高中历史教师史料实证素养的现状调查报告
高中历史教师史料实证素养的现状调查报告
高中历史教师史料实证素养的现状调查报告一、调查时刻：2018年10月二、调查对象：xx一中高二历史教师三、调查方式：本次对高二教师史料实证素质现状的调查以咨询卷的方式进行（纸质调查）。
调查除研究者本人之外的全体高二历史教师，共4人，发出咨询卷4份，收回有效咨询卷4份。
四、调查内容：调查咨询卷共七个咨询题，涉及高二历史教师是否重视史料教学，怎么筛选史料、分析史料及应用史料，史料教学的建议和困惑。
五、调查目的：经过本次调查，了解教师史料实证素质的现状，汲取有效的史料教学建议，为课题研究增砖添瓦。
在史料教学方面别脚和有困惑的教师，能够参考本课题的研究，共同为本校的历史教学努力，最终达到提高学生史料实证素质的目的。
六、结果分析：前三咨询是对于史料收集的调查。
第一咨询对于备课时的参考资料，有三位教师写到本校常用的教学参考书和导学案，一位教师写到除教参之外的原始图书和学者研究资料。
第二咨询对于说课时是否经常使用史料教学：A、经常B、较少C、普通别三位教师挑选了较少，一位教师挑选了经常。
第三咨询史料两位老师写到了教参、课件和练习册，两位老师提到了络。
分析：综合以上三咨询，在日常教学中，教师较少使用史料教学，即使用到，也是参考教学参考书和练习册上现成的史料片段。
惟独一位教师经常使用史料教学且会进行筛选。
第四咨询、第五咨询对于筛选、分析史料的调查。
分析：四位教师都会对使用的史料进行筛选分析，其中三位教师的回答具有借鉴意义：要结合课本以扩展学生知识面和眼界为主进行筛选；结合学生认知水平挑选难易程度适中的史料；挑选和教学目标一致的史料。
第六咨询史料题的做题办法。
分析：三位教师都写到了史料题的做题办法应是：1、先读咨询题，再看材料2、寻准关键词解读史料。
其中一位教师的回答具有借鉴意义：要注意史料的时刻和出处。
惟独一位教师写到先看材料再看咨询题，我们经过实践差不多知道这种办法是别可取的。
第七咨询对于史料教学的困惑和建议四位教师都写到史料教学的困惑在于：合适的史料不行寻，即使知道怎么筛选，也没有脚够的精力去完成。
中学历史史料教学现状的调查与分析
中学历史史料教学现状的调查与分析史料在历史教学中的地位愈益突出重要，可以说史料已日益成为中学历史教学的一个重要内容。
2003年新颁布的高中历史课程标准对历史史料的教学提出了较高的要求和建议。
课题组根据中学历史史料教学现状，调查问卷主要围绕当前中学历史教学方式、史料的定义、分类、史料教学的方法及存在的问题等进行设计。
调查对象为本校的老师和部分校外历史老师及高二、高三80名文科学生。
通过调查发现，许多老师和学生对史料及史料教学与学习的相关知识仍相当缺乏，没有能够采取行之有效的教学措施，对史料案例研究更缺乏分析研究。
这种状况应引起我们的充分重视。
下面是对调查问卷及调查结果作一简要的描述与分析。
1．您认为“史料”这一概念应定义为：（选项及调查结果如下。
下同）A．与历史学习有关的一切资料：26%B．人类历史发展过程中遗留下来的痕迹：35%C．人类社会发展中保留下来的文献材料：39%关于“史料”学界一般认为，史料“亦即人类社会历史在发展过程中所遗留下来的痕迹”。
从调查结果来看，许多教师和学生不是扩大（选择A项）便是缩小了（选择C项）“史料”这一概念的内涵。
这表明，许多教师和学生至今仍不清楚“史料”这一概念的准确含义，因而也就很难在实践中开展全面、完整的史料教学。
2．您在选择史料时首先考虑的是：A．史料是否真实：20%B．史料是否有趣：10%C．史料能否充分论证教科书上的某个结论：70%从调查结果来看，认为应首先考虑史料是否真实的只有20%，大部分的教师和学生关注的只是史料本身某方面的功能——是否有趣，是否能证明某个结论。
这说明在利用史料时，功心过强，值得注意。
3．您主要从哪些地方获取文献史料？（可多选）A．教学参考书：77%B．互联网：62%C．学校图书馆：45%D．其它：29%从调查结果来看，教师获取史料的最主要来源为教学参考书。
这一结果从某种程度上反映了教学参考书在教学中的重要地位及教师宏观的课程资源的概念的缺失。
历史实践教学调查报告(2篇)
第1篇一、引言随着新课程改革的深入推进，历史实践教学作为一种新型的教学方式，越来越受到教育部门的重视。
历史实践教学旨在通过实践活动，让学生在亲身体验中感受历史，提高历史素养，培养历史思维。
本报告通过对某地区中学历史实践教学进行调查研究，分析现状，探讨存在的问题，并提出相应的改进建议。
二、调查对象与方法1. 调查对象本次调查对象为某地区10所中学的历史教师和学生，共发放调查问卷200份，回收有效问卷180份。
2. 调查方法（1）问卷调查：设计针对教师和学生两个群体的调查问卷，了解他们对历史实践教学的看法和需求。
（2）访谈：对部分教师和学生进行访谈，深入了解历史实践教学的实施情况和存在的问题。
三、调查结果与分析1. 历史实践教学开展情况调查结果显示，80%的学校开设了历史实践教学课程，其中实地考察、历史剧表演、历史知识竞赛等形式较为常见。
但仍有20%的学校尚未开展历史实践教学。
2. 教师对历史实践教学的看法调查发现，绝大多数教师认为历史实践教学有助于提高学生的学习兴趣和参与度，培养学生分析问题和解决问题的能力。
但也有部分教师反映，历史实践教学在实施过程中存在一些困难，如场地、经费、安全保障等。
3. 学生对历史实践教学的看法学生普遍认为历史实践教学让他们更加直观地了解历史，提高了学习兴趣。
但部分学生表示，实践教学活动过于简单，缺乏深度。
四、存在问题1. 实践教学资源不足部分学校实践教学场地、设备、经费等资源不足，影响了实践教学活动的开展。
2. 教师专业能力有待提高部分教师对历史实践教学的认识不足，缺乏相应的教学经验和方法。
3. 实践教学评价体系不完善目前，历史实践教学评价体系尚不完善，难以全面评估实践教学效果。
五、改进建议1. 加强实践教学资源建设学校应加大投入，改善实践教学场地、设备等硬件设施，确保实践教学活动的顺利开展。
2. 提升教师专业能力加强对教师的历史实践教学培训，提高教师的专业素养和教学能力。
高中历史教师史料实证素养的现状调查报告
高中历史教师史料实证素养的现状调查报告一、调查时间：2021年10月二、调查对象：xx一中高二历史教师三、调查方式：这次对高二教师史料调查结果实证素养现状的调查以问卷的方式进行（纸质调查）。
调查除研究者本人之外的全体高二历史教师，共4人，发出问卷4份，收回有效问卷4份。
四、调查内容：调查问卷总共七个问题，涉及高二历史班主任辅导员是否重视史料教学，如何筛选史料、判断史料及应用史料，史料英语教学的建议和困惑。
五、调查目的：通过本次调查，现况了解教师史料实证素养的现状，吸收有的放矢的史料教学建议，为课题生物学增砖添瓦。
在史料教学方面不足和有困惑的教师，可以参考本课题的研究，共同为本校的历史教学努力，最终达到提高学生史料实证素养的目的。
六、结果分析：前三问史书是关于史料追踪的调查。
第一问关于解题时的参考资料，有三位教师写到该系本校常用的教学参考书和导学案，一位教师写到图表除教参之外的原始图书和学者研究资料。
第二问关于讲课时是否经常使用教学：A、经常B、较少C、一般不三位教师选择了较少，一位教师选择了经常。
第三问史料来源：两位老师写到到了教参、课件和练习册，两位体育老师提到了网络。
分析：综合以上三问，在日常教学中，教员较少使用史料教学，即使用到，也是参考教学影印和练习册上现成的史料片段。
只有一位教师经常使用史料教学且会筛选。
第四问、第五问关于筛选、分析史料的调查。
分析：四位教师都会对使用的史料进行筛选分析，其中几位教师的借鉴回答具有借鉴意义：要结合课本以扩展大学生知识面和眼界为主进行筛选；结合学生认知水平选择难易程度适中的史料；选择和教学目标并不相同的史籍史料。
第六问史料题的做题方法。
分析：三位教师都写到了史料题的做题方法应是：1、先读问题，再看材料2、找准关键词解读史料。
带有其中几名教师的回答具有借鉴意义：要注意史料的天数和出处。
只有一位教师写到先看材料再看问题，我们通过实践已经知道想到这种方法是没有可取的。
“史料实证素养”在高中历史教学中的应用情况调 ——以钦州一中为例
“史料实证素养”在高中历史教学中的应用情况调——以钦州一中为例摘要：本文基于钦州市教育科学“十三五”规划2018年度B类重点课题《新课改背景下高中历史教学“史料实证”素养研究》（2018B058）进行研究。
本文旨在调查史料实证素养在广西钦州市第一中学（以下简称钦州一中）的历史教学中的应用情况。
笔者通过实地调查与问卷调查的方式相结合，对钦州一中的史料实证素养在高中历史教学中的应用情况进行深入了解，从而进一步探究符合钦州一中的历史教学模式。
关键词：钦州一中；史料实证素养；高中历史一、钦州一中高三学生对史料实证素养的认识与感知2019年8月—2020年7月，笔者在钦州一中担任高三历史老师并对高三年级的文科生进行了问卷调查，以期了解钦州一中的学生对史料实证素养在历史教学中的感知情况。
整个高三年级文科班将近380人，共发放问卷100份，回收有效问卷100份，问卷调查有效率为100%，问卷情况比较客观有效。
本次调查问卷统计采用Microsoft Office Excel 2007进行分析。
在分析过程中，我们可以明显看到钦州一中的学生对史料实证素养是有一定的了解的，但了解和认识的程度都不深，存在很多的不足。
1、对史料实证素养的了解程度不深在本次调查问卷中，当被问到对史料实证素养的了解程度时，总体共有61人选了“一般了解”这个选项，占到总被调查人数的61%，比例非常高。
从下面这个问卷调查统计来看，非常了解史料实证素养的人很少。
说明学生对史料实证素养在钦州一中历史教学中的应用了解不深。
二、钦州一中高中历史教学中史料实证素养的现状分析到目前为止，经过调查发现，钦州一中高三年级的历史教学虽然提倡了很好的教学模式，但史料教学在实际的课堂运用中不容乐观，存在的问题主要在这几个方面：对史料的概念理解不够准确，大多时候是以题目的形式去分析史料；对史料的来源模糊不清，大部分教师都是把史料堆积到一起呈现给学生，然后提出问题，最后给出答案的简单模式上，不注重论证结论的过程，也不注重引导学生探究历史的过程。
史料实证素养在高中历史教学中的实践分析
史料实证素养在高中历史教学中的实践分析摘要：高中历史教师为了能够让学生对历史知识予以充分掌握，就必须要充分提升课堂有效性。
而在开展高中历史教学活动时，史料实证素养对学生自身的历史知识掌握水平而言具有无与伦比的作用。
通过优化传统的课堂教学模式，并重视史料实证素养的影响，就能够使得学生具有较高的历史知识水平。
本文通过对史料实证素养在高中历史教学工作的实践进行深入分析，希望可以为全面提升学生的历史知识水平打下坚实的基础，进而促使我国高中历史教学工作得以高效开展。
关键词：史料实证素养；高中历史；实践引言：当今时代，高中历史教学已被作为我国高中教学工作中，非常重要的组成部分之一。
其旨在学生的历史知识水平，并能帮助高中生更好地确认历史材料，判断其正确性。
因此，高中历史教师就必须要积极地采取措施，让学生在这方面的能力得以有效培养。
借助于培养学生史料实证素养的教学方式，学生就能够不断优化自己的学习能力。
这不仅可以从根本上确保学生的学习效率达到更高的水准，同时也能够让学生树立起正确的历史观，使得学生对我国历史，世界历史具有着较为清晰的了解，而这也是全面提升我国高中历史教学工作整体质量的关键所在。
一、高中历史教学中史料实证素养培养的重要性作为历史核心素养中非常重要的组成部分之一，史料实证素养已经受到了历史教师的高度重视。
培养学生的史料核心素养，将会从根本上有效地吸引高中生的阅读兴趣，从而促使高中历史教师能够更加高效地展开高中历史教学工作，并以此为依据培育高中生的史料实证素养，使得学生具有较强的知识水平。
在进行高中历史课程教学时，通过培育高中生的史料实证素质，能够让学生对高中历史的理解得到进一步加强，同时也可以帮助高中生更为高效地评价历史。
在一般情形下，由于人们站在不同的观点上对历史的判断标准都不同，而通过史料实证素质来评价历史，则可以促使很多学生在面对不同的历史评价标准时，可以对其进行客观判断。
综上所述，这一素养对高中生的历史认识能力提升来说，有着十分关键的意义。
高中历史关于史料实证素养教学的可行性分析
高中历史关于史料实证素养教学的可行性分析1. 引言1.1 研究背景高中历史是重要的学科之一，它帮助学生了解和探讨人类社会的演变过程，同时培养学生的历史观念和思辨能力。
在高中历史课程中，往往存在着对史料实证素养教学的忽视或不足。
史料实证素养教学是指通过对历史文献和资料进行分析和解读，培养学生的历史研究能力和历史思维能力。
在当今社会信息爆炸的时代，培养学生对史料的理解和利用能力至关重要。
研究背景中，可以看到很多高中生对历史史料的分析和解读能力较弱，较少有机会进行实证研究。
这种情况不仅影响了他们的历史学习兴趣，也限制了他们的历史研究能力的发展。
对高中历史课程中史料实证素养教学的研究具有重要的现实意义和紧迫性。
通过对史料实证素养教学的可行性分析，可以探讨如何有效地引入和实施这一教学方法，以提升学生的历史研究能力和思维水平。
1.2 研究意义高中历史课程是培养学生综合素养和思维能力的重要课程之一，而史料实证素养教学作为其中的一项重要内容，具有重要的研究意义。
史料实证素养教学可以帮助学生掌握历史知识和提升历史思维能力，培养学生对史料的分析和解读能力。
通过史料实证素养教学，可以增强学生的历史文化意识和历史价值观，提高学生的历史认知能力和历史自觉性。
而且，史料实证素养教学还可以培养学生的批判性思维和判断能力，帮助他们更好地理解历史事件和人物，从而形成独立思考和判断的能力。
研究高中历史关于史料实证素养教学的可行性，对于完善历史课程教学内容，提高学生历史素养水平，具有十分重要的意义。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨在高中历史课程中引入史料实证素养教学的可行性，并提出相应的建议和措施。
通过深入分析史料实证素养教学的概念和现状，研究其对学生历史学习和思维能力的影响，以及对学生综合素养的提升作用。
通过对提升史料实证素养的途径和实施方法进行讨论，旨在为高中历史教育提供更有效的教学方式和手段。
研究目的还在于准确评估史料实证素养教学在高中历史课程中的重要性，为学校和教师提供相关的参考依据和决策支持。
高中历史教学“史料实证”核心素养培养的分析
高中历史教学“史料实证”核心素养培养的分析【摘要】高中历史教学中，史料实证是一项非常重要的核心素养，能够帮助学生更好地理解历史事件并进行批判性思考。
本文从引言、正文和结论三个部分来展开讨论。
在介绍了高中历史教学中存在的问题，即学生缺乏史料实证核心素养。
接着正文部分对史料实证的重要性进行了分析，提出了培养高中学生史料实证素养的方法，并结合案例进行深入探讨。
教学策略和评估方法的讨论也为教师提供了实用建议。
最后在总结了史料实证核心素养培养的重要性，展望了未来发展方向。
通过本文的阐述，希望可以为高中历史教学中史料实证素养的培养提供一定的参考和启发。
【关键词】高中历史教学、史料实证、核心素养、培养、案例分析、教学策略、评估方法、引言、正文、结论、背景介绍、问题提出、总结、展望未来发展方向1. 引言1.1 背景介绍高中历史教学中，史料实证是一个至关重要的核心素养。
通过对史料的深入分析和实证，学生可以更加全面地了解和认识历史事件，培养批判性思维和独立思考能力。
在当前的高中历史教学中，史料实证的教学方法和培养方式仍然存在一定的问题和挑战。
随着教育改革的推进和历史教育的不断完善，如何有效培养学生的史料实证核心素养成为了当前高中历史教学的重要课题。
本文将从理论和实践相结合的角度出发，对高中历史教学中史料实证核心素养培养进行深入探讨，并提出相应的教学策略和评估方法，旨在为提高学生的历史素养和批判性思维能力提供借鉴和参考。
1.2 问题提出高中历史教学中，如何培养学生的史料实证核心素养是一个备受关注的问题。
传统的历史教学往往停留在死记硬背和重复习题的层面，学生缺乏对历史事件背后原始材料的解读能力和分析能力。
而史料实证作为历史学中的重要方法，可以帮助学生深入了解历史事件的背景、原因和影响，培养他们的批判性思维和分析能力。
当前高中历史教学中存在的问题是，学生对史料实证的重要性认识不足，缺乏独立思考和批判性思维能力，过于依赖教师的指导和解释。
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高中历史教师史料实证素养的现状调查报告
一、调查时间：2018年10月
二、调查对象：xx一中高二历史教师
三、调查方式：本次对高二教师史料实证素养现状的调查以问卷的方式进行（纸质调查）。
调查除研究者本人之外的全体高二历史教师，共4人，发出问卷4份，收回有效问卷4份。
四、调查内容：调查问卷共七个问题，涉及高二历史教师是否重视史料教学，如何筛选史料、分析史料及应用史料，史料教学的建议和困惑。
五、调查目的：通过本次调查，了解教师史料实证素养的现状，吸收有效的史料教学建议，为课题研究增砖添瓦。
在史料教学方面不足和有困惑的教师，可以参考本课题的研究，共同为本校的历史教学努力，最终达到提高学生史料实证素养的目的。
六、结果分析：
前三问是关于史料收集的调查。
第一问关于备课时的参考资料，有三位教师写到本校常用的教学参考书和导学案，一位教师写到除教参之外的原始图书和学者研究资料。
第二问关于讲课时是否经常使用史料教学：
A、经常
B、较少。