六年级下册习作6教学设计六年级下册
部编人教版小学语文六年级下册教学设计第三单元-习作(教案)
部编人教版小学语文六年级下册教学设计让真情自然流露1.引导学生就生活中经历的事情,写出自己的情感体验。
2.能够把印象深刻的内容写具体,表达真情实感。
3.写完之后,能把自己认为写得好的部分与小组同学交流。
一、激发兴趣,导入新课。
文章中最能打动人的莫过于真实的情感,本单元的几篇课文有的直接表达主人公的情感,有的通过细致的叙述表达情感。
上节课,我们用几句话表达了不同情境下的情感,今天,让我们再来回忆一下生活中的经历,把它写成一篇习作,让真情自然流露。
板书:让真情自然流露二、回忆经历,拓展思路。
1.回忆自己的生活经历,想想都有哪些情感体验,用一个词说一说。
(学生自由交流)2.教师展示表示情感的词语。
畅快感动欣喜若狂归心似箭激动盼望欣慰……惧怕愤怒难过追悔莫及忐忑不安愧疚沮丧……3.给这些词语归类,区分词语的感情色彩。
(表示“好”与“不好”)三、联系生活,思考题材。
1.生活中你有什么令你难忘的情感体验?引导学生回忆生活。
2.说说是什么事让你产生了这种情感。
3.你内心真实的想法是什么?如何表达自己的情感?四、交流感受,总结写法。
1.引导学生选择自己感受最深的事说一说。
2.各抒己见,细说自己的感受。
(1)同桌互相说一说:先回顾事情的经过,回忆当时的心情,然后理清思路。
(2)集体交流,互相评议。
3.教师点评总结。
要把印象最深刻的内容写具体,把情感真实自然地表达出来。
如果在事情发展的过程中,情感有所变化,要把情感的变化也写清楚。
写作方法指导:(1)精描细绘见真情。
用心捕捉生活中令人感动的细节,发挥想象,适当地添加外貌、动作、神态、语言、心理描写等,展现人物形象,抒发人物情感。
(2)万事求实显真情。
注重反映生活中真实的事情,反映自己真实的生活经历,如实记录、叙述这些事情,是写出真情实感的基础。
(3)直抒胸臆见真情。
采用直抒胸臆的方式,大胆地抒发自己的真情,用真挚的情感唤起读者的共鸣,打动读者。
(4)巧妙地安排结构。
部编版语文六年级下册习作写作品梗概教案与反思(精品3篇)
部编版语文六年级下册习作写作品梗概教案与反思（精品3篇）【部编版语文六年级下册习作写作品梗概教案与反思第1篇】《习作：写作品梗概》教学设计学习目标1.读懂内容，把握脉络。
理清书籍内容的基本框架，把握要点。
2.筛选概括，合并成段。
保留“主干”，去除“枝叶”。
用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。
3.锤炼语言，表达连贯。
适当补充内容，自然过渡，使语意清楚连贯。
4.学会对书的内容进行概括，以梗概的形式，与同学交流讨论，并进行修改。
学习重点难点1.读懂内容，把握脉络。
理清书籍内容的基本框架，把握要点。
2.筛选概括，合并成段。
保留“主干”，去除“枝叶”。
用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。
3.锤炼语言，表达连贯。
适当补充内容，自然过渡，使语意清楚连贯。
4.学会对书的内容进行概括，以梗概的形式，与同学交流讨论，并进行修改。
课时安排2课时教学准备课件第一课时学习目标1.读懂内容，把握脉络。
理清书籍内容的基本框架，把握要点。
2.筛选概括，合并成段。
保留“主干”，去除“枝叶”。
用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。
教学准备课件教学过程一、创设情境，激情导入二、对于书，我们都不陌生。
书，好书，到底会给人带来什么呢？在我们以前，有很多有成就的人都说过读书的作用。
今天，我们就来交流一下，自己读过什么好书，向大家介绍一本你喜欢的好书。
【出示课件1】1.课件出示名人名言。
歌德说：“读一本好书，就像和许多高尚的人谈话。
”杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。
”高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。
”苏轼说：“发奋识遍天下字，立志读尽人间书。
”2.让学生读这些名人名言，谈谈自己的体会。
“书籍是全人类的营养品。
”“读一本好书，就像和许多高尚的人谈话。
”3.总结：这个单元让我们接触了一些外国文学作品，那些血肉丰满、性格鲜明的人物给我们留下了深刻的印象。
但是在这些长篇小说或短篇小说中，篇幅都比较长，想要简要说说主要内容，就需要学会概括内容。
习作：写作品梗概(教学设计)2023-2024学年统编版语文六年级下册
习作：写作品梗概（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级下册一、教学内容分析本节课的主要教学内容为六年级下册统编版语文中的“习作：写作品梗概”。
旨在通过本节课的学习，让学生掌握作品梗概的定义、作用以及写作技巧，能够独立撰写一篇结构清晰、内容简洁的作品梗概。
教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的语文学习中，已经掌握了小说、故事等文体的基本知识，对人物、情节、环境等有了深入的理解。
本节课将在已有知识的基础上，引导学生学会从整体角度审视作品，提炼出核心内容，并以简洁明了的语言表达出来。
二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要围绕语文学科的四大核心素养进行设计，即：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。
1. 语言建构与运用：通过学习作品梗概的写作技巧，让学生能够运用已学的语言知识，独立撰写一篇结构清晰、内容简洁的作品梗概，提高学生的语言表达能力。
2. 思维发展与提升：在撰写作品梗概的过程中，引导学生学会从整体角度审视作品，提炼出核心内容，培养学生的分析思维和逻辑思维能力。
3. 审美鉴赏与创造：通过学习作品梗概的写作，让学生能够更好地理解和欣赏文学作品，提高学生的审美鉴赏能力，并激发学生创造性的表达自己的思想和情感。
4. 文化传承与理解：在撰写作品梗概的过程中，使学生更加深入地了解我国的文化传统和文学经典，增强学生对中华文化的认同感和自豪感，提高学生的文化传承与理解能力。
三、教学难点与重点1. 教学重点：（1）掌握作品梗概的定义、作用以及写作技巧，能够独立撰写一篇结构清晰、内容简洁的作品梗概。
（2）学会从整体角度审视作品，提炼出核心内容，并以简洁明了的语言表达出来。
（3）培养学生的分析思维和逻辑思维能力，提高学生的语言表达和审美鉴赏能力。
2. 教学难点：（1）如何准确地提炼作品的核心内容，避免冗余和杂乱无章的叙述。
（2）如何运用恰当的写作手法和语言表达方式，使作品梗概具有吸引力和阅读价值。
2024年部编版语文六年级下册习作心愿教学设计3篇
部编版语文六年级下册习作心愿教学设计３篇〖部编版语文六年级下册习作心愿教学设计第【1】篇〗习作:心愿教学目标1.想一想自己的心底藏着哪些心愿,明确自己最大的心愿是什么。
2.写一写心中藏着的这个心愿,对自己,对别人和对社会的作用。
3.学会通过细节描写来表达自己的心愿。
教学过程一、谈话导入,揭示文题。
1.同学们,我们每个人都有自己的心愿,大家的心愿都是什么呢(启发学生思考,学生各抒己见。
)(板书:心愿)2.那心愿指的是什么呢(所谓心愿,就是希望将来能达到某种目的的想法,是对一件事物的美好希望、设想与期待,也是对某一特定事物的欲望、向往或强烈倾向。
)二、启发思路。
1.现代作家巴金曾在《随想录》中写道:“把想做的事都做好,把想写的作品全写出来,使自己可以安心地闭上眼睛,这是我最后的愿望。
”这是巴金的心愿,你的心愿是什么呢2.首先要学生想好自己的心愿。
3.收集可用的素材:先想一想自己都有哪些心愿。
(1)对社会的题材:科学家发明新药,治愈癌症;残疾人能得到更多的关爱;空气和水不再被污染;人和人之间多一些理解……(2)对别人的题材:奶奶的病赶快好起来;爸爸能有更多的时间陪自己;好朋友永不分离……(3)对自己的题材:有机会去看看高山、草原、大海;努力学习,长大以后让爸爸妈妈过上更好的生活……4.老师也有一个心愿(对别人的),那是什么呢(每一个学生都能认真听课,将来长大了成为祖国的栋梁之材……)5.同学们,想好了自己最想表达的心愿后,想一想,我们可以用哪种方式来表达自己的心愿(选择表达的方式,如记叙故事、写信、写日记或者创作诗歌……)三、习作指导。
1.整理思路:学生先打草稿,确定自己要写的心愿。
2.搭建好结构:先写什么,后写什么,要心中有数,在素材排列上要有逻辑性。
3.细化:拓展好层次和细节,要有亮点;要清楚、准确地表达出自己想说的。
4.注意首尾呼应,前后连贯。
5.以自身为例,给学生讲解如何写自己的心愿。
(1)开头:开篇点题,我有一个心愿,它是……(2)中间分三段叙述(注意详略):第一段,为什么我有这个心愿(略写)第二段,如何去实现这个心愿(详写)第三段,实现后的好处。
部编人教版六年级下册语文 习作：写作品梗概 教学教案
习作：写作品梗概【核心素养目标】文化自信：掌握一些写作技巧与方法，自信地表达。
语言运用：能选择自己读过的一本书，写出作品梗概。
思维能力：能与同学分享自己写的梗概，并根据反馈进行修改。
审美创造：借助《鲁滨逊漂流记》，了解“什么是作品梗概”以及写作品梗概的作用、步骤；梳理出创作方法。
【课前解析】本次习作内容是:学习写作品梗概。
梗概是一种应用文体，常用于电影、电视和小说的故事作简单的介绍。
写梗概就是把书、文章、或影视作品的主要内容用简练的语言写下来。
这里的梗概主要是针对书籍而写。
写梗概与以往的习作训练有不同之处。
写梗概是一种典型的读写相结合的训练。
因为不读就没有办法写，学生提笔前一定要对所写的书籍有所认知，有自己的观点和想法才能够进行动笔。
写梗概是一种理解与表达相结合的学习。
因为整本书的内容很多，写梗概时需要学生进行科学地整合筛选，这就要对书籍有比较深入的理解。
关注教材：教材首先列举了三个生活实例，为学生创设出一种真实情境。
让学生知道在什么情况下可以用到梗概，使学生了解梗概的意义和作用，以此激发他们的习作动机。
这三个情境包括“学校里征集推荐书目”“班里举行荐书活动”“为伙伴讲书”，这几个例子都非常贴近学生的生活，在促进学生表达意愿的同时，也降低了习作的难度。
本单元还设计了习作的结构导图，清晰地指导写梗概的方法。
包括“读懂内容，把握脉络”“筛选概括，合并成段”“锤炼语言，连贯表达”三步。
其中“读懂内容,把握脉络”是写梗概的基础和前提:“筛选概括,合并成段”是写梗概的关键。
教材提示了具体的方法:保留“主干”，去除“枝叶”，用简明的语言概括主要章节的内容。
最后教材中给出了习作的具体要求“选择你读过的一本书写梗概。
写好以后读给同学听，看他们是否能明白书的大意，然后根据他们的反馈，对没写清楚的地方进行修改。
”这个内容就与之前创设的情境相呼应，并且很看重读者的反馈，让读者的反馈当作修改依据，这样学生也就有了更为真切和完整的写作体验。
习作：家乡的风俗(教学设计)-【上好课】六年级语文下册部编版
教学过程学习任务一：创设情境，明确任务。
（设计意图：设计学习任务，再用图片导入情境，唤醒同学的视觉与记忆，让打开话题，选取最想介绍的风俗进行介绍，老师要引导同学感受到介绍风俗可以是多方面的。
为抓重点从不同方面介绍风俗埋下伏笔。
）1.（出示“学习任务”）近期班级将进行一次别开生面的风俗介绍会，请大家介绍一种风俗，或写一写你参与一次风俗活动的经受。
我们将投票选出最受欢迎的六种风俗，看谁介绍的风俗能荣登班级的“风俗榜”。
2.课件出示图片，唤醒记忆（1）你能说说上面三幅图反映了哪些风俗吗？（2）同学自由谈：【预设1】：图一是春节，呈现的是春节拜年。
【预设2】：图二是元宵节，呈现的是元宵赏花灯。
【预设3】：图三是春节，呈现的是一家人聚在一起包饺子。
3.导入：“离家三里远，别是一乡风。
”我们的祖国幅员宽广，民族众多，每个地方都有自己独特的风俗习惯。
我们班将进行一次风俗展，今日就请同学们为自己家乡的风俗代言，我们将投票选出最受欢迎的六种风俗，看谁介绍的风俗能荣登班级的“风俗榜”。
4.板书：家乡的风俗学习任务二:确定思路，回顾写法。
（设计意图：读片段，探写法，得妙计。
通过完成习作导航单引导同学一步步厘清习作思路，明确要介绍的风俗，写出该风俗的不同方面，为详写打开习作思路，带领同学一起增补、整合教材图示中的内容，使之言之有序。
）1.你最想介绍的是家乡的哪种风俗？现在就让我们来说说自己家乡的风俗吧，请同学们写下你们家乡的各种风俗，不少于四种。
（1）同学完成“学习任务单”的结构图。
（2）引导同学沟通家乡风俗。
2.你最想推举哪一种风俗呢？写出推举的理由，不少于三条。
3.老师小结：同学们选择的理由大致可以归纳为：主要特点、活动体验、风俗来历、看法感受（相机板书归类）4.让我们来看看本单元课文是如何写风俗的？（1）（课件出示）《北京的春节》《腊八粥》结构图。
（2）引导同学观看结构图，说说自己的发觉。
（3）沟通明确：《北京的春节》一文以时间为挨次开放叙述，详略得当。
部编版六年级语文下册习作《让真情自然流露》优秀教案
【出示课件16】1.结合讲评，自评自改。
2.同桌互相修改，互相欣赏。
3.将修改后的片段集中再次讲评，并说说自己的感受。
五、金玉良言1.教师采访通过修改后习作水平进步明显的学生：你有什么成功的经验？2.小结：好的作文是修改出来的──“三分文章七分改”，要“不断修改，反复推敲”，还要“多读、多思、多改”。
这样，我们的写作兴趣在修改中会得到激发，写作水平在修改中也会得到提高。
六、誊抄作文将这篇习作工工整整地抄在作文本上，可以投寄给班级的班刊或平时阅读的刊物，体验成功的喜悦，让更多人分享你的真情实感。
【出示课件17】要求：1.书写一定要整洁、美观、大方。
2.注意正确使用标点符号。
3.全部写完后，通读整篇习作，再次检查错字及标点符号。
七、习作例文【出示课件18、19、20】流年里的父爱不知从何时起，放学单独回家成了一件自然而然的事情。
学校离家路程不是很远，但每次看见同学由爸妈来接，我心里未免有些难受。
我也渴望能牵着爸妈的手一起回家！那天一直下着暴雨，直到放学，雨也没停下来喘一口气，反而有愈下愈大的势头。
同学们陆陆续续都被家长接走了，一会儿就只剩下一个我了。
我站在学校传达室门口，望着天空，墨色的浓云挤压着天空，沉沉的仿佛要坠下来。
淡漠的风凌厉地穿梭着，将人的惊呼抛在身后。
柔软的小草早已战栗地折服于地。
狂风卷着暴雨像无数条鞭子打在我不安的心上。
我倔强地等着，雨下得这么大，会有人来接我的。
然而，我终于绝望了，只得强撑着雨伞，冒着狂风暴雨向家的方向走去。
雨水在低洼地带已经汇集成一片小水塘了，而我不得不穿过这条“长河”，正当犹豫不决时，一个熟悉的身影出现在雨幕中。
习作让真情自然流露［教学重难点］1.学会根据自己的不同心境表达不同的感受。
2.根据自己的生活体验写一写，让真情自然流露。
教学过程一、直接导入同学们，通过前两节课的学习，我们对于如何表达内心的真情实感，掌握了一定的技巧。
这节课呢，让我们一起来将其学以致用。
（板书：让真情自然流露）二、审题1.学生自读本次习作要求（课件出示），思考：你想选择哪一个词语？2.根据所选词语，学生自主交流生活中的情感体验。
2020春部编版六年级语文下册习作《 家乡的风俗》教学设计
请同学尝试写写自己介绍的民俗活动。
四、作业设计 1.中华民族历史悠久，文化灿烂，有许多具有民
族特色的传统节日。其中最为我国人民熟悉的四大节
日是（ ）
A．春节 元宵 清明 端午
B．春节 清明 七
夕 中秋
C．春节 端午 重阳 腊八
春节 清明 端
午 中秋
2．春节也叫“过年”，传说和一种叫做“年”的
怪兽有关。人们为春节所做的一些准备和活动，据说
跷
4．蒙古族的那达慕大会是在（ ）
A．丰收年景的 6—9 月 B.每年秋天 C.
清明后 10 天 D.端午前
5.傣族饮食中，最具特色的是（ ）
4
2020 春部编版六年级语文下册习作《 家乡的风俗》教学设计
A.糯米饭
B.菜团
C.竹筒饭
6.汪曾祺先生说：“节日风俗是一个民族集体的精
神抒情诗，她里面保养着这个民族常绿的童心。”每一
根据学生的介绍，详略以及介绍方式进行简要点 评和总结，让学生学习如何明白哪里需要具体介绍， 哪里需要简单说说。同时在学生的介绍中了解更多的 民俗特色。（板书：详略得当→）
注意事项：简要介绍民俗的名字、由来、寓意、 民俗内容。
重点介绍自己的感受和经历的细节情况。
3
2020 春部编版六年级语文下册习作《 家乡的风俗》教学设计
没有被再偷，第二天他再接着贴上下半截。这副春联
的下半截分别是“今朝至”和“昨夜行”，请问它的上
半截分别写的是（ ）
A．春风春雨 新年新岁
B．福无双至 祸
5
2020 春部编版六年级语文下册习作《 家乡的风俗》教学设计
不单行
C．莺啼北星 燕语南郊
D．悠悠乾坤 昭
昭日月
部编版语文六年级下册《习作 “家乡的风俗” 》教学设计
部编版语文六年级下册《习作“家乡的风俗” 》教学设计一、教学目标1.了解家乡的传统风俗文化，培养学生对家乡的热爱和自豪感。
2.提高学生的观察、描述和写作能力。
3.培养学生的合作与交流能力。
二、教学准备1.教材：部编版语文六年级下册2.材料：笔、纸3.多媒体设备：投影仪、电脑4.教学环境：教室布置温馨舒适三、教学流程第一课时1.导入：通过图片或小视频展示家乡特色风俗，引发学生兴趣。
2.教学目标：介绍家乡风俗的重要性，激发学生表达家乡情感的愿望。
3.活动一：学生自我介绍家乡的一两个特色风俗。
4.活动二：小组合作，讨论家乡风俗的意义，并汇总形成小结。
第二课时1.复习：回顾上节课学到的内容，加深学生对家乡风俗的理解。
2.教学目标：提升学生写作能力，引导学生运用具体的语言描述家乡风俗。
3.活动一：学生根据所了解的家乡风俗，撰写一篇100字左右的自由作文。
4.活动二：学生交流作文，互相评价，提出改进建议。
第三课时1.复习：再次强调家乡风俗的重要性，激发学生对家乡的认同感。
2.教学目标：培养学生的合作与交流能力，提高学生对家乡风俗的热爱和了解。
3.活动一：小组合作，准备呈现家乡风俗的PPT，每组介绍一种风俗并展示具体场景。
4.活动二：全班讨论，分享家乡风俗的不同之处。
四、教学反思通过本节课的教学设计，学生对家乡风俗有了更深的了解，写作能力得到了提升，合作与交流能力也得到了锻炼。
但在教学过程中，应该更多注重学生的参与感和表达能力，激发学生的创造力，使学生更主动地表达自己对家乡的思考和情感。
五、延伸阅读1.《家乡风俗的魅力》，刘瑞康，少儿图书出版社，2008年。
2.《风俗文化探索》，李宁，中华书局，2015年。
以上为本节课的教学设计，希望能引发学生对家乡风俗的热爱和思考，培养他们的写作能力和合作精神。
2024年部编版语文六年级下册习作写作品梗概教案与反思3篇
部编版语文六年级下册习作写作品梗概教案与反思３篇〖部编版语文六年级下册习作写作品梗概教案与反思第【1】篇〗习作：写作品梗概教学目标1.能理清书籍内容的基本框架，把握要点，学会对书的内容进行概括。
2.能用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。
3.能适当补充内容，自然过渡，使语意清楚连贯。
教学重点1.能理清书籍内容的基本框架，把握要点。
2.能用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。
教学难点适当补充内容，自然过渡，使语意清楚连贯。
第一课时一、创设情境，激情导入1.提问：当我们遇到以下情况时，需要我们怎么办？（1）学校征集最受欢迎的少儿读物，要求高年级每个同学推荐一本最喜爱的书。
（2）班里每周请一位同学简要介绍一本书。
（3）你的好伙伴看到你最近读一本书很入迷，很想知道你读的这本书讲了什么。
2.学生自由选择情境，说说自己将如何向他人介绍书的内容。
3.这个单元让我们接触了一些外国文学作品，那些血肉丰满、性格鲜明的人物给我们留下了深刻的印象。
但是在这些长篇小说或短篇小说中，篇幅都比较长，要想简要说说主要内容，就需要学会概括内容。
也就是《鲁滨逊漂流记》中的梗概了。
这节课让我们一起来学习如何写作品梗概。
二、打开思路，畅所欲言1．你最喜欢的是哪一本书？你想介绍它哪些方面的内容？你喜欢的这本书最难忘的内容是什么？通过这本书，你最想告诉大家什么？引导学生回忆那些令自己印象深刻或受益匪浅的书籍，说说自己喜欢的原因，以及想要推荐它哪方面的内容。
鼓励学生畅所欲言。
2．谁来告诉大家，你喜欢的这本书最难忘的内容是什么？引导学生畅所欲言，在草稿上写出题目，用几句简练的话列出提纲。
3．通过这本书，你最想告诉大家什么？引导学生把握文章的主题，说出自己的感受。
三、总结写作方法1.教师引导学生回忆《鲁滨逊漂流记》中的梗概的写作方法：小组讨论：怎么样才能写好一本书的梗概？2.小组交流，并派代表进行汇报。
3. 怎么样才能写好一本书的梗概？师生总结学写作品梗概的方法：（1）读懂内容，把握脉络。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
习作６教学设计
写作目的要求：找一个自己感兴趣的内容，在同学中
作一些调查，将统计过程与结果写下来，然后根据统计
数据谈谈自己的感受。
作前准备：组织学生开展调查，并记录数据。
教学过程：
一、作前准备，开展调查：
引导学生先确定一个自己感兴趣的内容，这个内容
要和自己的学习生活实际紧密相连，要有意义，有意思，
围绕这个内容，可以设计一份简单的调查问卷。
二、联系实际，激趣引入：
１、回忆数学课中所学到的“统计方法”的有关知
识，说说这些统计方法在我们日常学习生活中的广泛运
用。
２、揭题。
三、明确要求，讨论写法：
１、读第二自然段，明确本次习作的要求。
２、四人小组内交流自己开展的调查过程。
四、各自整理，汇报调查结果：
１、把自己调查的目的、实施的步骤一一列出来。
２、学生按要求各自进行整理。
３、通过这次调查，你得出了什么结论？把你的调
修改与建议
查结果也写下来。
４、指名汇报，交流调查的结果。
５、相互补充，发表见解。
五、集体交流，发表建议：
六、指导习作：
同学们在写作的时候，可以按照调查目的、调查经
过、调查结果、调查结论这四大板块逐一写作，也可以
直接写一篇完整的作文，一气呵成，再配上合适的图表，
这样也会十分生动。
七、学生写作，教师巡回指导。
教学反思：