小学留守儿童教育案例
留守儿童的教育案例
留守儿童的教育案例留守儿童的教育案例一宽容播种美丽赏识创造奇迹陈明远今天我想跟大家说说我班的一个孩子——小丽，这个孩子父母都不在家，长期在外打工，孩子就留在老家和爷爷、奶奶在一起，是个典型的留守儿童。
她是个整天头发乱蓬蓬，满身脏兮兮的女孩。
她存在许多不良的学习习惯：上课不听讲、经常不做作业、书写差、爱乱写乱画等，学习成绩糟糕透了：拼音不会，最简单的生字都不会写，每次考试只能考二三十分。
刚开始，我是反复批评说教，呕心沥血辅导，可是一点效果都没有。
打电话与家长沟通，家长说她对这孩子早就不寄希望，一种放弃的念头也在我心中萌发。
一次偶然的机会，我翻开上次知心姐姐的讲座记录，心里引起了很大的震撼!“假如我是孩子，假如是我的孩子”“如果放弃一个学生，就全班而言只是几十分之一，就全校而言更是几百分之一，但是对于一个家庭而言，放弃的却是百分之百啊!”是的，我不该放弃，也不能放弃。
学生不是老师的亲骨肉，但家长把孩子送到学校，交到老师手中，同时，也就把信任和责任放到了我们的肩上。
小丽，一个叫人头疼的孩子却拥有班里孩子少有的闪光点——爱举手回答问题。
我紧紧抓住这线曙光，给她机会，让她成为学习的主人。
每节课上，都有她第一个高高举起的小手;每个问题里，都留下她自信的笑脸;每一次，我都会把她作为积极举手回答问题的榜样。
可是每一次她的回答都与我的提问相隔十万八千里，教室里留下的常常是一片哄堂大笑。
慢慢地，慢慢地，这线曙光黯淡了。
一节语文课上，我让同学们交流孔子是怎样拜师的?问题刚提出，小丽又是第一个举起了手，陆续地一双双小手如小树林挺立在我的眼前，此时我想：如果叫她，太耽搁时间了，还是请别的孩子回答这个问题吧。
小丽见我没请她，脸上立即露出一脸的不高兴，小嘴嘟起来都可以挂油瓶了，还一边说：“总不叫我。
”说完，就把头伏在手臂上，一直情绪低落。
当时我并不很在意，继续投入下一环节的教学，“假如你是一位远近闻名的人，你会这么辛苦去拜师吗?”我组织了一个拓展性的练习。
留守儿童优秀教育案例(2篇)
第1篇案例背景：小明，一个来自农村的留守儿童，由于父母长期在外打工，他跟随年迈的祖父母生活。
由于缺乏父母的关爱和陪伴，小明性格孤僻，学习成绩差，经常旷课，与同学关系紧张。
社区工作人员在了解到小明的状况后，决定为他提供一系列的教育关爱服务，帮助他走出困境。
教育关爱措施：1. 家庭陪伴服务社区为小明联系了一位志愿者，每周定期到小明家中陪伴他，帮助他完成作业，进行课外阅读，增进他们之间的感情。
同时，志愿者还帮助小明与父母视频通话，让他们了解小明的日常生活和学习情况。
2. 学习辅导服务社区聘请了一名专业教师，每周为小明提供一对一的辅导。
教师根据小明的学习进度和兴趣，为他制定了合适的学习计划，帮助他提高学习成绩。
3. 心理辅导服务社区心理咨询师为小明提供心理辅导，帮助他调整心态，树立自信。
通过心理咨询，小明逐渐学会了如何与人沟通，化解与同学之间的矛盾。
4. 课外活动服务社区组织各类课外活动，如篮球、足球、绘画等，让小明在活动中结识新朋友，丰富他的业余生活。
这些活动不仅让小明提高了身体素质，还培养了他的团队协作能力。
5. 社区实践服务社区定期组织小明参加社会实践，如植树、志愿服务等，让他感受到自己对社会的重要性，激发他的社会责任感。
教育成果：经过一段时间的关爱和教育，小明发生了翻天覆地的变化：1. 学习成绩显著提高，从班级倒数变为中等水平；2. 性格变得开朗，与同学关系融洽；3. 主动参与社区活动，关心他人，具有社会责任感；4. 家庭关系得到改善，小明与父母之间的感情更加深厚。
总结：通过社区、志愿者、教师、心理咨询师等多方共同努力，小明的蜕变之路得以实现。
这个案例充分展示了留守儿童教育的可行性和重要性，为其他留守儿童提供了有益的借鉴。
第2篇案例背景：小明，一个来自农村的留守儿童，父母因外出打工而将他留在了家乡。
由于缺乏父母的关爱和陪伴，小明在成长过程中遇到了很多问题，如学习成绩不佳、缺乏自信、性格孤僻等。
在学校，小明常常感到自卑，不愿意与同学交流，学习成绩也一直处于班级中下游。
留守儿童教育案例跟踪(2篇)
第1篇一、背景随着我国城市化进程的加快，大量农村劳动力涌向城市，形成了庞大的农民工群体。
然而，随之而来的是留守儿童问题日益突出，特别是农村留守儿童的教育问题。
本文以某地区留守儿童为例，通过案例跟踪，探讨留守儿童教育的现状、问题及对策。
二、案例简介小明（化名），男，10岁，来自某农村地区。
父亲在广东务工，母亲在附近乡镇打工，小明与年迈的奶奶生活在一起。
由于家庭经济条件有限，小明只能就读于当地一所农村小学。
在学校的课堂上，小明表现较为沉默，与同学互动较少。
课后，他喜欢独自在校园里玩耍，很少参与集体活动。
三、案例跟踪1. 家庭状况通过与小明的奶奶交流，了解到小明家庭情况较为困难。
奶奶年事已高，身体多病，无法承担家庭经济重任。
小明父母在外务工，很少回家，与孩子沟通较少。
家庭环境对孩子的成长产生了一定影响。
2. 学校状况学校为农村小学，师资力量相对较弱，教学设施较为简陋。
教师普遍缺乏对留守儿童教育的关注，对学生个体差异的把握不足。
此外，学校课外活动较少，缺乏对学生兴趣爱好的培养。
3. 社会状况留守儿童所在地区经济相对落后，社会资源匮乏。
由于缺乏有效的社会支持，留守儿童在成长过程中容易受到忽视。
同时，社会上对留守儿童的关注度不高，导致这一问题愈发严重。
四、问题分析1. 家庭因素留守儿童家庭普遍存在父母外出务工、家庭经济困难等问题。
这些因素导致孩子缺乏关爱，心理承受能力较弱。
2. 学校因素农村学校师资力量不足，教学设施简陋，难以满足留守儿童的教育需求。
同时，教师对留守儿童的关注度不高，导致教育效果不佳。
3. 社会因素社会对留守儿童的关注度不高，缺乏有效的社会支持。
此外，农村地区教育资源匮乏，难以满足留守儿童的成长需求。
五、对策建议1. 家庭层面（1）加强家庭教育。
父母在外务工时，要注重与孩子的沟通，关注孩子的成长需求。
（2）改善家庭经济条件。
通过政策扶持、技能培训等方式，帮助家庭增加收入。
2. 学校层面（1）提高教师素质。
留守儿童安全教育案例(2篇)
第1篇一、案例背景随着我国经济的快速发展，越来越多的农村青壮年劳动力涌入城市寻求更好的工作机会，导致农村留守儿童问题日益突出。
留守儿童由于长期缺乏父母的关爱和教育，容易成为意外事故的高发群体。
为了提高留守儿童的安全意识，预防安全事故的发生，本案例将结合实际案例，探讨留守儿童安全教育的重要性及具体措施。
二、案例介绍小明（化名），男，10岁，是农村留守儿童。
由于父母在外地打工，小明一直跟随年迈的爷爷奶奶生活。
近期，小明在放学回家途中不幸遭遇车祸，造成重伤。
事发时，小明独自一人过马路，由于缺乏交通安全意识，没有注意到对面驶来的车辆，导致车祸发生。
三、案例分析1. 留守儿童安全教育的重要性（1）提高留守儿童的安全意识。
通过安全教育，使留守儿童了解生活中的安全隐患，提高他们在遇到危险时的自救能力。
（2）预防安全事故的发生。
留守儿童由于缺乏父母关爱，容易在陌生环境中迷失方向，发生意外事故。
加强安全教育，有助于预防此类事故的发生。
（3）促进留守儿童身心健康发展。
留守儿童由于长期缺乏关爱，容易产生心理问题。
安全教育有助于他们树立正确的价值观，促进身心健康发展。
2. 留守儿童安全教育存在的问题（1）家庭教育缺失。
留守儿童由于父母在外地，家庭教育难以得到保障，导致他们在安全意识方面存在不足。
（2）学校安全教育不到位。
部分学校对留守儿童的安全教育重视程度不够，导致安全教育流于形式。
（3）社会关爱不足。
社会各界对留守儿童的关注度不高，导致他们在安全问题上得不到有效保障。
四、留守儿童安全教育措施1. 家庭教育（1）加强亲子沟通。
父母应尽量利用节假日回家陪伴孩子，加强与孩子的沟通，关注他们的生活和学习。
（2）教育孩子掌握基本的安全知识。
父母应教育孩子了解生活中的安全隐患，提高他们的安全意识。
2. 学校教育（1）开展安全教育课程。
学校应将安全教育纳入课程体系，定期开展安全教育活动。
（2）加强校园安全管理。
学校应加强校园安全管理，确保留守儿童的人身安全。
关爱留守儿童教育案例
关爱留守儿童教育案例农村留守儿童将是一个长期存在的社会群体,他们的健康成长已成为当前我国社会主义和谐社会建设和社会主义新农村建设进程中面临的一个重要课题,也是我国教育事业发展面临的一项长期任务。
下面是小编为大家整理的关爱留守儿童教育案例，一起来看看吧!关爱留守儿童教育案例一本人是一名小学教育工作者，从教多年，发现目前我们学校的留守儿童是越来越多了，这同样也是其他中小学校都存在的普遍现象。
但对留守儿童的教育及管理却又是我们教师面临的又一大难题。
我现任班级有一名学生叫李俊林，父母常年在外务工，他由爷爷奶奶照看。
李俊林同学生性贪玩，经常不做作业，有时候完成一半，每次考试都只能完成一小部分题目。
上课时注意力不集中，动作总是比别人慢半拍。
做了错事，不接受批评，不让人家说，表现出较强的虚荣心和反抗心理。
所以在班上同学们中的印象很差。
个案分析：对于本班李俊林同学的情况我认为这属于留守儿童中的例案。
存在以下一些问题：1、学习状况一般。
由于这些孩子在留守期间是和年迈的祖父母、外祖父母或其他亲友生活在一起的，。
监护人文化水平低，没有能力辅导孩子的学习，重养轻教，致使孩子的学习得不到有效的督促和引导，大多数留守儿童在学习上自觉性差，纪律不强，没有良好的学习习惯，被动地学习，学习成绩较差。
2、心理情感不健全。
“留守儿童”由于在情感上缺少健全的关爱和沟通，容易产生心理障碍。
长期与父母分离，导致留守儿童在日常生活中享受不到父母的关怀，遇到困难不能从父母那里找到感情的支持，在学习、生活过程中出现一些差错得不到及时的引导、纠正，久而久之，便形成一些明显的心理行为问题。
3、道德行为差。
由于缺乏有效监管和教育，留守儿童往往对事物分不清好坏和是非，不能正确地看待问题，容易受社会上反面现象的影响，容易养成一些不良行为。
例如：经常说谎，爱说脏话，不服管教，悄悄拿同学的东西。
采取的一些有效措施：1、要求家长努力承担起教子之责，即使在外地务工，也要把教育孩子的那份责任承担起来，与学校、社会形成合力，把教育孩子的工作做好。
留守儿童关爱教育案例(2篇)
第1篇一、案例背景小明，一个来自我国西部农村的留守儿童，父母常年在外打工，他和年迈的祖父母一起生活。
由于缺乏父母的关爱和教育，小明性格孤僻，学习成绩较差，经常逃学，甚至有吸烟、打架的不良行为。
学校和当地政府了解到小明的困境后，决定为他提供关爱和教育支持。
二、关爱措施1. 建立关爱小组学校和当地政府成立了关爱小组，由教师、社会工作者、志愿者等组成，负责对小明的学习和生活进行全面关照。
2. 定期家访关爱小组成员定期走访小明家，了解他的生活状况，与祖父母沟通，共同关注小明的成长。
3. 开展心理辅导针对小明孤僻、自卑的心理，心理咨询师为他提供心理辅导，帮助他树立自信，走出心理阴影。
4. 组织课外活动学校组织丰富多彩的课外活动，如篮球、足球、书法、绘画等，培养小明的兴趣爱好，丰富他的课余生活。
5. 建立学习小组学校为小明成立学习小组，由成绩优异的同学辅导他的学习，帮助他提高成绩。
6. 开展亲情电话活动定期为小明开通亲情电话，让他与在外打工的父母视频通话，增进亲子关系。
三、效果与反思经过一段时间的关爱和教育，小明发生了明显的变化：1. 性格变得开朗，乐于与人交往；2. 学习成绩稳步提高，逐渐摆脱了后进生的标签；3. 养成了良好的生活习惯，不再吸烟、打架；4. 亲子关系得到改善，小明与父母的关系更加亲密。
然而，在关爱教育过程中，我们也发现了一些问题：1. 留守儿童关爱教育需要全社会共同参与，但实际操作中，关爱资源分配不均，部分留守儿童仍处于困境；2. 留守儿童心理问题较为突出，需要更多专业的心理辅导资源；3. 留守儿童教育需要长期关注，不能仅靠短期活动就能解决问题。
四、建议1. 加大对留守儿童关爱教育的投入，确保关爱资源分配均衡；2. 加强心理健康教育，提高留守儿童心理素质；3. 鼓励社会各界共同参与留守儿童关爱教育，形成合力；4. 建立留守儿童关爱教育长效机制，确保留守儿童健康成长。
第2篇一、背景介绍小明，一个生活在农村的留守儿童，父母为了生计外出打工，将他留在了家乡。
留守儿童教育案例分析
留守儿童教育案例分析(总39页) -本页仅作为预览文档封面，使用时请删除本页-留守儿童教育案例分析合山市上塘小学兰勇林一、个案基本情况余同学，单亲家庭，从小由姑妈带大，教育力度不足。
由于父亲忙于生计，低年级的时候对他疏于管教，导致他行为习惯极差，对学习缺乏兴趣，学习习惯也差，上课严重不守纪律，经常起哄，影响他人学习，经常不做或少做作业，注意力不集中，没有持久性，有时还会做些危险动作。
但性格开朗，乐于助人，经常帮助老师同学打扫清洁。
二、个案分析童年生活：从母亲去世了，大姨带他。
大姨没多少文化，只能料理他的生活。
父亲一直在外打工，对他的教育几乎也是空白。
没有父母的疼爱，但大姨对沈某却很宠爱。
大姨的宠爱让沈某形成了自由散漫的性格。
学校生活：学习成绩差，上课注意力不集中，爱讲话，爱搞小动作。
注意力很容易被其他事情吸引，克制力差，爱起哄，爱打闹，受到批评或挫折时不能正确对待。
三、个案辅导策略（一）了解余某家庭教育及过去的学习情况，到任课老师及其同学中了解他的个性品质、兴趣爱好、生活状况、学习情况、心理健康水平、身体素质现状，对其进行全方位的分析，寻找突破口，找到开启他心灵大门的钥匙。
（二）采用“情感投资”、“捕捉闪光点”、“寻找感觉”等方法与他及其家庭建立良好的师生关系，让他倾吐自己的心声。
宣泄自己的感情，化对立情绪为融洽气氛。
真诚帮助、鼓励他正确认识自己、父母、同学，指导、培养。
锻炼他学习、交往及良好行为的品质，提高他的自信心，找到自己在班级、学校、家庭、社会中的位置及感觉。
（三）采用“沟通”、“融洽”法经常与其家长取得联系，帮助家长树立起教育孩子的信心，让他们感到学校与社会是多么想帮助他们，让他们也从与学校对立情绪中解脱出来，与学校共同担负起教育孩子的责任，指导家长共同做好转变工作。
（四）经常深入班级，与任课老师取得联系，了解情况，经常交换意见，及时了解余某在班级、同学中的情况以及学习、行为情况，对出现的新问题及时调整方法和措施，是他逐步步入正道，寻找到良好的感觉。
小学班主任教育故事案例留守儿童 2篇
小学班主任教育故事案例留守儿童第3篇一、产生背景近年来,大批农村剩余劳动力拥向城市,为国家的繁荣,城市的发展贡献着自己的力量。
可是,在农民背井离乡,生活发生日新月异变化的同时,新的问题即“留守儿童”问题却日渐突出。
由于“留守儿童”长期生活在特殊的环境中,缺乏父母直接的关爱与呵护,久而久之,产生了一系列的问题。
“留守儿童”自幼离开父母,缺乏亲情的关爱,往往易产生焦虑、烦躁、悲观、疑虑等一系列的消极情绪;在性格方面较为突出的是柔弱内向、自卑孤僻;学习方面因缺乏家庭的辅导,导致困难重重;行为方面缺乏父母的管教,在监护人不敢管也管不了的情况下,“留守儿童”产生厌学、逃学、沉迷于游戏厅、网吧等娱乐场所,引起行为上的偏差,严重者甚至误入歧途走上犯罪的道路。
“留守儿童”问题已不是单纯的教育问题,而是已经发展成为严重的社会问题,他们给老师,家长,社会提出了许许多多的难题。
我校作为县“留守儿童”教育基地,开展了很多活动,如开展亲情活动;完善代理家长职责;对留守儿童进行各方面的关爱等。
身为一名一线班主任和代理家长,关爱留守儿童也是我义不容辞的责任。
下面我想就工作中的一个案例,谈谈自己的几点做法。
二、案例描述王翔、王浩同学上课比较认真,特别是在我的历史课堂上表现相当出色,酷爱历史学科,却不喜欢学习英语,在英语学习方面找不到自信,成天少言寡语,目光忧郁,心事重重,但却尊师敬长,有较强的集体荣誉感。
属于典型的“普通型”留守儿童。
三、案例分析：1、亲情的缺失：王翔、王浩同学的父母在外务工多年,很少与子女相处,尤其是近两年,子女与父母之间的心理距离远远超出了时间和空间的距离,父母的不闻不问,祖父母的隔代观念,几乎让年幼的王翔、王浩觉得自己是这个世界上多余的人,陪伴她的除了孤独之外,更多的就是泪水了。
2、学习上偏科：今年开始,或许是因为我上他们班的历史的缘故,王翔、王浩同学特喜欢历史,但是却不喜欢英语,英语成绩直线下降,走访该班英语老师才得知,原来王翔、王浩同学上英语课一点都不认真,据其他同学透露,她整天都只学历史,从来不看其它书。
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小学留守儿童教育案例留守儿童是我国在社会经济结构转型期间出现的一个特殊群体,对他们的就要也是重中之重。
你想知道小学留守儿童教育案例是什么样的吗?接下来就一起分享店铺为大家整理的小学留守儿童教育案例吧!小学留守儿童教育案例一一、学生的基本情况学校：高坝中心小学姓名：吴会会性别：女年龄：十一岁班级：四年级一班学生二、个案分析她是一位乖巧、听话的优秀学生。
由于先天因素，她长得十分瘦弱，皮肤白白的，穿着比较干净漂亮，梳着细细的小辫。
她的身材比较矮小，只能坐在教室最前排。
该女生学习成绩较好，书写工整，尤其是写作能力很强，常常受到同学的夸奖。
不过，吴会会的胆子特别小，上课不愿意举手回答问题，下课后，也不愿意与老师、同学玩耍。
她性格内向，常常一个人站在教室里望着操场发呆。
她的脾气很犟。
今年第二周星期二，她的亲妈妈来看她，她居然躲在教室里不出来，只是不停地哭泣，我与数学老师费尽周折，才把她请出了教室，让她与妈妈见面。
结果，她泪流满面地对我们说：“老师，我恨她。
我不愿意看见她”说完，就迅速地跑回教室再也不肯出来。
我们都感到十分惊讶，一个年幼的孩子，为什么不亲近自己的妈妈?让我们百思不解。
我很想知道其中的原因，于是，决定走访该学生的家庭，了解她在家的具体表现。
在家访中，我们了解到，吴会会是一个特别懂事的孩子。
在她7岁时，父母由于各种原因造成了离婚，他们为了自己的利益，把她交给了年迈的爷爷、奶奶。
从此以后，吴会会在爷爷奶奶的细心照顾下，渐渐长大了，也慢慢地懂事了。
奶奶告诉我们：“她爸爸妈妈没离婚前，吴会会整天笑呵呵地，又会唱歌，又会跳舞，乖得很。
我们一家人都把她当成宝贝一样看待，哎，她爸爸、妈妈离婚后，她好像变了个人似的，不爱与我们说话了，整天默默地做一些力所能及的事情，这孩子心思太重了，她的逆反心理太强，动不动就发脾气。
要不就不吃饭，或者不去读书。
她爸爸忙于生意也很少回家，偶而打电话回来，她也不愿意接电话。
”就在我们家访时，吴会会在一旁默默无声地写作业，写完以后，又帮奶奶扫地、带小妹妹。
回校以后，我有意识的组织了一次“悄悄话”写作活动。
在日记中，吴会会告诉我，她恨妈妈。
原因是：妈妈不该离开爸爸，不该扔下她不管，她觉得爷爷奶奶才是她最爱的人。
每当她看见别的小朋友与妈妈在一起的时候，就更加讨厌妈妈。
她说：“老师，我从不告诉别人这些话，你要保密哟。
同学们知道后一定会笑话我。
”看到她稚嫩的话语，我的内心掠过一丝沉重。
随着社会经济的飞速发展的今天，“留守儿童”呈逐年上升趋势，且他们又有异于其它儿童的心理，学校、家庭、社会都应广泛关注的教育问题。
作为班主任，针对本班的实际情况，对“留守儿童”采取了一些新的教育方法和策略。
首先，培训家长。
一开学，通过多种形式与“留守儿童”的家长建立密切联系，进行友好交往，不仅沟通信息还增进了情感的交流，，对家长提出必要的要求，让他们了解实施素质教育的重大意义，并介绍一些教育孩子的方法、经验，推荐一些教育方面的书籍，如《怎样教育独生子女》、《怎样使你的孩子更聪明》、《父母必读》等。
过家长会集体培训通，相互交流教育孩子的经验、感受和方法，使他们懂得科学育人的方法。
待他们远走他乡时，对家长提出要求：要求他们与孩子联系时，不要只打电话，多写信，这样孩子想念父母时，便可以读父母的信，感受父母就在身边，从而体验父母的爱;也要求孩子们常常给父母写信，谈自己的学习、生活，谈同学、老师，从而拉近父母、孩子之间的距离，消除“留守儿童”的孤独感。
然后，通过加强班级体建设来消除“留守儿童”的异常心理。
在班级体广泛开展各种集体活动，比如齐心协力体育活动，拔河，打乒乓球等形成团结奋发的集体气氛;故事演讲，手抄报等比赛促进同学们心理健康发展。
加强日常管理，强化《小学生守则》和《日常行为规范》，要求全体同学“干好自己的事，管好集体的事，关心别人的事”。
第三，搞好学生的个别教育。
作为班主任老师不断的给自己充电，丰富自己心理学和教育学知识，提高学生个别教育的能力。
在学生行为异常时，能及时了解其心理原因，对症下药，及时矫正。
通过这些工作，对“留守儿童”的教育收到了较好的效果。
小学留守儿童教育案例二一、学生的基本情况学校：高坝中心小学姓名：郝东阳性别：男年龄：十一岁班级：四年级一班学生二、该生的基本情况分析：学生郝东阳家庭贫穷，父常年在外打工，平时无暇顾及子女的学习生活;母早年离家出走，自小由爷爷奶奶抚养长大。
自接手该班近一年来，我发现在这个孩子身上集中出现了以下问题：( 1 )行为习惯差、个人卫生差。
上下课都显得好动，无法克制和约束自己的言行。
( 2 )懒惰心理。
学习上有“四怕”：怕用功、怕动脑、怕发言、怕作业，只想在家随心所欲地玩。
( 3 )缺乏良好的班级意识。
突出表现为在各种活动和机会中，小到一次发言，大到学校组织的活动，都显得没有热情，参与意识淡漠。
并经常捣乱，故意搞破坏，还煽动其他同学参与他的破坏活动。
三、问题分析：我通过观察、家访、交谈等多种方式接近张勇和他的家人。
我发现郝东阳身上的这些心理问题主要来源于三方面的原因：( 1 )、长辈的关心无门爷爷奶奶对郝东阳这个孙子是打心里爱他，但是却不知道以何种方式来爱他，缺少严格的监督。
作业不认真完成，喜欢抄作业。
( 2 )、粗暴的教育方式由于家庭的这种特殊性，郝东阳自小缺少父爱和母爱，家长很少和儿子进行精神上的沟通，很少静下心来和孩子交流。
遇事缺乏耐心，就用一种粗暴的态度来处理。
( 3 )、内心深处的自卑由于他的成绩一直不太理想，平时很少得到老师的表扬，使得张勇觉得自己处处不如人，内心深处的自卑感使他不愿和同伴交往，使他害怕竞争、害怕失败，不愿参加任何集体活动，并且他觉得没人注意他，就故意搞破坏想引起别人的注意。
通过以上分析，我发现郝东阳身上的问题主要源于家长和他的不自信。
于是我决定从郝东阳的家长和他本人两方面入手采取措施。
四、主要措施：( 1 )、帮助家长走出爱的误区。
我利用课余时间和张勇的爷爷奶奶多次交谈，并通过电话与张勇的父母进行沟通，让他们意识到孩子身上存在的问题及问题的严重性，使他们明白：爱要有针对性。
同时我对郝东阳的家长提出建议：a、在孩子犯错的时候，应当让他接受正确的批评，让他认识到错误，鼓励他改正。
b、孩子在生活上遇到困难的时候，应该教会他如何解决，而不是一味的暗示他放弃和责备。
c、不要把孩子守在自己身边，让他到小伙伴中去，和他们一起摸爬滚打。
d、父母要经常回家来看望孩子或者经常打电话给孩子，多关心孩子的学习生活情况，并对孩子取得的每一点微小进步及时肯定。
这样能让孩子感到父母对自己学习的关心。
( 2 )、帮助孩子树立自信，融入集体，找到和同龄人交往的乐趣。
为了让郝东阳对学习重新产生兴趣，在学习、各种竞争、人际交往中树立起信心，我采取了以下做法：a、利用表杨，树立信心针对郝东阳在平时的每一个小小的进步和成功都给予其表扬，让他体会到了从未有过的成功喜悦，逐步树立自信。
b、针对实际，设立目标在郝东阳走出自我否定的低谷后，我立即把他的注意力转移到学习上来，明确地告诉他：学生要以学习为主，按时上学，完成作业是一名合格的学生最起码的任务。
为了不让他感到这个要求高不可攀，我和他共同协商制定了一些具体可行的小目标。
五、辅导效果：经过我与郝东阳家长的密切配合及他本人的努力，近段时间来获得了可喜的成果：a、虽然偶尔还是有时在生活上有依赖性，但我知道他一直都是自己在努力去做。
b、郝东阳已清楚地认识到按时完成作业是每个学生必须要做到的。
尽管他的作业书写和质量还有待提高，但按量完成作业对他来说就是一个不小的进步。
c、能经常看见他和同学们嬉戏时活跃的身影，听见他开朗的笑声。
六、个人体会：郝东阳的转变让我真正感受到，给孩子自信就是给了孩子成功的钥匙。
而郝东阳家长的转变以及自己所做的一切，让我联想到高尔基说过的一句话：爱孩子，这是老母鸡都会的事，要善于教育他们，却是一项伟大的事业。
一言以蔽之，“留守学生”的教育是一个社会性问题，现状令人堪忧，不是那一个单方面努力就可以完全解决好的。
对郝东阳的教育没有结束，还有更多的“留守学生”在等待接受教育。
“留守学生”的教育问题，需要学校、家长和社会共同来关注。
小学留守儿童教育案例三由于亲情和家庭教育的双重缺失，造成了留守儿童在学习和心理方面存在种种问题。
据调查统计，我校的留守儿童，存在明显的性格特征，有的沉默寡言，胆小怕事;有的活泼好动，经常违规乱纪;有的争强好斗，性格粗暴;还有的…….学生是发展中的人，我们老师要尽可能地关注留守儿童这一特殊群体，因材施教，促其发展。
下面是我校的一名留守生进行调查分析。
一、案例描述陆同学，男，12岁，留守儿童，是个学困生，父母常年外出打工，由爷爷奶奶抚养。
这个孩子非常的内向，说话声音很小很腼腆。
成绩很差，书写潦草，个人卫生极差。
缺乏良好的班级意识，班级学校组织的活动，都没有热情。
犯了错误嘴硬，不承认错误，反抗心很强。
二问题分析：经过调查、走访、电话联系家长等途径，发现该学生存在问题的原因如下：(1)情感方面存在缺失。
陆某的父母常年外出打工，由爷爷奶奶抚养，致使陆某得不到父母的关爱。
对一切都很冷漠。
离开了父母的关怀，小孩没有了安全感，对社会没有信任感，以后对社会的态度、对他人的态度、对一些社会现象的态度就很容易走向极端。
没有父母的呵护，没有理性的沟通，孩子的心灵易受创伤。
(2)家庭教育方法不当。
父母常年在外，根本谈不上对孩子进行教育，他们只是为孩子提供吃饭、住宿，更是谈不上教育。
而父母又存在用钱补偿感情的心理，事实上为孩子学习、身心发展的造成了负面影响。
而其监护人只是以生活照顾为主，且知识、精力上也承担不了品德培养、学习辅导之职，使家庭道德教育处于真空状态。
(3)学校教育鞭长莫及。
学校教育侧重在校时段教学管理，对留守儿童的心理关爱难以顾及，与家长的沟通难以实现，对那些“问题儿童”难以管理。
三、基于以上情况，我在教育的过程中采取以下措施，并起到一定的效果：1、建立健全留守儿童家访制度。
对结对子的每一个留守儿童，我先登记学生的联系方式，发现学生有任何问题，及时与监护人联系。
家访时一定要防止假象，隔代爱，经不起孩子的哼哼，当老师去家访时，监护人禁不住孩子的软磨硬泡，见了老师直说孩子在家表现都好等等，敷衍老师，但他们根本不知道这是在害孩子，面对这种情况，我采取方法是：一是询问监护人，二是询问其他学生的家长，三是询问同学。
这个陆某，星期天到同学家里写作业，共两三个同学，陆某偷拿了这家一盒烟，在这个孩子家吸了一根，剩余的装到自己的书包里。
周一时，一个学生在班里说陆某抽烟了。
很快就传到了我的耳朵。
我随即叫来陆某，问其是否抽烟，谁料他大嗓门的喊，我没有，我没有。
我是软的硬的都用了，但他就是不承认。