河北省沙河市第五中学八年级生物上册教案6.1.1尝试对生物进行分类
八年级生物上册 6.1.1 尝试对生物分类教案 (新版)新人教版
尝试对生物分类
课题第六单元第一章第一节尝试对生物分类主备人
教学目标尝试根据植物和动物的特征进行分类
列举植物和动物的主要类群
重点通过分类活动来学习生物的
分类。
难点尝试根据植物和动
物的特征进行分类
预设流程个性化设计一、自主学习
阅读书本96-100页，完成基础训练概念图
1、生物分类的依据是什么？分类的基本单位是什么？
2、观察97页的“观察与思考”栏目，完成T1-6
二、合作探究
阅读教材，组内同学讨论、研究共同完成下列任务：
1、尝试模仿植物分类的表解方式将10种动物分开并判断它们的分类依据？
2、完成讨论T1-5
三、展示提升
四、总结归纳
教师利用多媒体课件纠错、强调和补充。
五、训练巩固作业布置：书本P100T1-3；基训我的反思：
欢迎您的下载，资料仅供参考！。
人教版生物-八年级上册6.1.1 尝试对生物进行分类(尝试对生物进行分类)教案
类和蝴蝶类，请判断正误。
按按按选择
利用互动反馈技术请持不同观点的学生进行解
释和分析。
说出自己的分类结
分析错误原因：
果
回顾昆虫纲、蛛形纲的主要特征，从身体分部、
足的数量、触角有无进行对比，区别蜘蛛属于 观察图片
蛛形纲而不是昆虫类；
回顾知识进行区别
回顾昆虫的翅膀及发育特征，区别蝗虫与蝴蝶， 和分类
蝴蝶属鳞翅目，变态发育而蝗虫为直翅目。
引导其回顾已学习过的知识，在分析、讨论和活动中体验分类方法，解决问题，提高学习的 主动性和乐趣，在师生互动、生生互动中不断进行思考。
能够说出生物分类的概念及依据；
列举动物主要类群；
采用观察、比较等方法，根据动物的特征尝试对其进行分类；
通过寓言故事和小组汇报，体验合作、交流的乐趣；
尝试对生物进行分类认同分类的必要性，增强保护生物多样性、保护环境的意识。
他”选项。
根据给出选项进行
A.陆生、水生和两栖类 B.游泳、爬行、行走、蠕动、跳跃、飞行
思考和判断
C.昆虫类、哺乳类、爬行类 D．与以上观点不同
按按按选择
进行结果反馈，看到不同观点的存在，请持不 展开讨论 同观点的学生进行说明和解释，其他人补充和
反驳。
分析其他观点
分析错误原因：从科学分类角度
A 选项没有将鳄鱼考虑进去，鳄鱼属于爬行动
物学的各个分支，从古老的形态学到现代分子 生物学的新成就，都可吸取作为分类依据。通 过学习我们知道了对生物进行分类的基本要求
理解对动物进行分 类的科学意义
和方法，了解了分类对保护动物多样性的意义，
也希望大家都能不断通过学习和交流解决更多
学习中的难题。
体验 学习 中的 乐趣 并且 认同 科学 看待 和解 决问 题的 方法
人教版生物-八年级上册-八上6.1.1尝试对生物进行分类 教学设计
6.1.1尝试对生物进行分类教学设计教学设计说明新课程以学生发展为中心，改变教师的教学方式，以多媒体组合为教学呈现方式；同时转变学生的学习方式，注重学生的生活经验，从经历中提出问题，引导学生进行广泛的讨论，从而培养他们以“自主、合作、探究”为主要学习方法；从注重结果转移到注重认知过程上来，充分发挥学生的学习积极性、主动性、创造性，使学生真正成为学习的主人，为有效地培养学生良好的学习方法和学习能力，为他们今后的继续教育和终身学习打下良好的基础。
教学分析1、教材分析本节课是初中生物新教材第六单元《生物多样性及其保护》中的第一章《根据生物的特征进行分类》的第一节《尝试对生物进行分类》的内容。
尽管学生已经知道自然界中的生物种类很多，但是由于种种原因一些生物物种已经或将面临绝灭。
因此，要保护生物的多样性，首先必须了解形形色色的生物，认识生物的主要类群。
通过学习本节内容，学生可以通过对两组图片的观察、分析、讨论，以及技能训练，使学生尝试分类的一般方法——即根据一定的特征对动植物进行分类，是认识生物多样性的基础。
2、教学对象分析学生的心理基础：生物分类涉及的知识面很广，特别是对形态学知识要求很高；而对生物进行科学的分类属于专业技能，超越了义务教育阶段生物课程的培养目标。
对于初二学生来说，意在让学生体验分类的方法，而不是对生物进行物种鉴定；学生精力充沛、兴趣广泛、求知欲强。
他们乐于观察、讨论问题发生的原因，总是想尽量解释生活中的生物现象，去发现并学着用所学知识来解释生命现象。
学生思维障碍分析：学生有一定的知识基础和生活经验，但对于生物分类知识欠缺，不能独立进行生物分类，引导学生在尝试分类活动的过程中，对生物类群的有关知识进行归纳和总结，体验分类的基本方法。
为后面的学习打下知识基础。
教学目标1．尝试根据植物和动物的特征进行分类。
列举植物和动物的主要类群。
2．在尝试分类活动中，对动物和植物的主要类群的有关知识进行归纳和总结，体验分类的基本方法。
八年级生物上册教案-6.1.1尝试对生物进行分类4-人教版
《尝试对生物进行分类》教学设计教学目标理性思维：尝试根据一定的特征对生物进行分类。
社会责任：积极参与小组的分类活动。
生命观点：了解生物分类的意义，感受生物的多样性。
科学探究：了解二歧分类法，尝试使用一分为二、逐步对比排列的方法对生物进行分类表解，会表达分类的过程。
教学重点根据植物和动物的主要特征进行分类。
教学难点能根据生物的特征进行对比排列分类。
教学准备准备与教材“观察与思考”相关的图片、制作PPT。
教学过程（一）谈话导入、引入新课将教室里的所有人分为两类，你们会分吗？分类的依据是什么？（设计意图：开门见山，从学生的学习和生活的经验入手，既了解了学生的认知基础，又直接切入到研究的问题，同时也激发了学生对“分类”兴趣。
）（二）自主学习、展示交流1、明确学习目标出示本课的学习目标，学生读本节课的学习目标。
2、尝试对六种植物简单分类看一看图上都有哪些植物？将它们分为二类，你会吗？怎么分，依据是什么？（设计意图：初次分类，学生分类的结果和依据是多样的，无需统一，只要合理就行。
另外这个环节是学生现有知识与能力水平的真实展现，为后面进一步学习作好了铺垫。
）3、探析植物分类表解，学会根据特征进行分类。
⑴阅读分析表解，思考讨论问题。
（出示导学案一）⑵交流汇报，明白分类方法。
（设计意图：这一环节是本课的重点，在设计时有三方面思考:一是有意识的将学生关注的重点引到形态结构上，避免了学生盲目无目的去分类，提高了探究活动的有效性；二是让学生成为了分类的主体，怎么样分？如何有依据的去分？这些问题在小组合作中不断呈现，也在合作中不断解决，让学生经历了一次有意义的探究学习活动；三是在反馈交流时，教师有机引导，从而使学生在知识与技能上均得到提高，教学的目标有效达成。
）（三）合作探究、表达交流1、对鲸鲨、鲨鱼、须鲸进行分类⑴思考分析：鲸鲨到底该与鲨鱼分为一类，还是与须鲸分为一类？⑵小结：看来仅仅观察它们的形态已经无法分类，还要考虑呼吸方式、繁殖方式，这些特征都是它们生理功能特征，所以对动物进行分类时，除考虑形态结构特征，还需要考虑生理功能的特征。
《尝试对生物进行分类》教案推荐3篇
《尝试对生物进行分类》教案推荐3篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版八年级生物 上册 第六单元 6.1.1 尝试对生物进行分类 教案
指
导
一、（阅读教材96－99页中的图文资料，搜集有效信息，勾画知识点并记忆，10分钟内完成以下问题）
1）生物学家在对植物的分类植物分类时，要仔细观察植物的，如被子植物的、、、、和的形态结构，从这些器官中发现共同的或不同的特征，从而确定它们的。被子植物中、、和往往作为分类的重要依据。
2）动物的分类：动物的分类除了要比较，还要比较动物的。
教学流程及时间
教师行为（活动）
学生行为（活动）
二次备课
变式练习
拓展提高
（8分）
组织学生根据所学内容解释以下问题并适时进行精讲点拔
1、分类有何意义？
2、分类的依据有哪些？
3、蝙蝠会飞，但在分类学上属于哺乳动物而不是鸟类，分析讨论这其中的原因？
针对疑问进行学以致用，分析交流，对重要知识点加以理解。
小
结
提
3、生物分类的主要依据是方面的特征（ ）
A、数量 B、等级 C、形态结构 D、大小
4、教材100页1、2、3题
布
置
作
业
做练习册中本节的相关习题
板
书
设
计
教
学
反
思
3）细菌、真菌等分类：也要根据它们的特征来进行。如根据不同真菌形态结构的特征，可以将真菌分为、
二、（合作交流，记录小组观点）
结合教材97页、98页中的“观察与思考”中的图片及问题进行交流，尝试对动、植物进行分类。
学习过程
教学流程及时间
教师行为（活动）
学生行为（活动）
二次备课
有效导入
明确目标
(2分)
自学指导
合作探究
(8分)
大组汇报
教师点拨
（8分）
人教版八年级生物上册教案-6.1.1尝试对生物进行分类
《尝试对生物进行分类》教学设计教学目标评论知识目标:1、尝试根据植物和动物的特征进行分类。
2、列举植物和动物的主要类群。
能力目标:1、在尝试分类活动中,对动物和植物的主要类群的有关知识进行归纳和总结,体验分类的基本方法。
情感价值观:1、使学生在日常的学习和生活中树立分类的意识。
2学情分析评论八年级学生精力充沛、兴趣广泛、思维活跃、求知欲强,通过一年多时间的学习,已有了一定的生物学知识基础。
通过前五个单元的学习,学生对生物界的概貌有了较全面的了解,对各类群的主要特征有了许多感性认识,这就为学习生物的分类打下了一定的基础。
同时学生生活中会接触很多关于分类的知识,所以对于生物分类也比较容易接受。
但是很多八年级的学生在生活中都没有将物品归类的良好习惯。
所以通过本节课的学习,首先对之前学习过的动、植物类群知识进行系统的归类整理,在分类过程中感受对生物进行分类的意义,同时通过课堂中引导学生对生活中分类的重新认识,培养学生在生活中进行分类的能力,养成良好的生活习惯。
3重点难点评论1、尝试根据生物的特征对生物进行分类。
2、通过观察与思考,总结出生物分类的方法和依据4教学过程4.1 第一学时4.1.1教学活动活动1【讲授】尝试对生物进行分类评论一、从生活实际出发,导入新课1、小游戏: 帮老师将袋子里面的东西快速的分开。
2、在日常生活中,你还见过一些什么样的分类活动?3、想一想:分类的意义是什么?分类的前提是什么?4、引入课题:教师:在我们的自然界中生物约有210多万种。
其中植物有50多万种,动物有150多万种,微生物有10多万种。
如此之多的生物更有分类的必要了。
生物是怎样被分门别类的呢? 这节课,我们就来尝试给生物进行分类。
(先从分杂物的小游戏开始,引发了学生的兴趣,再从学生身边熟悉的分类现象入手,建构新的知识,符合学生的认知规律。
)二、探究活动一:尝试对植物进行分类(一)小组交流讨论学案任务一中的第1题(连线),简单回顾一下植物的几大类群和各类的主要特征。
人教版生物-八年级上册《6.1.1 尝试对生物进行分类》教案
尝试对生物进行分类课题三维教学目标知识目标：1.尝试根据植物的形态结构特征进行分类;2.了解植物的类群及分类的依据。
能力目标：1.通过对已学知识的回忆以及图文资料的分析，培养学生处理信息的能力;2.在分类活动中，培养学生分析、推理、归纳等科学思维能力和解决实际问题的能力。
情感态度价值观：1.通过分类活动，培养学生hslx3y3h实事求是的科学态度和不断探究的精神;2.通过了解植物的类群，进而了解生物的多样性，培养人与自然和谐相处的情感。
教学重点尝试根据植物的特征进行分类。
教学难点尝试根据植物的特征进行分类。
解决方法阅读自学、启发探究、当堂训练、多媒体教学教学过程设计教学内容（教什么）落实方式（方法或手段）设计意图（为什么这样教）一、导入新课（2分钟）二、出示学习目标（2分钟）利用课本想一想，议一议：如果想了解菜粉蝶的生长发育和行为，在这几本书中，你会选择哪一本？由此引入课题。
1、对生物进行分类的依据是什么？2、怎样根据生物的特征对生物进行分类？用问题激发学生的学习兴趣。
积极思考明确学习目标三、自主学习（12分钟）1、植物的分类四、合作探究（12分钟）2、动物的分类五、达标检测（10分钟）六、小组评价与反馈总结（3分钟）七、作业布置（2分钟）八、板书设计要求学生阅读教材97-98页，结合以前所学关于植物的知识思考：1、对生物分类的意义;2、植物分类的依据？ 3、被子植物分类的依据是什么？哪些是重要依据？为什么？4、对植物怎样分类？通过以上问题掌握相关知识意义：发现它们共同或不同特征，从而确定它们的亲缘关系；植物分类的依据：形态结构；被子植物分类的依据：根、茎、叶、花、果实、种子；重要依据：花、果实、种子，因为它们的形态结构稳定。
组织学生体会、思考、交流。
小组内和小组间相互补充，使答案完整。
通过以上问题掌握相关知识。
通过学生交流补充，使学生掌握动物分类的依据：形态结构、生理功能；将图片中10种动物分为两组，依据是有无脊柱见课件以选择题形式，指名回答与抢答结合评价小组学习的成果，并试着让学生自己总结这节课的收获，并对小组表现进行量化评价。
人教版初中生物八年级上册6.1.1 尝试对生物进行分类 教案
打开淘宝网站，先在服装里面找到羽绒服，然后再选择尺寸、颜色、款式等最终找到要买的羽绒服
以日常生活中的实例导入新课。激发学生的学习兴趣，初步了解分类的意义。
（二）猜物游戏
游戏规则介绍：在开始新课之前我们先来做个猜物游戏，请几位同学逐一站在讲台前，面向大家,他身后的屏幕上出现一种生物的图片，他用一般疑问句向大家询问这种生物的有关信息.而同学们只能回答是或者不是,有或者没有，几个问题问过之后，这位同学根据大家的回答来判断是什么生物，，当然问的问题越少越好要问的问题可以参考以下问题。
提问：平时我们食用的是向日葵的种子还是果实？
要想吃到向日葵的种子，必须剥开瓜子皮。瓜子皮实际上就是果皮，所以向日葵的种子外面有果皮包被，玉米的种子外面也有果皮，只不过果皮和种皮紧紧贴在一起，不容易分开罢了，瓜子与玉米实际上是果实。而油松种子着生在木质的鳞片之间，外面是没果皮的，这样我们就把油松分出来了。
板书：分类依据：形态结构
小结：依据植物的形态结构，首先找出他们的共同特征和不同特征，根据某一不同特征，把植物分成两大类；具有相同特征的组成一大类，然后，在这一大类中，再根据另一不同特征，把它们再分成两类。依次类推，逐级分类，直至将植物全部分开。这就是生物分类的方法：二岐分类法。简单而言就是一分为二，逐级分类。（板书：三、分类方法：二岐分类法）
总结：我们之所以能够根据服装的款式、尺寸、颜色快速的找到我们要买的羽绒服，是因为网站根据服装的特征对服装进行了分类。生物圈中已知的生物大约有200万种，比网站上的商品要多的多，如果我们对生物进行了分类，是不是也有助于我们了解每一种生物?
今天我们就来学习第六单元第一章第一节尝试对生物进行分类。（板书：尝试对生物进行分类）
（2）如果我们按照由简单到复杂的顺序把这几类植物进行排序，应该怎么排序？
人教版生物-八年级上册-6.1.1 尝试对生物进行分类 参考教案
C．这些动物是行走的还是飞行的
D．这些动物是卵生还是胎生
【变式训练 】下列属于无脊椎动物的是
A乌鱼B乌鸦C乌贼D乌龟
梳理总结 反思升华
通过尝试给生物进行分类我们学到了什么？在生活中我们是不是也应该运用分类？尝试给生物进行分类，我们更好地了解了生物界，也更有利于人们更好的开发和合理地利用生物资源，更好地了解生物的多样性和保护生物的多样性。
学情分析
对八年级来说，本节课学生已经掌握了一定的生物学知识基础，但是，学生对生物分类方面的知识比较抽象，没有特定的概念，知识面也需要特别广，而且这节课涉及到的七年级部分内容，学生已经出现了一定的遗忘，这些都会导致学生学习难度加大。因此我在教学过程中注重让学生从尝试分类活动中体验分类的基本方法，寻找分类依据。
【学生活动】
①在教师的引导下，尝试对植物的分类。
②回顾以前学过知识并复习植物的形态特征。
③分组讨论，如何对提供的六种植物按其形态结构特征进行分类，并说出每一步具体的分类依据。
④结合教师引导，完成讨论题并得出答案。
【教师活动】
①过渡：让学生利用刚才我们给植物分类的经验，根据动物的外部形态结构正确的给它们进行分类，完成第二个探究活动尝试动物分类。
【设计意图】
回顾以前学过知识并复习这些植物的形态特征，才能尝试对这些植物进行分类，找寻植物从低等到高等进化的规律。使生与生，师与生之间形成积极互动，使学生认识得到提升，在宽松和谐的氛围中学到知识，解决问题，从而进一步引发学生思考，发散思维。
【媒体使用】
①视频的形式呈现动物分类的过程
②出示问题。
【设计意图】
设疑、提问学生。
【学生活动】
①自学课本
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第六单元 生物的多样性及其保护
第一章 根据生物的特征进行分类
第一节 尝试对生物进行分类
一、 目标定位 教学目标
1、 尝试根据植物和动物的特征进行分类。
2、 列举植物和动物的主要类群。
二、 重点和能点
通过分类活动来学习生物的分类。
三、 课前准备
教师：制作CAI课件，增加教学的直观性和趣味性；动植物类群的挂图。
学生：小组为单位，去书店看看各种书籍是怎样摆放的。
四、 课时分配 ：两课时
五、
教学设计
学习内容 学生活动 教师活动
生物分类的意义 了解生物多样性，保护生物的多样性。 学生自学根据问题，认真思考，表述交流，对不同的观点，在老师的点拨指导下，达成共识，明白道理。 创设情景：要想了解菜粉蝶的生长发育和
行为，你将从下列几本书中选择哪一种？
指导学生认真思考 ，发表观点。对存在
的问题，由教师点拨指导，从而得出结论。
植物的分类 在被子植物中，花、果实和种子往往作为分类的重要依据。在进行民主讨论四人一组，根据问题，认真年，讨论交流，发表观点，尝试给这些植物进行分类。对存在的分歧，各生物分类是研究生物的一种基本的方法。
组织学生看书，进行观察与思考。质疑：
你污知道植物有几大类群吗？请尝试着
对这些常见的植物进行分类。
分类时，要仔细观察植物 形态结构，如被子植物的根、茎、叶、花、果实和种子的形态结构，找出共性，确定亲缘关系。 藻类植物----苔藓植物---蕨类植物---裸子植物---被子植物 组进行质疑、答疑，在老师的指导下，得出结论。 根据问题，动脑思考，四人一组，尝试给这些植物进行分类。对存在分歧，各组进行质疑、答疑，在老师的指导下，得出结论。 生物分类是研究生物的一种基本的方法。
利用媒体展示几种常见的植物，出示思考
提纲：植物有几大类群？如何对这些植物
进行分类？组织学生以小组为单位，进行
研究，表述交流，得出结论。
动物的分类 动物分类除比较外部形态结构，还要比较内部结构和生理功能。 脊椎动物：鱼类---两栖类---爬行类---鸟类---哺乳类 无脊椎动物：腔肠动物---扁形动物----环节动物----软体动物----节肢动物 细菌和真菌也要根据它污的特征来分类。 应用与实践 学会生物分类的方法 四人一组，根据问题，认真看书，讨论交流，发表观点，尝试给这些动物进行分类。对存在的分歧，各组进行质疑、答疑，在老师的指导下，得出结论。 根据问题，认真思考，分析问题，小组讨论，表述交流 ，得出结论。对存在的分歧，各组进行质疑、答疑，在老师的指导下，得出结论 。 个性展示在老师指导下，尝试给日常生活用品进行分类，将分类结果进行汇报交流。通过对比、反思，达成共识，学会生物分类的方法。 质疑：你们知道动物可以分为哪几类？怎
样给它们进行分类？组织学生看书，指导
学生观察思考。通过表述交流，达成共识，
得出结论。
利用多媒体展示几种常见的动物，出示思
考提纲：动物可分为几大类？如何对这些
动物进行分类？组织学生以小组为单位，
进行研究，表述交流，得出结论。
指导学生技能训练，理论联系实际，学会
生物分类的方法。
六、板书设计
第一节： 尝试对生物进行分类
1、植物的分类
2、动物的分类