《安塞腰鼓》说课稿 15篇
安塞腰鼓教学设计,安塞腰鼓说课稿【精选3篇】
安塞腰鼓教学设计，安塞腰鼓说课稿【精选3篇】【安塞腰鼓教学设计，安塞腰鼓说课稿第1篇】教学目标：1、通过朗读课文体会文中表现出来的生命中奔腾的力量和阳刚之美。
感受安塞腰鼓的雄浑气势。
2、理解排比、反复等修辞手法在文章中的作用。
3、练习听力，初步理解文章主旨。
4、学习写作宣传标语和解说词。
教学重点：朗读训练。
理解排比、反复修辞手法的样式和作用。
写作宣传标语和解说词。
教学难点：引导学生深入领会作者所歌颂的生命力量。
教学手段：多媒体powerpoint工作环境暴风影音工作组件教学步骤：一、导入。
教师：今年的春节联欢晚会，大家都看了吧？今年的春晚节目种类很多，有歌舞、相声、小品、魔术、杂技、手影戏等等，但是准备时间最短，表演效果最好，参加演出的明星阵容最大的一个节目是诗朗诵《温暖2014》，朗诵做为一种艺术形式，其感染力丝毫不亚于歌舞，其震撼力有时更远超过歌舞。
下面我们就来欣赏一段朗诵，来体会一下朗诵这种艺术的魅力，也从整体上感知一下今天我们要学习的课文《安塞腰鼓》。
二、课文朗诵。
1、教师播放《安塞腰鼓》朗读视频。
学生感受朗诵的艺术，整体感知课文内容。
教师：我们从刚才的朗读中是不是感受到了一种奇伟磅礴的气势。
这篇文章写得也好，文字给人的感觉是排山倒海而去的，每一个字都如鼓槌一般敲打在我们的心上。
下面让我们自己来读一下。
2、学生自由朗读，声音要大，选一段准备展示。
3、学生个别读，教师做点评、指导。
人数控制在3~4人，如没有学生朗读静态段落，教师可进行提示。
（朗读指导内容：四部朗读法：1、大，大而不喊；2、慢，慢而有情；3、快，快而不乱；4、稳，稳而有度。
简单解释：大，就是读的声音要大，即使读错了，也要大大方方的读出来，这样别人才可能给你指点。
大而不喊，不要扯开喉咙，要让听到的人知道你在读课文。
慢而有情，要体会文章所蕴含的感情，是高亢还是低沉，是欢快还是悲伤等等。
快而不乱，讲究把文章读熟。
稳而有度实际上是前三点之后的总结，是一种效果。
人教版七年级《安塞腰鼓》说课稿范文
七年级《安塞腰鼓》说课稿人教版七年级《安塞腰鼓》说课稿范文作为一名教职工，时常会需要准备好说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。
怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编收集整理的人教版七年级《安塞腰鼓》说课稿范文，欢迎大家分享。
一、教材分析1、教学内容本课是篇具有诗意美的散文，连串的短语使文章的节奏相当紧凑，像波涛一样，一浪接一浪，对生命与力量的赞美，由此特征，倾泻而出欲止不能。
基于这个特点本次课的教学主要内容是品味铿锵语句，传达的勃发的生命激情，咏叹出的高原生命的热烈颂歌，民族魂魄的诗性礼赞，激发学生对人生的思考。
2、教材的地位、作用《安塞腰鼓》是苏教版国标本十一册的一篇课文。
这一单元还有《姥姥的剪纸》《牛郎织女》两篇课文，纵观这一单元的体系编排，我们不难发现，教材的精心旨在通过体味作者对民间艺术的体验和感悟，使学生在学习中感受本民族的深厚文化底蕴，进一步认识生命的力量和人生的价值，提高学生的素养，为今后学生阅读、欣赏、审美鉴赏打下基础。
本课同时通过体会排比、叠句等修辞手法的精妙，理解其对文章表达的作用，并通过写作训练让学生学会运用这些方法。
本课在学生的审美体验、能力培养上，都起着十分重要的作用。
3、教学目标a、知识目标：学习排比、叠句手法，理解其作用；品味理解文中有关语句表达的深刻思想感情。
b、能力目标：培养学生的阅读、欣赏能力，学习有感情地朗读课文。
c、情感目标：品味排比句式的节奏、气势与激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考，同时体会本民族的深厚文化底蕴。
4、教学重点、难点本文既用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的.笔墨写意。
如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学的难点；引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并发表对课文的见解即教学的重点。
二、教学思想安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有2000年以上的历史。
初中语文说课稿《安塞腰鼓》
初中语文说课稿《安塞腰鼓》初中语文说课稿《安塞腰鼓》初中语文说课稿《安塞腰鼓》1 一、说教材《安塞腰鼓》是人教版7年级下册第4单元的第二篇课文，这个单元的主题是作家对艺术的体验和感悟，以及引发的对人生的认识与考虑。
本单元的课文侧重于通过重点句段的分析^p ，对作者表达方式的认识，请学生联络实际，发挥自学才能领悟文章中的道理。
语言丰富生动，富感染力。
《安塞腰鼓》是一篇散文，讲述了作者刘成章通过对安塞花鼓表演的描写，展现了力量的奔腾和生命的升华。
二、说学情学生是课堂的主体，老师应本着“因材施教”的理念结合学生的根本情况进展备课七年级的学生已经有了一定的语言积累，根本词汇、修辞等等都有了一定程度的把握。
对于散文这种文体，他们也接触过。
但由于生活经历较少，对散文这种文体的语言和情感的分析^p 还不够精准到位。
此外，这一阶段的学生已经有了一定的写作和口语表达才能，我将在本文的教学过程中设置口语表达及写作的环节，学生可通过理论进一步强化这方面的才能。
三、说教学目的因此，基于教材和学情，我从课程标准中“全面进步学生语文素养”的根本理念出发，设计了以下三个维度的教学目的：1.知识与才能：正确读写“亢奋、晦暗、羁绊、蓦然、冗杂”等词语，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法：通过有感情地朗读、独立考虑、讨论、交流等过程，体会文章语言的气势。
(重难点)3.情感态度与价值观：激发对以安塞腰鼓为代表的祖国传统文化的兴趣。
四、说教学重难点基于以上对教材、学情的分析^p 和教学目的的设立，通过有感情地朗读、独立考虑、讨论、交流等过程，体会文章语言的气势为本节课的教学重难点。
五、说教法学法为了实现教学目的、突出重点、打破难点，教学中我采用谈话、讨论法、PPT辅助教学法。
那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
六、说教学过程(一)导入新课导入新课的目的是为了吸引学生的注意，将学生带进语文学习的气氛中来，因此，导入新课可以采用求新求奇的方式。
《安塞腰鼓》说课稿(区一等奖)
按照认知程序逃觅好的足步之阳早格格创做——《安塞腰鼓》道课稿诸位评委、诸位教授：大家好！即日尔道课的篇目是苏教版第十一册第四单元的《安塞腰鼓》（板书籍）.【道课本】本文位于以“民间文化”为中心的单元之中，教死通过教习“收略豪搁细犷的西北文化，品味中华保守文化的细神力量.”那既是本课的教教目标之一，也是教教的易面天圆.正在人教版的语文课本中，本文是选进七年级下册的，里对于小教六年级的教死，该教什么呢？新课标第三教段有个要害目标：“揣测表白程序，体验思维感情，收会表白要收.”基于此，尔将“从闭键句段进脚，揣测做家的表白办法，体验安塞腰鼓的雄浑气魄.”动做教教目标，共时也是教教的重面.【道教教法】那篇像诗一般的集文被称为“偶文”，六年级教死阅读有一定的易度.本课尔将使用情境教教、对于比阅读、多媒介曲瞅教教等要收，按照教死的认知程序，让教死先对于安塞腰鼓有感觉，再对于课文有感觉，对于语句有感觉，末尾，对于表白有感觉.教死正在教习本课时，主要以自决、合做、商量的办法，正在朗读、批注、接流中赢得特殊的阅读体验.【道历程】接下去，尔便仔细介绍教教历程一、视频导进——对于腰鼓有感觉本节课尔将以安塞腰鼓的视频动做导进，舞姿飞扬，鼓声阵阵，让教死局里天感知安塞腰鼓的恢宏气魄，激励教习兴趣.二、完齐感知——对于课文有感觉接着，查看预习情况，一查写字，二查读文.先齐班听写乌板上那些词汇语（揭词汇），再让教死采用自己最有掌控的一段去朗读.读书籍展示完成，请教死用文中的话再去道道：那是何如的安塞腰鼓？进而真止对于课文的完齐感知.三、文本细读——对于词汇句有感觉文本细读的关节包罗了本课教教的重易面，尔将盘绕一句话，抓住一个词汇，紧扣一个“读”字，层层深进，步步促成.1.模棱两可——盘绕一句话展启计划“好一个安塞腰鼓”正在文中反复出现四次，是教教的最好切进面，（板书籍）于是尔带收教死再次朗读6——17段，边读边干批注，扣住“安塞腰鼓到底好正在哪女？”展启商量.您听，安塞腰鼓好正在他的“鼓声音”（第9——11段）（板书籍）：那鼓的声音是什么样的？指挥教死读好“只听睹隆隆，隆隆，隆隆.”那句话，体验鼓声的振聋收聩，体验反复那种建辞脚法正在表白上的妙处.您瞅，安塞腰鼓好正在他的“舞姿”（第15——16段）（板书籍：舞姿）：欣赏一段江北舞蹈，取安塞腰鼓对于比.江北舞蹈柔好，安塞腰鼓偶丽；江北舞蹈俗致，安塞腰鼓偶伟.偶丽、偶伟，安塞腰鼓好正在一个“偶”字！（板书籍：偶）您再瞅，安塞腰鼓好正在他的“气魄”（第6——8段）：第六段的排比句，尔那样带收：那五个短句好像没有太好明白，尔去把它改一改：“骤雨一般，是极速的鼓面”改成“慢促的鼓面像倾盆大雨一般”，您们去改改后里几句.共教们，咱们再把二段比较一下，您感触做家写得好仍旧咱们写得好？为什么？“改一改”加深了对于“治蛙”“斗虎”那些陌死化喻体的明白，“比一比”让教死明白了整齐的排比不妨巩固气魄.（板书籍：气魄壮）正所谓“教以致用”，正在此尔安排了一个小练笔，让教死模仿做家那种排比办法去形貌黄河壶心瀑布的壮瞅情形.把课文所教的表白本收真真天使用起去，普及写做本收.2.文眼觅根——抓住一个词汇深进思索做家易讲不过写“腰鼓”吗?天然没有是.尔带收教死（教习课文第12——14自然段）抓住12段中“搏打”那个闭键词汇语，（板书籍）为什么挨鼓没有必敲打，而用“搏打”呢? 后死们还要取什么举止搏打？配着重郁的音乐，尔出示黄土下本图片战出名油绘《女亲》，鼓含深情天介绍那片被认为人类无法存正在的土天，以及世世代代死计正在那片土天上的人们.热烈的视觉冲打战感情渲染，让教死们明白：黄土下本群众还用勤劳取恶劣的环境——搏打；用脆韧取运气——搏打；用乐瞅进取的细神正在那片黄土天上——搏打.做家没有但是正在写安塞腰鼓，更是正在赞好那没有仄没有挠大写的“人”，以及孕育那人，那腰鼓的“土天”.末尾，有感情诵读课文，读出搏打之强.（板书籍：强）3.有感收声——紧扣一个“读”字体验情感那篇道话铿锵，气魄恢宏的集文曾被二十多位出名的朗诵家朗诵过，咱们教死短好好诵读，便太可惜了！果此多种形式的有感情诵读末究贯脱正在所有教教中，让教死正在读中品词汇句，读中感气魄，读中悟感情.四、返回完齐——对于表白有感觉崔峦教授道：“一个完备的教教历程，普遍是由完齐到部分再到完齐.”品析句段后，再带收教死回瞅齐文，体验文章“静——动——静”的写做结构，并借帮板书籍带收教死读做家的四次惊叹，体验做家那跌荡起伏、一唱三叹的情感.【道板书籍】澎湃重重鼓声音，叹为瞅止舞姿偶，豪搁火烈气魄壮，惊心动魄搏打强，跟随那句“好一个安塞腰鼓！”尔战教死走进了那片孕育文化的土天，认识了那群勤劳拼搏的人们，收略了独具魅力的西北文化.禁没有住收出那样的惊叹：好一个安塞腰鼓！好一个黄土下本！好一个痛快了山河、振奋了设念力的安塞腰鼓！板书籍安排：好一个安塞腰鼓澎湃重重鼓声音叹为瞅止舞姿偶豪搁火烈气魄壮惊心动魄搏打强。
《安塞腰鼓》 说课稿
《安塞腰鼓》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《安塞腰鼓》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《安塞腰鼓》是人教版初中语文七年级下册第四单元的一篇精读课文。
本单元的主题是“民俗文化”，旨在引导学生关注民俗，了解民俗文化的丰富内涵和价值。
这篇文章以其磅礴的气势、铿锵的节奏和浓烈的生命意识，展现了陕北高原上独特的民间艺术——安塞腰鼓。
作者通过生动的描写和激情的赞颂，让读者感受到了安塞腰鼓所蕴含的力量和魅力。
在语言表达上，文章大量运用排比、比喻、反复等修辞手法，使语言极具表现力和感染力。
同时，其句式长短交错，节奏明快，营造出一种强烈的艺术氛围。
二、学情分析七年级的学生已经具备了一定的语文基础知识和阅读能力，但对于这种具有浓郁地域特色和文化内涵的文章，理解起来可能会有一定的难度。
他们可能对安塞腰鼓这种艺术形式缺乏直观的感受，对文中所表达的深层情感和文化意义也需要进一步的引导和挖掘。
不过，这个年龄段的学生充满好奇心和求知欲，对于新鲜事物有着强烈的兴趣。
通过多媒体等教学手段，为学生提供直观的视觉和听觉体验，能够激发他们的学习热情，帮助他们更好地理解课文。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）正确、流利、有感情地朗读课文，积累文中的重点字词。
（2）学习作者运用多种修辞手法描写场面的方法，提高写作能力。
2、过程与方法目标（1）通过朗读、品味、赏析等方式，感受安塞腰鼓的磅礴气势和独特魅力。
（2）引导学生自主、合作、探究，培养学生的创新思维和合作能力。
3、情感态度与价值观目标（1）体会安塞腰鼓所展现的生命力量和民族精神，激发学生对民俗文化的热爱和对生活的积极态度。
（2）培养学生的审美情趣，提高文化品位。
四、教学重难点1、教学重点（1）有感情地朗读课文，体会安塞腰鼓的特点和魅力。
《安塞腰鼓》说课稿
《安塞腰鼓》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《安塞腰鼓》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《安塞腰鼓》是人教版七年级下册的一篇精读课文。
这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章，文章通过对安塞腰鼓表演场面的描写，展现了西北黄土高原上人们粗犷、豪迈、开放的性格特征，表达了作者对高原生命的热烈赞美，对民族文化的深厚情感。
这篇文章在语言上独具特色，大量运用排比、反复等修辞手法，使文章气势磅礴，节奏明快，具有强烈的感染力。
同时，文中生动的描写和独特的视角，也为学生提供了很好的写作借鉴。
二、学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，但对于像《安塞腰鼓》这样具有浓郁地域文化特色和独特语言风格的文章，理解起来可能还存在一定的难度。
他们可能对安塞腰鼓这种艺术形式缺乏直观的感受，对文中所表达的情感也需要进一步的引导和体会。
因此，在教学中，要注重创设情境，引导学生通过朗读、品味语言来感受文章的魅力，同时要注重培养学生的自主探究和合作学习能力。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）积累文中的重点字词，如“亢奋”“羁绊”“蓦然”等。
（2）学习作者运用排比、反复等修辞手法进行描写和抒情的方法，提高语言表达能力。
2、过程与方法目标（1）通过反复朗读，感受安塞腰鼓的磅礴气势。
（2）通过品味语言，体会文中所表达的情感。
3、情感态度与价值观目标（1）感受安塞腰鼓所展现的生命的力量和激情，培养积极向上的人生态度。
（2）体会作者对民族文化的热爱和赞美之情，增强民族自豪感。
四、教学重难点1、教学重点（1）有感情地朗读课文，体会安塞腰鼓的磅礴气势。
（2）品味文中精彩的语言描写，学习修辞手法的运用。
2、教学难点（1）理解文中一些含义深刻的句子，体会作者的思想感情。
（2）感受安塞腰鼓所蕴含的文化内涵和生命意义。
《安塞腰鼓》 说课稿
《安塞腰鼓》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《安塞腰鼓》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《安塞腰鼓》是人教版初中语文七年级下册第四单元的一篇精读课文。
本单元以“民俗文化”为主题，所选的文章涉及节日、戏曲、舞蹈等多种民俗文化形式，旨在引导学生关注民俗文化，感受民俗文化的魅力，培养学生对民族文化的认同感和自豪感。
《安塞腰鼓》是一篇气势磅礴、节奏明快的散文，作者刘成章通过对安塞腰鼓表演场面的生动描绘，展现了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点，歌颂了生命中奔腾的力量和阳刚之美。
这篇文章语言富有节奏感和表现力，大量运用排比、反复等修辞手法，使文章具有强烈的感染力。
二、学情分析七年级的学生经过小学阶段的语文学习，已经具备了一定的阅读理解能力和语言表达能力。
但是，他们对于民俗文化的了解相对较少，对于文中所描绘的安塞腰鼓这种独特的艺术形式可能缺乏直观的感受。
此外，文中大量的修辞手法和独特的语言表达对于学生来说可能存在一定的理解难度。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过多种方式感受安塞腰鼓的魅力，帮助他们理解文中的语言和情感。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与技能目标（1）积累文中的重点字词，如“狂舞”“闪射”“火烈”等。
（2）学习本文的修辞手法，如排比、反复等，并能够体会其表达效果。
（3）有感情地朗读课文，感受安塞腰鼓的节奏和气势。
2、过程与方法目标（1）通过反复朗读，培养学生的语感和朗读能力。
（2）通过品味语言，引导学生体会作者的情感，提高学生的语言鉴赏能力。
3、情感态度与价值观目标（1）感受安塞腰鼓所展现的生命力量和阳刚之美，激发学生对民俗文化的热爱之情。
（2）培养学生积极向上的人生态度，感受生命的活力和激情。
四、教学重难点根据教学目标，我将本节课的教学重难点确定为：1、教学重点（1）品味文中富有表现力的语言，体会安塞腰鼓的特点和作者的情感。
第3课《安塞腰鼓》说课稿 2024-2025学年度统编版语文八年级下册
第3课《安塞腰鼓》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！我今天上的是部编版八年级下册语文《安塞腰鼓》。
接下来，我将从以下七个方面，来说说我上的这节课。
一、说教材在最新的义务教育语文课程标准(2022年版)的前言中写道，习近平总书记多次强调，课程教材要发挥培根铸魂、启智增慧的作用，必须体现中国和中华民族风格，体现国家和民族基本价值观。
《安塞腰鼓》就是一篇民族特色元素非常鲜明的文章。
它是部编版语文八年级下册第一单元的一篇课文。
本单元的课文，或表现各地风土人情，或展示传统文化习俗，让学生感受多样的生活方式和多彩的地域文化，更好的理解民俗的价值和意义。
二、说学情学生是课堂的主体，教师应本着“因材施教”的理念结合学生的基本情况进行备课七年级的学生已经有了一定的语言积累，基本词汇、修辞等等都有了一定程度的把握。
对于散文这种文体，他们也接触过。
但由于生活经验较少，对散文这种文体的语言和情感的分析还不够精准到位。
此外，这一阶段的学生已经有了一定的写作和口语表达能力，我将在本文的教学过程中设置口语表达及写作的环节，学生可通过实践进一步强化这方面的能力。
三、说目标《安塞腰鼓》是一篇用雄浑激越的鼓点敲出的优美豪放的诗章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的热情颂歌，充盈着生命的渲泄与活力，具有丰富的人文内涵，对学生精神的影响是深广的。
基于本文特点 ,这篇课文的主要教学内容是，引导学生品味铿锵的语句，感受安塞腰鼓的恢宏气势，感悟其传达的勃发的生命激情以及作者对高原生命的热烈歌颂 ,对民族魂魄的诗性礼赞 ,激发学生对人生的思考，本堂课的教学目标设计如下：1.知识与能力：正确读写“亢奋、晦暗、羁绊、蓦然、冗杂”等词语，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法：通过有感情地朗读、独立思考、讨论、交流等过程，体会文章语言的气势。
3.情感态度与价值观：激发对以安塞腰鼓为代表的祖国传统文化的兴趣。
四、教学重点、难点本文既用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。
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《安塞腰鼓》说课稿 15篇《安塞腰鼓》说课稿1一、教材分析《安塞腰鼓》是七年级下册第四单元中的精读课文。
本单元所选__是文化艺术方面的，要求在理解课文的基础上，联系自己的生活体验，体会课文的思想内容，品味并积累优美的语句。
二、教学目标坐在剧场，你现场观看来自西北汉子的腰鼓，也许都无法用语言来清晰地表达内心的感受。
可读了本篇__后，却发现作者成功地为我们描述了现场的气氛：有画面，有声音，有动作，有神情，有思想。
真是“此处无声胜有声”。
所以学习__最重要的是学到作者的以下几点：(一)这篇__的语言特色，感受安塞腰鼓的磅礴气势，品味西北特有的艺术奇葩：运用比喻，使看不到、听不到的舞蹈动作、音乐声音，以熟悉的形式呈现于我们眼前;运用排比，使那茂腾腾的舞动后生如在眼前，使那充满生命力的鼓声犹在耳边;运用短句，使语言变得铿锵有力，使__要表达的强大的.生命力淋漓尽致地展现在读者眼前。
(二)通过对__语言的把握，体会__中呈现的阳刚之气，感受生命的律动。
(三)通过对全文的把握了解__要表达的内容。
真正体会到__的语言美，对教学目标的其他两点也自然而然可以把握住。
三、教学重点1、利用多媒体教学，感受安塞腰鼓的磅礴气势。
2、自主学习，师生互动，体会__的语言特色。
四、教学难点理解排比和反复的修辞手法及运用。
五、学情分析针对我校学生基础差，底子薄的特点，使用分组研讨式教学，或完全依靠学生自己的探究来达到教学目标是有一定的困难，因此教师的指导和引导仍是不可或缺的。
六、教学过程本课内容丰富，需2—3个课时才能完成。
第一课时(40分钟)第一步：(5—10分钟)欣赏“安塞腰鼓”的视频，让学生对其有个直观的印象，看完后可以让学生谈谈自己观看安塞腰鼓时的感受。
第二步：(10—15分钟)阅读这篇课文处理陌生字词，并同时感受__中所描述的场景。
让学生来描述，看完__后在他脑中形成怎样的画面，可以借助课本中的原句，同学间相互补充说明。
对比，与自己刚才对“安塞腰鼓”的描述哪个更好?第三步：(10—15分钟)教师范读课文，注意文中的短句的铿锵和排比的激昂，把文中的“茂腾腾”的气势读出来，把“后生”如日中天，光辉耀眼，沸腾的生命激情读出来，同时还有__中展示的西北人的强大的力量读出来。
再找学生多次练习、诵读。
第二课时(40分钟)主要是师生互动，共同探讨。
第一步：(10—15分钟)再阅读__，分清结构层次，并同时思考所提出的问题(作者是用直白的语言来描述那些场景的吗?还是使用了一定的修辞手法。
运用了哪些修辞?在文中找到相关的语句读给大家听。
再思考使用这些修辞有什么好处呢?)第二步：(10—15分钟)通过对__语言的把握，让学生了解到了文中所呈现的阳刚之美。
这节课就由学生来讨论、思考：阳刚之美体现在什么方面?__又是怎样体现的呢?第三步：(5—10分钟)通过前面一系列对__的把握，可以试着让学生来发表对全文主旨的把握。
最后老师做结(这篇散文通过对安塞腰鼓的场面的描写，歌颂了激荡的生命和磅礴的力量。
于诗意中追求永恒的精神力量的安塞腰鼓，已成为中华民族坚强不屈、蓬勃向上、积极进取的精神的象征，它是高原生命的火烈颂歌，是民族魂魄的诗性礼赞。
)七、总结升华，布置作业(一)学生总结：说说自己的收获。
(二)教师总结：提出要求，布置作业。
《安塞腰鼓》说课稿2今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书七年级下册第四单元的《安塞腰鼓》。
下面我就按说教材、说教法、说学法、说教学程序四个部分进行说课。
一、说教材1、教材的地位及课文特点本单元选编了《社戏》《安塞腰鼓》《观舞记》《竹影》《口技》等几篇与文化艺术有关的__。
这些__从不同的方面向学生展示了各式各样的文艺形式，对于丰富学生的文化素养，开阔视野，初步形成自己的审美观、价值观起到至关重要的引领作用。
__以铿锵磅礴的语言，张扬激荡的句式，瑰丽奇伟的想象，急促暴烈的节奏，用一个个宛如鼓槌的汉字，在那天地之间，雄浑厚重的黄土高原之上，为我们鼓荡起一场惊心动魄、惊天动地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛汹涌的黄河夺路而出。
展现了我们中华民族生生不息、澎湃激扬的活力。
这样的文字对于新课标提出的要求学生吸收民族文化智慧、吸取人类优秀文化的营养是极有帮助的，因为她充分展示了我中华文化的丰厚博大，充盈着生命的渲泄与活力，具有丰富的人文内涵，对学生精神的影响是深广的。
同时，__在写作上，内容与形式的高度统一，气势恢弘，有阳刚之美，具有极大的感染力和穿透力。
对于习惯于学生腔的中学生来说，其冲击力是可想而知的。
2、学习目标和重点、难点的确立上课前，我先请学生预习__，提出__他们已经知道了些什么，还想知道些什么，并拟定出来，综合学生意见，依据新课程标准及本单元要求，结合__特点，最终确定教学目标如下：(1)理解课文内容，感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。
(2)学习__形、神结合的语言，注重感悟并发表自己的见解。
(3)通过__的学习，用中华民族生命律动的厚重阳刚之美熏陶感染学生，重点：理解课文内容，感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。
难点：学习__形、神结合的语言，注重感悟并发表自己的见解。
二、说教法由于语文是人文性与工具性统一体，具有综合性与实践性的特点，根据__内容，结合创新教育理论，在课堂教学中采用自读感悟式，注重学生读的优化训练，以读代讲。
课堂上提倡自由研讨，允许下位置交流意见。
另根据"大语文观"的要求，在本节课上，充分利用课件展示创设情境，使学生自然融到课文的意境中去，从而将课外与课内相结合，将课堂教学与写作、生活实践相结合，以深化对__的感悟，提高学生审美、写作能力，深化对学生心灵的影响。
三、说学法一个差的老师只会奉献，而好的老师则交给学生发现真理。
教给学生学法正是实现叶老提出的"凡为教者必期于达到不教"的目标。
__作为一篇诗化的散文，将指导学生以"朗读法"学习课文，即以"朗读"一线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。
以"讨论法"引导学生在自主学习的基础上，积极参与，合作探究。
注重学生的实践探究能力和学习中的独特体验。
不求全，不求面面俱到，这也是符合新课程标准精神的。
四、教学准备1、布置预习：落实字词，会读会写；多读课文，试图了解安塞腰鼓。
2、教具准备：多媒体课件（苍凉厚重的黄土高原上，后生们粗犷、动力十足的击鼓场面。
塞腰鼓的大型演出）五、教学程序（一）导入新课安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一，通过对课文的预习，不知大家有没有体会其中的气势，让我们观看一段《安塞腰鼓》的视频，一齐感受其中的生命律动。
（好的导入犹如唱戏前的开台锣鼓一样未开台先叫座。
此导入的设计贴近课文内容，能吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣和欲望，使学生主动、自觉进入下一环节--新课的学习）（二）学习新课新课程标准要求，我们要转变教学观念，真正落实学生主体地位，树立教为学服务的思想，转变师生角色，真正体现师生平等，教学民主。
在课堂上，我将作为教学的促进者、参与者，深入学生群体，与学生一起学习，共同讨论，相机点拨、引导，激发学生学习的兴趣与热情。
根据__的教学思想及模式，我设计了以下三个板块，在这些板块的学习中，我将大部分学习的时间都交给了学生，让他们发挥主动探究、勇于创新及小组、班级合作的精神，通过自己反复读书、讨论而领悟，实现自主、合作、探究学习的目标。
第一板块：初读课文，整体感知。
这一板块从下几个方面入手，"知内容"--里；"明结构"--表；"寻美点"--里。
这样的设计主要想从不同角度对文本进行解读，整体对文本进行初步感知。
1、知内容。
给学生以足够的时间读__，解决生字词，提出在读中发现的问题，在教师的点拨下相互交流讨论。
然后用"……的安塞腰鼓"对安塞腰鼓进行评价。
可填词、短语、句子。
最好是文中的内容。
力求从整体与局部的结合中初步整体感知__，初步感受__的形式美以及其中的深情，实现知识目标。
2、明结构__按"鼓响前、腰鼓表演、鼓声止"可分成3个部分。
第二部分是__的主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓的艺术魅力，且这四个角度的分水岭都是一句话。
（好一个安塞腰鼓）这是__内容与结构上的核心句。
目的是培养学生在读书中理层次，明条理，学会在读中把握__的"脉"。
3、寻美点。
布置分组朗读，分组进行寻找美点比赛。
用"美，你看（听）……"的句式叙述出来。
领悟作者所歌颂的生命的力量。
此环节旨在陶冶学生情操，教给他们"生活中不是没有美，关键要有一双发现美的眼睛"的'真谛。
第二板块：精读__，品味语言在这一板块中，主要是采用"朗读"策略，在教师的帮助下，学生通过自读自悟，合作探究，解决__的重、难点。
侧重实现能力目标与情感目标。
1、指导学生采取"替换式品读"，目的是感受语言的节奏美，诗意美。
（所谓替换式品读，就是将__形式变为别的形式再读，比较、品味其中的美。
）出示幻灯，教师示范。
要求学生仿照以上形式，加工另外的__，并反复朗读。
2、指导学生采取"评点式品读"，目的是理解__语言的意蕴美，情味美。
学生可任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读3遍，要求用"好，好在……"这一句式进行评点。
可从词、句式、修辞、写法、结构等方面进行评点，说得越多越好。
出示幻灯，稍作总结。
第三板块：品读__，学用语言这个板块主要是通过学生再品读的优化训练，从读中深化对__的感悟。
在侧重于实现情感目标的同时，学用课文句式，段式。
并试图将学生作文与课文结合起来，升华情感，渗透人文精神，实现学生能力的提高与迁移。
学生写好后，小组互评，选出好的作品，课堂展示，师生共议，评出好作品若干，并给予奖励。
最后，布置作业，让学生找自己喜欢的段落，并熟读成诵。
目的是进一步理会并学习__的语言样式。
现在我说说__的教学构想与板书，__我摒弃了教师的详细分析、讲解，侧重于展现__的人文文化精髓和优美的句式段点，在侧重学生自读感悟与探究的同时，以学生活动为课堂主线。
因而，__的教学具有极大的开放性，灵活性与不可预知性。
要求教师参与到学习中去，成为学习的促进者与指导者。
我的板书主要以展示教学程度为主，学生学习成果为辅。
使板书同时具有了强大的教学功能和评价功能。
《安塞腰鼓》说课稿3我今天说课的内容是《安塞腰鼓》的第二课时。
《安塞腰鼓》是苏教版六年级语文第十一册第四单元中的第三篇课文，这个单元以民间文化为主题，展现的是多姿多彩的民间生活。