中职学校信息技术教学法初探 张茂飞
中职信息技术教法初探
教师 对基本 知识 基本技 能讲 解不 可能 也不 必要
面面俱 到 ， 病 毒 的讲 解 在 上 课 时 讲 清 其 概 念 、 如 特
点、 传授 、 防治 ， 于 当前 出现 的 一些 病 毒 以 及 防病 至
了解 计算 机文 化 、 初步 掌 握 一些 计 算 机 基 本 知识 和
一
６２ 一
序 ， 器 日期 等 。也 可 人 为 的设 定 一些 软 故 障 让 学 机
生修复 。对任 务 完 成 的评 价 可 从 多个 角 度 分 析 ， 在 教学过 程 中有意 培 养 学 生 的创 造 性 ， 并充 分 应 用 赏
点极 不平衡 ， 习 的条 件差别 很 大 ， 习途 径也 多种 学 学
的经 验 、 论可 以借鉴 ， 理 因此 很多 在 中职学校 上该 学
个素 质” 教育 ， 把信 息技 术课建 设成 为培 养学生 的 主
动学 习精神 、 索精 神 和 创 造 能力 的 最佳 课 堂 。 因 探
此教 师在教 学 中要时刻 注 意信息 技术教 学不 仅仅 是 传授计 算 机 的 基 础 知 识 ， 不 是 片 面追 求 “ 而 致 更 学 用” 的职业 培训 ， 是 把计 算 机 作 为一 种 工 具 ， 提 而 来 高学 生 的素质 ， 养他 们 用 信 息技 术 解 决 问题 的各 培
识 性教育 ， 发现 学生作 品中的优 点 ， 如学生 学做 网页 色彩搭配 不行 ， 但也 许构 图较新 颖 ， 也许能 用一 些好
的技巧 等 。 ２ 基 本知识 、 ． 基本 技 能 的 教 学要 把 握 基 础 兼 顾
广 度 与 深 度
多样 ， 信息 技术 的开 放 式教 育 初 露 端倪 。四是 课 程
中职学校《消息技术》课教法浅议.doc
中职学校《信息技术》课教法浅议-“ 〔关键词〕中职学校信息技术教法〔摘要〕信息技术教学有别于其它学科，为了提高学生的学习兴趣，保证教学质量，就需要任课教师不断进行教学研究，采用多种教学方法，提高教学效率。
中等职业学校信息技术教学的主要目的是让学生在了解计算机文化、掌握信息技术基本知识和技能的同时，进一步激发学生的学习兴趣、增强信息意识和创新意识、有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力，培养学生的自学能力和创造能力。
教师在教学中要时刻注意，信息技术教学不仅仅是传授计算机的基础知识，更不是片面追求“学而致用”的职业培训，而是把信息技术作为一种工具，来提高学生的素质，培养他们用信息技术解决问题的各种能力。
在中等职业学校，《信息技术》是一门很重要的学科，本人从事计算机和信息技术教学这么多年，深感信息技术教学有别于其它学科。
在教学过程中，学生开始都对这门课有着浓厚的兴趣，但随着教学内容的深入，难度增大，而学习的内容与社会上的计算机应用又有一定距离，学生的兴趣就会降低。
为了保证教学质量，就需要任课教师不断进行教学研究，采用多种教学方法，激发学生兴趣，提高教学效率。
中等职业学校信息技术教学的主要目的是让学生在了解计算机文化、掌握信息技术基本知识和技能的同时，进一步增强信息意识和创新意识、有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力，培养学生的自学能力和创造能力。
教师在教学中要时刻注意，信息技术教学不仅仅是传授计算机的基础知识，更不是片面追求“学而致用”的职业培训，而是把信息技术作为一种工具，来提高学生的素质，培养他们用信息技术解决问题的各种能力。
笔者认为，应从以下几个方面开展教学:1激发学生的学习兴趣1.开展兴趣小组活动。
兴趣是学习的动力，在教学过程中，教师应注意激发学生多方面的兴趣，营造良好的学习氛围。
本人在教学过程中，坚持每周抽出两次课后时间开展“信息技术课”兴趣小组活动，巩固计算机基础知识、操作技能，扩大眼界，增强学生的兴趣。
中职信息技术的有效教学探究
中职信息技术的有效教学探究摘要：随着社会的不断发展，教学方式愈加多元化，教师能够选择的教学方式逐渐增多。
有效性的教学方式是一种综合性的教学方法，能够应对不同学生学习的需求，能够完善教师教学的技巧，增强教师教学的质量。
因此，中职学生学习信息技术知识，能够为将来的成长提供更多的可能性。
本文将从视频教学法、生活教学法、目标教学法的角度，阐述教导中职学生信息技术的有效教学方式，提升教师教学的能力，提高中职学生学习的能力。
关键词：中职学生；信息技术；有效教学一、利用视频教学法，培养学生自主能力自主能力是学生在学习中需要构建的重点能力，可以增强学生学习的独立性，让学生摆脱固有的学习方式，提升学生学习的效能，以此增强学生学习自由性。
视频教学法是根据教材知识的内容，利用视频教导学生的方式，适用于信息技术教学中，能够让学生在学习的设备中更为直观地获取知识，提升学生学习的效率。
信息技术教师可以利用视频教学的方式教导学生，为学生营造自主性的学习课堂，让学生跟随视频中的内容进行学习，以此提升学生自主学习的能力，提高学生的个人能力。
信息技术教师在运用视频教学法时，需要注意学生学习的能力，根据学生学习的情况，对学生进行针对性地教导。
例如：教师在教学“制作PPT”的过程中，可以将制作的方法制成视频，让学生模仿视频进行制作，在学生具备一定的基础后，让学生进行自主制作。
在观看教师制作的PPT视频中，学生能够学习到文本插入、图片插入、剪贴画插入等方式，了解动画制作的方式等等，获取基本的PPT制作能力。
此时，教师可以让学生制作“学校的PPT”，给予学生图片文本等素材，让学生自主制作，并为学生评分，以此能够让学生将所学的技术应用到实际中，提升学生的操作能力。
同时，还能够发展学生PPT的制作思维，提高学生信息技术的成绩。
二、构建生活教学法，减轻学生学习压力生活教学法是实用性极强的教学方式，能够让教师运用生活中的事物对学生举例教学，融入生活中的元素，让学生了解到知识源于生活，规正学生对知识的理解，提升学生对知识的重视度。
初探项目教学法在中职计算机教学中的应用
往“ 教师讲 、 学生听 ” 被动 的教学模 式 ， 打破传统 的教学 中照单抓药 的老套路 ， 不再按 照教学 内容 由易到难 、 知
识 到技能顺序编排 ，而是 把相关的知识点 融人到项 目 的各个 环节 中去 ， 创造 了学 生主动 学习 、 自主合 作 、 探
索创新的新 的型教学模式 。 二 、 中职计 算机教 学中实施项 目教学法的意义 在 现在世界上计算 机应用 已经朝 着多元化 、行业化
【 探索与实践 】
初探项 目教学法在 中职计算机教学 中的应用
赵大志
（ 吉林 市教育学 院 ， 吉林
吉林
１２ １ ） ３ ０ １
摘要 ： 目前 ， 算机教 学不断 变化 ， 计 要如何 激发 学生的学习兴趣 ， 增强学生技 能的实用性 ， 高学生的技 能， 提 提 高学生的综合 素质 ， 一直是 我们在努 力地思考的问题 ， 为此， 中职计算机教 学中采用项 目教 学法是势在必行。 在
导致学生 的兴趣无法被激发 。
这种 教学法 的教学过程 的重点是 ，教 师和学生一 起努力完成一个具有特定任 务的项 目， 以 ， 目教学 所 项 法实施成功与否 的关键 ， 是项 目设计 的实 用性 、 就 有效 性 。在 中职计算机教学 中项 目教学法 的具 体实施一般 按 以下几个阶段： １ ． 的 目标 。 确立 应按照 中职计算机专业培养方 案里 的课程教学计划及对 专业 技术能力 的要求来确立项 目 的基本 教学 目标 ， 且 ， 并 在项 目实 施 的过程 与细节 中 ， 将关键能力要求渗透其 中。 ２ 目的设计 。项 目教学 中 ， ． 项 最关键 的一 环就是项 目的设计 。项 目教学活动中的关键任务就是 ， 如何把有 关 的教 学内容 转化成一 系列 相互联系 的项 目。教师应 结合教 学 目标 和教学 内容 ，合 理设计具有真 实系统应
探究“自主探究式”教学方法在中职学校计算机教学中的应用
探究“自主探究式”教学方法在中职学校计算机教学中的应用【摘要】本文探讨了在中职学校计算机教学中应用自主探究式教学方法的相关内容。
引言部分包括研究背景、研究目的和研究意义，指引读者了解本研究的背景和意义。
正文部分分析了自主探究式教学方法的定义和特点，以及在计算机教学中的应用案例和优势。
同时提出了实施策略，并结合中职学校的实践经验进行讨论。
结论部分强调了自主探究式教学方法对中职学校计算机教学的重要意义，并展望了未来研究方向。
本文旨在探讨如何在中职学校中推广和应用自主探究式教学方法，以提升学生的计算机教学效果和学习兴趣。
【关键词】自主探究式教学方法、中职学校、计算机教学、应用案例分析、优势分析、实施策略、实践、意义、研究方向、总结1. 引言1.1 研究背景研究背景：随着信息技术的快速发展和学生思维方式的转变，传统的计算机教学方法已经不能满足中职学校学生的学习需求。
在传统教学中，教师通常是信息的主要传递者，学生则扮演被动接受者的角色，这种教学模式难以激发学生的学习兴趣和潜力。
探索更加适合中职学校计算机教学的教学方法迫在眉睫。
近年来，自主探究式教学方法逐渐受到教育领域的重视。
这种教学方法强调学生在学习过程中的主动参与和自主探究，通过提出问题、收集信息、分析数据和解决问题的过程来促进学生的思维能力和创造力。
在计算机教学中，自主探究式教学方法可以激发学生对计算机技术的兴趣，提高他们的实际操作能力和创新能力。
将自主探究式教学方法引入中职学校计算机教学，有助于培养学生自主学习、合作学习和创新学习的能力，提升他们的综合素质和竞争力。
1.2 研究目的本研究旨在探究“自主探究式”教学方法在中职学校计算机教学中的应用情况，深入分析该教学方法对学生学习效果和教学质量的影响，旨在为中职学校教师提供有效的教学方法和策略，从而提高学生的学习兴趣和学习成绩。
具体目的包括：1. 研究自主探究式教学方法在计算机教学中的定义和特点，明确教学方法的核心理念和特色；2. 通过实际案例分析，深入探讨自主探究式教学方法在计算机教学中的应用效果，分析其优势和不足之处；3. 探讨自主探究式教学方法的优势所在，比较其与传统教学方法的差异，为教师提供更多选择；4. 分析自主探究式教学方法的实施策略，为中职学校教师提供具体的操作指南；5. 通过实践探究自主探究式教学方法在中职学校计算机教学中的可行性和效果，为进一步推广该教学方法提供实践经验和借鉴。
信息技术时代职中信息技术的教学初探
信息技术时代职中信息技术的教学初探发表时间：2015-04-01T14:33:29.990Z 来源：《教育学》2015年3月总第76期供稿作者：李月芳[导读] 在讲授“计算机基本知识”这章时，除讲清楚概念外，多采用举例对比。
讲“信息技术的特点”时，为了讲清“信息的依附性”。
李月芳甘肃省临潭县职业技术中学747500摘要：如今的社会已是信息时代，计算机在各行各业得到了广泛的普及，提高了人们的生活、工作、学习，也对我们学习并掌握计算机的使用提出了一个要求。
为此，根据教育部要求，职业中学已经都开设了信息技术课程。
所以做好职业中学信息技术课的教学有着非常重要的意义。
关键词：信息技术教学初探为了培养学生计算机意识、普及计算机文化、提高科学文化素质，按照计算机课程教学大纲的要求，计算机课程将逐步成为一门独立的知识性与技能性相结合的基础学科。
为了教好这门综合性课程，我采取了以下方法：一、对教材的处理我们采用的教材内容主要为：1.信息技术入门；2.计算机操作系统；3.文字处理系统；4.网络基础与运用；5.数据处理；6.网页制作；7.动画制作；8.简单程序制作。
我们的教学主要采用了理论与实际操作相结合。
按照《计算机课程指导纲要》的要求，从小学、初中均应开设计算机课，但实际情况是，许多小学、初中都未开设计算机课程。
因此，计算机课，学生既有新鲜感的一面，更有缺乏基础知识的一面。
针对这种情况，我们利用上课的时间讲授键盘指法、汉字输入等基础知识，并向全校学生介绍计算机基本知识及计算机在社会生活中的广泛应用，增加了学生在这方面的知识，提高了学生的计算机意识。
二、多用举例对比，讲清基本概念在讲授“计算机基本知识”这章时，除讲清楚概念外，多采用举例对比。
讲“信息技术的特点”时，为了讲清“信息的依附性”。
我举了令狐冲在思过崖崖壁上学习剑法的事例；讲“信息与人类的关系”时，我将海陆空三军演习中的原始森林生存实验作为练习题，把学生分成小组，每个组自行讨论选择物品完成实验，使学生轻松愉快地掌握了基本概念。
探究“自主探究式”教学方法在中职学校计算机教学中的应用
探究“自主探究式”教学方法在中职学校计算机教学中的应用【摘要】本文探究了“自主探究式”教学方法在中职学校计算机教学中的应用。
在介绍了研究背景、研究目的和研究意义。
在正文中，阐述了自主探究式教学方法的理论基础、在计算机教学中的原理，以及具体应用案例、对学生的影响和优缺点。
结论部分总结了自主探究式教学方法在中职学校计算机教学中的总体效果，展望未来研究方向。
通过本文的探究，可以更好地了解自主探究式教学方法在中职学校计算机教学中的应用情况，为教学实践提供参考和借鉴。
【关键词】自主探究式教学方法、中职学校、计算机教学、理论基础、原理、应用案例、学生影响、优缺点、总体效果、未来研究方向。
1. 引言1.1 研究背景在当今社会，信息化技术的发展日新月异，计算机已经成为人们生活和工作中必不可缺的一部分。
随着中职学校计算机教育的发展，如何提高学生的计算机应用能力和创新思维，成为教育界亟需解决的问题。
传统的教学方法往往以教师为中心，学生被动接受知识，难以激发学生的学习兴趣和动力。
急需探索一种适合中职学校计算机教学的新型教学方法。
1.2 研究目的研究目的旨在探究在中职学校计算机教学中应用自主探究式教学方法的效果与影响，旨在从理论和实践两个方面来深入分析该教学方法的可行性和有效性。
通过本研究，希望能够深入了解自主探究式教学方法在计算机教学中的具体运用情况，探讨该教学方法对学生在计算机技能、解决问题能力、创新能力等方面的影响，以及对学生学习兴趣和学习动机的激发。
通过对自主探究式教学方法的优缺点进行分析，为中职学校计算机教学提供更科学、有效的教学方法和策略，为教师改进教学方式和提高教育教学质量提供参考和借鉴。
通过本研究的深入探讨，旨在为中职学校教学实践提供有益的理论支持和实践指导，促进学生的综合素质和能力的全面发展。
1.3 研究意义自主探究式教学方法在中职学校的计算机教学中具有重要的研究意义。
这种教学方法可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习动力和自主学习能力。
探究“自主探究式”教学方法在中职学校计算机教学中的应用
探究“自主探究式”教学方法在中职学校计算机教学中的应用随着信息技术的发展，社会对计算机人才的要求不断增高，这给中职学校的计算机教学带来了很大的挑战。
教师必须改变教学方法，探究新的教学途径，加强对学生自主探究能力的培养，为社会提供应用型的计算机人才。
标签：自主探究中职学校计算机教学近年来，在新课标的指引下，我国的教育事业取得了很大的进步，职业教育作为教育事业的重要组成部分，其教育理念也在发生着转变。
当今社会越来越注重信息技术的应用，培养社会实用性人才成为中职学校所研究的重点。
随着自主探究式教学法的渗透，中职学校也看到了一种新的教学途径，这种方法能够激发学生的学习兴趣，为培养实用性人才做出贡献。
一、开展自主探究式教学法的必要性传统的计算机教学法一般采用教师讲解、教师演示、学生上机三个步骤的方式，以教师的讲解为中心，学生被动的接受知识并完成操作。
这种教学方式完全按照教材内容进行，学生自主探究的机会很少。
在课堂上教师的讲解占据了大量的时间，余下的时间学生还要完成教师所布置的作业，留给学生自己探索的时间很少，教师为了完成教学进度，也很少给学生这样的机会。
这导致了学生在日后的学习中，对知识的运用过于死板，无法发挥自己的创造性。
在工作中，无法自己完成探索，能力到不到岗位要求，导致就业困难。
随着信息技术的快速发展，社会对应用型人才的需求越来越多，而很多中职学校在知识的传播过程中，没有注意到学生实际能力的培养，导致学生所学的知识与日后工作脱节，带来就业危机。
基于种种现象，中职学校必须将学生实际能力的培养放在教学任务的首位，加强学生自主能动性的建设，培养学生解决实际问题的能力。
在教学中充分调动学生的积极性，使学生掌握正确的学习方法，让学生能够适应社会的发展，养成良好的习惯，以最佳的状态投入到日后的学习和工作中。
二、自主探究式教学法的课程设置1.创设教学情境在课程开始之前，教师要完成教学情境的设置，这样有助于激发学生的学习兴趣，使学生更好的融入到课堂中去。
农村中学信息技术课教学法初探
农村中学信息技术课教学法初探南宁市第八中等职业学校李新德关键字：信息技术教学法一、问题的提出目前，在高中普及信息技术教育方兴未艾，当务之急是解决信息技术课应该怎么教的问题。
因为信息技术课的特点、性质、目的及其所依据的基本条件和教学手段都与其它课程迥然不同，照搬和套用其它课程的教法，根本无法满足信息技术课的需要，而该课程又无权威性的典范教法可以遵循。
在全面推行素质教育，各学科课程正在进行调整和教法改革的进期，特别是信息技术课已经被提升到必修课的地位，列入高中会考科目，客观上要求对信息课具有符合自身特点的教学方法。
在广大的农村中学，信息课的教学设施比较简陋，学生接触信息技术机会太少，基础非常薄弱。
如何调整课堂教学，提高学生的信息技术的素养和技能，是信息课老师需要解决的最大问题。
二、教学方法的探索高中信息技术课程以提升学生的信息素养为根本目的。
信息技术课程不仅使学生掌握基本的信息技术技能，形成个性化发展，还要使学生学会运用信息技术促进交流与合作，拓展视野，勇于创新，提高思考与决策水平，形成解决实际问题的能力和终身学习的能力，明确信息社会公民的权利与义务、伦理与法规，形成与信息社会相适应的价值观与责任感，为适应未来学习型社会提供必要保证。
高中信息技术课强调通过合作解决实际问题，让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中掌握信息技术。
在农村中学，学生来自不同的乡村初中或小学，部分学生没有一点信息技术课的基础。
学生家庭计算机拥有率为0，学生接触到计算机的只有两个地方，一个是学校的信息技术课堂；另一个就是圩镇上的网吧。
目前，多数学校的信息技术课每周仅开1—2节，因此农村学生接触计算机的时间很少。
在信息技术课教学中就要求教师概要巩固学生已学知识，又要上好新知识,培养学生的信息技术技能。
根据信息技术课的教学目标和农村学生的信息素质特点，在信息技术课教学方法上我认为应该重视以下几点：1、低年级学生要重视基本概念和基本操作的教学。
初探课堂三步教学模式在中职计算机专业教学中的应用
初探三步教学模式在计算机教学中的应用【摘要】：在杜朗口经验的基础上，在新的教学理念和市“新理念新教学”的教学策略的指导下，我校开始了轰轰烈烈的课堂改革，探索出了适合我校的课堂教学模式：课堂五步教学模式与课堂三步教学法。
针对所任教科目的特点，我选择了课堂三步教学法。
学校领导从杜郎口中学学习回来后，曾多次召开教学教研会议，让教师们学人之长，补己之短，持续完善个人教学。
在杜朗口经验的基础上，在新的教学理念和市“新理念新教学”的教学策略的指导下，我校开始了轰轰烈烈的课堂改革，探索出了适合我校的课堂教学模式：课堂五步教学模式与课堂三步教学法。
根据我校的实际情况，这次课堂教学改革的目标确定在注重全体同学，提升学生的学习积极性和自主性，增强学生的自尊心和自信心，提升课堂效率，构建高效课堂。
作为一名计算机专业老师，我以满腔热情投入到了这次课堂改革中。
选择了适合专业教学的课堂三步教学法即：明确任务、训练指导、检测评价，我感觉课堂发生了质的变化：以前，很多职业高中的学生学习不主动，学习兴趣低下，曾出现过公然表示不喜欢上课的情况。
而现在，课堂却成了很多学生心中的天堂，学生们参与课堂教学的热情空前高涨，大胆质疑、自主探究，孩子们真正成为了课堂的主人，学习也变得异常的快乐和轻松。
下面就谈谈我在《计算机应用基础》的课堂教学中应用课堂三步模式的几点心得和体会。
一、让学生的学习状态由被动变成主动1、提升自身的素质，增强教师的魅力。
“魅力”，指的是特别吸引人的一种力量，一个有“魅力”的人，一定是一个受欢迎的人；一个有“魅力”的教师，必然是一位受学生欢迎的教师。
“爱屋及乌”把它用到教学中是再好不过了。
学生会因为喜欢一个老师而喜欢他的课。
只要是在学校我就会持续的告诉自己：“我的学生都很可爱”，从而让自己去喜欢他们，进而愿意与他们亲近。
在上课的时候，如果情形允许我就站在学生的中间讲课，缩小与学生之间的沟通距离。
在学生向我请教问题时，我也总是尽量的面带笑容的回答。
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中职学校信息技术教学法初探
摘要：
国务院职教新政指出：“牢固确立职业教育在国家人才培养体系中的重要位置，促进形成“崇尚一技之长、不唯学历凭能力”的社会氛围，激发中职学生学习职业技能的积极性。
”新课程改革实施以来，学科教育理念、教育内容和教育方法都发生了深刻的变化，但如何彻底改变目前传统学科教学与计算机教学分道而行、难以维系的窘境，本文在分析现行信息技术教育现状的基础上对中职信息技术教学进行了探讨。
关键词：中职信息技术教学法
国务院职教新政指出：“牢固确立职业教育在国家人才培养体系中的重要位置，促进形成“崇尚一技之长、不唯学历凭能力”的社会氛围，激发中职学生学习职业技能的积极性。
”新课程改革实施以来，学科教育理念、教育内容和教育方法都发生了深刻的变化，尽管已经把学科名称由“计算机”更名为“信息技术”，但是在实际教学过程中，各地千差万别。
如何彻底改变目前传统学科教学与计算机教学分道而行、难以维系的窘境，如何使现有的信息技术课堂挥发新的生机，我作为中职学校的一名信息技术教师，在分析现行信息技术教育现状的基础上对中职信息技术教学进行了探讨，并提出以下几点思考：
一、中职学校信息技术教学现状
1、学生学习现状
中职学校大多学习水平低下，学习方法欠缺，心理问题较多，厌
学情绪严重，因此对学业毫无兴趣。
很多学生的学业水平根本就达不到初中毕业要求，无法为继续学习提供必要的基础。
2、教学方面现状
从学生心理角度来看，学生对信息技术课普遍存在表明上乐学心理，信息技术被学生们视为“上网”的代名词。
从教师角度来看，由于学生学习信心、兴趣的进一“偏失”，很多教师感觉自己在教学中不但水平不能提高反而是在不停的降低，教师教学成就感也就明显失落，丧失了自我进修提高的内在驱动力，不可避免地影响到教师教学业务能力的提高。
二、关于中职信息技术教学学方法的探讨
以学生为本，促进每一个学生的持续发展，既要为学生打好共同的基础，也要注意发展他们的个性和特长；既要根据学生在信息技术知识、技能、能力方面和志趣上存在差异，又要在教学中承认这种差异，区别对待、因势利导、努力转化差生，促进全面发展。
怎样才能把学生的被动学习变为主动学习, 作为教师要反思自身的教学，把目光聚焦于更新评价观念、改变教学方式上，以此唤起学生学习的兴趣和积极性。
1、转变教育思想
中等职业教育不同于普通高中的教育，中职人才的培养应走“应用型”的路子，而不能以“学术型”、以教学生多学逻辑性强的理论为培养目标。
中职信息技术作为专业课基础的一部分，强调其应用性、解决实际问题的自觉性。
2.、分层次教学
美国心理学家布鲁姆指出“许多学生在学习中未能取得优异成绩，主要问题不是学生智能能力欠缺，而是由于未得到适当的教学条件和合理的帮助造成的”。
作为信息技术教师，对目前职校学生的学习状况不能怨天尤人，要相信每一个学生都有渴望成功的心理要求。
教师要深知自己的职责，对怀着不同心理、心态来职校学习的学生，为提高其信息技术水平，具体的做法就是把学生划分成不同层次，以便进行分层教育。
从培养目标来看，中职教育是把学生培养成有用的应用型人才，不能用普通教育的方法，去要求中职教育，所以在中职信息技术教育中，要降低难度，以会做、够用为目的，以不埋没每个人的信息技术才能为出发点，提高不同层次人的信息技术能力，因此在实际教育中我们就要用不同的评价标准采用分级考评原则，如：对学习好的学生考评为A 级，对一般用B 级,对差生用C 级，对教学效果的评价，以学生进步快慢来衡量，使学生相信人人可以成才，逐步消除厌学情绪。
3、激发学生的学习兴趣
①、心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。
”学生对知识的渴求是他们内心深处潜在一种“欲”望，他们希望知识的获得，教师应充分挖掘、激发这种“欲”望，以取得教学的先机。
信息技术课不同于其他的学科，在生活中的实践操作性很强，课堂上所学的东西对学生来说只是学科的入门知识，应当关注并使他们把兴
趣和信息技术（计算机基础、网络技术等专业知识）的志趣联系起来，根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇心和产生兴趣的导入，恰当地故事教学法在此是得到了很好的发挥，一个令人感兴趣的故事，一个充满神秘感的故事足以让学生好奇，增加课堂教学的趣味性，有效地调动学生学习的积极性。
因此上课时应充分调动学生的学习兴趣，从而激发学生的学习“欲”望，使他们轻松愉快地步入知识的殿堂，不断地让他们“自主”地接受知识、掌握方法，不断地培养他们的创新意识及创新能力。
另外，我还经常为学生们开设一些有针对性的课外活动、选修课或者成立俱乐部之类的学习组织，激发他们的学习志趣，挖掘专业发展潜能。
②、引导参加信息技术各种比赛活动，培养学生创新意识和动手操作能力，在教学中，组织学生参加文明风采作品比赛、计算机技能赛等活动，引导学生充分利用信息技术知识，进行电脑绘画、电子报刊、网、动画等作品的制作。
学生在操作中，渗透了创新意识教育，体会到只有创新，才能在大赛中获奖，这使学生的思维能力、想像力、创新力和实践操作能力都得到了有效提高，学生信息素质明显提高，适应了当前新课程改革的方向。
4、学科整合，以实用施教
实现信息技术教学与其他学科教学的协调与合作，是当前现代教育技术运用改革和尝试、实破传统教学模式束缚的有效途径，是发挥课程整体功能，全面实现课程目标的必然要求，是信息技术教育自我发展的必要条件。
整合可有效地改进对课程的教学，即能实现下述目
标：①进一步体会学习信息技术的有用性，提高主动学习的积极性，提高操作技能。
②使信息技术的运用成为学习过程的有机组成部分，从而便于学生掌握信息的收集、检索、分析、评价、转发和利用等技能。
③不仅促进了班级内学生的合作交流，而且还促进了本校学生间以及与社会的合作交流，从而大大开阔了学生的视野。
④提高课堂教学效率。
5、文明上网，资源共享
引导学生正确应用网络，培养良好的网络道德，不仅是学生学习信息技术知识的载体，也是思想教育的载体，信息技术教材资源丰富，形式多样，更容易让学生接受。
在学习计算机发展时，用投影机显示计算机各方面应用的视频资料及我国最新的计算机科技发展的巨大成就，激发学生热爱信息科技，热爱国家的热情。
在学习网络信息交流的内容时，结合具体的学习内容，首先对学生进行网络道德行为教育，了解网络文明公约，约束自己的网络行为，争做一个有教养的网络文明好学生。
另外，借用网络上真实案例，让学生从心里去感知网络不良的一面，结合网络上的病毒，让学生从自己身边感受，计算机病毒给电脑使用带来的危害，以及计算机犯罪现象，如网络诈骗、盗取别人的网络信息等，都是违法行为，过度进行网络游戏、网络聊天都是不良的行为，因为这会使学生消耗在电脑上的时间逐渐增加。
引导学生上网查找学习资料、网络交流、收发邮件、网络论坛、智力游戏，教育学生遵守网络公约，讲文明，讲礼貌，尊重别人，遇到无聊、不健康的信息马上离开，学会自我保护，谨防受骗，养成文明的网络
道德，彻底端正学生对网络应用的正确认识，消除学生的好奇心理，让学生形成健康的网络心理。
综上所述，中职信息技术教学必须针对学生实际，结合专业特点，及时调整教学内容，采取灵活的教学方法，充分调动学生学习的主动性，只有积极探索可行的教学方法才能取得理想的教学效果。