数字化互动式课堂答题系统的设计与实现
基于JavaEE技术的在线考试系统的设计与实现的研究报告
基于JavaEE技术的在线考试系统的设计与实现的研究报告随着互联网的普及和教育信息化的发展，在线考试系统已经成为一种常见的教育衍生应用，极大地方便了教育工作者和学生的交流与互动。
本文旨在讲述如何使用JavaEE技术设计一个高效、稳定和可扩展的在线考试系统。
1.系统设计在线考试系统主要由两个部分组成：前端和后端。
前端是用户面向的界面，主要包括登录、注册、答题、提交等模块；后端是系统的核心，包括题库管理、试卷生成、考试管理、成绩统计等模块。
系统采用B/S模式架构，使用JavaEE技术实现。
前端基于JSP、HTML、CSS和JavaScript技术；后端采用Spring框架、Hibernate框架和MySQL数据库。
2.系统实现2.1 前端实现前端采用Bootstrap框架设计并实现，可以在不同终端上自适应，保证了用户使用的舒适度。
在登录模块实现中，使用Ajax技术，当用户输入用户名和密码后，系统可以实时对用户进行验证，同时对非法输入进行提示。
在答题模块中，根据用户的选择和回答情况进行动态更新界面，可以提升用户体验。
在提交模块中，使用HttpURLConnection技术实现向后端服务器发送数据，保证数据的安全性。
2.2 后端实现后端采用Spring框架，实现了IoC、AOP和MVC的思想，使系统解藕、可扩展性更强。
在控制层中，使用Restful风格设计接口，保证系统的可维护性和易扩展性。
在业务层中，使用Hibernate框架实现了检索、持久化和事务管理，提升系统效率和数据安全性。
在数据访问层中，使用MySQL数据库，在设计表结构时，采用了优化的范式，保证数据一致性和完整性，并使用索引优化查询，提高查询效率。
3.系统测试在系统开发和完善的过程中，我们使用Junit对各个模块进行单元测试和集成测试，保证系统的正确性和稳定性。
在最终测试过程中，我们邀请了多个用户进行测试，收集用户反馈，针对用户需求进行改进，使系统更加易用和用户友好。
基于Java的在线考试系统设计与实现
基于Java的在线考试系统设计与实现目录一、内容综述 (2)1.1 背景与意义 (3)1.2 研究目标与内容 (3)二、系统需求分析 (4)2.1 功能需求 (5)2.2 性能需求 (6)2.3 安全性需求 (7)三、系统设计 (9)3.1 系统架构设计 (9)3.2 数据库设计 (10)3.3 前端界面设计 (12)3.4 后端逻辑设计 (13)四、系统实现 (14)4.1 前端页面实现 (16)4.2 后端逻辑实现 (16)4.3 数据库操作实现 (18)4.4 安全性实现 (19)五、系统测试 (21)5.1 测试计划与方法 (22)5.2 测试过程与结果 (23)5.3 缺陷分析与修复 (24)六、系统部署与维护 (25)6.1 系统环境搭建 (26)6.2 系统部署过程 (27)6.3 系统维护与升级 (28)七、总结与展望 (30)7.1 工作成果总结 (31)7.2 存在问题与改进方向 (32)一、内容综述该在线考试系统旨在提供一个集中化、模块化的平台，以便教师、学生和考试管理者能够轻松地创建、管理、执行和评估在线考试。
系统核心功能包括但不限于创建试卷、管理题库、分配试题、组织考试、自动评分和生成报告等。
这些功能确保了在线考试的完整流程得以高效执行。
系统设计的重点在于用户体验和安全性，用户界面设计友好，操作简单直观，满足不同用户的操作习惯和需求。
系统采用先进的加密技术和访问控制机制，确保考试数据的机密性、完整性和安全性。
考生需要在安全的环境下完成考试，防止任何形式的作弊行为。
该系统的可扩展性和可维护性也是设计重点之一，系统架构采用模块化设计，以便根据实际需求进行灵活调整和优化。
系统代码遵循良好的编程规范，易于维护和升级。
在实现方面，系统主要使用Java开发语言进行编程，结合Spring 框架、MySQL数据库等技术实现系统的各项功能。
系统不仅支持PC端的使用，也兼顾移动端的需求，以实现跨平台的无缝衔接。
利用交互技术促进课堂互动教学——以交互式电子白板与应答反馈系统应用为例
生动活泼、 色彩鲜艳、 声情并茂的语言
情境和社会 隋境。
成为师生之间以及生生之间的“ 交互媒
８ 中国 ２ 信息技术教育 ２１ １－４ ０１ ３１ ／
自 动测试、 抢答比赛、 投票表决、 问卷调
ｔｇ ５ ｃｎｉｕａ 课程整合 ｏ ａ ＠ｈａ ｄｃｌ ｕ ｏ ｉｔ ． ｅ
例如， 年级数 学 等三角形的 八 全
以准确、 时地 了解每一位学生对 知识 及 点的理 解， 时调整授 课进 度 和方向， 及 从 而提 高授课 效率和质 量。 此外， 它还 使 课 堂变 得更 加生 动有 趣 ， 大 地 活 极
展示、 由 自 交流的平台， 创新了教学模式 和方法， 大大提高课堂教学效益。 应答 反馈系统因其能即时反馈与评价， 构建
和学生 每人 拿一 个 遥控 器 ， 可进行 就
电子 白 板是创设情 境的有 效手段， 利用电子白板各种功能， 以给学 生提 可 供文字 、 图片、 有声读物、 动画和视频等 形声 结合 、 图文并茂的学 习材 料， 设 创
２交互控制功能。 ． 电子白 板最突出
的特 点就 是具有较强的交互． 它已经 洼，
以对学 生 学习进 行 效果 评价 。 系统 可 以采集 全班学 生遥控 器的应答反馈 信 息， 会 自 全面 、 还 动、 准确 、 时地 生成 及 教 师需 要的各 种报 表 ： 级历 次 成绩 班 统计表 、 级答题 明细表 、 班 个人历 次成 绩统 计表 、 人答题 明细表、 目 个 题 作答
（ 创设问题情境， 一） 实现协作探究
学习
活和多样化， 也使课堂更加生动有趣。
电子 白 为满足 教师 在课 堂教 学中展 板 示信 息 的多 种 需 要 提 供 了更 多的 可
“互动体验式课堂教学”工作实施方案（五篇）
“互动体验式课堂教学”工作实施方案一、背景与目标随着信息技术的飞速进步及教育改革的不断深化，传统课堂教学模式在满足学生个性化学习需求方面已显不足。
为激发学生的学习热情，培养其创新精神与实践能力，并顺应时代发展的需求，我校定于____年全面推行“互动体验式课堂教学”模式。
该模式旨在通过学生参与课堂教学，培养其探索精神，提升综合素质及学科水平。
本实施方案的最终目标是在____年实现全校范围内“互动体验式课堂教学”的普及。
二、重点工作1. 制定课堂互动体验教学指导方案为贴合学校实际情况，____年将制定详细的课堂互动体验教学指导方案。
该方案将明确教学目标、教学方法及学生参与方式等要素，以指导教师灵活运用互动体验教学法，提升学生的课堂参与度与学习兴趣。
2. 提升教师教学及信息技术应用能力为顺利实施“互动体验式课堂教学”，将采取多种措施提升教师的教学水平与信息技术运用能力。
具体包括组织教师参加专业培训与研讨会，鼓励其参与教育科研活动，并为其提供必要的信息技术设备与软件支持，以促进教学方式的现代化转型。
3. 落实学生参与课堂机制为确保学生参与课堂的有效性，将建立健全学生参与课堂的评价体系与评估方法。
通过组织课堂讨论、小组合作等活动形式，激发学生的学习动力与参与度。
建立学生课堂参与档案系统，记录其表现情况，为评优评先提供依据。
4. 加强家校合作，营造良好教育环境为推进“互动体验式课堂教学”，将深化家校合作机制。
通过建立家校沟通平台，加强双方对学生学习情况及课堂表现的交流。
鼓励家长参与学生课堂与课外活动，促进家校共育。
还将组织家长会议与培训活动，提升家长对“互动体验式课堂教学”的认同与支持。
三、实施步骤1. 制定工作计划____年初，将召开专题会议，明确“互动体验式课堂教学”的工作目标、重点任务及时间安排，确保工作有序开展。
2. 配置信息技术设备与软件在____年春季学期前，完成必要的信息技术设备与软件的配备工作，为教师教学提供有力支持。
课堂互动系统A—Classroom的设计
课堂互动系统A—Classroom的设计作者：苏泽凤杨帆胡又农来源：《中国教育技术装备》2013年第33期摘要 A-Classroom是一个课堂交互系统，它解决了师生互动中的多对一的问题。
该系统通过无线局域网，将教师计算机和学生智能手机连接在一起，构成一个课堂交互平台。
其所需硬件设备少，系统软件开放程度高，可有效减轻使用者的经济负担，便于大规模推广和使用。
A-Classroom系统实现的主要功能有快速点名、统一答题、课堂反馈、学生提醒及教学统计等。
关键词课堂互动；通信；A-Classroom中图分类号：TP315 文献标识码：B文章编号：1671-489X（2013）33-0048-031 课堂互动的模型课堂互动即师生间的信息交换。
以自动控制的眼光来看，拥有良好课堂互动的教学如同控制效果好的闭环系统，反之则如同控制效果难以把握的开环系统。
课堂互动可以使教师及时、量化地了解学生的状态，根据学生的反馈调整授课进度、优化教学策略，以达到预期学习效果。
课堂中存在多样的师生互动行为，国内外学者从多角度、多学科的理论和方法对其进行深入研究[1-4]。
但是，上述研究对互动类教育装备设计的直接指导作用不是很明显。
课堂里的师生互动实质是一种通信行为，从教育装备设计的角度出发，基于通信模型把课堂互动分为4种类型：“一发一收”“一发多收”“多发一收”“多发多收”。
一发一收“一发一收”是信息传递的基本方式，即一人发信息，一人接收信息。
由于人脑处理事务能力有限，人很难处理并行的多个任务；当同时需要处理多个任务时，只能将其排队，依次处理，也就是将多任务并行处理转换为分时的单任务处理。
一发一收互动方式的通信模型如图1所示。
在课堂，一对一的交流，不存在通信障碍和信息处理障碍。
一发多收“一发多收”是信息传递的广播方式，即一人发信息，多人接收信息。
在课堂上，一师讲授、多生接收就是如此。
在这种信息传递方式中，信道被信息发送人单独占用，对于接收者，其所接收的信息唯一。
答题类h5作品毕业设计
答题类h5作品毕业设计答题类H5作品毕业设计是一个非常有趣和有挑战性的项目。
在这个设计中，你可以结合互动性和教育性，为用户提供一个有趣的答题游戏体验。
下面我将从多个角度来回答你关于答题类H5作品毕业设计的问题。
1. 设计目标和用户体验：在答题类H5作品的设计中，首先要明确设计目标和用户体验。
你需要考虑你的目标用户群体是谁，他们的兴趣爱好是什么，以及他们对答题游戏的期望是什么。
例如，你可以设计一个适合学生使用的教育类答题游戏，或者设计一个有趣的娱乐类答题游戏来吸引更广泛的用户。
2. 界面设计和交互设计：在答题类H5作品的设计中，界面设计和交互设计是非常重要的。
你需要设计一个简洁明了的界面，使用户能够轻松地浏览和操作。
同时，你还需要考虑如何设计题目和选项的展示方式，以及用户选择答案后的反馈和进度展示。
3. 题库和题目设计：一个好的答题类H5作品需要有丰富多样的题库和精心设计的题目。
你可以根据不同的主题或难度级别来分类题目，并确保题目的准确性和可靠性。
此外，你还可以考虑设计一些特殊类型的题目，如填空题、选择题、判断题等，以增加游戏的趣味性和挑战性。
4. 游戏规则和奖励机制：在答题类H5作品的设计中，游戏规则和奖励机制是吸引用户参与和持续使用的重要因素。
你可以设计一些关卡或者挑战模式，让用户能够逐步提升难度，并设定奖励机制来激励用户继续答题。
例如，你可以设计积分系统、排行榜、勋章等来奖励用户的努力和成绩。
5. 数据统计和分析：在答题类H5作品的设计中，数据统计和分析是非常有价值的。
你可以收集用户的答题数据，如答题时间、答题正确率等，并进行统计和分析。
这些数据可以帮助你了解用户的行为和喜好，从而优化和改进你的答题游戏。
总结起来，答题类H5作品毕业设计需要考虑设计目标和用户体验、界面设计和交互设计、题库和题目设计、游戏规则和奖励机制，以及数据统计和分析等方面。
通过综合考虑这些因素，你可以设计出一个有趣、有教育意义并且能够吸引用户的答题类H5作品。
itc-课堂互动系统功能描述-(TE-0510系列)
第一章智慧课堂互动系统功能描述1.1设备组建简单学生智慧笔常规纸张书写，答题器物理按键答题即可完成整个课堂过程。
1.2丰富的教学资源导入丰富的教学资源，可添加多个课件、多个习题背景、同步云课堂资源。
同步课件支持PPT文件，习题背景支持word文件，同步资源支持图片、视频、音频、PPT文件、word 文件等。
1.3课堂截屏按照常规的截屏操作即可完成内容的截取，截图可以插入黑板也可以插入书写背景，也可以保存到桌面，一键截图保存，快速应用为背景，资源重复利用。
1.4课堂录屏通过录屏工具录制屏幕内容及语音，录制格式为FLV格式，一键录制保存重难点部分讲解过程，上传平台，快速生成优质资源。
1.5电子板书教师可以直接在电子白板、触摸屏上进行分屏板书，内容自动保存，支持田字格、英文格及数学的背景样式选择，支持直画多种标准的图形，支持截图插入图片，图片可操作，可书写。
教师板书内容可上传智慧课堂云平台，学生课后可随时随地温习课堂知识。
1.6分组计分可对班级学生进行分组教学加分以激励学生，添加、减少分组，可以查看小组排名，支持灵活设置加减分值，支持最多添加到24组，支持最小化。
1.7计时器提供了基本的计时控制功能，包括：正计时、倒计时、开始计时、暂停计时、复零、调整，倒计时可灵活设置时长，支持全屏显示和最小化显示。
1.8学生抢答学生听到声音提示后，可以通过按答题器上的OK键进行抢答，某同学抢答成功后，界面上会提示“恭喜XX获得答题权！”；通过抢答方式激发学生的学习兴趣。
1.9投票客观题练习时，可以选择投票选择功能完成，可以即时形成统计表；支持无预设答案投票，单选题，多选题，连选题，每题选项最多为4个选项。
生成多维度的统计报表，教师可以更精准的了解学情，把控课堂。
1.10纸币手写、缩放、移动开始手写功能开启后可以使用放大镜功能一边写一边缩放字体的大小，可单独对书写的文字进行移动。
学生在普通纸上书写，书写笔记会自动同步传输到教师端电脑或触摸一体机等设备实时展示，教师可以查看全班学生书写内容，支持浏览书写笔记缩略图；并可选单个学生的书写内容展示，两名学生或四名学生的书写内容对比查看，老师可实时监督学生作答情况。
如何有效地利用信息化手段进行课堂互动
如何有效地利用信息化手段进行课堂互动信息化手段在课堂中起到了极其重要的作用，可以促进学生学习的积极性和参与度，提高课堂效率。
本文将介绍如何有效地利用信息化手段进行课堂互动，并提供一些实用的方法和工具。
一、选择适合的信息化手段在选择使用信息化手段进行课堂互动之前，首先要根据课程内容和学生的特点来确定合适的工具。
以下是几种常见的信息化手段：1. 课堂响应系统：通过器材和软件实现教师提问、学生回答的互动，例如“举手系统”或“点击器”等。
这样可以有效地了解学生的学习情况，并及时给予指导和反馈。
2. 在线讨论平台：利用网络平台或社交媒体提供在线讨论功能，方便学生在课堂上互相交流和分享想法。
例如，在课前可以创建一个微信群或是在线论坛，学生可以提前讨论和准备问题。
3. 互动课件：在传统的课件基础上增加了互动功能，例如课堂投票、填空题等，可以激发学生的学习兴趣和参与度。
4. 在线答题平台：利用在线答题平台进行课堂测验和互动，例如使用“Kahoot！”等工具。
学生可以通过智能手机或平板电脑回答问题，教师可以即时了解学生的学习情况。
5. 多媒体资源：利用视频、音频等多媒体资源来展示课程内容，例如使用YouTube或音频播放器等。
这样可以增加学生对课程的兴趣和理解。
二、有效运用信息化手段进行课堂互动的方法1. 提前准备：在课前，教师需要提前准备好使用信息化手段的相关内容，例如创建在线讨论平台、制作互动课件、准备在线答题等。
确保设备和网络畅通无阻，以免影响课堂的进行。
2. 注意问题的设计：在设计问题时，要考虑到学生的思维习惯和理解水平，使问题既具有挑战性又不过于困难。
还要注意问题的难度递进和分级，以满足不同层次学生的需求，并激发他们去思考和回答问题。
3. 鼓励学生参与：在课堂上，教师要积极地参与和引导学生的互动。
可以通过提问、小组讨论、角色扮演等方式，激发学生的思考和表达。
同时，要鼓励学生向教师提问，解答他们的疑惑，并给予适当的赞扬和鼓励。
面向智慧教育的智能课堂教学与评估系统设计
面向智慧教育的智能课堂教学与评估系统设计智慧教育的发展是当前教育改革的重要方向之一，智能课堂教学与评估系统的设计是实现智慧教育的核心任务之一。
本文将探讨智慧教育背景下智能课堂教学与评估系统的设计，包括系统的功能模块、教学过程的支持以及评估方法的优化等方面。
通过设计一个充分利用智能技术的课堂系统，我们可以提高教学效果，促进学生的个性化发展。
一、系统功能模块智能课堂教学与评估系统设计包括多个功能模块，以满足教师和学生的不同需求。
1. 教学管理模块：教师可以在系统中进行课程管理、学生管理以及教学资源管理。
教师可以上传课件、视频、试题等多种教学资源，并根据需要进行整理和分类。
这样，教师可以方便地浏览和选择资源，提高教学效率。
2. 教学交互模块：该模块提供多种信息传递和交互方式，包括文字、音频和视频等。
教师可以通过系统向学生发送作业、通知和提醒等信息。
同时，学生也可以通过系统向教师提问、回答问题和交流意见。
这样的交互方式可以增加学生与教师之间的互动，促进学生积极参与和思考。
3. 个性化学习模块：系统可以根据学生的个性化差异，提供不同的学习内容和学习方式。
学生可以根据自己的学习习惯和水平选择适合自己的学习路径，并获得相应的学习资源。
这样，每个学生都可以实现个性化的学习，提高学习效果。
4. 评估与反馈模块：系统可以通过自动化评估和反馈，帮助教师准确了解学生的学习情况和掌握程度。
系统可以根据学生的作业答案和学习记录生成评估报告，为教师提供个性化的评价和建议。
同时，系统也可以根据学生的学习反馈，调整教学内容和方式，提高教学质量。
二、教学过程的支持智能课堂教学与评估系统设计不仅需要满足基本的功能模块，还需要支持教学过程的实际需求。
1. 课堂互动支持：系统需要提供多种课堂互动方式，如在线讨论、投票、实时答题等。
这样可以增加学生与教师之间的互动，促进学生积极参与课堂活动。
2. 多媒体资源支持：系统需要提供多种多媒体资源，如课件、音频、视频等。
网络直播答题方案
网络直播答题方案1. 方案概述网络直播答题是一种基于互联网技术的娱乐活动，参与者通过线上平台观看主持人主持的答题节目，并通过平台提供的答题功能进行参与。
该方案旨在提供一个完整的网络直播答题方案，包括答题平台搭建、答题功能开发以及直播流媒体技术的应用。
2. 方案实施2.1 答题平台搭建答题平台是网络直播答题的核心组成部分，它负责提供答题功能、实现用户交互以及播放直播内容。
以下是答题平台的搭建流程：1.确定答题平台的核心功能，包括用户登录、题目显示、答题计时、答题结果展示等。
2.针对不同的用户角色（比如参与者、主持人、管理员），设计相应的权限管理系统。
3.开发用户登录功能，包括用户名密码登录、第三方登录等方式。
4.设计和实现数据库结构，用于存储用户信息、题目数据、答题记录等。
5.开发答题功能，包括题目的显示、答题倒计时、答案验证、积分统计等。
6.实现直播功能，包括直播流媒体的接入、视频播放窗口的展示等。
7.开发答题结果展示功能，包括正确答案的展示、积分排名等。
8.进行系统测试和优化，确保平台的稳定性和可靠性。
2.2 答题功能开发答题功能是网络直播答题的核心功能之一，需要考虑以下方面：1.设计题目类型，包括单选题、多选题、填空题等。
可以根据不同题目类型开发相应的答题界面和逻辑处理。
2.开发倒计时功能，确保参与者在规定时间内答题，避免作弊行为。
3.实现答案验证功能，根据题目类型进行答案验证，判断参与者答案是否正确。
4.开发积分计算功能，根据答题结果给予不同的积分，用于后续的积分排名等功能。
2.3 直播流媒体技术的应用网络直播答题活动需要实现直播功能，主要涉及到直播流媒体技术的应用：1.选择适合的直播流媒体服务器，常见的有开源的Nginx-rtmp、SRS等。
2.将直播流媒体服务器部署到云服务器上，确保稳定的直播流服务。
3.开发播放器界面，以实现用户对直播内容的观看。
4.集成直播功能到答题平台，确保用户能够在答题界面上正常观看直播内容。
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数字化互动式课堂答题系统的设计与实现
摘要：无线遥控装置是一种很方便的数字化控制工具，具有能耗低、体积小、使用方便等特点。
用于课堂教学及演示优势明显，可摆脱传统的讲台教学模式，使得数字化互动式教学得以展开。
基于这种特点，设计一种远程遥控互动式课堂答题系统，以实现课堂教学新理念。
关键词：遥控互动教学课堂答题系统
中图分类号：tp334 文献标识码：a 文章编号：
1007-9416(2012)01-0086-02
近年来，数字化互动工具作为一种课堂教学新理念，有生动性、立体化、效率高等，是深化教育改革的基础平台[1]。
该模式的实施与传统教学模式有不同的操作程序[2]，而目前国内外有一批企业和公司已致力于数字化互动教学产品，而市面上还鲜有数字化、实用有效的互动教学工具。
本研究进行了远程无线互动课堂答题器设计与实现，可满足互动教学的环境创设、互动活动组织、互动结果评价等要求，给课堂提供了一种合适的互动教学平台。
该系统应用红外遥控 (ir)技术，学生可手持遥控器与教师互动，以计算机为中介，教师与学生、学生与学生可互动，提升课堂互动的量与质，学生兴趣与学习效果得以提高。
该系统用网络收集所有互动活动记录，建立教学过程档案，在集中式教学资源网站中分享所有教学资源。
1、课堂答题器的遥控原理
1.1 电磁学原理
目前，应用于遥控的通信方式主要有射频和红外两种,是以电磁波来达到信息传输的目的。
电磁波在空间传播时，若遇到导体，导体中产生感应电流，感应电流的频率跟其激发电磁波的频率相同。
因此，利用放在电磁波传播空间中的导体，就可接收到电磁波。
当接收电路的固有频率与接收电磁波的频率相同时，接收电路中产生的感应电流最强[3],称该现象为电谐振。
使接收电路产生电谐振的过程为调谐；能调谐的接收电路为调谐电路。
由调谐电路接收到的感应电流，经调制的高频振荡电流，还不能直接得到所需信号。
须从振荡电流中“检”出所需信号称为检波。
检波是调制的逆过程也称解调(该过程均为数字调制)[4]。
脉冲编码调制(pcm)：载波s(t)=acos(ωt+φ),参量包括幅度a、频率ω、初相位φ、时间t,调制是使a、ω或φ随数字基带信号的变化。
ask方式是用载波的两个不同振幅表示0和1,用载波的两个不同频率表示0和1；而psk方式是用载波的起始相位的变化表示0 和1。
ask幅移键控（amplitude shift keying）：“幅移键控”又称为“振幅键控”，记为ask。
也称“开关键控”的，又记作ask信号。
ask是一种相对简单的调制方式,该方式相当于模拟信号中的调幅，只不过与载频信号相乘的是二进制数码而已。
幅移就是把频率、相
位作为常量，而把振幅作为变量，信息比特是通过载波的幅度来传递的，如(图1)所示，解调时利用检波器等解调为cpu所能识别的数字信号。
fig.1.ask modulation
1.2 接收原理
(1)射频rf(radio frequency)接收表示空间的电磁频率范围为300khz～30ghz,利用电路lc振荡产生空间电磁波，改变l、c的参数就可达到想要的频率(，其中角频率ω=2πf），利用电磁感应谐振原理接收[5]。
(2)红外接收：光谱位于红色光之外，波长为0.76～1.5μm，比红光的波长还长，这样的光被称为红外线。
常用的红外发光二极管发出的红外线波长为940nm左右，外形与普通ф5mm发光二极管相同，只是颜色不同。
利用红外波作为载波发射，一般40khz左右。
接收端利用红外一体接收头接收滤波放大，再进行解码[5]。
1.3 编码原理
图2为一般的遥控控制模块;(图3)所示[5]发射电路发射信号，一般为一组引导码、地址码、数据码、数据反码构成的脉冲方波信号。
引导码的作用为开始作用，由等长的一组高低电平表示（比地址码和数据码中的脉冲宽度要长），当接收器接收到这组信号时，说明数据即将传送；地址码起识别作用，不同的遥控器地址码都不同，可区分信息的来源，一般地址码会有2组，保证传输可靠，如
2组地址码不同，则该组信号丢弃；数据码是传输的数据，由“0”和“1”组成，“0”由一对宽度相同的高低电平表示，”1”由一个低电平和一个宽度更长的高电平表示，以“0”和“1”的不同组合表示不同数据信息，一般为8位；数据反码的作用是将其数据码取反，以验证数据码的正确性，只有数据码和其反码能对应时，数据才有效的。
fig.2.the infrared remote control unit.
fig.3.the encoding principle.
2、课堂答题器设计与实现
2.1 硬件电路
ppt报告器的原电路分为发射电路和接收电路。
发射电路有二极管指示led灯、脉冲发射、控制器(发射芯片及声表谐振器) 。
利用声表谐振器代替lc谐振电路，主要原理是利用压电材料的压电特性，利用输入与输出换能器将电波的输入信号转换成机械能，经过处理后，再把机械能转换成电的信号，以达到过滤不必要的信号及杂讯，提高收讯品质的目标[6]。
接收电路有usb传输口、syn400r 单片无线接收芯片（完全的单片uhf接收器件）频率范围300～440 mhz，接收灵敏度-97dbm，在外接lna放大的情况下，典型通讯距离超过200米（315mhz单极性天线）传输速率4.8kbps(swp)，
10kbps(fixed)，自动调谐，无需手动调节，无需外接滤波器和电感、解码转换器、晶振、接收线圈。
2.2 软件控制
接收信号经接收器解码后，由单片机将信号转为串口asc码值输入计算机,这里的输入为vk_prior 33 page up键和vk_next 34 page down键,大写字母为对应的常数符号,数字为asc码值。
在计算机里,用一个改键软件将键值改为a和b对应的键值,可方便识别。
且利用vc++6.0平台建立了一个窗口,可提供题目显示及选择后判断,其流程图如图4所示。
2.3 实现结果的操作
老师将题目显示给学生，学生可利用遥控答题器进行答题。
有a、b、c、d四个选择答案，答案在选择后在窗口的题目下方自动打印输出。
这样使课堂教学的互动性大大提高，学生也觉得非常生动有趣[7]。
2.4 实现结果的拓展
(1)多答题器同时答题：从硬件电路上可改变不同答题器发射的地址码，达到识别作用；亦可在asc码输入时改变映射输入来达到识别[8]。
(2)对所选答案进行统计总结：利用excel软件进行统计，将所选数据输入excel中。
3、结语
本设计采用了红外遥控技术及usb接口技术，使得课堂互动答题器得以实现。
这种教学工具方便易用、抗干扰强、成本较低等优点
[8]，适合在学校课堂互动教学中推广使用。
该系统有助于进行实时的信息反馈，教师可随时了解学生对各知识点的掌握情况，为教师提供量化指标，检测教学效果，方便记录每个学生长期的学习情况。
对学生而言，变被动接受为主动探索，在具体操作中进行独立思考，促进了创新意识的培养。
参考文献
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基金项目
安徽省高等学校省级教学研究项目(2010009, 20100026)和国家
教委高等学校教学研究项目(wjzw2010hd)资助
作者简介
白爽（1992—）,男,本科生,主要从事智能控制与模式识别的研究。
通信联系人。
卢荣德(1968—),男,硕导,副教授,主要从事光声光谱方面的研究。