新思维的培养。
教学过程：一、导入1. 教师通过讲述一个有趣的笑话，激发学生的学习兴趣。
2. 引导学生思考：这个笑话为什么有趣？它属于哪种幽默艺术？二、讲授新课1. 幽默艺术的定义：幽默艺术是指以轻松、幽默、诙谐的方式表达情感、传递信息的一种艺术形式。
2. 幽默艺术的特点：a. 轻松愉快：幽默艺术给人以愉悦的感受，缓解压力。
b. 诙谐幽默：幽默艺术通过夸张、讽刺、幽默等手法，表达出事物的本质。
c. 创新独特：幽默艺术具有独特的创意和表现手法。
3. 幽默艺术的种类：a. 文学幽默：如相声、小品、寓言等。
b. 戏剧幽默：如喜剧、滑稽剧等。
c. 艺术幽默：如漫画、动画、雕塑等。
三、课堂实践1. 教师组织学生进行幽默小品的创作，要求体现幽默、诙谐的特点。
2. 学生分组进行表演，教师点评并给予指导。
四、课堂总结1. 教师总结幽默艺术的特点及种类。
2. 强调欣赏幽默艺术的重要性，提高学生的幽默感。
3. 培养学生的创新思维，激发学生的创造力。
五、课后作业1. 收集并整理自己喜欢的幽默作品，分析其特点。
2. 尝试创作一篇幽默的小品或漫画，展示自己的幽默才华。
教学反思：本节课通过幽默的导入、生动的讲解、有趣的实践，让学生对幽默艺术有了初步的了解。
在课堂实践中，学生的参与度较高，表现出较强的创新思维。
在今后的教学中，应进一步引导学生欣赏和创作幽默艺术，提高学生的综合素质。
初中政治课堂教学如何体现“幽默”艺术
初中政治课堂教学如何体现“幽默”艺术摘要:教学具有自身的规律性、原则性和很强的艺术性。
政治课堂教学中,教师作为教学过程的组织者和引导者不但要熟悉教材的特点和内涵,更要善于启发学生的智慧和思维,运用教学艺术特别是“幽默”艺术来增强教学的生动性、趣味性。
关键词:课堂教学启发“幽默”艺术政治教材理论性强,如果教师在课堂教学中一味的陈述讲解“知识点”及“重难点”势必让学生感觉政治课的枯燥与乏味,影响其学习的积极性与主动性。
政治教师既要立足学科特色,又要了解学生的认知水平和心理诉求,努力运用“幽默”式教学启发学生的智慧和思维,使学生在教师充满风趣的教学氛围中获取知识、增进智力、发展能力,进而实现教学效率及教学效果的最优化。
一、“幽默”开场,教学情境巧构建俗话说,“良好的开端是成功的一半”,对于政治课堂教学也是一样。
精彩的课堂导语既能对整节课起到画龙点睛的作用也能有效地调动学生参与课堂教学的积极性与主动性。
新课程理论下的教学要突出交流、情境、互动。
如果教师善于运用“幽默”艺术设计课堂导语,就能在第一时间抓住的求知心理,成功的构建教学情境,为后面的教学打下坚实的基础。
例如,在讲解七年级政治上册第五课《自我新形象》时,为了烘托教学氛围在最短的时间内吸引学生的注意力。
我设计了如下的开场白:爱美之心人皆有之,每个人都想展示自己的新形象。
古代有西施和东施,东施效颦的故事让人贻笑大方,现代有明星和模拟秀,真的是“长江后浪推前浪,一代新人换旧人”啊。
赵本山老师一出道,就出来了“赵本水”也装腔作势地学赵本山,一代艺术大师赵丽蓉辞世不久,赵丽蓉老师的模仿秀们也悉数登场了。
更让人可笑的是,赵本山的徒弟小沈阳春晚一夜走红后,听说第二天就出来了小沈阳的“翻版”真是让人忍俊不止。
究竟什么样的形象才是自己的新形象呢?我们今天就来学习“自我新形象”。
由于列举的人物全是大家熟悉的影视明星,所以学生会感觉很亲切,如何做一个完美的“自我”,是一味地模仿还是要培养具有个性气质、修养、独立人格的人呢?确实值得大家深思。
教学幽默艺术必须遵循的要领
教学幽默艺术必须遵循的要领一、幽默性要适度教学中的幽默性应该适量和适时，不能过多也不能过少。
过多的幽默会分散学生的注意力，影响学生对教学内容的理解和消化；过少的幽默则可能导致学生学习的紧张和压力感增加。
因此，在教学中应根据具体情况恰到好处地运用幽默手段。
二、幽默内容要与教学内容相关教学幽默的内容应该与教学内容相关，这样才能在笑声中更好地传递教育的功能。
教师可以通过编排幽默的情景、故事、笑话等方式，将幽默与教学内容相结合，使学生在欢笑中更好地理解和记忆教学内容。
三、幽默表现要多样化在教学幽默中，幽默表现形式的多样化能够给予学生更多的惊喜和乐趣，增加学生的参与度和兴趣。
教师可以通过语言幽默、肢体动作幽默、道具幽默、音乐幽默等形式的变化，引起学生的注意，并激发他们对学习的积极性。
四、幽默风格要多样化教学幽默的风格要多样化，不同的学生有不同的幽默接受度和偏好。
教师可以根据学生的特点和喜好，运用不同的幽默风格，如幽默诙谐风格、幽默讽刺风格、幽默夸张风格等，使学生更容易接受和喜爱。
五、幽默应尊重学生的尊严在教学幽默中，教师应当尊重学生的尊严，不使用粗俗低级的幽默手段。
教师可以通过自嘲、自娱、适当调侃等方式来制造笑点，但要确保学生不会受到伤害，尊重学生的情感。
六、幽默要关注师生互动教学中的幽默应该关注师生之间的互动，使幽默成为促进教学互动的一种手段。
教师可以通过提问、回答、讨论等方式来与学生进行互动，同时在互动过程中灵活运用幽默，增加教学的活跃度和趣味性。
七、幽默要注重正确引导教学幽默要注重正确引导，不能使用错误、偏颇的幽默内容。
教师在制造幽默时应注重教育和引导学生正确的价值观，引起他们对课程的思考和深入的理解，促进他们的学习和成长。
总之，教学幽默艺术是一门综合性的艺术，运用得当可以有效提高教学效果，增强学生学习兴趣。
教师在教学中要注重幽默要适度、与教学内容相关、表现形式多样化、风格多样化、尊重学生的尊严、关注师生互动和正确引导学生。
高中生物教学中的幽默艺术漫谈
幽默艺术属于教学艺术的重要组成部分，教师在 生物教学中运用幽默艺术能营造良好的教学氛围，让 学生在欢声笑语中受到启发，从而愉快地获得知识， 促进学生与教师的情感交流。因此，合理运用幽默艺 术是提高生物教学质量的重要途径，也是重要的教学 手段。
一、幽默教学的功能 （1）有效调节课堂气氛。教师应用幽默艺术开展 教学，能起到活跃课堂教学氛围的作用，能激发学生 的学习兴趣，让课堂充满生机和活力。好的幽默艺术 能有效调节课堂气氛，让学生在课堂上轻松愉快地学
2021 年 1 月·第 3 期 （总第 667 期） 觼 訋 訒 訝
ห้องสมุดไป่ตู้
酒的时候屏住呼吸就能喝到了，省了一笔喝酒钱。”这 样，学生不仅能认识到自己的错误，还能加深对这部 分知识的理解。又如，在写氨基酸分子结构通式时，部 分学生将氨基（-NH2）写成了 -NH3，针对这种现象，教 师可对学生说：“有一部分同学在写氨基酸分子结构 通式时氨气味比较浓，老师都差点被熏晕了。”这样， 学生能意识到自己书写上的错误，印象会更加深刻。
高中生物教学中的幽默艺术漫谈
马亮亮
（甘肃省临洮县玉井职业中等专业学校，甘肃 临洮 730500） 摘 要：教学中的幽默艺术是一种行之有效的教学手段，能增强教学的生动性、趣味性，激发学生学习兴趣，调动学生 学习的积极性和主动性，提高教学效率和教学质量。文章介绍幽默教学的功能，分析幽默艺术运用应避免的误区，漫谈高 中生物课堂教学幽默艺术的运用，旨在为高中生物教学提供参考和借鉴。 关键词：高中生物；课堂教学；幽默艺术；功能；误区；运用；教学质量 中图分类号：G633.91 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）03-0141-02
二、幽默艺术运用需要避免的误区 幽默不仅有严格的使用范围，还有严格的要求， 教师切不可将幽默与污言秽语、低俗逗笑或哗众取宠 混为一谈。幽默的底色主要是智慧、高雅，通过自然、 愉悦的方式给人一种友善以及温和的质感，委婉含 蓄、意味深长。反映在教学中，就是运用生动的教学手 段激发学生学习兴趣，提高学生学习效率和学习质 量。作为一名新时代高中生物教师，不仅要有扎实、丰 富的学科知识，还要有诙谐幽默的语言，善于运用幽 默艺术开展生物教学。 三、高中生物学课堂教学中幽默艺术的运用 （1）幽默导入。良好的开始是成功的一半，新课导 入是课堂教学环节中的重要一环。教师运用幽默的课 堂导入，能调动学生的学习积极性，让学生主动参与 到课堂学习中。例如，在教学“遗传的自由组合定律” 这一知识内容时，教师可运用一则趣味性的故事进行 导入：萧伯纳 82 岁时，收到了一位年轻貌美又有才华 的舞蹈家的表白信，信中的内容大致是：你这么聪明， 假若能与我的美貌结合在一起，以后我们的孩子就会 智慧与美貌同在。这时，他给才貌双全的舞蹈家回信： 若生下的孩子只有你的智慧，具备我的容貌，那岂不 是很糟糕？这样的课堂导入，能吸引学生的注意力，让 学生快速进入学习状态。 （2）幽默批评。现如今很多学生都是独生子女，在 家中备受宠爱，因此也很难接受别人的直接批评。为 此，教师可借助幽默艺术批评学生，注意呵护学生的 自尊心。例如，有的学生在学习中将人体细胞无氧呼 吸产生乳酸写成了“产生酒精”，教师可运用风趣幽默 的语言对学生说： “有一些同学是不是会变魔术啊，能 让植物在无氧呼吸中产生酒精，这样的话是不是想喝
教学幽默与教学机智
教学幽默与教学机智教学幽默是教学艺术的一种特殊的表现形式，它体现了教师的文学修养、教学经验、应变能力、智慧才华。
利用教学幽默，可以缓和课堂紧张严肃的气氛，创造温暖亲切的教学环境，可以缩短师生的感情距离，调节学生的学习情绪，有利于学生变苦学为乐学。
教师还可以机智地运用幽默处理突发事件，维持良好的课堂气氛。
教学幽默有着明显的教育性，它是要启迪智慧、触及心灵，帮助学生提高认识，纠正错误，形成健康感情，豁达乐观的人生态度。
幽默运用到教学中，能给学生美的享受，美感对人的感觉、记忆、联想、创造和思维能力都有着不同程度长的积极影响。
教学幽默不是想有就能具有，这和教师的性格特点有关，性格比较开朗、在生活中本身就具有幽默感的教师，比较容易具有教学幽默，如果教师的性格比较内向，则需要下更大的功夫才能获得。
由于教学幽默具有教育性，所以不管什么性格的教师，都要学习如何才能既有幽默感，又能教育学生。
一、自嘲式幽默教学幽默不但给学生美的享受，还能拉近师生间的感情距离，教师给新学生的第一印象非常重要，幽默的自我介绍，会给学生留下深刻印象，更容易让学生接纳教师，下面是一位教师的自嘲式的介绍：“同学们，知道我为什么要当老师吗？本来我是立志要当一名软件专家的，但上中学的时候，我觉得当软件专家太辛苦了，于是，我立志当一名软件专家的老师。
我相信‘严师出高徒’，也相信高徒出名师，希望大家成全我。
”这个教师采用了自嘲式的幽默手法，似乎告诉学生专家当不了，退一步去当教师吧，但实际上是要当专家的老师。
教师巧妙地把“名师”和“高徒”换了个位置，把两者间的因果关系展现在同学们面前，使学生看到老师的展望，感受到老师的真诚，也让学生感受到老师的风趣，改善了课堂气氛，拉近了与学生的距离。
二、谐音中的幽默摔倒和倾倒，在汉语中，有的词具有本意和喻义。
在长期的实用中，人们经常使用的是词的喻义，而把本义忘掉了。
幽默往往利用了这一点，适当地加以提示，从而给我们带来意想不到的效果。
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第一节 教学幽默艺术的含 义
定义 幽默 分类 教学幽默艺术的含义 含义 教学幽默艺术
原因
幽默的定义
1、西方英语世界
2.日本
3.中国
幽默的分类
把所有逗笑的事物都叫幽默，这一派的主张可称 作广义的幽默。代表是英美流派。
幽默
把幽默和仅搏一笑的滑稽逗乐加以区别，这一派的主 张可称作狭义的幽默。典型代表是中国和日本
上海特级教师
于漪
“努力把课上得情趣横溢。” —— 于漪
张龙然老师在《英语课堂幽默教学初探》中的一个重要观点：
—— 张龙然
西方英语国家
《日本万有百科大事典》
• 幽默和机智不同，对发笑的事物寄 予同情，它凝聚着对人类，包
《现代汉语词典》
运用教学幽默艺术的原因
为什么在教学过程中要
运用
心理学研究表明，人们在良好的情绪状态下，思路开阔， 思维敏捷，解决问题迅速；而心境低沉和郁闷时，则思路阻 塞，动作迟钝，无创造性可言。教学幽默具有极强的情绪感 染力，能有效地活跃课堂气氛，使学生人人精神愉快，个个 情绪激活。在这种愉快、欢乐的课堂气氛中，学生不仅会受 到老师情绪的感染，而且能使师生之间的交流畅通无阻，教 学目的就自然达到水到渠成。J.道格拉斯.吉布比较 了幽默和不幽默的授课，研究显示出幽默的授课使学生记得 更牢。其他研究也显示出由于幽默，保持信息记忆的 时间超过了 。
用幽默感，来增进自己和他人的关系并改善自 己的人格和品质。
more
Where is “幽默” come from?
林语堂，福建龙溪（现福建省漳州市平和县坂仔镇） 人。原名和乐，后改玉堂，又改语堂。笔名毛驴、 宰予、岂青等，中国当代著名学者、文学家、语言 学家。早年留学国外，回国后在北京大学等著名大 学任教，1966年定居台湾，一生著述颇丰。
• 有趣或可笑而意味深长的。
《辞海》
• 美学名词。通过影射、讽喻、双关 等修辞手法，在善意的微笑中，揭 露生活中乖讹和不通情理之处。
第一节 教学幽默艺术的含 义
定义 幽默 分类 教学幽默艺术的含义 含义 教学幽默艺术
原因
homework
请同学们根据自己的专业，设计一 堂课的课堂开课引导，要求运用课堂 幽默艺术。
他双 乐 学 到 的 感 是 教 双 教 劳倍 ， 生 的 收 情 有 育 倍 育 动的 于 感 成 获 的 思 对 精 是 倍、 是 觉 功 ， 学 想 象 神 一 数乃 教 到 的 既 生 、 是 幸 项 的至 师 的 欢 有 。 有 人 福 可 幸更 收 成 乐 自 教 语 ， 的 以 魏 福多 获 功 ， 己 师 言 是 劳 给 书 。于 的 的 更 感 劳 、 学 动 人 生 其是欢有觉动有生。以 ， ——
课堂幽默艺术不仅体现了教师的 学识、智慧、灵感、和思想，更能激 发学生的学习热情和动力。希望大家 能够有意识地运用课堂幽默艺术。也 祝愿大家都能够成为一个人人喜欢的 好老师！
一、友善的态度。“他必须喜欢我们。要知道，我们一眼就 能看出他喜欢还是不喜欢教书。” 二、尊重课堂内每一个人。“老师应对我们有礼貌。我们也 是人。” 三、耐心。“老师，请您耐心地听听我所提出的问题。在您 听来也许可笑，但只要您肯听我，我才能向您学习听从。” 四、兴趣广泛。“她带给我们课堂以外的观点，并帮助我们 去把所学到的知识用于生活。” 五、良好的仪表。“我立刻就喜欢他了。他走进来，把名字 写在黑板上，马上开始讲课。你能看得出他是熟悉教学 工作的。他衣着整洁，事事都安排得有条不紊。她长得 并不漂亮，但整节课瞧着她，我没什么反感。她尽力使 自己显得自然。”
孙耀东
河北省邯郸市籍 外国语学院2010级英语（师范）二班 222010310011031
教学应变艺术的要求
一、善于对症下药 二、善于因势利导
三、善于见仁见智
四、善于灵活处理
五、对知识要有科学的态度
六、对学生要有真挚的感情
教学艺术论 jiaoxueyishulun
第十一章 教学幽默艺术
第一节 教学幽默艺术的含义
《明星周刊》
该刊物曾以“你最喜欢什么样的品格”为题，对16 —29岁的青少年进行了调查。结果在17项品格中，选择幽 默的占70%，仅次于诚实（77.5%）。
78% 76% 74% 72% 70% 68% 66% 幽默 诚实 调查结果
保罗韦地
曾根据他收集到的9万封学生来信，
概括出好教师的
种素质
美国著名教育家保罗韦地博士概 括出作为好教师的12种素质：
魏书生 辽宁特级教师
魏书生，男，1950年5月4日，出生 于河北省交河县。1968年参加工作， 1974年加入中国共产党，当代著名教 育改革家。 全国中青年有突出贡献的 专家，首届中国十大杰出青年等殊荣。 中国共产党第十三、十四、十五、十 六大代表。现任盘锦市教育局长、党 委书记。
“每堂课都要让学生有笑声。” —— 魏书生
幽默
▪幽默的含义 ▪幽默的分类
几组概念的区别
• 幽默
• 幽默感
• 幽默的力量
美国大众心理学家 特鲁赫伯
《幽默的艺术》
几组概念的区别
• 幽默 是指一种行为的特性，能够引发喜悦、
带来欢乐，或以愉快的方式使别人获得精神上 的快感。
• 幽默感 是指一种能力，是理解别人幽默和表
达自己幽默的能力。
• 幽默的力量 则是一种艺术，是运用幽默，应
其中就有一条就是要具有幽默感， 因为这样“每天她会带来少许的欢乐 使课堂不致单调。”
教学幽默艺术具有较高的审美趣 味和显著的教学实效，它是一门可以 让人在瞬间领悟事物本质的艺术。教 师在课堂教学中最重要的一个愿望就 是要引起学生对教学内容的注意，进 而培养学生的学习兴趣。实现这一愿 望的途径是多方面的，而幽默的教学 是其中重要的渠道。
中文名： 国籍： 民族： 出生地： 林语堂 中国 汉 福建龙溪 出生日期： 1895年10月10日 逝世日期： 1976年3月26日 代表作品： 《翦拂集》、《京华烟云》 、《孔子的智慧》
教学幽默艺术
• 定义
我们这里所讲的教学幽默艺术， 乃是指将幽默运用于教学并以其独特 的艺术魅力在学生会心的微笑中提高 教学艺术效果和水平的活动。
六、 公正。“老师，只要您保持公正，您对我尽量严格。表面 上即使我反对严格，但是我知道我需要您严格。” 七、 幽默感。“他讲课生动风趣，幽默活泼，听他的课简直是 一种享受。” 八、 良好的品性。“我相信她与其他人一样会发脾气，不过 我从未见过。” 九、 对个人的关注。“老师只和好学生谈话,难道他不知道我 也正在努力吗？” 十、 伸缩性。“老师，请您记得，不久之前您也是学生，您 是否有时也会忘带东西，在班上您是否样样第一？” 十一、宽容。“她装着不知道我的愚蠢，将来也是这样。” 十二、有方法。“忽然间，我能顺利完成我的作业了，我竟然 没有察觉这是因为她的指导。"