学前教育专业的教师如何培养学生的文化素养

学前教育专业的教师如何培养学生的文化素养

【摘要】文化素养是现代人综合素质的体现，文化素养的培养得从娃娃抓起。幼儿文化素养的培养离不开幼儿教育的实施，幼儿教师文化素养的高低直接决定了幼儿教育的质量。学前教育专业学生的文化素养是幼儿教师文化素养提高的前提和基础，针对目前学前教育专业学生文化素养偏低的现状，应该从提高学前教育专业学生的文化素养抓起。

【关键词】学前教育；文化素养；专业技能

学前教育专业培养的是适应现代社会发展需要的幼儿教师，21世纪是国际化、信息化、高科技和教育现代化的时代，学前教育专业培养的学生必须适应这一时代特点的需求，因此，学前教育专业的教师要从多方面来培养学生，切实提高学生的文化素养。

1.学前教育专业学生应具备的文化素养

1.1个人能力与素质

（1）具备良好的心理承受能力和自我调控能力，敢于面对挫折，对不同环境有较强的适应能力。

（2）具备良好的人际交往能力，能够很好的与人沟通，善于与人交往，诚实待人。

（3）具备独立思考和较强的创新意识，能紧跟时代步伐，有追求新知识的热情、有良好的学习习惯和可持续发展的潜力。

（4）具有良好的意志和品质，明确自己的职业定位，忠诚自己所从事的事业，具有良好的职业追求和奉献精神。

1.2社会能力与素质

（1）具备良好的职业道德和职业素质，遵守道德规范，具有较强的责任心。

（2）具备良好的社会责任感，能自觉维护社会正义和民族尊严，对社会和他人能够负起高度的责任感和使命感。

（3）能够很好的与他人合作，具有良好团队意识和精神。

（4）具备较强的社会参与能力。能够积极融入社会，参与社会活动，用自己的行动为服务社会，为促进社会和谐实现自身价值。

2.学前专业教师应从如下几个方面培养学生的文化素养

2.1帮助学生树立远大的职业理想

教师的道德德素养是影响每一个孩子一生发展的重要影响因素。教师的职业理想是教师在对教育工作感受和理解的基础上形成的关于教育本质、目的、价值和生活的理想和信念。如“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切”的理想;“德者，师之魂也”、“学高为师、身正为范”的信念、“教师是太阳底下最光辉的职业”的信仰等。它是教师在教育教学中的世界观和方法论，是教师专业行为的理性支点和专业自我的精神核心，是推动幼儿教师专业发展的巨大动力。作为人类灵魂工程师的人民教师，担负着培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人的重任。教师的思想政治素质、职业道德水平如何，直接关系到所培养人才质量的高低。具有专业理想的幼儿教师对幼教工作会产生强烈的认同感和投入感，愿意献身幼教事业；具有专业理想的幼儿教师对幼教工作会提出强烈的承诺，他们致力于改善自身教育素质以满足社会的期望，努力提高自身的专业才能及专业服务水准，努力维护专业的荣誉、团结、形象等。因此，某种程度上说，专业理想也是幼儿教师德行和人格素质的体现。

2.2帮助学生系统地学习专业知识，增强专业技能

专业知识是影响幼儿教师专业发展层次、水平的重要因素。对专家和新手教师的研究表明，专家较高的能力表现和丰富的知识相关，知识的多少影响着能力的表现。专家型教师不仅具备丰富的本体性知识、条件性知识和实践性知识，而且还具备丰富的关于社会文化背景的社会知识，以及通过内隐学习过程获得的经验性知识，并能够将上述各种知识广泛、充分地整合在一起，运用到教学实践中去知识对教师专业发展的影响作用还表现为教师对自身知识缺乏与否的认识是决定其能否主动、自觉地促进自己专业发展的前提。当教师意识不到自己缺乏应有的知识时常常盲目乐观，不思进取；一旦认识到自身知识的不足便能迎头赶上，通过多种途径促进自己的专业发展，当知识达到一定的水平，教师在从事教学工作时就能表现出从容和自信，借助知识展示教学的能力和才华，真正使教学成为科学和艺术的结晶。因此，我们该帮助学生从以下几个方面学习专业知识，提高专业技能：

2.2.1音乐、舞蹈专业技能

（1）演唱能力：具有一定的声乐演唱能力，能够运用科学的发声方法进行歌唱。能够对作品进行分析和处理，具有一定的范唱能力和童声嗓音保护知识。（2）乐器演奏能力：包括钢琴、电子琴、手风琴与其他乐器的演奏和为歌曲伴奏的能力。（3）弹唱能力：具有自弹自唱和教唱儿歌的能力，能够做到弹唱配合协调，具有较强的表现力。（4）舞蹈表演与创编能力：具有一定的舞蹈基本功，能够进行儿童舞蹈的教学与创编，组织幼儿进行舞蹈演出。

2.2.2美术专业技能

（1）绘画能力：具有一定的绘画知识和技能，能够进行儿童绘画、想象画的创作与教学。（2）手工制作能力：具备剪纸、泥塑、剪贴画等手工制作能力。（3）环境设计能力：能够独立进行教室或园内环境布置，具备较强的创新能力，能带领幼儿布置教室。

2.2.3教育心理学技能

熟悉幼儿教育理论，了解儿童心理与生理特点，具有儿童教育、教学和保健能力。

2.2.4教育技能

（1）教学组织能力：具有音乐、舞蹈、美术等艺术教学所需的基本理论知识和技能，了解艺术课教学的一般规律；具备较强的语言文字表达能力和课堂教学的组织能力，能利用现代教育技术和手段进行教学。（2）艺术活动设计能力：能够根据儿童兴趣与爱好特点进行艺术课的教学与活动设计，如舞蹈编排、音乐游戏、演奏、演唱指导、环境设计等。

2.3帮助学生完善专业“自我”意识

教师专业自我的形成过程是在教师与外界环境的相互作用过程中，教育教学素质不断提高的过程，是教师职业生活个性化的过程，也是良好教师形象形成的过程。探讨幼儿教育专业自我的意义在于，作为儿童发展过程中的“重要他人”，每一个幼儿教师都应该是独特的而不是千篇一律的，否则，“促进儿童个性潜能充分自由的发展”就是一句空话。一个好的教师首先是一个人，是一个有独特的人格的人，是一个知道运用“自我”作为有效的工具进行教学的人。专业“自我”的幼儿教师，倾向于以积极的方式看待自己，能够准确地、现实地领悟他们自己和所处的世界，对他人有深切的认同感，具有自我满足感、自我信赖感、自我价值感。幼儿教师的专业自我一旦形成，就具有别人无法替代的个人独特性，将对儿童产生深刻而持久甚至一生的影响，从这个角度说，专业自我的形成是幼儿教师专业发展的最高境界。

总之，目前我国的幼教事业还比较薄弱，要想提高幼儿园的教学质量，必须大力提高学前教育专业的学生的文化素养，因为这些“准幼儿教师们”的文化素养水平决定着将来幼儿教育的质量，而我们这些学前教育专业的老师任重而道远啊！