学讲背景下构建初中数学高效课堂的几点体会
中学高效课堂心得体会5篇
中学高效课堂心得体会5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作报告、演讲致辞、条据文书、合同协议、心得体会、自我鉴定、规章制度、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as work reports, speeches, written documents, contract agreements, insights, self-evaluation, rules and regulations, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!中学高效课堂心得体会5篇一篇让大家产生情感共鸣的心得一定是我们认真思考后写下的，当自己的内心有了新的想法之后都是可以进行心得体会的写作的，本店铺今天就为您带来了中学高效课堂心得体会5篇，相信一定会对你有所帮助。
高效课堂心得体会15篇
高效课堂心得体会15篇高效课堂心得体会1在近一段的学习中，使我对高效课堂有了进一步的认识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。
是每一位教师不断追求的目标，是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。
所谓的高效课堂，就是指高效率的课堂，这样的课堂才是时下最需要的，才是顺应局势发展的，只有课堂效率，提高了，才能保证学生的学习成绩，才能将“惜时增效，轻负高效”的口号贯彻落实。
我理解的高效课堂，就是要改变“一块黑板，一支粉笔，一张嘴，一讲到底”的旧貌，是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。
教学高效益就其内涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。
就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。
前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。
教学质量是学校的生命线，而提高教学质量的关键就是课堂教学。
学生的激情是无限的，只是隐藏在内心深处。
这就要求要我们用热情去激发他们的学习兴趣。
让老师讲的轻松自如，学生学得轻轻松松，在轻松愉快的氛围下完成课题内容，这样学生才不会有厌学情绪，学习兴趣就会更加浓厚。
从我们教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。
二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。
这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。
三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。
打造高效课堂，对老师提出了更高的要求，首先，在备课方面要准备更加充分，每节课上课前，要自己问自己几个问题：我打算让学生获得什么？我打算让学生用多长时间获得，我打算让学生怎样获得？我怎样知道学生达到了要求？这课前四问能够让老师对于课堂有了大概地了解，准备就要更加充分，做到不上无准备之课。
构建初中数学高效课堂的几点建议
构建初中数学高效课堂的几点建议作者：罗玉兰来源：《科教创新》2013年第07期摘要：初中数学高效课堂的建设，是为了从根本上改变传统的教学模式、更新观念、更新教法，教学中，作为教师要勇于突破传统的教学理念，敢于创新，坚持以学生为本，强化师生间的合作互动，从而达到教学质量的提高。
关键词：初中数学高效课堂教学质量引言课堂教学是教育的基本组织形式与中心环节，也是学生提高各项学习技能、锻炼能力及获取知识的途径，关于建立初中数学高效课堂的问题，没有固定的答案，更没有统一的模式。
一、更新教育观念初中数学高效课堂的建设首先表现在师生间数学理念的改变，根据近年来我们的教学实践，我们着重在教师为主导、学生为主体、训练为主线等方面做了探索，从而改变了师生间固有的数学学习观念，有效的促进了数学课堂学习的有效性。
发挥教师为主导的作用，要求教师作为领路人引导学生发现问题、分析问题、解决问题，课前教师要精心设计学案，重点处理好考点、难点、要点，教师要充分发挥自己的主导作用，唱好自己的角色。
调动学生的主体作用教师的教学为了学生，因此学生的主体位置毋庸置疑，教学中教师要引导学生做课堂学习的主人，引导学生充分发挥主体作用，鼓励学生主动学习、自主学习、合作学习、探究学习，教师要想方设法、千方百计的引导学生潜心思考，找思路、找方法，与老师积极配合，师生间互动。
二、精心设计导入可能一提到数学，学生就会觉得太抽象了，学起来很困难，怕学不会，学生会有这种心理，其实是他们被数学表面的抽象定理、公式等遮盖了眼睛，没有发现数学的真谛。
这就需要教师在新课导入时激发起学生热爱数学的兴趣，将有趣的数学历史、数学故事等融人数学教学中，让学生了解数学的光辉历史、发现数学在实际生活中的使用价值，逐步培养对数学的兴趣。
在教学过程中，遇到学生难以理解的难题时，教师要以认真细致的态度，亲切、有启发性的话语，辅以生动的事例把这些难题变得浅显易懂，促进学生理解。
如，讲授“黄金分割”这个知识点时，教师先给学生展示生活中有黄金分割点的建筑、艺术等方面的实例，让学生亲身去体会数学与自然、与人类社会的密切联系，感受黄金分割之美及数学的巨大社会价值。
关于构建初中数学高效课堂的一些思考
关于构建初中数学高效课堂的一些思考【摘要】数学课堂一直被认为跟语文课堂一样无聊，甚至许多学生反应上数学课容易睡觉。
不少初中数学老师在教学过程当中，也发现了有必要提高课堂效率，激发学生学习的气氛，否则长期低沉下去，肯定对学生成绩影响很大。
【关键词】初中数学；高效课堂；构建提高学生在数学课堂上学习的欲望，直接关系到数学课堂效率的提高，同时，发现数学本身的美，也能吸引学生去学习和研究。
本论文主要提高激发学生学习的热情来达到提高学习效率的目的。
一、学生老师共同解决问题1.老师单独解决问题跟师生合作解决问题的对比在以往的数学教学课堂上，往往是老师单独出题、解题，缺乏学生与老师之间的互动，学生在课堂上干些小动作老师也不注意，老师在黑板面前自言自语，也不知道学生听了多少；师生一起加入问题解决当中，发挥了学生思考的作用，同时许多学生会因此活跃起来，跟老师以前感受遇到难题时的沉默、解决难题之后的喜悦等等。
2.为什么师生共同解决问题更加热闹传统的数学课堂，只有老师在讲解，让学生觉得该课堂跟他们没什么关系，他们参加与否都无所谓，因此课堂学习的效率就低了。
师生参加的数学课堂，让学生觉得自己也是解决难题的一分子，学生在这种情况下，也希望自己是第一个想出解决问题答案的人。
数学课堂实践证明，一节课如果有学生参与探索知识，学生对知识的了解程度、吸收情况，往往会好很多，这些学生成绩也比其他学生要提高更快。
3.如何构造师生合作气氛制造师生合作气氛，要制造全班学生参与课堂学习，而不是个别同学。
因此老师在讲解题目时，先不说出分析过程，假装自己也在思考，然后从问题，到条件，层层深入，引导学生去思考、去解答。
老师在这时候扮演的是引导者的角色，在学生被难题卡住的时候，就提醒学生能解决难题的条件，引导学生往正确方向去思考。
在这种教学当中，学生在数学课堂上的效率不但增加，而且还主动去思索解决方法。
4.师生合作需要注意的问题老师在于同学合作当中，要注意放下自己是老师的身价，要把自己当成学生的朋友来教学，有些心急的老师，看到学生对问题缺少思路，就耐不住了，就把师生参与教学又转变为老师独自一人在授课，甚至是出口批评学生，这样对学生学习效率没有好处，只会让学生为了不犯错误而减少说话。
高效课堂的心得体会(15篇)
高效课堂的心得体会(15篇)高效课堂的心得体会1高效课堂是在教师的指导下，以学生为主体，以探索为核心的课堂，是在宽松、民主、和谐竞争的氛围中学生用心活跃，40分钟内知识得到充分内化，潜力得到充分提高的课堂。
那么，如何构建初中数学高效课堂呢下面，我结合近年来响应校园打造高效课堂号召所做的工作，谈谈自己的做法与体会。
一、优化师生关系，营造和谐学习氛围我坚信，学生只有“亲其师”，才能“信其道”。
对学生生活上的关心，心理上的关注，精神上的关爱，学习上的帮忙，拉近了我们之间的距离。
经常与学生交流教与学的意见，及时地调整自己的教学策略，来努力创设民主、宽松、和谐、竞争的教学氛围，以利于激励学生的自主意识，活跃学生的创造性思维，激发学生的想象力，利于不同观点的相互碰撞和交流。
这是构建初中数学高效课堂的前提。
二、优化学生组合，合理划分学生学习小组1、科学分组。
这学期开学，我把学生按好中差相结合，3人一小组，前后两排6人一大组，每一小组中间一人，成绩优秀的担任组长，遵循“组内异质，组间同质”的原则，简单问题小组内讨论解决，小组不能确定的同一大组内解决，确实解决不了的再请教老师共同解决，课堂灵活安排大小组的活动。
2、加强小组管理。
为了发挥小组合作学习的功能，至关重要的是对小组加强管理。
合作学习开始前，教师要使学生明确合作学习任务，对操作程序说明，并对学生进行群众合作精神的教育。
同时给予小组长必须的权力和职责，组织本组成员在课内外开展学习活动，教师随时指导小组长的工作，培养小组长的管理潜力，保证小组合作学习有序的进行。
三、学生小组合作学习应注意的问题1、教师有效帮忙。
在合作学习过程中，教师要为学生带给及时有效的指导和帮忙。
在学生讨论过程中，教师要深入到各个小组中，了解学生合作的效果、讨论的焦点、认知的过程，并在必要时给予及时的评价和总结，好的加以表扬或奖励。
2、及时性激励与评价为了充分调动组员的用心性，培养小组的团结协作意识，发挥小组的群体作用，小组评价采取加分制，让每个孩子都有体验成功的机会，享受成功的快乐!这样真正做到小组内帮优扶差，共同促进;小组间相互竞争，共同提高。
学习高效课堂的心得体会
学习高效课堂的心得体会何谓“高效课堂”？我认为高效课堂是在教师的指导下，以学生为主体，以探索为核心的课堂，是在宽松、民主、和谐竞争的氛围中学生积极活跃，40分钟内知识得到充分内化，能力得到充分提高的课堂。
那么，如何构建初中数学高效课堂呢？下面，我结合近年来响应学校打造高效课堂号召所做的工作，谈谈自己的做法与体会。
一、优化师生关系，营造和谐学习氛围我坚信，学生只有“亲其师”，才能“信其道”。
对学生生活上的关心，心理上的关注，精神上的关爱，学习上的帮助，拉近了我们之间的距离。
经常与学生交流教与学的意见，及时地调整自己的教学策略，来努力创设民主、宽松、和谐、竞争的教学氛围，以利于激励学生的自主意识，活跃学生的创造性思维，激发学生的想象力，利于不同观点的相互碰撞和交流。
这是构建初中数学高效课堂的前提。
二、优化学生组合，合理划分学生学习小组1、科学分组。
这学期开学，我把学生按好中差相结合，3人一小组，前后两排6人一大组，每一小组中间一人，成绩优秀的担任组长，遵循“组内异质，组间同质”的原则，简单问题小组内讨论解决，小组不能确定的同一大组内解决，确实解决不了的再请教老师共同解决，课堂灵活安排大小组的活动。
2、加强小组管理。
为了发挥小组合作学习的功能，至关重要的是对小组加强管理。
合作学习开始前，教师要使学生明确合作学习任务，对操作程序说明，并对学生进行集体合作精神的教育。
同时给予小组长一定的权力和责任，组织本组成员在课内外开展学习活动，教师随时指导小组长的工作，培养小组长的管理能力，保证小组合作学习有序的进行。
三、学生小组合作学习应注意的问题1、教师有效帮助。
在合作学习过程中，教师要为学生提供及时有效的指导和帮助。
在学生讨论过程中，教师要深入到各个小组中，了解学生合作的效果、讨论的焦点、认知的过程，并在必要时给予及时的评价和总结，好的加以表扬或奖励。
2、及时性激励与评价为了充分调动组员的积极性，培养小组的团结协作意识，发挥小组的群体作用，小组评价采取加分制，让每个孩子都有体验成功的机会，享受成功的快乐！这样真正做到小组内帮优扶差，共同促进；小组间相互竞争，共同提高。
打造初中数学高效课堂的几点体会
打造初中数学高效课堂的几点体会初中数学课堂的高效性对学生的学习成绩和数学素养的提高有着重要的影响。
在教学过程中，教师应该注重培养学生的数学思维能力和解题能力，同时也要关注学生的学习兴趣和学习动力。
以下是我在初中数学教学中的一些体会。
教师要做到有组织地进行教学。
教师应提前备课，明确教学目标和教学内容，并将课堂内容分为几个重点部分，合理安排每个部分的时间。
在课堂上，教师要清晰地讲解每个知识点，并通过具体的例题和实际问题来说明和应用。
教师应鼓励学生积极参与课堂讨论和互动，引导学生主动思考和探索，从而提高学生的学习兴趣和主动性。
教师要注重巩固和拓展学生的基础知识。
初中数学的学习是一个渐进的过程，学生需要牢固掌握基本的数学概念和运算规则，才能逐渐理解和应用更加复杂的数学知识。
教师要定期进行知识点的复习和巩固，及时发现和纠正学生的掌握错误，加深学生对知识点的理解和记忆。
教师还应引导学生进行知识的拓展和深入探究，激发学生对数学的兴趣和求知欲望。
教师要根据学生的学习特点和能力差异，采用个性化的教学方法。
每个学生的学习能力和学习习惯都不尽相同，教师应该根据学生的特点和需求，采取不同的教学策略和方式。
对于一些学习能力较强的学生，教师可以适当加大难度，在知识点的讲解和应用上提供更多的拓展和挑战；对于一些学习能力较弱的学生，教师应该注重基础知识的巩固和强化，采用更加直观和生动的教学方法，帮助他们更好地理解和掌握知识。
第四，教师要注重培养学生的解题能力和数学思维能力。
数学是一门需要思考和解决问题的学科，教师应该注重培养学生的解决问题的能力。
在课堂上，教师可以引导学生通过分析、归纳、推理等方法来解决问题，培养学生的逻辑思维和创新思维。
教师还应鼓励学生多进行数学实践和应用，通过解决实际问题来提高学生的应用能力和创造能力。
教师还应重视与家长的沟通和合作。
家庭是学生发展的重要环境，教师要与家长保持密切的联系，及时了解学生的学习情况和问题，并与家长一起制定学习计划和帮助学生克服困难。
关于构建初中数学高效课堂的几点思考
关于构建初中数学高效课堂的几点思考近年来，随着社会的快速发展和教育改革的深入推进，初中数学教学需求日益增长。
初中数学作为基础课程，既关乎学生的学习成绩，也关乎他们未来的发展。
因此，构建高效课堂对于初中数学教学是至关重要的。
本文将探讨如何构建高效课堂，以帮助教师更好地完成教学任务。
一、教师需保持积极进取的态度初中数学教师需要不断学习新知识，更新知识体系，这对于教师本身的职业发展和学生知识掌握的深度和广度都有着非常高的意义。
同时，教师需要深入学生，了解他们的心理发展规律，掌握各种教态和教法的特点，创新教学方法，不断提高教学水平，以更好地教育和服务学生。
二、教学内容需符合学生的实际需求教师在进行数学教学时，应充分考虑学生的实际需求，科学地安排教学内容，做到自主、合理、有效的教学，确保学生能够循序渐进地掌握数学基础知识，从而更好地适应学习要求。
三、教学手段需多样化，贴近学生兴趣爱好教师在进行数学教学时，需要充分利用现代科技手段，比如多媒体、网络课件等，以及传统教学手段，如板书、讲台，灵活、多样地组织教学过程，根据学生不同的兴趣和需求选择不同的教学手段，使学生更好地理解和掌握知识。
四、注重学生的能动性和自主性，促进学习的效果教师在进行数学教学时，应注重引导学生发挥自己的能动性和自主性，充分发掘学生的潜力，让学生在教学过程中积极思考、发现问题、解决问题，从而提高学生的学习效果。
五、多种评价方式，全面评价学生的学习成果教师在进行初中数学教学过程中，应采取多种评价方式，全面评价学生的学习成果，包括课堂测试、作业批改、考试评测等方式，以及学生自我评价、互相评价，促进学生自我认知和提升。
综上所述，在构建高效课堂的过程中，教师需要保持积极进取的态度，符合学生的实际需求，多样化的教学手段和评价方式，注重学生的能动性和自主性，共同协作，探索更有效、更富有创造性的初中数学教学方法，切实提高学生的学习兴趣和学习成效，从而塑造未来国家的杰出人才。
构建初中数学高效课堂的几点建议
构建初中数学高效课堂的几点建议教育，我们从事的崇高事业；教师，我们选择的神圣职业；育人，我们承载的终生使命。
数学课堂教学，是有思想的教学，有了思想，就有了生命，有了生命，就有了魅力，有了魅力，就有了效果。
如何做效果更好？这一问题我深思了十余年，在十余年的教学生涯中也有点滴积累，教学效果还是比较明显的，在此和同仁商榷。
一、博爱宽容，端正心态车尔尼雪夫斯基指出：“把学生塑造成一个什么样的人，自己就应当是这样的人。
”老师不仅要以发展的眼光看待学生，更需用发展的眼光看待自己。
2011—2012学年，我接下了八（三）、八（四）两个班的数学教学任务。
这两个班的孩子真是让我大开眼界，数学基础非常差，课堂纪律、学习习惯都令人头疼。
既然接下这两个班，我就要负责任。
先是以身作则，严格律己：凡是第一节课是数学课就早进教室十五分钟，复习巩固以前的数学知识，预习今天的新知识；另外，我还狠抓课堂教学。
比如：学习梯形时，某生举例说“三角裤头”是梯形。
这怎么能登大雅之堂呢？学生也觉得好笑，火气直冲我的脑门，真想把训一顿，可转念一想：何必呢？平静心态后我并没因此而发火，只是引导他们细心体味它确实可以抽象出我们学的梯形，但是作为学生的你们要做文明人，说文明话，不要说些不雅的话，让人笑话。
古人云：“世事洞明皆学问，人情练达即文章。
”我认为，学习是一个大概念，存在于生活的方方面面、时时刻刻。
“随即教育”是我教育孩子的核心理念，“良心买卖”是我教育孩子的宗旨，我不在乎学生具体做什么，而是看重他做这件事情的过程中和事后，是不是能够沉淀下让他终生受益的素质。
天下没有两片相同的树叶，每个孩子都有不同的个性。
面对我班的孩子，出于师爱兼母爱，我爱他们，是智慧，是责任；是对民族传统美德的传承，是与国际接轨的教育概念的更新；是与孩子的共同成长，是为孩子做出的人生榜样。
我爱学生，但不是化作春泥，而是和他们一起成长；我爱学生，但不是燃烧的蜡烛，而是希望在照亮他们前程的同时，让自己的生命之光也更加绚丽多彩。
探讨初中数学高效课堂的构建
探讨初中数学高效课堂的构建初中数学作为学生学习中的重要学科，其教学质量对学生成绩和未来发展具有重要影响。
构建一个高效的数学课堂，对于提高学生学习数学的积极性和成绩，具有至关重要的意义。
本文将围绕初中数学高效课堂的构建展开讨论，从教师角度、学生角度以及课堂教学手段等方面进行探讨。
一、教师角度在构建高效的数学课堂中，教师是起着关键作用的。
教师的教学理念和教学风格对于课堂教学质量有着直接的影响。
教师需要具备扎实的数学知识和较高的数学教学水平。
只有通过持续不断的学习和提升，才能够更好地指导学生学习数学，激发学生的学习兴趣和潜能。
教师需要具备积极的教学态度和丰富的教学经验。
积极的教学态度能够激发学生学习的热情，丰富的教学经验能够帮助教师更好地把握课堂教学的重点和难点，使教学内容更容易被学生理解和接受。
教师在课堂教学中需要灵活运用多种教学方法和手段。
尤其是在初中数学教学中，教师可以通过引导式教学、启发式教学等方式，引导学生主动参与课堂教学，促进学生思维能力的培养。
教师还可以结合实际生活中的问题，引导学生进行数学建模和解决实际问题的能力。
这样的教学方式不仅提高了学生的学习兴趣，还培养了学生的数学思维和解决问题的能力。
二、学生角度构建高效的数学课堂，离不开学生的积极参与和合作。
在课堂教学中，学生需要保持良好的学习态度和积极的学习动力。
学生需要主动参与课堂教学，积极思考问题，善于提出自己的问题和见解。
只有通过主动参与，才能够更好地理解和掌握数学知识，提高数学解题的能力。
学生需要具备良好的学习习惯和方法。
在学习数学的过程中，学生需要多做练习，多总结归纳，不断提高自己的数学能力。
学生还需要勇于思考和探索，培养自己的数学思维和创新意识。
学生在课堂教学中还需要注重团队合作和互动交流。
数学是一门需要彼此合作和共同探讨的学科，学生可以通过小组合作、讨论交流等方式，促进学生之间的互助和合作。
这样不仅可以促进学生之间的交流与合作，还可以激发学生的学习热情与兴趣。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
摘要：江苏省徐州市率先推出“学讲计划”，面对新课改的诸多课堂模式及“学讲模式”，多数教师略有“力不从心”之感。
本文以初中数学新授课为案例，结合教学实践，谈谈初中数学教学中实施学讲计划、构建学讲模式的体会。
关键词：初中数学学讲计划学讲模式高效课堂
随着新课改的全面推进，课堂教学发生了可喜变化，各种课堂模式应运而生。
但与此同时，多数教师面对新课改束手无策、举棋不定甚至无所适从，对此徐州市教研室提出了“学讲计划”，并倡导构建“学讲模式”。
学讲计划和学讲模式为我们指点迷津，找到课改的突破口。
下面我结合初中数学教学案例，谈谈学讲计划下初中数学高效课堂构建的体会。
一、实施“学讲计划”的意义
学讲计划在新课改推进十几个春秋之后的一个必然产物，是江苏徐州教研室首次提出并推进的课改模式。
“学讲计划”以改变传统的“一言堂”为学生主宰课堂为目的，以教师的有效“指导”学生有效地“学”，以学生“学进去”、“讲出来”为主要形式，以培养学生的自主学习能力、自主构建知识、发展能力、提高素质为宗旨。
“学讲计划”的推出，使我们明白课堂怎么改革，如何改变师生关系，以及改革的主要策略，也使我们明确“学”指的是学生自己、合作构建知识，理解知识；“讲”包括两个内涵：一是学生讲出自己自主学习、合作学习的体会和感悟等，二是教师的“讲”重点和难点，讲疑点，偏重于“导学”的过程和方法。
二、学讲模式的理论基础
学讲计划的诞生有一定的理论做基础，主要的基础理论如下：
1.知识构建主义理论。
知识构建的代表人物有维果斯基、皮亚杰和布鲁纳。
他们主张个体的学生是自主学生，不是被强迫学习。
2.金字塔学习理论。
美国缅因州的训练实验室，重在研究学习方式所产生的效果不同。
塔尖的“听讲”学习效果最差，两周后只有5%，而阅读法、视听法、示范、讨论组、实践性学习等，两周后保留90%以上的是先学再讲。
三、学讲模式在初中数学教学中的运用策略
1.注重自主学习环节，培养自主学习习惯。
自主学习是“学进去”的关键，是“讲出来”的前提。
如何让学生“学进去”，学生自主学，学什么，教师精心设计的预习学案或者预习提纲，或者预习练习等，都会使学生明确“学什么”、“怎么学”。
如教学《一元一次方程》时，我课前设计一个探究性问题：请观察下面几个式子，看看它们有什么共同的特点：（1）1+2=3；（2）7-3=4；（3）x+2=3；（4）2x-5=0；（5）4x=12；（6）m=5 （7）x-y-1=0；（8）x2-2x+3=0等，让学生课前自主观察，分析这个几个代数式的异同，从而探讨、分析和归纳“一元一次方程”的概念。
课前预习的真正到位，既构建了基础知识，又为课堂上自主交流打下坚实的基础。
2.留给学生足够时间，交流预习所得。
如果说课前预习是自主“学进去”的话，那么课堂上让学生“讲出来”是对预习所学知识的强化和巩固。
课之初，教师不能立即进入“教”的主题，应留出足够的时间，让学生交流课前所预习的内容，讲出来所掌握的知识和体会，讲出来自己的疑问，这个环节通过交流，也达到互学的目的，同时，他们讲出来，也达到巩固、强化知识之效，在相互补充中，增强学习自信，体验成功的快乐。
如对于上文提到的《一元一次方程》的教学时，课堂伊始，给他们5分钟～8分钟，交
流预习所得。
交流时，可以以任务为基础，也可以以问题为引导，也可以以情境为经，以知识点为维，使学生对课前预习情况的交流，感到不突兀。
如教师可以引导学生：根据课前预习，请结合导学案和预习学案，说说什么是方程，方程和等式的联系与区别，方程的优势有哪些，提出你的疑问。
交流预习情况，还可以以预习情况检查的方式进行，如：
（1）判断下列式子是不是方程，是的打对号，错的画错号。
1+2=3（） 1+2x=4（） x+1=4（） x+2≥-1（）
（2）通过判断，请你概括方程的概念，再举出几个方程的例子。
交流的过程也是学讲计划中的“讲出来”的部分之一。
“讲出来”主要的还应该是课堂上教师在导学过程中，学生随时说出自己的看法和观点，随时提出问题的过程。
3.突出教师“主导”地位，“讲”重点和难点。
学讲计划突出学生的主体地位，让学生“学进去”并“讲出来”，但并排除教师的“主导”作用，教师的“讲”也不能忽视，否则，课堂上学生自由驰骋，容易“脱缰”。
教师的“讲”不是传统意义上的“一言堂”，应突出表现在情境的创设，激发学习兴趣；“讲”在于导学，在于帮助学生掌握重点，突破难点，引导学生拓展思维和运用。
“一元一次方程及运用”的教学，教师的讲首先是创设情境，如通过世界名题――鸡兔同笼为情景：上有20头，下有52足，问鸡兔各有多少只？
问题的提出，学生利用算术方法求解而感到困难之时，引出方程的概念和意义，在以这个问题为基础，或者设计生活味更浓的实际问题，如年龄、工程、行程、浓度等问题，也可以借助于名题“水上荡碗”、“父子年龄”等，引导学生如何分析问题，设未知数，怎样找等量关系，如何列出方程，等等。
教师的引导只能是引路，路怎么走还在于学生，让他们自主思考，合作探究。
如对于鸡兔同笼的问题，教师指出算术法的弊端后，引导学生通过方程的方法解决，那么，如何思考和解决的问题，留给学生，让他们先思考，再合作，再“讲出来”。
这样的课堂才真正实现师生互动、生生互动。
在实施学讲计划的过程中，怎么样真正让学生“学进去”，再大胆“讲出来”，在课堂上，以“导”为中心，为“学”为重心，以“学进去”为目的，以“讲出来”为手段，课堂上教师“导”学生学、讲、练，那么，我们的初中数学课堂定会改变死气沉沉之态，改变学生被动之状，促使学生人人参与，人人会学，个个善思，个个会悟，从而实现会学、乐学、善学的质的飞跃。