职称参评论文

面对实验我们向恐慌说不甘泉县高级中学化学是一门以实验为基础的自然科学，因此，在近几年的高考中所占的分值一直较大。

但面对实验试题的考察，正好戳到我们学生的软肋上，我们同学见到实验题要么跳过后面有时间再做，要么做半天连点头绪都理不出来，最后还是向实验题说不，时间久了，对实验题产生恐惧，一遇到实验题心里就恐慌。

为了让同学从根本上铲除恐慌心理，根据自己多年复习备考经验，建议高考复习备考实验时从以下几方面来做。

高考化学实验部分怎么考1．近三年来高考理综化学实验试题统计和分析(2)综合实验探究2、化学实验部分高考考纲解读知识要求：（1）了解化学实验常用仪器的主要用途和使用方法（2）掌握化学实验的基本操作（3）能识别化学药品安全使用标识，了解实验室一般事故的预防和处理方法（4）掌握常见气体的实验室制法（包括所用试剂，仪器，反应原理和收集方法）（5）了解常见气体的检验方法（6）能对常见的物质进行检验分离和提纯（7）了解化学实验是科学探究过程中的一种重要方法（8）能根据实验试题要求做到：①设计，评价和改进实验方案②了解控制实验条件的方法③分析和处理实验数据，得出合理结论④能绘制和识别典型的实验仪器装置图能力要求：以实验为载体重点考查学生的实验能力,重叠交叉考察学生的观察能力、思维能力和自学能力,是典型的一题多测。

3、高考预测（1）、化学实验基础化学实验基础知识与基本技能是高考的必考内容，命题主要以选择和填空为主，也常常在综合实验题中以填空和简答的形式出现，在新课标地区实验题所占分值明显增加。

分析近几年高考试题发现，本部分知识的考查除考查基本知识、基本技能外，还向细节上考查，如2010年安徽理综试题中考查配制溶液时胶头滴管的使用环节等。

预测化学实验基础和基本技能在以后的高考中仍占有重要地位，而且题型不会有大的变化，还可能与社会、生产、科技等相联系，突出化学实验的应用性。

（2）、综合实验题综合实验题为高考必考内容，多以大题的形式出现在高考试题的II卷中，且多年不变地II卷大题中必有一道为实验题。

该题往往图文结合，思考容量大。

能有效地考查学生对化学原理的应用能力和对实际问题的处理能力，同时可以考查学生的创新能力。

下面，我们就综合性实验探究题复习备考为例来收一下我们应该怎样做？知识结构要点整合：考点一物质制备实验1.制备实验方案设计的基本思路2．有气体参加的反应实验方案设计(装置连接)的基本思路3．气体除杂的一般思路气体的除杂，首先要判断气体中的杂质，判断气体中的杂质的方法：(1)看反应物的性质，如用盐酸制取的气体中应含有HCl气体杂质；(2)看气体是否完全反应，如用CO2与Na2O2反应制取的氧气中应含有CO2杂质；(3)看反应实质，如C和浓硫酸加热制取的SO2中一定含有CO2；(4)看是否有副反应发生等。

最后再根据杂质的性质选择合适的试剂及装置。

4．要排除干扰如制取易潮解、易水解的物质(如AlCl3)时，往往在装置末端再接一个干燥装置，以防止空气中的水蒸气进入干扰实验注意：实验操作的顺序：装置选择与连接→气密性检验→装固体药品→加液体药品→开始实验(按程序)→拆卸仪器→其他处理等。

一套完整的制气装置包括四个部分：发生装置→净化装置→收集装置(或性质验证)→尾气处理装置，要注意装置的连接顺序。

方法与技巧：气体除杂和干燥的一般方法制备类实验中常常涉及气体的制取和净化，净化气体需安装除杂装置和干燥装置，其方法如下：(1)一般除杂在前，干燥在后。

若是利用燃烧法除杂，则干燥在前。

(2)吸收剂应只能吸收气体中的杂质，且不能与被提纯的气体反应，但可与杂质气体反应生成被提纯的气体。

(3)除杂反应要迅速、彻底，不选择可逆反应或反应条件苛刻的反应。

(4)杂质气体很难除去时，可先吸收被提纯的气体，再通过反应放出被提纯的气体。

(5)选择的干燥剂不应与被干燥的气体反应。

考点二物质性质实验要按照课程内容的要求，积极开展物质性质实验探究活动。

通过探究活动“发现学习和生产、生活中有意义的化学问题，并进行物质性质实验探究；能根据具体情况设计解决化学问题的实验方案，并予以评价和优化；能通过化学实验收集有关数据，并科学地加以处理；能对实验现象做出合理的解释，运用比较、归纳、分析、综合等方法初步揭示化学变化的规律”。

1．探索性性质实验方案的设计分析物质的结构特点或从所属类型的典型代表物去推测物质可能具有的一系列性质，而后据此设计合理实验方案，探索可能具有的性质。

2．验证性性质实验方案的设计对物质具备的性质进行求证，关键是设计出简捷的实验，操作简单安全，实验现象明显。

物质检测的常用方法：根据物质性质(主要是化学性质，物理性质往往也是重要线索)，使被检验物质与加入的试剂反应，转变为某种已知物质或产生某种特殊现象，从而确定该物质的存在。

常见的特殊现象：(1)生成气体。

能够生成气体的离子很多，生成的气体也常有性质的相似之处，判断时要注意排除干扰离子。

(2)生成沉淀。

许多金属阳离子或酸根离子都可生成具有特殊颜色、特殊性质的沉淀，但同时要注意排除干扰离子。

(3)显现特殊颜色。

特殊颜色的出现或消失并配合特殊试剂，是鉴别物质的常见方法，如KSCN检验Fe3＋、淀粉检验I2等。

性质验证探究时应注意的事项：首先应注重分析试题中的操作流程，充分理解反应原理，了解药品、装置、操作步骤等。

分析如何将杂质气体除去，最后采用量气装置确定气体的体积，并作进一步的运算。

回答问题时，要使用正确的化学用语，如有些药品的准确描述为无水硫酸铜、澄清石灰水、酸性高锰酸钾溶液、浓硫酸、饱和NaHCO溶液、3NaOH溶液等，也应注意某些仪器的规格。

方法与技巧：化学物质性质实验方案的设计涉及中学化学各方面知识，多为填空题，依据实验原理及相关知识作出全面分析，以解决实验过程中的问题，并进行讨论、质疑，对不同方案作出评价，因此要掌握一些装置和仪器药品的使用方法，力求使实验仪器简单、操作便捷、现象明显、安全无污染等。

考点三定量测定实验定量实验是指用实验的方法测定物质的一些性质参数。

当需要弄清某物质或某组分的含量时，就需要运用定量的方法进行测定。

定量分析中需要利用化学反应中的计量关系来求待测物质的含量。

高中知识体系中具有代表性的定量实验：(1)一定物质的量浓度溶液的配制与溶液稀释的操作方法和简单计算；(2)酸碱中和滴定的操作方法与滴定曲线的绘制；(3)中和热的测定原理、方法；(4)硫酸铜晶体中结晶水含量的测定；(5)物质的质量、液体或气体体积、溶液pH的测定方法，其他定量实验的数据处理等。

从高考命题来看，定量实验主要包含两种类型：一是含量测定，二是物质组成测定。

这些测定都是以上五大定量实验知识的迁移和应用，主要包含定量实验原理、数据处理、误差分析等。

实验设计中的误差分析，可从两方面来考虑，一是外界环境(H2O、CO2、O2等)对该实验的影响而产生误差；二是实验操作中，由于操作不当引起的误差。

如果是分析最终结果的误差，应通过最后得出的代数表达式来观察哪些物理量发生了变化，从而得出实际误差情况。

注意：滴定实验中的数据处理，对于多次滴定结果往往取平均值，但对于“离群”数据(指与其他测定数据有较大差异的数据)要舍弃，因为数据离群的原因可能是在操作中出现了较大的失误。

定量测量方法的类型(1)沉淀法。

将某种成分转化为沉淀，然后称量纯净、干燥的沉淀的质量，再进行相关计算。

(2)测气体体积法。

对于产生气体的反应，可以通过测定气体体积的方法测定样品纯度。

(3)测气体质量法。

将生成的气体通入足量的吸收剂中，通过称量实验前后吸收剂的质量，求得所吸收气体的质量，然后进行相关计算。

(4)滴定法。

即利用滴定操作原理，通过酸碱中和滴定、沉淀滴定和氧化还原反应滴定等获得相应数据后再进行相关计算。

考点四探究性实验探究类实验题的一般命题思路是：发现问题→提出问题(即在学生现有知识水平的基础上作出猜想或假设)→解决问题(设计实验进行验证，最后得出结论)。

在能力考查点的设置上则可以考查学生发现问题的能力、提出问题的能力(作出合理假设或猜想)、探究问题的能力(设计实验进行探究)、分析问题的能力(根据实验现象得出合理结论)等。

在知识点的涵盖上则既可以考查基本概念、基本理论又可以考查元素化合物的有关知识；而且符合新课程改革在学习方法上强调的“探究学习”、“自主学习”。

因此探究类实验题将会是以后高考试题中的一个亮点。

探究类试题一般有以下几种命题形式；探究化学反应机理、探究化学实验中的反常现象、探究对经典问题的质疑、探究未知物的成分、探究物质的性质、探究化学反应的条件以及探究化学反应的现象等等。

注意：探究催化剂、温度、浓度等对化学反应速率的影响时，一次只能改变一个条件。

方法与技巧：实验方案评价三视角判断实验方案的合理与否、严密与否要从合理选择、排除干扰、操作准确视角入手。

(1)“合理选择”是指仪器的选择、药品的选择、连接方式的选择等。

仪器的选择又包括发生装置(几种基本类型)、净化装置(除杂质的试剂与顺序)、反应装置、尾气处理装置等；药品的选择包括药品的种类、浓度、状态等；连接方式的选择指仪器连接的先后顺序，导管接口的连接顺序等。

(2)“排除干扰”是指反应条件的控制、防止空气成分介入、尽量避免副反应、杂质的清除以及防止物质的挥发性、溶解性、颜色等对实验的干扰。

(3)“操作准确”则要求熟悉主要仪器的性能、用途和典型的实验操作步骤。

教学方法（一）回归教材，重视基础化学是以实验为基础的学科，重要的原理和知识都与实验相联系。

不管试题以何种方式呈现，最终必然要落在有关知识点和测试点上。

因此，认真分析研究教材中的实验，理解每个实验的设计（操作）原理、目的、注意事项（或关键操作）以及相关问题，特别是学生实验后的“问题和讨论”，就成为复习过程的重中之重。

在教材基本实验基础上进行拓展和延伸，综合考查学生对实验原理和操作的理解。

（二）整合知识，突出重点实验试题不管以什么背景、何种题型呈现，涉及的问题都是基础知识的综合和运用。

复习中指导学生归纳、概括并掌握化学实验基础知识、提升学生设计、分析、评价化学实验装置及操作的能力就显得十分重要。

理清“三大原理”装置原理、反应原理、操作原理落实“三种技能”完成规定实验、实验设计能力、实验评价能力渗透“三种意识”保护意识、安全意识、经济意识（三）综合实验题的解题方法1. 装置切割——综合为整体2. 实验目的统领整体实验—局部突破3. 一般实验模式：气体制备—除杂—干燥—收集—尾气处理4. 由教材实验切入涉及物质性质等反应原理的变形实验教学方法：学生看书，巩固基础；专题讲解，构建网络；精练精讲，提升能力. 学法指导：1．回归教材，巩固基础2．强化训练，提高能力3．树立信心，沉着应战4．规范书写，力求高分。