九年级语文上册 18 杨修之死教案1
九年级语文杨修之死优质课教案设计
九年级语文杨修之死优质课教案设计九年级语文杨修之死优质课教案设计「篇一」人教版初中语文九年级上册《杨修之死》教案设计教学目的：1、学习通过故事来展现人物性格的'写作方法。
2、掌握一些重点字词3、初步认识分析事物要内因和外因相结合的唯物辩证法观点。
教学重点：1、分析杨修和曹操这两个人物的性格特点。
2、探讨杨修之死的原因。
教学过程：第一课时一、介绍有关的文学常识。
二、学生阅读课文，理解课文内容，教师解决学生的质疑。
三、处理字词四、布置预习题1、为复述文中的七个小故事作准备。
2、为辩论准备材料，男同学持“思考和练习”中的第一个观点，女同学持第二个观点。
第二课时一、复述故事(10分钟)1、女同学的代表复述前三个故事：①“鸡肋”的故事;②“改修花园”;③“一盒酥”。
2、男同学的代表复述后四个故事：①“梦中杀人”;②“簏中物”;③“斩吏出门”;④“代作答教”。
二、完成必答题(抽签选作答的学生)(5分钟)1、(男)给下列加点字词注音并解释其意义(用幻灯投影)①鸡肋②将首级号令于辕门外③数犯曹操三忌2、(女)按拼音填汉字并解释其意义(用幻灯投影)。
①竟取匙与众食qí②操因疑修zèn害曹丕。
③延弃弓cao刀。
三、完成抢答题(为避免滥答，答错者倒扣10分)(5分钟)1、的叙事线索是什么?抢答后教师明确答案：“身死因才误”是的叙事线索。
2、叙事的方式有：①顺序、②倒叙、③插叙、④补叙。
属哪一种方式?明确：的回忆部分是补叙，若放回《水浒传》中，则是插叙。
3、请找出的三个通假字，并指出各与哪个字通假。
明确：“当”通“挡”、“分”通“吩”、“付”通“咐”。
四、展开辩论(20分钟)男女同学各选出四个同学分别任主辩、第一副辩、第二副辩、第三副辩。
要求提出自己的观点，摆事实，讲道理，证明自己观点的正确性，并说明对方观点是不能成立的。
(男)杨修恃才放旷，终于招致杀身之祸。
(女)曹操借违反军纪之名处死杨修，以消除隐患。
《杨修之死》语文教案范文
《杨修之死》语文教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《杨修之死》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）能够分析课文中的修辞手法和语言特点。
（3）能够运用课文中的知识和技巧，提高自己的语文素养。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容，提高阅读理解能力。
（2）通过分析课文中的语言表达，培养自己的语言表达能力。
（3）通过课内外阅读相结合，拓展自己的阅读视野，提高自己的文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生正确的价值观，明白忠诚、聪明、勇敢等品质的重要性。
（3）培养学生对人生和社会的思考，提高自己的道德修养。
二、教学重点1. 理解课文《杨修之死》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
2. 分析课文中的修辞手法和语言特点，提高自己的语文素养。
三、教学难点1. 理解课文中的历史背景和文化内涵，把握课文的意义和价值。
2. 运用课文中的知识和技巧，提高自己的语文能力。
四、教学准备1. 课文《杨修之死》的文本材料。
2. 与课文相关的背景资料和参考书籍。
3. 多媒体教学设备。
五、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示杨修的画像，引导学生关注杨修的形象特征。
简介杨修的生平背景，激发学生学习课文的兴趣。
2. 自主学习让学生自主阅读课文，理解课文大意，感知人物形象。
引导学生关注课文中的关键词语和句子，理解课文的主题思想。
3. 合作探讨组织学生进行小组讨论，共同探讨杨修之死的原因。
引导学生从课文内容、人物性格、历史背景等方面进行分析。
4. 分析与鉴赏分析课文中的修辞手法和语言特点，如对比、讽刺等。
引导学生品味课文中的精彩语句，提高自己的语文素养。
5. 拓展延伸布置课后作业，要求学生结合课文内容，思考杨修之死给我们的启示。
推荐相关阅读材料，拓展学生的阅读视野。
6. 总结与反思对本节课的学习内容进行总结，强调杨修之死的意义和价值。
杨修之死教案设计语文教案-杨修之死
杨修之死教案设计语文教案－杨修之死一、教学目标1.理解课文内容，分析杨修之死的背景、原因及意义。
2.学习课文中的重点词语和句式，提高文言文阅读能力。
3.通过课文学习，培养对历史人物的评价能力和批判性思维。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，分析杨修之死的背景、原因及意义。
2.教学难点：对历史人物的评价能力和批判性思维的培养。
三、教学准备1.课文《杨修之死》2.相关历史背景资料3.教学课件四、教学过程第一课时（一）导入1.向学生简要介绍杨修其人，以及他与曹操的矛盾。
2.提问：你们认为杨修为什么会死？引导学生展开讨论。
（二）课文阅读与分析1.学生自读课文，理解大意。
2.教师提问，检查学生对课文的理解。
3.分析课文中的重点词语和句式，如“才子”、“骄纵”、“曹操之忌”等。
（三）课堂讨论1.引导学生分析杨修之死的背景、原因及意义。
2.让学生发表自己的观点，展开讨论。
第二课时（一）复习导入1.回顾上节课的内容，提问：杨修为什么会死？（二）课文深入分析1.分析杨修的性格特点，如聪明、机智、骄纵等。
2.分析曹操的性格特点，如多疑、狠辣、权谋等。
3.探讨杨修与曹操之间的矛盾，以及杨修之死的原因。
（三）课堂讨论1.让学生发表自己对杨修之死的看法，展开讨论。
2.教师引导学生从不同角度分析问题，提高批判性思维。
第三课时（一）复习导入1.回顾前两节课的内容，提问：杨修之死给我们什么启示？（二）课堂讨论1.让学生谈谈自己对历史人物的评价标准。
2.教师引导学生从多个角度评价杨修，提高评价能力。
2.布置作业：结合所学，写一篇关于杨修之死的短文。
五、教学反思1.本节课的教学效果如何？学生对杨修之死的理解是否深入？2.学生在课堂讨论中的表现如何？是否能够提出自己的观点，展开讨论？3.教学过程中是否存在不足之处？如何改进？通过本节课的教学，希望学生能够对杨修之死有更深入的了解，提高文言文阅读能力，培养评价能力和批判性思维。
初三上册《杨修之死》教案
初三上册《杨修之死》教案一、教学目标1.知识与技能：理解课文内容，分析杨修之死的深层原因；学会通过人物语言、动作、心理描写来分析人物性格特点。
3.情感态度与价值观：引导学生从杨修之死中汲取人生智慧，培养正确的人生观和价值观。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，分析杨修之死的深层原因；学会通过人物语言、动作、心理描写来分析人物性格特点。
2.教学难点：杨修之死的深层原因及其启示。
三、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾《三国演义》中的经典故事，如“空城计”、“七擒孟获”等，激发学生的学习兴趣。
（2）简介杨修，导入新课。
2.自读课文（1）学生自读课文，感知文本，注意把握文章的脉络。
（2）教师通过提问，检查学生对课文的理解。
3.分析课文（1）分析杨修的性格特点①找出文中杨修的语言、动作、心理描写，分析其性格特点。
（2）分析杨修之死的深层原因①引导学生从杨修的性格特点、曹操的性格特点、当时的政治背景等方面分析杨修之死的深层原因。
（1）引导学生从杨修之死中汲取人生智慧，培养正确的人生观和价值观。
（2）学生分享自己的感悟。
5.课堂小结四、课后作业1.根据课文内容，写一篇关于杨修之死的读后感。
2.结合杨修之死，思考如何避免在生活中犯类似错误，写一篇心得体会。
五、教学反思本节课通过分析杨修之死，使学生理解了课文内容，分析了杨修的性格特点，探讨了杨修之死的深层原因。
在教学过程中，教师注重启发学生思考，培养学生的阅读理解能力和思维品质。
同时，引导学生从杨修之死中汲取人生智慧，培养正确的人生观和价值观。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
但在教学过程中，仍有个别学生参与度不高，需要在今后的教学中加以改进。
重难点补充：教学重点：1.分析杨修的性格特点（教师）：“同学们，我们先来看看杨修在文中的几个重要场景。
比如，他在曹操的军营中，是如何展现自己的聪明的？请大家找出相关的描写。
”（学生）：“他在军营中修改曹操的军事命令。
初中语文《杨修之死》教案教学设计
初中语文《杨修之死》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《杨修之死》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）学会分析人物性格特点，领会作者通过故事表达的思想感情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，深入剖析课文内容，提高阅读理解能力。
（2）学会欣赏古代文学作品，培养文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）树立正确的价值观，认识到忠诚、聪明、勇敢等品质的重要性。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文《杨修之死》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）分析人物性格特点，领会作者通过故事表达的思想感情。
2. 教学难点：（1）如何引导学生深入剖析课文内容，提高阅读理解能力。
（2）如何使学生更好地欣赏古代文学作品，培养文学素养。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍课文《杨修之死》的背景及作者。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入课堂学习。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，了解故事情节，感知人物形象。
（2）为学生提供学习支架，引导学生关注课文中的重点词语和句子。
3. 合作讨论：（1）分组进行讨论，让学生分享自己的学习心得和感悟。
（2）引导学生从多角度分析人物性格特点，领会作者表达的思想感情。
4. 课堂讲解：（1）针对学生的讨论，进行课堂讲解，解答学生的疑问。
（2）详细分析课文内容，解读人物形象和故事情节。
5. 课堂练习：（1）设计相关练习题，巩固所学知识。
（2）让学生在课堂上完成练习，及时检查学习效果。
6. 总结拓展：（1）对本节课的学习内容进行总结，梳理重点知识。
（2）引导学生拓展学习，推荐相关阅读材料。
四、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 练习完成情况评价：检查学生在课堂上完成的练习，评估学生的学习效果。
3. 课后反馈评价：收集学生的课后反馈，了解学生对课堂教学的意见和建议。
初中九年级语文教案《杨修之死》
初中九年级语文教案《杨修之死》一、教学目标1.知识目标：理解《杨修之死》的故事梗概，分析杨修的性格特点及其与曹操之间的矛盾冲突。
2.能力目标：学会通过分析人物言行来把握人物性格，提高文学鉴赏能力。
3.情感目标：感受历史故事中的人物命运，培养对文学作品的兴趣。
二、教学重点1.杨修的性格特点及其与曹操之间的矛盾冲突。
2.故事情节的分析与概括。
三、教学难点1.人物性格的分析。
2.故事深层含义的理解。
四、教学过程第一课时一、导入新课1.简要介绍杨修其人，引导学生对杨修的性格特点进行初步了解。
2.提问：同学们对曹操有什么了解？曹操的性格特点是什么？二、自主学习1.请同学们预习课文，了解故事梗概。
三、课堂讨论1.分析杨修的性格特点：a.从杨修与曹操的对话中，分析杨修的聪明才智。
b.从杨修的言行中，分析他的狂傲不羁。
c.分析杨修的悲剧命运，探讨其成因。
2.分析曹操的性格特点：a.从曹操的言行中，分析他的多疑和狠辣。
b.分析曹操对杨修的态度，探讨曹操的心机。
1.归纳杨修和曹操的性格特点。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，回顾杨修和曹操的性格特点。
2.提问：同学们认为杨修之死的根本原因是什么？二、课堂讨论1.分析杨修之死的内外因素：a.内因：杨修的性格缺陷。
b.外因：曹操的猜忌和狠辣。
2.探讨杨修之死的历史意义：a.反映了封建社会的黑暗和残酷。
b.揭示了人性的弱点。
三、案例分析1.请同学们结合课文，分析杨修与曹操之间的矛盾冲突。
2.学生分享分析成果，教师点评。
2.探讨如何避免类似悲剧的发生。
五、课后作业2.收集有关杨修和曹操的其他故事，进行对比分析。
六、教学反思本节课通过分析杨修和曹操的性格特点，探讨了杨修之死的原因和影响。
课堂上，同学们积极发言，对人物性格有了更深刻的认识。
同时，通过探讨杨修之死的历史意义，同学们对封建社会的黑暗有了更直观的感受。
但在教学过程中，仍有个别同学对人物性格的分析不够深入，需要在今后的教学中加强引导和训练。
初中初三上册语文杨修之死教案(优秀14篇)
初中初三上册语文杨修之死教案(优秀14篇)初中九年级语文《杨修之死》教案篇一【教学目标】1、知识与能力目标：⑴理清文章脉络，能够简要概括事件要点。
⑴能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格。
2、过程与方法目标：⑴学习通过矛盾冲突刻画人物性格特征的写法。
⑴通过探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力。
3、情感、态度与价值观目标：感受中国古典小说的丰富底蕴，激发学生阅读古典小说的兴趣，从而热爱祖国的传统文化。
【教学重点】1、理清文章脉络，能够简要概括事件要点。
2、能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格。
【教学难点】探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力。
【教学媒体】多媒体课件。
【教学过程】一、导入以歌曲《滚滚长江东逝水》(《三国演义》开篇词)导入。
二、作者简介三、初读课文1、杨修因犯何罪被杀？2、曹操对夏侯惇只是佯怒，欲斩之，为什么对杨修却是毫不留情？3、课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？在这些事中，杨修表现如何，曹操态度怎样？四、再读课文关于杨修死因，有人推之于曹操，有人归之于杨修，有人说另有他因。
你持何种观点？说说理由。
五、研读课文概括曹操、杨修的形象。
六、拓展迁移请结合你对文章的感悟，用一句话对杨修进行点评。
七、作业1、以《从杨修之死所想到的》为题，写一段话，谈谈你的认识。
200字左右。
2、(选做)历史上的曹操和《三国演义》中的曹操形象并不相同，结合你的所学，以《我眼中的曹操》为题，写一段话。
200字左右。
初中九年级语文《杨修之死》教案篇二学习目标：1、了解插叙及其作用。
2、分析曹操和杨修的性格特征，学习通过典型事件刻画人物。
3、分析理解杨修的死因。
知识链接：1、作者及作品：罗贯中(约一三30～约1400)，名本，号湖海散人。
山西太原人，一说钱塘或庐陵(今江西吉安)人，元末明初小说家。
相传是施耐庵的得意门生，才华出众，但时局动乱、政治腐败，才人志士流落荒野。
九年级语文优质课杨修之死教案
九年级语文优质课《杨修之死》教案一、教学目标1.知识与技能：理解课文内容，分析杨修之死的内在原因。
学习曹操与杨修的对话，感受人物性格特点。
掌握课文中的重点词语和句式。
2.过程与方法：通过小组讨论，探究杨修之死的启示。
培养学生独立思考、合作学习的能力。
3.情感态度与价值观：体会文章所传递的道德观念和人生哲理。
培养学生的正义感和忠诚品质。
二、教学重点1.分析杨修的性格特点。
2.探讨杨修之死的内在原因。
3.学习曹操与杨修的对话，感受人物性格。
三、教学难点1.理解杨修之死的深层含义。
2.掌握课文中的重点词语和句式。
四、教学过程1.导入新课教师简要介绍杨修的生平和成就，引发学生对杨修的兴趣。
2.自读课文学生自读课文，理解课文内容。
教师检查学生对课文的理解，解答学生的疑问。
3.分析杨修性格教师引导学生分析杨修的性格特点，如聪明、机智、忠诚等。
4.探讨杨修之死原因教师提出问题：杨修之死的内在原因是什么？学生分组讨论，汇报讨论结果。
5.学习曹操与杨修对话教师引导学生分析曹操与杨修的对话，感受人物性格。
7.课堂小结学生自由发言，分享自己的收获。
8.课后作业学生根据本节课的学习内容，写一篇关于杨修之死的读后感。
教师批改作业，给予评价和反馈。
五、教学反思本节课通过分析杨修的性格特点和探讨杨修之死的内在原因，使学生深刻理解了课文内容，感受到了人物性格的魅力。
同时，通过学习曹操与杨修的对话，学生掌握了课文中的重点词语和句式。
在教学过程中，教师注重引导学生独立思考和合作学习，培养了学生的正义感和忠诚品质。
但在教学过程中，部分学生对杨修之死的深层含义理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导和讲解。
重难点补充：1.分析杨修性格教师提问：“同学们，你们觉得杨修是一个怎样的人？可以从文中找出一些描述杨修的词语或句子。
”学生回答：“杨修很聪明，比如他能在曹操的梦中猜出其心事。
”教师追问：“那你们认为杨修的聪明给他带来了什么？是好处还是坏处？”学生讨论后回答：“虽然聪明可以帮助他解决问题，但也让他在曹操面前显得过于聪明，可能引起了曹操的忌惮。
《杨修之死》教案
《杨修之死》教案一、教学目标1.理解课文内容，分析杨修的性格特点及导致其死亡的原因。
2.掌握课文中的重点字词，提高文言文的阅读能力。
3.培养学生合作探究、分析问题的能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：分析杨修的性格特点，理解课文内容，提高文言文阅读能力。
2.教学难点：理解杨修之死的深层原因，培养学生合作探究的能力。
三、教学过程（一）导入新课1.提问：同学们，你们知道杨修是谁吗？他有哪些特点？（二）自主学习1.让学生自主阅读课文，理解课文内容。
2.学生边读边标注出生字词，查找词典了解词义。
（三）课堂讲解1.讲解课文中的重点字词，如：修、智、谗、死等。
2.分析杨修的性格特点：聪明才智、机智过人，但过于自信，忽视曹操的感受。
（四）课堂讨论1.提问：杨修为什么会被曹操杀害？2.学生分组讨论，教师巡回指导。
（五）案例分析1.让学生分析杨修之死的深层原因，如曹操的性格、政治环境等。
2.学生分组讨论，教师巡回指导。
2.教师点评，强调杨修聪明才智，但过于自信，忽视曹操感受，导致悲剧的发生。
（七）课后作业1.熟读课文，背诵名句。
2.写一篇关于杨修之死的读后感。
四、教学反思1.对学生的引导要更加细致，避免学生走弯路。
2.提高课堂互动性，让学生更多参与到课堂讨论中。
3.注重培养学生的文言文阅读能力，提高学生的语文素养。
五、教学评价通过本节课的学习，学生对杨修的性格特点及死亡原因有了更深刻的理解，文言文阅读能力得到提高。
课堂讨论氛围浓厚，学生积极参与，达到了预期的教学效果。
但在教学过程中，仍需关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，提高教学效果。
重难点补充：一、教学过程补充（一）导入新课教师提问：“同学们，你们听说过哪些关于曹操的故事呢？”学生回答：“曹操与刘备的赤壁之战，曹操的《观沧海》……”教师引导：“很好，今天我们要学习的《杨修之死》也是与曹操有关的故事，让我们一起看看杨修是如何因聪明反被聪明误的。
”（二）自主学习教师提示：“在阅读课文时，注意找出杨修与曹操之间的冲突点，以及杨修的性格特点。
初三上册《杨修之死》教案(优秀4篇)
初三上册《杨修之死》教案（优秀4篇）《杨修之死》教案篇一一、教学目标1、本节课教学目标如下：知识与能力目标：①理清文章脉络，能够简要概括事件要点②能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格过程与方法目标：①学习通过矛盾冲突刻画人物性格特征的写法②探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力情感、态度与价值观目标：感受中国古典小说的丰富底蕴，激发学生阅读古典小说的兴趣，从而热爱祖国的传统文化。
2、重点、难点的确立及依据在“对教材的理解与分析”部分提到：“在了解背景的基础上，通过梳理情节，概括内容，归纳出人物形象的性格特征”。
“对杨修死因的争论以及人物形象的把握，学生往往会有一些富有个性化的独特见解。
”因此，本节课的重点确立为：①理清文章脉络，能够简要概括事件要点②能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格教学难点确立为：探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力。
3、教学方法教学方法：赏读法品析法交流法二、教学过程（一）、导入（以《三国演义》主题曲作为课题出现后的音乐）1、随着一曲《临江仙》，把我们带进了悠远、厚重的三国历史中。
三国的真实史实经过罗贯中的大胆而合理的想象和虚构，创作了历史小说巨著《三国演义》，《三国演义》这部文学名著不仅给我们展现了魏、蜀、吴三国征战的历史故事，同时也给我们留下了许多值得咀嚼品咂的小故事。
今天我们这篇课文《杨修之死》就是其中一个意味悠长的故事。
2、让我们在学习之前先了解我们这位伟大的作者——罗贯中，以及《三国演义》。
（多媒体课件显示）：罗贯中（约1330约1400）名本，号湖海散人。
山西太原人，一说钱塘或庐陵人，元末明初小说家。
相传是施耐庵的得意门生，才华出众，但时局动乱，郁郁不得志，转而编著《三国演义》，以古鉴今，抨击时弊。
他是继施耐庵之后，又一个以小说创作流芳百世的。
小说家。
他广泛收集有关评话、戏剧和传说，参考陈寿的《三国志》，以史实为基础，根据自己的生活经验，融合大胆合理的想象和虚构，创作“七实三虚”的历史小说巨著《三国演义》。
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杨修之死
教学目标：
（1）知识目标：积累文言词汇，培养阅读浅易文言小说的能力；
通过对故事的解读，探究杨修之死的深层原因。
（2）能力目标：培养学生阅读小说的读、述、评、析的能力。
（3）情感目标：激发学生阅读古典名著的兴趣。
更拥有用心领会作品、解读作品的热情，结合自己的人生体验有所得有所感悟。
重点及难点：解读故事，探究杨修之死的深层原因。
教学设计：
《杨修之死》选自《三国演义》第七十二回，叙写曹操杀杨修的经过和缘由，从不同的侧面展示了曹操、杨修的矛盾冲突。
本课试在理解文意、把握故事情节的基础上，让学生自主感受杨修、曹操的性格特征，分析探究杨修的死因，深刻领会作者的意图，互动交流，培养学生独立解读文学作品的能力，在个性阅读的基础上有所感悟。
安排一课时
教学步骤及内容
一、导入
关于三国，我们知道太多太多的故事流传，青梅煮酒、三顾茅庐、火烧赤壁、败走麦城……三国历史精彩纷呈而又令人眼花缭乱，战争，硝烟、厮杀、智斗……成就了一位位乱世英雄，成就了一段段脍炙人口的经典故事。
《三国演义》正是一部英雄的悲壮之歌。
今天，让我们一起走入其中，领略一二，揭开杨修之死的神秘面纱。
二、预习检查：
１、字词庖官páo 主簿bù惇dūn 麓lù讫qì谮zân
阜fù绰刀chāo 恃才放旷kuàng 伺察sì
2、解释加线的字：
(１)适庖官进鸡汤：恰巧
(２)数犯曹操之忌：屡次忌讳
(３)人皆不晓其意：明白
(４)植然其言：认为……对的
（5）佯怒夏侯惇
(6)但操有问,植即依条答之：只就
三、阅读感知。
在预习的基础上快速阅读，思考课文写了哪几件事，并用简洁的语言概括？
明确：改修花园大门；点破“一盒酥”之意；点破梦中杀人；告发“簏”中物；教曹植斩吏出门；为曹植作答教；“鸡肋”的故事。
四、解读“鸡肋事件”——导火线
1．杨修死于鸡肋事件，罪名是什么？
明确：“造言”，“惑乱军心”
2、什么叫惑乱军心？有没有惑乱军心的嫌疑？（杨修做了什么？对军心有没有一点影响）明确：确实是有的，杨修作为行军主簿，私解鸡肋之意，在军营中未得主帅任何指示，便收拾行装，使得诸将都涣散斗志，准备归程，确实惑乱了军心。
展现了他自恃才高，粗疏放旷的性格。
3．反观曹操，作为三军统帅，杀杨修是否杀得有理、公正？为什么？并从文本中找出依据。
明确：有失公正：一是曹操把鸡肋二字确定为夜间口号传令下去，具有暗示性，自己有不可推卸的责任；二是处罚不公，斩杀了杨修，对应付主要责任的大将夏侯惇却没有丝毫处罚。
（本就不想处罚！文本依据：曹操“借惑乱军心之罪杀之“佯怒夏侯惇”，“众官告免。
操乃叱退夏侯惇”。
）
（师可追问：曹操强行进兵，结果惨败，写这个情节与杨修之死有什么关系？明确：有关系。
写此情节，意在证明杨修死前的分析和预见是非常正确的，严格意义上讲，不能称之为“造言”）不过是为了证明杨修所言不过是一派胡言，想用赢得战斗来维护自己的威信。
侧面表明了杨修能洞察先机，却遭斩首。
暗示杨修以“惑乱军心”之罪遭斩不过是个幌子罢了，真正原因还是杨修参与了曹丕、曹植的权力之争，曹操早已有了“杀修之心”，这次不过是一个能堵人口嘴的极好的机会罢了。
可见，杨修即使有错，也罪不致死。
鸡肋事件，在曹操一方面来讲，是于此，找了个堂皇的理由将杨修杀了。
鸡肋事件只是杨修被曹操所杀的导火线——直接死因。
五、深究死因
杨修看似死于鸡肋事件，实则更有玄机在其中。
让我们到杨修被杀之前的六件事中寻找答案。
在这六件事情中，曹操对杨修的态度情感有没有发生变化？从哪里看出？
甚忌之——心恶之——愈恶之——愈恶之——大怒——大怒，有杀修之心
我们看到曹操对杨修的感情有一个由忌到恶到怒的积累过程，那为什么会产生这一系列的情感的呢？（为什么会忌、恶）
让我们走入人物的内心去看一看。
PPT 两人搭档合作，从文本出发，请你猜猜曹操他是怎么想的。
（学生活动，自由发言，揣摩人物内心，感受人物性格特点。
）
人物形象：
杨修：恃才放旷
曹操：妒才忌能、表里不一、心胸狭窄、忌被别人猜透心思
虚伪、城府很深、心胸狭窄
阴险多疑、残忍狠毒、虚伪狡诈，忌别人猜透自己的心机（板书：忌显心机）
后三件事：关于杨修告发曹丕密谋一事，曹操心中是怎么想的？
暗藏祸心、老谋深算……（，虚伪奸诈，残忍暴虐，老谋深算）
3．小结：从同学们的发言中我们看到：
恃才放旷的杨修把曹操的隐秘用心公布于众为曹操所忌；
谋略不凡的杨修扶植曹植与曹丕争夺继承权为曹操所忌。
这两者在决定杨修命运之时，哪者起了更关键的作用？
同学能来谈谈吗？为什么？
（心理变化的过程体现；从曹操的身份角度考虑）
比如：曹操手下,谋士能臣犹如过江之鲤不可胜数,奇变横生的贾诩,深通兵法和政治的荀彧、荀攸叔侄,有胆有谋的程昱等等,这些人军事和政治上的能力远过于杨修,却没有一个因为有才而遭曹操忌杀的。
又如：从文中我们读到曹丕、曹植嗣位之争异常激烈，扶植倒丕，又如此才华横溢精通政事，
留下必将成为曹操身后大患，威胁曹丕将来的统治。
六、小结：通过对故事的解读与深入分析，我们知道“鸡肋事件”只是杨修被杀的表面原因，小说叙述了杨修“数犯曹操之忌”的六件事，交代了曹操对杨修由忌到恶、由恶而怒的态度变化过程，从中我们读到了杨修“恃才放旷”的性格特点，也感受到了曹操奸诈狠毒、忌才多疑的人物形象。
小说更展现了曹家内部争权夺利，互相倾轧的争斗情况，从而揭示了杨修被杀的深层原因，可叹杨修是做了统治者残酷斗争的牺牲品。
七、还原到小说中去，领会作者创作意图
1、本文出自《三国演义》，还原到小说中去，罗贯中创作这部小说意图何在？
罗贯中，元末明初小说家，才华出众。
但时局动乱，政治腐败，才人志士流落荒野。
罗贯中郁郁不得志，转而编著《三国演义》。
他广泛搜集相关平话、戏剧和传说，参考了陈寿的《三国志》和裴松之的注，根据自己的生活经验，对三国的故事进行了再创造；以史实为基础，融合了大胆合理的想象和虚构，创作了“七实三虚”的历史小说巨著《三国演义》罗贯中在这部巨著里，借叙述魏蜀吴三国征战的历史故事，深刻揭露了封建统治集团内部的矛盾和斗争，对暴政作了抨击，提出了自己鲜明的政治理想——仁政。
这个观点形成了全书鲜明的拥刘反曹倾向。
（PPT）
2、小说中，杨修与曹操这两个人物有没有主次之分？
3、放入整部《三国演义》这一巨著中，杨修之死只是一段小插曲，作者意欲为何呢？（作者写它的目的、意图是什么呢？）谈谈你的理解。
杨修之死展现了曹操与杨修之间的矛盾，作者写它是为塑造曹操这个人物服务的。
我们通过分析杨修的死因了解了曹操杀他的动机。
像杨修一样的有才而不能为他所用反而构成威胁的人，比如孔融，比如弥衡，都没逃脱被曹操除去的命运。
这一些人也许我们大略翻翻三国的话总也不太会关注，而罗贯中正是用这一些人带来一系列的矛盾，展现非军事生活中的曹操形象。
虚伪狡诈也好，深谋远虑也罢，在层层的矛盾推进中，曹操这个人物形象逐步丰满鲜明起来。
曹操这个人，有人称他为奸贼，而鲁迅先生称他为“英雄”，现在易中天更称他为“可爱的奸雄”，他究竟是一个怎样的形象，在小说《三国演义》中曹操究竟什么样？小说之外，历史上的曹操又是什么形象？三国中其他的人物又是怎样的？
八、一个曹操，一部三国，引发了我们诸多思绪，文学长河中，更多的文化瑰宝等待我们去挖掘去探寻。
还在等待什么呢？让我们背起思想的行囊，踏上文学阅读的旅程吧，老师期待你们在阅读中收获惊喜，收获体验，收获别样的感动。