英语教学与素质教育(一)
素质教育与初中英语教学
素质教育与初中英语教学【摘要】素质教育和初中英语教学密不可分，对学生的综合素质和英语能力的提高起着重要作用。
本文旨在探讨素质教育与初中英语教学的关系，并提出相应的课堂内容设计、评价体系建立和教师角色转变建议。
通过整合素质教育理念，可以更好地培养学生的道德品质、创新精神，培养学生的综合素质和英语能力。
未来研究应当关注如何进一步加强素质教育和初中英语教学的衔接，提高学生的综合素质和英语能力，为他们的未来发展打下坚实基础。
素质教育与初中英语教学的联系紧密，值得进一步深入研究和探讨。
【关键词】素质教育、初中英语教学、影响、课堂教学设计、综合素质、评价体系、教师角色、紧密联系、研究方向、重点。
1. 引言1.1 素质教育与初中英语教学的重要性素质教育与初中英语教学的重要性在当今社会备受关注。
素质教育旨在培养学生全面发展的人格，提高他们的综合素质，使其具备健康的心理、良好的品德、优秀的文化素养，以及实践能力和创新精神。
而初中英语教学作为学生学习外语的重要环节，不仅是知识传授的过程，更是培养学生综合素质的重要途径。
素质教育与初中英语教学的结合，可以促进学生全面发展。
通过英语学习，学生不仅可以提高语言能力，还可以培养解决问题的能力、沟通能力和合作精神，促进学生的创新意识和跨文化交流能力。
素质教育注重学生的思维品质和道德素养，培养学生正确的人生观和价值观，使他们成为具有社会责任感和创新精神的人才。
素质教育与初中英语教学的结合具有重要的意义和价值。
通过将素质教育理念融入英语教学中，可以实现知识与能力的双向发展，培养学生健康、全面发展的人格，为其未来的发展奠定坚实基础。
深入研究素质教育与初中英语教学的关系，对于提升教学质量、促进学生全面发展具有重要的现实意义和深远意义。
1.2 研究目的与意义研究目的与意义是本文的重要部分。
通过对素质教育与初中英语教学的关系进行深入探讨，可以帮助我们更好地认识和理解素质教育在英语教学中的作用和影响。
英语教学中如何实施素质教育(1)
英语教学中如何实施素质教育作者：蔡山春来源：《新华科教创新导刊》2013年第12期英语素质教育的教学中，优化课堂教学模式是重点，也是实施素质教育主渠道。
然而，要实现优化课堂教学，这就要求我们教师应做到优化教学目标的制定，优化课堂教学的设计，优化教学方法的组合等，通过优化课堂教学模式，以达到实施素质教育的目的。
1.优化教学目标的制定目标教学是构建素质教育的重点，它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容，明确教学大纲，要求所要达到的教学目标，通过分层教学，因材施教，使目标教学落到实处。
可以说，目标教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的小目标，尔后完成好单元的部分目标，从而达到完成总目标。
并根据学生的学习基础，学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标，确定每课的重点和难点，同时把教学目标及时交给学生，让学生心里有数，从而达到了教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使之在课堂上能有的放矢地进行教学，顺利完成制定的教学目标。
2.优化课堂教学的设计在优化课堂教学设计时，可采用“启发式”、“学导式”教学法。
首先，教师要发挥自己的指导作用，做到深入浅出，画龙点睛，一语道破，起到指导作用，以达到“导”在关键上的目的。
其次，在学习课前预习，划出难点，带着问题听课时，或学生在自学中遇到了困难，迫切需要教师解难答疑时，教师应及时进行指导，把握好关键时刻，恰到好处，这时学生的思想集中，难全神贯注，认真听讲，可收到最好的效果。
这样可以培养学生独立学习，和对所学学科本身的兴趣，激发他们的求知的欲望，增强学习信心和主动学习的积极性。
尤其在培养学生自己找规律，自己做总结，通过独立思考、开发智力，发现问题、分析问题、解决问题，真正以“主人翁”的身份积极主动地参与教学活动。
3.优化教学方法的结合随着教学观念的更新，英语教学方法也要有所改变，这就要求进一步优化教学方法的组合。
课堂上教师采用什么教学方法，学生就往往采用相应的学习方法，它直接影响着的学生的学习效果。
素质教育下高中英语教学(1)
素质教育下的高中英语教学之我见【摘要】英语又是一门实践性很强的学科，在教学活动中充分发挥学生的主体性，视学生为发展的主体，培养学生学习英语的自主性、能动性和创造性，实现学生的可持续发展，这是素质教育的要求，也是本课题实践的意义。
如何真正把素质教育落实到课堂教学并通过课堂教学实现学生主体性发展，从而促进学生的全面发展，正成为广大英语教师努力探索的问题。
【关键词】素质教育；主体性；课堂教学课堂教学是全面实施素质教育的主渠道，而主体性教育则是素质教育思想的核心，人的发展从根本上说是主体性的发展。
教育是教师和学生双方作用的过程，其核心关系是教与学的关系，因此教师和学生都是主体，“教师是教的主体，学生是学的主体，也就是说主体的发展，不仅不否定教师的作用，而且把教师也视为并列的活动主体，且发挥着指导者的作用。
教育中的这种‘双主体性’决定了教师要负教的责任，学生要负学的责任，只有双方的主体作用都得到充分发挥，教育才能收到最佳效果。
”然而，考察我们当前的课堂教学实践，则不难发现：受“应试教育”、“升学教育”的影响，教师“统治”课堂的现象仍然十分严重，因而学生的主体作用也难以体现。
这种状况既阻碍了教学改革的开展，也阻碍着素质教育的实施。
下面就素质教育下的高中英语主体性教学谈自己的认识。
1．在情景创设中突出主体合作。
电话交流语言是初中教学中一个重要内容之一。
句型不太难。
除理解语境和一定文化背景外，学生对句型的掌握已有一定基础；然而初一到初二的教学模式几乎是：听录音，再读、译、做练习巩固之类，不能吸引学生，激发学生兴趣。
此时可以利用创设情景的方法更新激发学生的兴趣。
情景创设可以渗透到每个环节，不仅是作业设计中，课堂对话中，也可以设计于课文教学中。
学生到了初中已不再表现出初学外语时的热情。
由于怕讲错，怕“出洋相”，大多数学生不愿开口，上课几乎是无人举手。
因此，在教学中我们努力让他们多开口，多动手。
在课上，要特别兼顾到两种同学。
高中英语教学与素质教育
高中英语教学与素质教育素质教育是现代教育推崇的新理念。
素质教育给英语教学改革注入了新的活力。
只要每个教师更新观念，加强学习，切实地把提高学生的全面素质提到日程上来，积极探索，我们英语一定会上升到一个新水平。
1. 课堂教学的主要任务——听、说、读、写（1）听力的培养。
听是学习语言的先决条件，一个聋子是永远讲不出话来的。
教师在课堂上要尽可能创设英语情景，应尽量用英语教学，使学生在45分钟的时间里完全置身于一种良好的英语环境中，发挥学生听力的潜能。
让他们积极主动地利用自己掌握的语言知识去听。
还可利用投影、电脑及自制的电子课件等视听手段进行教学，使学生身临其境，吸引学生的注意力，激发学生强烈的求知欲，有助于学生直接理解英语和培养他们直接用英语表达思想的能力，效果特别好。
（2）口头表达能力的训练。
听是一种接受信息的活动，而说是一种把自己内在的语言材料变为外部有声语言。
在训练“说”的过程中，教师不能操之过急，应循序渐进。
首先要让学生有一种表达的欲望，并针对学生能力的差异提出不同的要求。
较差的学生只要能进行一些简单的机械性的语言操练即可，如模仿性对话训练，朗读或背诵一些短文；中等的学生要会就对话或课文进行简单的概述或复述；学习好的学生应会用英语表达自己的思想、看法，可以不受课文的约束进行较自由的表述。
教师每节课都应安排一点时间让学生进行口头表达训练。
“说”是一种复杂的心理活动过程，初学者在表述前经常要经历从母语过渡到外语的过程，因此，为了使学生有“说”的勇气，教师要留给他们一定的时间做准备，熟悉内容。
安排层次，做到心中有数。
学生在一次表达成功后，才会有下一次表达的欲望。
唯有增强学生表达的欲望，教师才能有效地实施教学计划。
（3）阅读理解能力的训练。
阅读是获得信息的主要途径，也是语言交际的重要形式。
英语的语言表达方式、语言结构与汉语有很大区别，这给学生的阅读带来很大困难。
阅读能力与其他三种能力是相辅相成的，互相促进的。
浅谈英语教学中的素质教育
浅谈英语教学中的素质教育一、引言二、素质教育的概念素质教育是指培养人的品德、智力、身心等各方面的优良品质和能力，是综合性的、全面性的教育。
它强调培养学生的创新意识、批判思维、人文精神等，不再片面追求分数和知识的灌输，而是关注学生的全面发展。
在英语教学中，素质教育需要更加注重学生的情感态度和思维能力的培养，而非简单地灌输语言知识和技能。
三、英语教学中的素质教育内容1. 品德教育品德教育是素质教育的重要组成部分。
在英语教学中，除了传授语言知识和技能，更要注重培养学生的诚实守信、友爱互助、勤奋努力等良好品质。
通过课堂教学、课外活动等多种途径，让学生明白做一个诚实守信、有责任感的人的重要性。
这将有利于学生在今后的社会生活中更好地融入社会，成为有益于社会的人才。
2. 情感态度情感态度是影响学生学习效果的重要因素。
在英语教学中，教师需要注重培养学生的情感态度，包括对英语学习的兴趣、对外语文化的好奇心等。
通过多媒体教学、游戏教学等方式，激发学生对英语学习的兴趣和热情，使学生愿意主动参与到英语学习中来，提高学习效果。
3. 创新能力素质教育还注重培养学生的创新能力。
在英语教学中，教师应该通过多种方式引导学生，激发学生的创造潜能，培养学生的创新思维和创造力。
鼓励学生自主设计英语学习计划、参与英语角活动等，提高学生的综合素质和解决问题的能力。
四、教师角色与素质教育教师是英语教学中的重要推动者，其角色对于素质教育尤为关键。
教师不仅要教授知识，更要成为学生的榜样和引导者，引导学生形成正确的情感态度和价值观。
教师应该注重学生的个性差异，根据学生的不同特点和需求进行个性化教育，引导学生自主学习，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识和批判思维。
教师还应该注重自身素质的提高，不断学习先进的英语教学理念和方法，不断更新自己的知识结构，提升自己的教学能力和素质。
只有教师本身具备了高素质，才能更好地引导学生，培养学生的素质。
学生在素质教育中也扮演着不可或缺的角色。
中学英语教学中的素质教育
中学英语教学中的素质教育素质教育是指通过教育培养学生的思想政治素养、道德品质、科学精神、文化修养、社会责任感等综合能力的教育。
在中学英语教学中，素质教育不仅仅是学习英语知识，更重要的是培养学生的综合素质和能力。
下面，我们将分几个方面来探讨中学英语教学中的素质教育。
培养学生的语言运用能力。
中学英语教学不仅仅是为了学生能够简单地理解和使用英语知识，更重要的是要培养学生的语言运用能力。
在课堂教学中，教师要注重培养学生的听、说、读、写能力，注重培养学生的沟通和交流能力。
在教学中，教师可以设计一些交际活动，如模拟商店购物、旅游询问等，让学生运用所学知识进行实际交流。
通过这些课堂活动，可以培养学生的语言运用能力和交际能力，使他们能够在实际生活中灵活运用所学知识。
注重培养学生的学习方法和学习能力。
中学英语教学不仅仅是灌输知识，更重要的是要培养学生的学习方法和学习能力。
在教学中，教师要注重培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
可以通过设计一些启发性的问题和任务，让学生思考、探究，从而提高他们的自主学习能力。
在教学中，教师还可以给学生一些学习方法和技巧，如听力训练方法、阅读技巧等，帮助学生提高学习效率。
通过这些教学活动，可以培养学生的学习方法和学习能力，使他们能够在学习中更加自信和有效率。
注重培养学生的跨文化交际能力。
在当今社会，跨文化交际能力已经成为一个重要的素质。
中学英语教学应该注重培养学生的跨文化交际能力，使他们能够在国际交往中更加得心应手。
在教学中，教师可以通过介绍外国文化、讨论国际问题等方式，让学生了解和尊重不同的文化习俗和价值观，培养学生的跨文化交际能力。
教师还可以设计一些有关跨文化交际的活动，如国际交流会、主题阅读等，让学生在实践中提高跨文化交际能力。
通过这些教学活动，可以培养学生的跨文化交际能力，使他们在国际交往中更加自信和成功。
注重培养学生的品德素质和社会责任感。
在中学英语教学中，素质教育不仅仅是学习语言知识，更重要的是培养学生的品德素质和社会责任感。
素质教育与初中英语教学
素质教育与初中英语教学【摘要】素质教育与初中英语教学息息相关，对学生的全面发展起着重要作用。
本文从素质教育对初中英语教学的影响、提高学生综合素质的教学策略、培养学生的创新能力、加强文化素养的培养以及促进师生关系的和谐发展等方面展开讨论。
素质教育与初中英语教学的结合是教育的必然趋势，对学生的全面发展具有重要意义，教育工作者应当借助素质教育来提高初中英语教学的质量。
只有通过素质教育的引导，才能让学生在学习英语的过程中不仅仅掌握语言知识，更重要的是培养学生的综合素质和创新能力，同时也能加强师生关系的和谐发展。
素质教育是当今社会发展的需要，也是教育教学改革的方向，希望通过本文的探讨能引起更多教育工作者的重视和思考。
【关键词】素质教育，初中英语教学，影响，教学策略，综合素质，创新能力，文化素养，师生关系，和谐发展，教育趋势，全面发展，教学质量。
1. 引言1.1 素质教育与初中英语教学概述素质教育是指在传授知识的基础上，注重培养学生的道德素质、思想品德、文化修养和创新能力的教育。
而初中英语作为学生学习的一门重要课程，在培养学生语言能力的也应该注重培养学生的综合素质。
素质教育与初中英语教学的结合，旨在通过英语学习来促进学生的全面发展。
通过学习英语，学生可以增强自信心、培养合作意识、提高沟通能力，这些都是素质教育所倡导的素质。
英语学习也可以帮助学生拓展视野、增长见识，提高文化素养，培养学生的国际视野和跨文化交流能力。
素质教育与初中英语教学的结合不仅可以提高学生的语言能力，更可以促进学生的全面发展。
这种综合素质教育将促使学生不仅在学术上取得成功，还能在社会生活中展现出更高的素质，为他们的未来发展打下坚实的基础。
素质教育与初中英语教学的相辅相成关系将为学生的成长和发展带来更多的机遇和挑战。
2. 正文2.1 素质教育对初中英语教学的影响一、促进学生全面发展。
素质教育注重培养学生的综合素质，包括道德品质、智力素质、身体素质等多方面的能力。
英语教学中怎样实施素质教育
英语教学中怎样实施素质教育如何在英语教学中实施素质教育引言：素质教育是一种以培养学生全面发展为目标的教育理念，注重培养学生的品德、智能、体魄、美感和劳动技能等多方面的素质。
在英语教学中，素质教育也起到了重要的作用。
本文将从课程设计、教学方法、评价方式等方面谈谈如何在英语教学中实施素质教育。
一、课程设计1. 制定具有思维能力培养的课程目标：在英语教学中，除了培养学生掌握语言知识和技能，还需培养学生的思维能力。
可以设计一些启发性的问题，激发学生的思考和分析能力。
例如，在课堂上提出一个实际问题，要求学生用英语进行讨论和解答，这样可以培养学生的逻辑思维和表达能力。
2. 引入与学科相关的实践活动：通过组织一些实践活动，如外出实地考察、参观英语演出、开展英语角等，可以使学生在实践中体验到英语的魅力，并提高他们的沟通能力和应变能力。
同时，学生还可以通过实际操作感受到学习英语的实际应用价值。
二、教学方法1. 多元化的教学方法：在英语教学中，应采用多种教学方法，例如合作学习、探究学习、项目学习等，以培养学生的合作精神和创新意识。
同时，教师应注重引导学生主动参与，激发学生学习的兴趣和动力。
2. 融入跨学科的教学：英语教学可以与其他学科进行有机结合，开展跨学科的教学活动。
例如，在英语课堂上可以引入一些科学知识或文学知识，通过听、说、读、写等方式进行教学，培养学生的综合素质。
三、评价方式1. 从过程评价转向终结性评价：应从以往注重结果的评价方式转变为注重学习过程的评价方式。
通过课堂观察、小组讨论、作业评估等方式对学生进行综合评价，注重了解学生的学习态度、学习方法以及自我调节能力，从而帮助学生更好地提高学习效果。
2. 培养学生的自我评价和互助评价意识：在英语教学中，可以引导学生主动参与自我评价和互助评价。
例如，安排学生进行课堂展示、小组合作等活动，在活动结束后，让学生进行自我评价，同时对同伴进行评价，从而培养学生合作与交流的能力。
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英语教学与素质教育(一)Abstract Englishisregardedasanimportanttoolwhichhelpsustoknowandunderstandtheworld.Itbecomesmor eandmoreimportant.Inpresent，mostschoolstakeEnglishasanacademiccourse.Soforeignlanguageeducatormustattachimportanceto Englishteaching.Thispaperdealswithhowtocarryoutquality-orientededucationintheEnglishteaching .Thewriterholdsthattheschools,theteachersandthestudentsshouldhaveanaccurateconceptofqualit y-orientededucation.InthewholeprocessofEnglishteaching,theteachermustpayattentiontoheuristi cmethodofteaching,stimulatethestudent s’interestandmotivation,strengthenthestudents’determi nationandemotioninEnglishlearning.Theteachershouldlaymoreemphasisoncreatinganeasy,harmo niousenvironmentsuitableforcommunicativepractice;theteachershoulddevelopnotonlythestudent s’linguisticcompetence,buta municativecompetencewilld evelopthroughthepracticeoflistening,speaking,reading,writingandtranslating.Inaword,theteacheri snotajudge,butanorganizer,aco-operatorandasupervisor,theteachersshouldmakegooduseofthestu dents’non-int ellectualfactors,enlargethestudents’knowledgeandhelpthemconstructtheirownmod elsoflearning.Theaimofquality-orientededucationinEnglishteachingistocultivate、improveandperfecttheidealqualities,psychologicalqualitiesandintellectualqualities. Keywords:Englishteaching;quality-orientededucation;communicativeEnglish, teachinginclass;examination-orientededucation.中文摘要英语作为一个帮助我们认识世界和了解世界的工具，它的重要性越来越明显。
目前很多高校把英语作为学生主修的一门课程。
因此，英语课堂教学这一环也势必引起外语教育界的高度重视。
此论文主要在探研如何在英语课堂上实施素质教育。
笔者认为学校、教师、学生必须对英语素质教育有一个明确的概念，在英语教学过程中注重启发式教学，激发学生学习的兴趣与动机，加强他们学习的决心与热情。
在启发式教学中应注重创设语境，让学生有一个进行交际活动练习的环境。
教师不仅要提高学生的英语能力，还要提高他们的交际能力，通过听、说、读、写、译的练习中发展交际能力，保障交际化英语课堂教学的完善。
在整个教学活动中，教师不是一个法官，而是学生的一个组织者，合作者和监督者，教师应发挥学生的非智力因素，扩宽他们的知识面，帮助学生创建一个适合自己的学习模式。
英语课堂中素质教育的目的是培养、提高和完善学生的思想素质、身体素质和智力素质。
关键词：英语教学；素质教育;交际化英语;课堂教学;启发式教学引言“素质教育是一种先进的教育思想和具有时代精神的教育理念”1](p23)。
它被定义为“以人的先天天赋等生理特点为基础，在后天环境和教育影响下形成并发展起来的生理和心理方面稳定而巩固的属性”2](p104)。
素质教育的提出为外语教学带来了重大的影响，在外语教学中，英语课程是学生必修的一门课程，是作为一个帮助我们认识世界和了解世界的工具。
英语不仅是交流信息的工具，而且有利于学习者开阔视野，扩大知识面，加深对外部世界的了解，借鉴和吸收外国文化精华提高自己的文化素质。
因此，在英语教学中必须实施素质教育。
一、英语教学素质教育的内容“《国家英语课程标准》明确地把‘激发和培养学生兴趣，帮助学生树立自信心，开发智力，培养观察、记忆、思维、想像、创造能力；了解文化差异，培养爱国主义精神，增强世界意识，为学生的发展和终身学习打下良好的基础’作为英语教学的目的”3](p196)。
可见，英语教学与素质教育密不可分，在英语教学过程中实施素质教育以提高学生的心理素质，语言素质和文化素质。
（一）心理素质的培养兴趣、信心、毅力在英语学习过程中非常重要，有些学生在数、理、化方面成绩优异，可英语学习一直老大难。
这些学生能学好数、理、化说明他们的智力素质已达到了相当高的水平，那么英语学不好可能就是心理因素在作怪。
语言的学习不是一蹴而就的事，而是需要一个长期积累的过程，并且在这一过程中，兴趣、信心和毅力起到了很大的作用。
因此教师要有一套行之有效的教学方法使学生感到学习是一种自我需要，是一种乐趣，同时在讲授知识时应注意培养学生尤其是基础较差的学生对英语学习的信心，任何学习不可能在心理压抑，缺乏自信的状态下进行，因此良好的心理素质的培养是教学成败的关键一环。
（二）语言文化素质的提高语言是文化的载体，脱离开文化将无法学习以其为土壤的语言。
语言中的习惯、俚语、谚语甚至构词、搭配、句型等语言中最基本的要素都植根于该民族深厚的文化之中。
在与外国人交往日益密切的今天只有了解外国的文化才能减少误解进行高质量的交际。
如英美人在接受他人的夸奖或帮助后应该表示感谢等.在与英美人交谈时，一般不要涉及他们的年龄，收入和婚姻等私事，也不要谈论政治和宗教等敏感性强的问题等，所以教师应该向学生介绍一些有关英美文化方面的知识，有助于提高学生学习兴趣。
如JuniorBookone,lesson16是一段MaLili与MrsRead的对话，当MaLili问起老太太：Howoldareyou?Mrsread很惊奇回答：Oh,Itisasecret！学生们也疑惑，这时就需要教师解释外国人的风俗习惯了。
因此适当导入与学生身边的日常生活密切相关的英语国家的文化知识，不但能发展学生学习英语的兴趣，同时还有益于培养学生的世界意识和加深对本国文化的理解和认识，从而提高对中外文化差异的敏感性和鉴别能力，使学生具有初步的跨文化交际能力。
二、注重启发式教学“由于长期受‘应试教育’的影响，教师和学生都一味地追求高分数，甚至有时违背了语言学习的规律。
于是学生学得很累，很被动。
教师上课多数情况下采用的是‘注入’式教学，这种教学严重妨碍了学生自主学习能力的形成”4](p18)。
“1983年9月，邓小平同志为北京景山学校题词：教育要面向现代化，面向世界，面向未来。
邓小平同志提出的‘三个面向’为新时期我国教育工作指明了前进的方向，使我们对我国教育事业的地位，作用，任务和发展前景看得更加明确，更加开阔，更加深远。
为了做到这‘三个面向’我们的教育必须主动地适应我国社会主义现代化建设的需要，力求有效地为它服务，必须博采众长，择善而从，学习世界上一切好的东西。
培养能迎接世界新技术革命挑战的人才”5]（p316）。
因此,“一个学生如果没有自学能力。
就谈不上学习上的主动性和创造性，也谈不上自我发展。
这就要求英语教师既要重视语言知识的教学，更要注重对学生学习方法的指导，使学生能独立运用一定的学习方法，独立思考获取知识，独立发现问题而不靠‘注入’那么要做到这一点，英语教师就要帮助学生正确地认识自我，增强参与意识，积极主动地投身到学生的实践中去”6](p18),采用启发式教学。
“启发式教学是指教学过程中，教师充分发挥学生的主观能动性，有效地激发他们学习的动机和求知欲望，让他们的智力活动和思维保持积极状态，使学生经过独立思考，融会贯通地掌握知识，发展能力”7]。
它不是一种具体的教学方法，而是一种重要的教学原则和教学方法体系的指导思想，是讲授法，问答法等多种教学方法的载体，它应贯穿课堂教学的全过程。
目前，那种片面追求升学率，大搞题海战术，死记硬背词汇和语法的填鸭式教学法近年来未彻底根除，在英语课堂教学中，教师把学生当作知识的容器，只注重学生读、写能力的培养。
这种以教师为中心，牵着学生鼻子走的教法是不能发展学生智力，培养学生个性的，是完全与素质教育背道而驰的，更不符合语言素质教育。
明智的做法是：以学生为主体，发扬民主教学，培养浓厚的学习兴趣，激发求知欲。
在课堂上教师应精讲多练，画龙点睛，举一反三，听，说，读，写四种能力全面发展。
目前，有些教师受应试教育影响大，难以转变观念，课堂上极少采用启发式教学。
事实上，现行人教版教学参考书上所采用的“五步法”教学法能很好地贯穿启发式教学。
在教改热潮下派生的“张思中教学会”，“功能教学法”，“英语会话教学法”，“情景教学法”等则是启发式教学的典范，能大大提高外语课堂素质教育的质量。
例如在讲解动词的单数第三人称的用法的教师提出例句：Iworkinafactory.Youworkinafactory.Heworksinafactory.Mysisterworksinafactory.Theyworkinafactory.Weworkinafactory.MrWangworksinafactory.经过初步练习后，教师提醒学生注意有关的语法点，通过对比引导启发学生得出下面的规则：如果句子的主语是单数第三人称，那么句子中的动词后面要加－s。
为了帮助学生真正掌握或验证学生是否已经理解了这条规则，还可以进行反复操练，以培养学生运用这条规则的能力。
又如学习现在进行时态，教师先准备几张简笔画并分别写出Heisreading.Sheisplayingfootball.TheyarewatchingTV.让学生注意划线部分并找规律，然后启发学生说出以下句子：Wearestudyinginourclassroomnow.Wearelisteningtotheteacher.Theteacherisstandinginfrontofthe blackboard，在学生对这种表达有了一个大概的了解印象：is/am/are+v-ing表示正在进行的动作的公式，然后再举事例进行深入学习。