《药物化学与工艺》学习指南

亲爱的同学：

《药物化学与工艺》是一门制药与药学服务类专业共享的专业课，本课程是化学制药技术专业和生物制药技术专业的职业技能课，是药学专业和医药营销专业的职业基础课。是在学习无机化学、有机化学、分析化学、生物化学、药理学的基础上开设的，通过本课程的学习，掌握各类药物的理化性质，了解化学合成药物的发展概况，掌握化学合成药物的通用技能，建立质量、洁净和安全意识，基本达到化学制药企业相关岗位群的任职要求，并为后续药物制剂技术和药物检测技术等课程的学习奠定基础。同时本课程在药学专业和医药营销专业的教学中又有十分重要的支撑作用。

为使你能够正确把握课程的学习内容、掌握知识的深度与广度、实践能力和职业技能的标准，明确每堂课的主要学习内容、学习的重点和难点、所要运用的学习方法，使学习更有针对性，我们制定了本学习指南。

学习指南是任课教师对多年教学与实践经验总结和归纳，对学习本课程具有重要的指导作用。

《药物化学与工艺》课程学习方法

一、本课程的特点

本课程具有涉及的药物种类较多、对前导课程《有机化学》、《药理学》的内容要求非常熟悉，要求记忆的内容较多、药物结构比较生涩、实践性较强等特点。另外本课程的实践操作要求有较强的动手能力，并能有效将知识融入实践。

二、针对课程特点的学习方法

1、对学习内容的掌握

知识的获得、实践技能的形成和职业素质的提高都有一定的规律，能力的形成、技能的获得和素质的提高都有一个变化过程，对知识的学习必须符合认知规律，才能取得效益和收获。

本课程中每种药物的结构有一定的规律性，要求你练成良好的归纳总结能力，寻找药物中的结构共同点，并以此为中心，展开学习和记忆。

2、课程开始前对有机化学知识的复习

本课程是牢固地建立在《有机化学》基础上的，对有机化学中的相关知识、尤其是杂环、光学异构、几何异构等知识要求非常地熟悉，在课程开始学习之前，需要复习巩固相关知识。

3、做好课前预习，注意利用课堂时间

通过课前预习，不仅可以对下次课的内容有一个大概的了解，同时可以知道不懂的知识，带着问题更有针对性地听课，有助于加深对知识的理解和对难点的突破，起到事半功倍的效果。

利用和课上100分钟：课堂上注意紧跟老师的讲课思路，注意听教师提出要达到的知识要求和能力标准，有的放矢的把握课程教学重点和教学难点，特别要注意老师讲解课前预习中遇到的不懂知识，提高听课效果。

对于实验和实训课，实践训练之前要认真听取指导教师的讲解和应注意的事项，训练过程中要积极动手操作，以便提高实践能力和职业技能。

重视课后复习，巩固所学知识：课后应复习课堂所学内容，特别是对重点和难点的内容、实训操作的过程，要进行回顾、总结，达到温故知新的效果。

4、充分利用课程网站，在线测试提升学习效果

本课程为方便大家随时随地投入学习，建设有课程学习网站。网络课程更多的是强调自主学习，以提高学习效果。网站中的实训项目栏目提供了全部实训项目的环境、主要仪器和实训手册的撰写，希望你有自己的思考和见解。虚拟实训栏目分别以动画的形式展示了校内基地实验操作步骤、制药企业生产设备和工艺流程，它会使你在进入企业实训之前先有一个直观的印象，从而加强2周企业实训的效果。在线练习和在线测试，为大家提供了分阶段自我测试学习效果的平台。资源库中给出了药物结构三维图片、常用药物的合成工艺流程和新药的研发动态，作为知识的拓展部分，希望能帮助大家开阔眼界。

5、利用网站的互动平台，释疑并提升兴趣

本课程按照国家精品课程共享与开放的要求构建了开放式教学平台，平台地址：https://www.360docs.net/doc/a516489485.html,/ywhx/。在大量多种类型素材的支撑下，平台充分体现了多所学校与多家企业共享共建、师生共同参与、课程全程互动的理念与要求。平台功能多样化，可以实现即时下载、在线浏览和素材的在线评价，并有完整的作业系统、在线考试系统以及电子化教材编写系统等，方便同学及时解决学习中的问题，以避免遗留问题。

6、重视实验实训课，注重各学习模块的理论与实训的有机结合

本课程有大量的实践内容，同学们要充分利用实训、实习和课程设计等实践机会，加深对理论知识的理解、获得实践技能。

为弥补校内实践条件与企业实际生产之间的差异，本课程自创有仿真实训软件，按照企业实际生产工艺流程和sop操作规程，应用3D技术和实时场景再现技术完成了药物合成工艺和操作的虚拟仿真软件开发，使同学以网络虚拟环境下实境体验企业生产过程并仿真操作，通过计算机的辅助仿真练习熟悉药物的合成生产设备和车间生产工艺流程及相关操作，为大家反复练习提供了条件。

《药物华化学与工艺》课程学习指导

一、课程内容简介

本课程是化学制药技术专业、生物制药技术专业的主干专业课，是药学专业、医药营销专业的专业基础课。主要内容包括：药物的构效关系与药化工艺基本操作、先导化合物的修饰与中间体的合成、解热镇痛抗炎药的性质与合成、中枢、外周神经系统药物的性质与合成、心血管系统药物的性质与合成、合成感染药的性质、抗肿瘤药的性质与合成、维生素、甾类药物的性质与合成、生物碱和苷类的性质和抗生素的性质等。

二、学习目标

1. 知识学习目标

（1）掌握药物的化学结构与药效的关系；

（2）熟悉先导化合物发现及结构修饰改造方法；

（3）掌握各类常用药物的名称、化学结构、理化性质、用途；

（4）掌握部分典型药物的合成原理和合成路线；

（5）了解各类药物的新进展；

（6）熟悉各类药物在体内的代谢过程等。

2. 能力学习目标

（1）能按照药物结构判断其理化性质；

（2）能正确使用各种合成仪器设备；

（3）能进行几种典型原料药的合成工艺操作；

（4）能应用药物的理化性质解决药物的调剂、制剂、分析检测、贮存保管及临床使用等。

（5）能进行简单药物合成工艺路线的初步设计；

（6）具备查阅药物合成工艺技术等相关资料的能力。

3. 素质学习目标

（1）建立药物生产的质量、洁净和安全生产意识；

（2）树立按照SOP规范操作的工作态度；

（3）培养自觉遵守药品生产职业道德和行为规范的习惯；

（4）养成良好的团结协作精神。

三、学习内容与要求

1.模块一药物的构效关系与药化工艺基本操作

单元一药物的化学结构与药效的关系

（1）掌握药动学时相和药效学时相的概念

（2）掌握药物的基本结构与药效的关系

（3）熟悉药物的理化性质和药效的关系

（4）了解电子密度分布对药效的影响

（5）掌握立体异构对药效的影响

（6）了解官能团之间的距离对药效的影响

（7）了解键合特性对药效的影响

单元二药化工艺基本操作

（1）能对不同药物离子进行鉴别

（2）能进行回流、蒸馏操作、熔点测定等

（3）能正确使用电热套、真空泵、旋转蒸发仪、烘箱等

2.模块二先导化合物的修饰与中间体的合成

单元一先导化合物的优化与结构修饰

（1）熟悉生物电子等排原理

（2）熟悉前药原理

（3）了解药物结构修饰的方法

单元二氯代环已烷的合成工艺技术

（1）能进行氯代环已烷合成工艺路线的初步设计

（2）能正确进行代表中间体氯代环已烷的合成操作

3. 模块三解热镇痛药抗炎药的性质与合成

单元一解热镇痛药抗炎药的性质

（1）熟悉解热镇痛药、非甾体抗炎药的作用机制、分类和发展

（2）掌握乙酰水杨酸、对乙酰氨基酚的结构、合成、作用特点及用途；安乃近的结构、作用特点及用途

（3）熟悉羟布宗、吲哚美辛、双氯芬酸钠、布洛芬、酮洛芬、吡罗昔康的结构、作用特点及用途

单元二乙酰水杨酸的合成工艺技术

（1）能进行乙酰水杨酸合成工艺路线的初步设计

（2）能进行乙酰水杨酸的合成操作

（3）能进行乙酰水杨酸、对乙酰胺基酚、布洛芬、安乃近、吲哚美辛的定性鉴别

4.模块四中枢、外周神经系统药物的性质与合成

单元一中枢神经系统药物的性质

（1）掌握巴比妥药物的构效关系和理化通性

（2）掌握苯巴比妥、地西泮、苯妥英钠、卡马西平、盐酸氯丙嗪的化学名、结构、理化性质及用途

（3）掌握苯妥英钠的合成原理

（4）了解唑吡坦、佐匹克隆的结构、作用特点

（5）熟悉盐酸阿米替林、盐酸氟西汀的作用特点和用途

单元二外周神经系统药物的性质

（1）掌握普鲁卡因、利多卡因的结构、作用特点和用途

（2）掌握盐酸苯海拉明、马来酸氯苯那敏、盐酸赛庚啶、氯雷他定、富马酸酮替芬、盐酸西替利嗪、特非那定、阿司咪唑、咪唑斯汀的结构、作用特点和用途（3）掌握局麻药的构效关系

单元三苯妥英钠的合成工艺技术

（1）能进行苯妥英钠合成工艺路线的初步设计

（2）能进行苯妥英钠的合成操作

（3）能进行盐酸普鲁卡因、盐酸利多卡因的鉴别操作

（4）能进行苯巴比妥、苯妥英钠、地西泮、艾司唑仑、卡马西平的鉴别操作5.模块五心血管系统药物的性质与合成

单元一心血管系统药物的性质

（1）熟悉洛伐他汀、阿托伐他汀等的化学结构、理化性质和用途；氯贝丁酯、非诺贝特等的化学名、化学结构、理化性质和用途

（2）掌握硝酸甘油、硝酸异山梨酯、硝苯地平、盐酸普萘洛尔的化学名、化学结构、理化性质和用途

（3）掌握盐酸美西律、盐酸胺碘酮的化学名、化学结构、理化性质和用途（4）掌握盐酸可乐定、利血平、卡托普利的化学名、化学结构、理化性质用途（5）熟悉地高辛、去乙酰毛花苷的化学结构特点和用途；米力农的化学名、化学结构、理化性质和用途

（6）掌握肾上腺素、去甲肾上腺素、异丙肾上腺素的化学名、化学结构、理化性质和用途

（7）掌握普萘洛尔的化学名、结构、理化性质及用途及合成原理

单元二普萘洛尔的合成工艺技术

（1）能进行普萘洛尔合成工艺路线的初步设计

（2）能进行普萘洛尔的合成工艺操作

（3）能进行硝酸异山梨酯、卡托普利、盐酸胺碘酮、盐酸维拉帕米、盐酸地尔硫卓、硝苯地平的鉴别

（4）能进行肾上腺素、重酒石酸去甲肾上腺素的氧化变质操作

（5）能进行肾上腺素、重酒石酸去甲肾上腺素的鉴别操作

6.模块六合成抗感染药、抗肿瘤药的性质与合成

单元一合成抗感染药的性质

（1）熟悉喹诺酮类、磺胺类抗菌药、抗结核药、抗真菌药和抗病毒药的结构类型

（2）掌握喹诺酮类、磺胺类抗菌药的构效关系

（3）掌握盐酸环丙沙星、氧氟沙星、磺胺嘧啶、异烟肼、对氨基水杨酸钠、利

巴韦林、阿昔洛韦、氟康唑的化学名、结构、理化性质及用途

（4）掌握磺胺醋酰钠的化学名、结构、理化性质及用途及合成原理

单元二抗肿瘤药的性质

（1）熟悉抗肿瘤药的结构分类

（2）掌握环磷酰胺、卡莫司汀、白消安、氟尿嘧啶、巯嘌呤、顺铂的化学名、结构、理化性质及用途

（3）掌握氮芥类抗肿瘤药的作用机制

单元三磺胺醋酰钠的合成工艺技术

（1）能进行磺胺醋酰钠合成工艺路线的初步设计

（2）能进行磺胺醋酰钠的合成操作

（3）能进行磺胺嘧啶、磺胺甲恶唑、对氨基水杨酸钠、异烟肼的鉴别

7.模块七维生素、激素类药物的性质与合成

单元一维生素的性质

（1）掌握维生素A醋酸酯、维生素B

、维生素C（抗坏血酸）的化学名、结构、理化性质和用途

（2）掌握维生素B

1、维生素B

、维生素E醋酸酯的结构、理化性质和用途

（3）掌握维生素K的化学名、结构、理化性质和用途及合成原理

单元二激素类药物的性质

（1）掌握甾体激素类药物的结构分类

（2）掌握雌二醇、甲睾酮、苯丙酸诺龙、黄体酮、炔诺酮、醋酸地塞米松的化学名、结构、理化性质和用途

（3）熟悉丙酸睾酮、炔雌醇、米非司酮、醋酸甲羟孕酮、醋酸氢化可的松的结构、理化性质及用途

（4）熟悉甾体激素类药物的结构改造

（5）掌握降糖药的分类。

（6）掌握甲苯磺丁脲、格列本脲、二甲双胍的化学名、结构、理化性质和用途单元三维生素K

的合成

（1）能进行维生素K

合成工艺路线的初步设计

（2）能进行维生素K

的合成操作

（3）能进行维生素B

1、维生素B

、维生素E、维生素C的鉴别

（4）能进行甲睾酮、炔诺酮、氢化可的松、醋酸氟轻松、地塞米松磷酸钠、黄体酮的鉴别

8.模块八生物碱和苷类药物的性质

单元一生物碱和苷类药物的性质

（1）掌握盐酸吗啡、盐酸哌替啶等的的化学名、结构、理化性质

（2）掌握咖啡因的结构、作用特点和用途

（3）掌握硫酸阿托品、氢溴酸山莨菪碱的结构和用途

（4）熟悉镇痛药构效关系：三点结合的阿片受体模型。

单元二生物碱及苷类药物的性质鉴别

（1）能进行生物碱及苷类药物的性质鉴别方法的初步设计

（2）能进行阿托品、咖啡因、盐酸吗啡、磷酸可待因等的性质鉴别

9.模块九抗生素的性质

单元一抗生素的性质

（1）掌握青霉素钠（钾）、氨苄西林钠、头孢羟氨苄、头孢噻肟钠、氯霉素的化学名、结构、理化性质及用途

（2）熟悉青霉素类、头孢菌素类的结构改造与半合成方法

（3）熟悉大环内酯类抗生素、氨基糖苷类抗生素、四环素类抗生素、氯霉素抗生素的结构特点

（4）掌握阿莫西林、哌拉西林、头孢噻肟钠、头孢噻吩钠、头孢哌酮钠、盐酸土霉素、红霉素、琥乙红霉素、罗红霉素、阿齐霉素的结构、理化性质及用途单元二抗生素类药物的性质鉴别与配伍变化

（1）能进行抗生素性质鉴别、配伍方法和路线的初步设计

（2）能进行青霉素钠、硫酸庆大霉素、红霉素、氯霉素、硫酸链霉素的鉴别（3）能进行青霉素钠、硫酸链霉素、硫酸庆大霉素等抗生素的配伍操作

低年级写话教学的有效策略

写话的有效教学策略对小学生学生来说，写话是写作的准备。在《语文课程标准》中对第一学段写话提出了以下要求：1．对写话有兴趣，写自己想说的话。2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3.学习使用逗号、句号、问号、感叹号。低年级的写话练习作为作文意识训练、作文能力形成的准备阶段，如能打通阅读、生活、口语与写话的壁垒，通过激发想象，整合资源，多角度全方位地开展表达能力训练，就能使学生在情趣相融的氛围中不知不觉地形成较强的逻辑表达能力。一、从生活小细节中寻找写话的源头活水，教师应强调写话与生活的联系，多观察，多思考，表达真情实感，说真话，说实话，说心里话。记录生活中有趣的语言，展示“童言无忌”。下雨时，我问妈妈:“为什么会有彩虹呢？”妈妈说：“彩虹是雷雨后有阳光才出现的。”我说：“原来彩虹是雨睡觉时做的梦啊！”今天我在床上的时候，妈妈不小心用手抓到我的小脚，“好痛啊！”我大叫了一下。妈妈说：“你是纸做的？”我说：“我是豆腐做的。”妈妈听了哈哈大笑。类似的生活场景随处可见，与父母朋友间的对话都是写话的素材。培育动植物，展示“生长经历”。低年级的学生对饲养小花小草、小鱼小龟情有独钟。这些动植物的不断生长变化，背后的科学常识，孩子们对其所寄托的情感，都是写话的源泉。正是有了切身的感受和体验，孩子们感到有话可说、有情可抒，还提高了观察辨析能力。提出问题，自己解决，展示“实践过程”。孩子们的头脑里有许许多多的为什么。蚂蚁为什么能搬动比自己还重的食物？蜗牛为什么背着重重的壳？奶奶说今天爸爸不在家，到底是真的吗……五花八门的问题让孩子们心存疑惑，急切地想知道答案，那就试一试吧。撒些面包屑，看看蚂蚁能背多重的食物，他们是怎么完成这项重任的，再完整叙述试验的经过，写几句话便不在话下了。聚焦丰富的校园生活，展示“活动场面”。一次美术课上制作了挂盘，孩子们都做得兴致勃勃。课后写写制作的过程，同学们的成果，再配上老师拍的照片，立刻成了图文并茂的新闻报道。大小节日学校搞的多彩活动、热闹生动的课堂，外出的实践观影等，拓展了写话素材的积累空间。引导他们阅读“生活的百科全书”，去寻找生活的源头活水，在生活中观察、思考、实践、积累，眼、耳、口、手、脑多种感官参与，从而有效地培养学生的多种能力，极大地丰富了学生对生活资源的体验，盘活了写话素材。二、利用课堂资源，规范写话的语言形式掌握正确规范的口头语言表达形式将提高书面语言质量。紧扣文本资源，由仿到创。让学生理解范例，读懂它的“形”和“神”，即语言的组成结构、事物特点、思想含义等。如在教学《两只鸟蛋》时，教师拿出鸟蛋实物让学生看一看，摸一摸，说说感受，引导学生从形状、大小、触感等多个角度，抓住事物的多个特点来介绍，发展学生的思维广度。随机出示“小小的鸟蛋”，“凉凉的鸟蛋”，再让学生想想，这个短语能换种说法，意思不变么？结合课后的习题“我会读”，以同桌对答的形式，如一个说“小路长长的”，一个说“长长的小路”，了解该短语的构词规律。然后请学生用上这样的方式说说其他事物，其他学生判断正误，形式是否运用得当，特点是否清楚表达。接着用上这个短语说一句完整、具体的话，最后写一写。在讨论、交流、品评、动笔中给学生搭建迁移的平台，使他们能循序渐进地往思维的高深处进发，

“少教多学”理论研究实施意见及策略

“少教多学”理论研究、实施意见及策略【国内外研究综述】 1、“少教多学”的思想古今中外很多教育家都有过论述。孔子有很多精辟的论述。十九世纪德国教育家第斯多惠指出：“教学就是引导学生的思想，引导学生智力的积极性”、“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。” 叶圣陶对此也有表述，通过教让学生学会自主思考，自主学习，继而达到不教而教的目的。美国心理学家布鲁纳提出在教学中采用“探索——发现”式教学方法。联合国教科文组织国际教育委员会在《学会生存》一书中指出：“教师的职责现在已经是越来越少传授知识，而越来越多地激励思考。除了他的正式职能之外，他将越来越多的成为一个顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果的和有创造性的活动：互相影响、讨论、激励、了解、鼓舞。”“我们应使学习者成为教育活动的中心，随着他的成熟程度允许他有越来越大的自由；由他自己决定要学习什么，他要如何学习以及在什么地方学习及受训。这应成为一条原则。”

新加坡政府于2004年明确提出“少教多学”的理念，是“少教多学”理念执行比较好的国家。这个实验研究就是从新加坡引进的。目前，国内关于探讨“少教多学”的学术论文已经多达十余篇（王海平、陈曦、寇平平、汪惠迪、张小菊、、于红霞、何志波等）纵观国内的学术研究，大家对“少学多教”普遍持支持态度并且对它的实施前景也表示乐观。但是，在对新加坡实施情况分析之后，如何将此与中国的具体教育情况进行结合，仍然有待于我们进行理论和实践双向的探讨，用理论指导实践，在实践中进一步对理论修改。 2、近年来我国部分学校也在教学改革实践中“少教多学”进行了探索。（1）江苏省泰兴市洋思中学的“先学后教，当堂训练”实验洋思模式：“先学后教，当堂训练”。课堂教学分以下五个环节：出示学习目标，出示自学要求；学生自学，教师巡视发现问题；学生汇报自学结果；纠正、讨论、指导自学结果；学生当堂完成作业，教师当堂批改作业。（2）江苏省南京市溧水县东庐中学的“教学案合一”实验东庐中学的“讲学稿”。“讲学稿”根据学生的学来设计，既是学生的学案，又是教师的教案。学生的“学”与教师的“教”通过“讲学稿”这个载体合二为一。“讲学稿”实际是“给学生一个拐杖，

小学低年级写话教学方法浅谈

谈小学低年级写话教学小学低年级要不要学习写话，答案是肯定的。《语文新课程标准》中有明确规定。《语文新课程标准》称第一学段的写作为“写话”，其目的是强调低年级不必过于在乎口头表达与书面表达的差异，强调学生把心中所想口中要说的话用文字写下来，即“让学生对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想。”真正做到“我手写我口”。充分发挥学生的想象力，培养学生运用语言文字的兴趣及能力，为中高年级的习作打下基础。在实际教学中，怎样来进行写话教学呢，下面谈谈自己看法。一，我们要立足语文课堂教学，使学生掌握写话方法，养成写话习惯，提高写话能力。一年级语文教材大都以图画为主，所选的课文不但语言规范，浅显易懂，而且，富有浓郁的时代气息，蕴含丰富的人文精神和情感因素，为此，我们要充分利用语文教材，使学生掌握写话方法，养成写话习惯，提高写话能力。

（1）练习写句子。一年级学生写话要从最简单的一句话开始，必须严格要求学生，尽量培养学生把一句话写完整。教师在语文课堂教学中要精选课文中的好句子，让学生反复读；然后，教师通过简单提问，让学生感悟到句子的主要部分；最后，让学生照着句子另外写一个句子。比如，“妈妈让我扫地板”，教师待学生读后，提问学生：“是谁？让谁？干什么？”，如果学生实在回答不出来，教师立即出示这样的填空：“（）让（）扫（），这样，学生通过填空，自然领会这句话的主干部分。如果还有学生不能理解，教师就要配合学生用具体动作演示这句话的意思，强化孩子们的直观性。模仿句式绝不是死板的照猫画虎，必须让学生知道模仿了一个什么动作或者一个什么人。（2）赏图配话。用图画教学是小学低年级语文教学的主流，据我平时观察，好多老师在教学过程中往往忽视了对文本插图的赏析，我翻阅了一年级的语文课本，差不多每个课都配有一幅或好几幅主题图。我想：对学生进行写话训练，我们何不以这些插图为蓝本，让每个学生根据自己的观察所得、思考所获，可以写一句话，也可以写一段话，及时让学生通过同桌交流、小组交流，分享写话成果。

少教多学课题研究阶段性总结

“少教多学”课题研究阶段性总结＿打造高效课堂实现教学双赢学校：区伊克昭中学时间：二Ｏ一三年三月

“少教多学”实验课题阶段性汇报总结—“少教多学”打造高效课堂，实现教学双赢时光荏苒，转瞬即逝。从课题立项到今，八个多月已过去了，回顾我们学校实验的历程，特将实验的阶段性工作总结如下：一、承办开题确立子题 2012年10月，由鄂尔多斯市教育局主办，区教育局、教研中心承办的“全国教育科学‘十二五’规划教育部重点课题‘少教多学’在中小学语文教学中的策略与方法研究”的开题活动，在我校隆重开幕。同时，我校加入了“全国教育科学‘十二五’规划教育部规划课题‘少教多学’在中小学语文教学中的策略与方法研究”课题组的实验研究行列。在校领导高屋建瓴地指导下，我们确定研究实验的子课题是“‘少教多学’打造高效课堂，实现教学双赢”，又将子课题细化，每个年级组各侧重负责一个版块，初一年级语文组负责研究实验：“少教多学”在阅读教学中的策略与方法；初二年级语文组负责研究实验：“少教多学”在作文教学中的策略与方法；初三年级语文组负责研究实验：“少教多学”在文言文教学中的策略与方法。经过周密的准备与安排，“‘少教多学’打造高效课堂，实现教学双赢”实验课题于10月20日正式开题，从11月10日开始，全校

15名实验教师全部承担了公开课教学研究工作，伊克昭中学实践“少教多学”课题研究实验正式启程，并很快步入科学的愉悦而神奇的旅程。二、统一思想达成共识根据开题仪式明先生及其他专家、领导的指导和深入我们学校15位教师的“少教多学”公开课的课堂，我们深切的认识到：（一）教是为了达到不需要教叶圣先生指出：“教任何功课，最终的目的都在于达到不需要教。假如学生进入这种境界：能够自己去探索，自己去辨析，自己去历练，从而获得正确的知识和熟练的能力，岂不是就不需要教了吗？”这种“教是为了达到不需要教”的境界的达成是学生“自己去探索，自己去辨析、自己去历练”的结果，其实质则是学生的多学，自主地、主动地学。叶圣先生还指出：语文教学的最终目的和最大之成功在于学生“自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。”而这种“自能”式的学习能力的获得是建立在“多学”的基础之上的。这种教学状态的下的教师，自然不能“多教”，不能霸占课堂，不能包办代替，不能无视学生的自主学习和主动学习。《语文课程标准》强调“学生是学习和发展的主体”，“语文课程必须……爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”从本质上讲，《语文课程标准》所倡导的正是“少教多学”所追求的。或者说，《语文课程标准》所追求的。

花艺学习心得与体会

花艺学习心得与体会精品文档花艺学习心得与体会一、意义从XX年开始，中国插花已被正式列入非物质文化遗产，这是中国插花界的盛事。而科学是不分地区与国界的，由于历史的原因，在台湾以黄永川董事长为首的中华花艺文教基金会在研究和推广中国传统插花方面的深度和广度都独树一格，并在中国和海外取得令人瞩目的成就。他与同行编与了一套十分完整的、有系统性、科学性、严格谨性的培训教科书共十五本，其价值可与日本池坊教科书媲美。二、心得与体会掌握好的学习方法 1、首先要了解中国插花的特色，为今后创作打下良好的基础 2、按照讲义的教导，为期事半功倍，在学习过程中要循序渐进细读每一章节的内容，并注意细节说明。明确理论与实操的关系只有扎实的实操技能，而没有厚实的理论基础，学习高研课程时会感到很吃力。但只有理论，而没有扎实的实操枝能，很难把自已的创作理念表现出来。本人在这方面吃了不少苦头。贵在坚持，克服困难，打好长久战的准备 1 / 2 精品文档

中华花艺教科书共15本，以最快的速度学习，也要7至8年，在这漫长的岁月里，要坚持下来，我们的体会:真不是一件容易的事，除了有坚定的信心外，还需要有金钱作为后盾及身体的支持。但我们相信，坚持就是胜利。雄关漫道真如铁，如今起步重头越经过八年的悠悠岁月，我们终于闯过了中华花艺如铁的雄关，取得了教授的资格证书，但不要忘记中华花艺文教基金会董事长黄永川先生的教诲:取得中华花艺教授资格证书，代表着一个结束，另一个的开始。本人自知之明，取得中华花艺教授资格证书对本人而言，只是初结的幼果，如今起步重头越，还需继续努力学习，增加知识营养和不断提高操作技能。争取达到结中果的目标，结大果是我的努力方向。推广中华花艺是我们义不容辞的责任以上是我学习中华花艺肤浅的体会与心得，拿出来和大家分享，请多指教及多包涵。第二xx届中华花艺学员中国深圳曾绮玲 XX年11月中旬 2 / 2

高级水生生物学课程论文

《高级水生生物学》课程论文题目：维生素 C 在水产领域的研究进展姓名：文正勇院系：水产学院专业：水产养殖学年级： 2012级学号： 2012308110029 授课教师：王春芳

维生素C在水产领域的研究进展摘要: 维生素C是水产动物维持生理机能所必需的微量成分, 在部分水产动物体内可以合成, 近年来对其研究较多。本文着重介绍维生素C 在水产动物在养殖过程中所发挥的生理作用及机制, 常见养殖品种所需维生素C的量及其缺乏症，及维生素C在饲料中的应用。关键词: 维生素C 水产动物生理作用缺乏症研究进展 Abstract：Vitamin C is a necessary trace components for aquatic animal to maintain physiological function, it can be compose in some Aquatic animal body, recent years have make a lot studies on it. This paper introduces the physiological function and mechanism and availability of vitamin C to aquatic animal in the breeding process emphatically, the quantity demanded of vitamin C with commen varieties breeding and its deficiency disease. Last to introduce the application of Vitamin C of feed. Keyword: Vitamin C aquatic animal physiological function deficiency disease research progress 维生素C是一种水溶性维生素,因其对坏血病有防治作用, 故又名左旋抗坏血酸。大多数哺乳动物和禽类都能利用D- 葡萄糖合成足够数量的Vc,而大多数鱼虾缺乏古洛糖酸内酯氧化酶, 不具备合成Vc 的能力。自1965 年Kitamura 等首次通过实验证实水产动物的正常生长需要摄入Vc 之后[1][2],人们从营养、抗病、抗应激及繁殖等方面对水产动物进行了大量的研究。本文就Vc在水产动物上的研究作一综述。 1 水产动物Vc的合成能力为了了解水产动物体内Vc的合成能力,日本学者池田等人在鲤鱼和狮鱼体内注射D-葡萄糖-1-14C和D-葡萄糖醛酸内酯-6-14C,经一段时间后,测定其内脏Vc含量,结果表明:鲤和鱼师鱼能用上述糖为原料合成Vc,但合成能力非常低,只有老鼠内脏含量的1/7。大量的研究证明:在动物体内L-古洛糖酸内酯氧化酶是决定动物能否合成Vc的决定性酶。水产动物体内是否存在L-古洛糖酸内酯氧化酶是判定动物能否合成Vc的关键[3]。在湖鲟(Acipenser ful-vescens)[4]、蓝色罗非鱼(Oreochromis aureas)[5]、金鱼[6,7]、淡水黄貂鱼(Potamotrygon sp.C)、南美肺鱼(Lepidosiren paradoxa)[3]体内发现存在L-古糖酸内酯氧化酶活性,并能够合成Vc。Yamamoto等[6]和Thamase等[7]报道:鲤鱼合成Vc的场所为肝脏和肾脏,湖鲟[4]、淡水黄貂鱼、南美肺鱼[3]Vc的合成场所主要在后肾,而相当一部分水产动物则不能在体内合成Vc[1-3,8,9]。

小学低年级写话教学指导策略的设计研究的结题报告

“小学低年段写话教学指导策略的研究”课题结题报告一、课题研究的价值写作文一直是困扰我们小学语文教师多年的“老大难”问题。在追问原因的时候，我们常常把“板子”全部打在中高年级语文教师身上。其实，这是有失公平的，低年级语文教师也应该承担一部分责任。试想，一个学生在低年级连一两句通顺的话也说不好、写不好，如何能到中年级就一下子能写好一段话和一篇文章呢？但这种看似显而易见的道理却常常被大家忽视。很多时候，我们的忙碌和低效都是因为重复做着忽视基础而忙于建造空中楼阁的事情。我们认为，低年级也是要有一定的写话基础的。当我们的老师忙着让学生练习说话写话的时候，是否想到学生说的话是不是真心话？当我们抛出一个话题让学生去说写的时候，是否想到学生对此有没有兴趣？当我们引导学生说写的时候，有没有想到其实也是在引导学生做人？感兴趣是学生喜爱写作的前提，说好话是写好文的基础，做好人是写好文的根本，这些都是指导低年级写话的关键。如果说教会学生说话写话是需要策略的，这些就应该是最最重要的策略。两年前，我们对全区小学低段语文老师做了关于写话教学的问卷调查。在大量的调查研究、听课访谈后，我们发现很多教师对低年段学生写话教学的重视程度远远不够，或者即便意识到了其重要性，往往因为缺少有效的指导方法而难以坚持，写话教学效果不佳。从学生角度来看，入学时虽然年龄偏小，还不懂得“作文”为何物，但他们却很乐于表达自己的喜怒哀乐，有着强烈的表达欲望。可是随着年龄的增长，年级的增高，因为缺少老师的正确引导，学生这种“表达的欲望”却越来越弱，以至于到了中高年级写作时认为那是一件“很难应付的差事”。经过跟踪调查，我们还发现，学生在低年级没有打好写话基础，直接影响到高年级习作能力的培养与提高。于是，很多学生怕写作文的现象就不足为奇了。鉴于这样的现状，我们认为：改革

学校少教多学科研课题实施方案

学校少教多学科研课题实施方案学校“少教多学”科研课题实施方案 ”以学生为主体，以教师为主导”这是现代教学的指导思想。但是长期以来，人们习惯把教学理解为：以教为基础，先教后学；教师教多少，学生就学多少；教师怎样教，学生就怎样学。因此，这一僵化的教学思想禁锢了广大教师的思维，那种在课堂上，教师成为课堂的主角，学生沦为看客的现象依然存在。学生的自主性、独创性缺失，主体性被压抑，学生的综合素养无法得到提高。新课程所倡导的”自主、合作、探究”的学习方式，它要求赋予学习者学习的权力和责任，让学习者成为学习活动的真正主人，改变以往外在性、被动性、依赖性的学习状态，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、发展、提升的过程。因此，相信学生的潜能，挖掘学生的潜能，引导学生进行自主学习，合作探究，实现”少教多学”的目标，也就成为了一种必需。一、课题的界定： 1、学生因其年龄的特征和学习习惯的不同，学力处于不均衡的状态。不少同学厌学，教师的课堂教学效果不佳。”少教多学”对于他们来说，”少教”并不是不教，而是要”精细化”地教，高质量地教；”多学”并不是无序地学，无限制地延长时间学，而是主动地学，有兴趣地学，高效率地学。这些都应根据他们的实际水平进行操作。 2、什么是”少教多学”？那就是当学习者具有一定的阅读能力后，尽可能地用学生自己的阅读学习与交流展示在一定程度上取代’听讲’，在他们阅读的基础上展开教学活动，就他们在阅读中提出的问题，去讲解、答疑、讨论、实验、调查、探究……把课堂还给学生，把学习的主动权还给学生，教师成为课堂的组织者、引导者，这就是模式的基本内涵，也是多年来中国基础教育重要的教学改革收获。 3、课堂是学生进行学习的主要途径和场所，是教育教学改革的立足点与主阵地。而一种模式的构建，其操作性强便于提高教学的效率，便于大范围内的推广。”教学有法，但无定法”在教学中还可对其中的某些环节进行修改与调整，灵活运用二、研究的意义 1、实践意义通过对”少教多学”课堂教学模式的研究与实践，着眼于学生的长远发展，增强课堂教学的实效性，培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力，发展学生的主体意识、集体意识，促进教学质量持续和健康发展。通过研究，使教师的教学业务水平、课堂教学能力有一个质的提升，实现师、生的同步发展，让老师在教学中提高教学的能力，从而全面提高教学质量。通过研究，促进学校的发展，提升学校的科研水平，提升学校的办学品位。 2、理论意义通过对小学少教多学课堂教学模式的探索与研究，初步形成系统的小学课堂教学改革操作体系，积累与丰富其课堂操作技巧，为我们的课堂教学改革的发展提供理论研究的素材。三、研究目标： 1、丰富”少教多学”课堂教学理论，形成比较系统的课堂操作策略与技巧。 2、探索提高课堂教学效率的途径，形成一支开放型的、具有过硬教学素质的老师队伍，从而全面提升学校教育质量。四、课题研究的子课题根据我校的具体情况，拟成立以下几个子课题：

插花艺术心得

花艺设计学习心得这个学期我们学了插花与花艺设计这门课程，因为我这个人很喜欢花，对插花也有很大的爱好，所以很新奇的开始听课，听一会就特别感兴趣，感觉特别轻松，所以不知不觉中进入老师的课件，那个时候开始我对插花有了更进一步的了解，在了解的基础上我更喜欢上了插花。通过几周的学习和老师的细心讲解，我了解到现如今花艺设计不仅仅只是简单的插花设计，花艺设计更是一种空间花艺以及设计的行业。花艺设计是会有更高的境界与审美，掌握丰富多彩的设计风格，花艺设计师需要找到每一对恋人喜欢的设计方法，让婚礼策划师通过花艺装饰设计诉说关于爱的美丽誓言。花艺设计从希腊的爱情海花艺设计讲起，将美国、日本、荷兰等的花艺装饰设计一一串联，融入独特的异域文化特色，能够呈现出呈现迥异多变的立体空间婚礼花艺设计。通过学习我还认识了很多花，下面简单介绍我最喜爱的两种花。非洲菊，非洲菊又名扶郎花原产非洲南部。花大色美娇姿悦目是重要的切花装饰材料。大朵红色非洲菊用于新娘捧花。它与月季、唐菖蒲、香石竹列为世界最畅销的“四大切花”。花语：非洲菊花语是象征神秘、互敬互爱有毅力、不畏艰难。还有鹤望兰，又名天堂鸟。是一种有经济价值的观赏花卉。盆栽鹤望兰摆放宾馆、接待大厅和大型会议具清新、高雅之感。在南方可丛植院角点缀花坛中心同样景观效果极佳。亦为重要切花。花语：自由、幸福、潇洒、为恋爱打扮的男孩。

我们这门课主要还讲解了插花艺术。插花是一门艺术，艺术需要创造，成功的作品才能给人以美的享受，欣赏时感到心灵相通，若有所悟，得到启示，回味无穷，同时也获得知识。当然，初学者要循序渐进，经过刻苦学习和实践，才能掌握好插花的知识与技能。初学者要首先学习插花的种种技巧，如花材的选择与处理，构图、造型及搭配，这是非常重要的。但仅此还远远不够，还应学习有关植物、绘画、文学等知识，才能灵活运用上述技巧进行艺术创作。因此，插花艺术家也应像作家、画家、表演艺术家一样，深入社会，深入生活，去寻求创作的源泉和灵感，使作品不仅具有形式美，更重要的是具有思想、情感的意境美。仅有娴熟的插花技巧，其作品缺乏思想、意境的作者，充其量只是一位插花匠。由此可见，要学好插花，必须不断地丰富和提高自己的文化艺术修养，使作品具有传情、动情、充满诗情画意的意境美和精神美。插花看似简单容易，然而要真正插成一件好的作品却并非易事。因为它既不是单纯的各种花材的组合，也不是简单的造型，而是要以形传神，形神兼备，以情动人，融生活、知识、艺术为一体的一种艺术创作活动。插花是用心来创作花型，用花型来表达心态的一门造型艺术。所以花艺和插花艺术是相辅相成的，缺一不可。最后，谢谢老师的细心教导。学习花艺设计对女孩子来讲是个提升自身气质的好机会，希望我可以在生活中能够继续了解花艺。

水生生物学实习报告

云南农业大学实习报告学院：动物科学技术学院专业：水产养殖年级： *****级学生学号： ********** 学生姓名： ****** 指导老师： ****** 实习地点：海埂公园（滇池）田溪公园日期： 2014年6月30日——7月9日实习报告云南农业大学动物科学技术学院姓名：****** 学号：********** 目录摘要 (1) 前言 (1)

一.分组情况 (2) 二.实验目的 (2) 三.实验准备 (2) 1.了解实验 (2) 2.简易采水器制作 (2) 四.实验流程 (2) 五.实验器材及药品 (2) 六.实习步骤安排 (3) 七.注意事项 (3) 八.实验成果 (3) 九.实习总结 (6)

十.附录………………………………………………………………………………………… 7 十一．参考文献 (7) 摘要水生生物学是我校水产养殖学专业的重要课程。所以学院的老师为了使我们学得更多的专业性知识和巩固课堂的理论知识，达到此专业的一定知识水平，让我们初步掌握一般的普遍的水生生物的调查研究方法，培养独立思考能力的目的。通过对各类简单水生维管束的和简单结构的微生物的形态、生活习性以及水域环境的实习观察，达到实际操作和理论知识相结合的目的。此实习我们主要是对滇池动植物采样和田溪公园水体采样。通过实习，让我学会了如何采取水样，制作标本和鉴定步骤等专业知识。前言滇池位于昆明市中心偏西南方地区总面积770平方公里。昆明历史悠久，远在三万年前的旧石器时代，滇池周围地区就有人居住。滇池亦称为昆明湖、昆明池。中国云南省的大湖，在昆明市西南，连同湖西侧的西山是着名游览、疗养胜地。由地势构造陷落而成。湖面海拔1886米，面积330平方公里，平均水深5米最深8米。有“高原明珠”之美称的滇池，是昆明风景名胜的中心。滇池地区湿地观赏植物种类丰富，通过本次实地勘察发现在滇池地区湿地观赏植物种类数目庞大，具有较高观赏、生态及其他实用价值。根据2001~2002年对滇池浮游植物群落得调查结果表明，在调查期间共鉴定出浮游植物107种及变

“少教多学”课题实践活动活动小结

“少教多学”课题实验活动小结从201X年参加工作以来，10余年的时间如白驹过隙，匆匆而去。在以往的教学过程过，个人基本偏向于老师先教，学生后练的教学模式，很少考虑学生的感受和对以后学习的影响，在来到四中后，加入了学校“少教多学”课题组，通过持续学习，教学理念发生了根本变化，对“教”与“与”的理解有了质的升华。在去年申请通过成为“少教多学”实验教师后，我在自己的课堂上实施“少教多学”理念，摸索适合自身“少教多学”路子。下面，就一些体会谈谈自己的看法。一、对“少教多学”的理解在我自己10多年的学习生活中，我的老师基本上也都是先教后学，在我自己走上工作岗位后，也就理所当然的认为这是最准确的路子，偶尔也激励学生去思考，去探究，去总结，但往往偏于形式，虽多有困惑，但却苦于无法打破桎梏。在接触到“少教多学”理念后，无异于在我心里开了个天窗，久久探索未得到解决的问题豁然开朗。在现在，我认为“少教多学”是要通过“少教”从而达到“不教”，从单纯的照搬照抄机械模仿，转为积极主动自主学习，真正体现“学生为主体”的理念，激励、引导学生去思考，去探究，

在学习过程形成相互配合，相互沟通的良好氛围，在此基础上，引发对生活对社会的理解、理解和应对态度与水平，从而达到全面发展的理想状态。二、“少教多学”实验状态因为我所教科目为数学，在实施“少教多学”是难度较大，而且很多学生从小学起就对数学有恐惧症，无意识的心理就抗拒和排斥数学，导致难度进一步增大。在接触到“少教多学”理念伊始，我对理念的共鸣，引发了我投身实验的积极性，这些困难也成了我实施的巨大动力。在我的教学中，我逐步融入“少教多学”理念，根据学生情况实行课堂环节设计，对提问形式实行改变，对激励语言实行改进，对学生态度实行转变，把教学过程中“主体”地位还给学生。在我当前的教学中，我把教学环节定为五个：第一个环节是复习巩固，对前一阶段内容的简单练习，以及本节课所需基础知识点的复习；第二个环节是引入新课，根据教学内容，寻找和生活有联系的切入点，以期引发学生的兴趣和探求欲望；第三个环节是学习新课，展示学习目标，学生实行自主学习或合作学习，老师实行辅导；第四个环节是基础性练习，由学生实行解答、释义，根据情况决定是否老师实行解决；第五个环节是巩固练习，根据第四个环节的情况，有针对性实行练习，解决难点问题；第六个环节课堂小结，由学生对学习实行总结；第七个环节作业布置，根据所学内容

插花艺术课程准则修订稿

插花艺术课程准则集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-

《插花艺术》课程教学大纲课程名称：插花艺术学时：64（理论学时44、实践学时20）适用专业：酒店管理类专业开课学期：第一学期先修课程：《旅游学概论》、《饭店管理》、《设计基础》、《现代服务业管理》考核要求：考试使用教材及主要参考书： 1．黎佩霞，范燕萍主编.《插花艺术基础》第二版，中国农业出版社，2002年 2．王莲英、秦魁杰等，《中国古典插花名着名品赏析》，福建科学技术出版社，2002年。 3． 4．黎佩霞等编着，《插花艺术基础》，中国农业出版社，2004年 5．蔡俊清，《插花图说》，上海科学技术出版社，1998 6．王莲英，《插花艺术问答》.，金盾出版社，1993年版一、课程性质和任务通过本课程教学，使学生了解中、西方插花的历史，掌握插花艺术学的基本知识，领悟插花造型与鉴赏的基本原理，提高学生对插花、盆景与压花等花卉艺术品的创作与应用能力，提高学生的专业素质和就业能力；同时，增强学生的艺术修养，培养学生对花卉艺术品的鉴赏能力，促进学生综合素质的提高。本课程主要讲授插花艺术的基本原理及造型技法，主要内容包括：插花艺术的定义与范畴、花卉装饰的意义、方式、规律，插花艺术的特点及效果，插花的艺术流派及其风格特点，插花的原理，基本造型，花材和花器的选择，花材的整理加工和保养、造型技法；东方插花艺术的表现方法与要求，西方插花艺术的技法与要求，现代插花艺术及插花艺术作品的鉴赏及评判以及前卫另类插花等；仿真花的插作；并辅以动手实践，使学生能掌握插花艺术的基本原理以及初步具备插花艺术造型的技能。二、课程教学目的和要求利用多媒体手段结合课堂现场演示，目的是通过图片及实物对基本理论作深入浅出的讲解，增加学生的感性知识，并唤起学生的学习兴趣。通过向学生展示优秀作品的图片，增强本课程的艺术欣赏性，达到使学生在学习中提高艺术修养的目的。

水生生物学071004专业硕士研究生培养实施方案

水生生物学（071004）专业硕士研究生培养方案一、培养目标培养德、智、体全面发展，政治思想进步，专业基础扎实，能够适应我国社会主义现代化建设需要、能从事 21 世纪水生生物学专业教学与科研工作的高级专门人才。培养要求： 1 ．掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本原理，坚持四项基本原则，拥护党的基本路线和方针政策，热爱祖国，遵纪守法，品德优良，具有严谨的治学态度、团结协作、求实创新和为科学勇于献身的精神，有努力为科学教育事业发展、振兴经济的事业心。 2 ．努力学习水生生物学的基础理论和知识，熟练掌握和应用水生生物学的实验操作技能，深入系统掌握所攻读方向的知识内容，对该方向国内外研究状况及发展趋势有较全面、系统的了解，熟练掌握一门外国语，具有独立思考问题、独立从事科研工作和解决相关实际问题的能力，所完成的学位论文应是具有一定创新性的研究成果。 3．有事业心, 有奉献精神和相互协作的团队精神, 有良好的心理素质, 身体健康。二、研究方向 1．水生生物资源与保护利用研究水生生物，尤其是经济鱼类和濒危鱼类的生态习性和生理特点，采用遗传标记研究其遗传多样性，并有效进行资源保护和开发利用；研究水生植物在水体生态中的功能和作用及其净化修复水体的利用。 2．鱼类发育遗传学在基因、基因表达、表达产物、生理代谢、细胞生物学、组织及器官等不同水平上，研究重要养殖性状（产量、抗逆性、抗病性、营养高效和品质等）在生长、发育过程中以及对环境条件应答反应的遗传学基础。开发新型分子标记，鉴定标记重要养殖性状基因；研究构建基因高效表达载体、高效转化体系及定点转化的方法；建立高效转基因育种新体系，培育新种质与新品种，创造育种上可利用的有价值的育种材料及遗传研究材料。 3．鱼类功能基因组及其系统演化利用现代分子生物学，分子系统学，分子进化和生物信息学方法，研究鱼类功能基因DNA序列变异与功能调控，表型变化和环境适应之间的关系，从基因组水平揭示基因系统演化的分子基础。 4．蓝藻生态毒理学该方向重点研究蓝藻水华发生的生态学原因和机理、蓝藻水华的控制方法与技术、蓝藻毒素及其生态毒理学。主要从事城市居民饮用水源保护、饮用水安全与蓝藻水华、蓝藻毒素的生态毒理学与人类健康安

小学语文低年级看图写话教学策略

小学语文低年级看图写话教学策略【摘要】看图写话是作文启蒙环节内一种锻炼，是培养初入学儿童向观察客观事物过渡的一个桥梁和凭借，有利于培养和提高儿童的认识能力和表达能力。本文提出了小学语文低年级看图写话教学相关策略。【关键词】小学语文低年级看图写话教学研究看图写话是小学低年级语文教材的重要内容，也是培养学生观察力，启发学生想象力，激发学生表达力的关键点。小学生对事物的体验还比较单纯，就像一张纸，脑袋里充满了童趣。这个时期，如果能够有效的启发学生的想象力，增强小学生口语表达向书面语言过度的能力。看图写话教学就显得尤为重要。一、看图写话要从热情中激发低年级学生所掌握的汉字不多，在语言表达上虽然很强烈，但却对书面语言掌握不到位。看图写话教学，可以让学生从所见所闻中，用笔来写出来，来倾吐自己的想法。如何来点燃低年级学生的看图写话热情，兴趣是关键。教师在教学中，要善于营造趣味性教学氛围，要抓住低年级学生的心理认知特点，引导学生乐写、善写。比如在写话教学上，引导学生"写出自己想说的话",来渐渐培养学生的写作兴趣。俗话说"我口说我心，我手写我口".对于写的激发，要开启学生的想"说"的口，只有将"说"打开，才能辅以"写".很多低年级学生，说话并非难事，但对于一些内向的孩子，则不善于表达自己的想法。有些学生害怕讲话，不愿意在老师、同学面前说话，甚至在回答问题时，声音很小。针对这些情况，教师要给予格外的引导，特别是帮助学生突破说话的胆怯。怎样去激发，来打开说话的勇气。一是要注重对低年级学生口语交际能力的训练。口语交际就是练习说话，让学生拥有更多的表达自我、说话的机会。在训练说话时，教师要结合学生情况，从写一句话，到写几句话的提升规律上，来渐进训练。比如在二年级下册有"介绍自己喜欢吃的水果"口语交际训练主题，这个时候，教师就可以举出几种常见的水果，并以图片形式进行展示，让学生从观察形状、颜色、品尝的味道等方面，给予提示。课堂上很多小朋友都乐于积极发言，都想表达喜好吃的水果。对于写话困难的学生，教师可以鼓励他们先开口说话，再将自己说话内容写出来，再引导学生说一段话。由此，帮助学生从感性的写话实践中，渐渐能够写出完整的话。二是要让学生多写、多说、多练。看图写话是低年级学生写话教学的重要内容，在实际训练

少教多学问卷调查

“少教多学”课题研究问卷调查（学生卷）同学，你好！你在语文学习方面存在哪些疑难和困惑？请依据这份问卷如实回答。该问卷纯属调研性质，目的是了解高中生语文学习及对文言文学习态度的真实情况，你提供的信息和意见非常重要，请务必保证答卷的真实性和准确性。本调查的结果仅作为语文教学研究之用，不用作其他目的，问卷采取无记名形式，请放心作答。年级： ______ 班级性别：_______ 说明：以下问题有单选、有多选，请根据题目作答。（可另附页） 1、你学习语文，感到（） A.很有兴趣 A.语文太难 B.有兴趣 C.兴趣一般 D.没有兴趣 D.语文枯燥无味如果没有兴趣，主要原因是：_______ B不喜欢语文老师 C.语文用处不大 E.其他原因： 2 、你学习语文，主要是为了（） A.升学要求 B.考试 C.未来职业需要 D.迫于家长压力 E.培养锻炼思维和表达能力 F.语文的人文性、探究性吸引了我 3、你的语文成绩怎么样（） A.好 B. —般 C.很差 4、你觉得自己学习语文最认真的阶段是（） A.小学 B.初中 C.高中 5、你认为提高语文学习成绩的方法是（） A.加大作业训练量 B.加大时间投入 C.增加阅读量 D.增加社会实践

E其他：比如________________ 6、你认为语文学习成绩难以提高的因素有（） A.投入时间少 B.方法不对 C.训练量少 D.缺少老师指导 7、你在学习语文过程中有哪些环节（） A.预习 B.听课 C.练习 D.复习 8、你语文课前预习情况（） A.经常预习 B.偶尔 C.从不预习 9、在语文课堂上，你（） A.经常主动提问，老师也鼓励我们提出问题。 B.很少主动提问，老师也不要求我们提出问题。 C.偶尔提出一些问题，但老师很少认真对待。 D.有时想提出一些问题，但没有时间和机会。 E.认为提问是老师的事，学生没有必要提出问题。 F.有时不知道怎样提问题，有时感到题目太死，不好发问。 10、你在语文课堂上最经常采用的学习方式是 A.以被动的听记为主（如听讲、记笔记） B.以积极思考为主（如跟上老师的思维节奏） C.以讨论活动为主（如小组讨论，同桌交流） D.以个人活动为主（如不听讲，自我安排） 11、说说你心中喜欢的语文课是怎样的： 12、你每天是否有自主学习语文的时间（）

《插花与花艺设计》学习指南

“插花与花艺设计”课程学习指南插花与花艺设计课程为园林专业主干课程，直接培养学生的插花与花艺设计设计制作能力。职业能力要求：培养学生的插花与花艺设计制作能力、花艺公司（工作室）经营管理能力。具体为： 1、掌握插花与花艺设计的基本理论知识； 2、能熟练插作东西方各种基本花型； 3、能熟练设计并插作各类礼仪插花、装饰插花； 4、培养学生具有自我发展，创作高水平创意插花的能力； 5、培养学生具有良好的职业素质。教学目标：通过本课程的学习，学生要在课程考核合格的基础上，通过深圳市“插花员”中级工考试并取得证书，少数同学能通过深圳市“插花员”高级工考试并取得证书。并引导部分学生取得国际“高级花艺设计师”职业资格证书。课程内容介绍初级插花员中级插花员高级插花员国际高级花艺设计师

“插花与花艺设计”课程以工作过程系统化和可持续发展为出发点，按国际、国家职业标准逐级构建了插花与花艺设计“基础—应用—创作”三大模块（三大部分）12个“学习情境”24个“项目”。以生物学原理把课程理论知识点项目化，融入三大模块，实现随着技能的增加理论层次逐渐上升。大家在利用课程资源进行学习时应遵循课程内容编排规律依次进行。图1 插花与花艺设计课程“学习情景”设计课程教学资源介绍及应用在进行课程资源建设时遵循“有用、好用”原则，把课程教学资源分为三部分：课程介绍、课程基本资源、课程拓展资源。课程概要部分主要是介绍课程总体情况，包括课程简介、课程标准、课程教学进度安排、课程考核文件及课程学习指南。通过这部分的内容，让学生对本课程有基本的了解，并知道如何利用这个课程的教学资源进行自主学习。 “课程基本资源”涵盖课程教学设计、课程教案、课程教学演示文件、课程实训卡单报告、课程教学录像、教师示范及学生实训作品等。对这部分的资源，插花材料处理西式基本花型东方插花基本花型花艺设计线描图绘制（4个“学习情境”12个 “项目”，48学时）命题艺术插花自由命题创意插花（1个“学习情境”2个“项目”，9学时）现代插花手法和类型礼品花艺设计节庆花艺设计庆典花艺设计婚庆花艺设计装饰花艺设计（6个“学习情境”10个“项目”，39学时）创意插花应用插花基础插花

小学低年级看图写话的教学策略

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/a516489485.html, 小学低年级看图写话的教学策略作者：赵丽萍来源：《小学生作文辅导·下旬刊》2018年第11期【摘要】幼龄阶段的受教育者因为文化水平较低，文化意识薄弱，综合思维能力和认字能力较差，在这个阶段接受看图写话训练，可以有效提升幼儿的认知能力和综合思维能力，同时也能激发和保护幼龄阶段儿童的创造力和想象力。在实践中如何有效提高教学质量，以促进幼儿的思维发展，是现阶段面临的主要问题，也是本文所探讨的主要方向。【关键词】幼儿教育；看图写话；综合素质一、看图写话对幼龄儿童成长的重要意义幼儿时期是受教育者学习汉字、进行文化知识积累、达到学习要求的重要时期，是幼儿个体社会化的起始阶段和关键时期。在后天环境与教育的影响下，在与周围人相互作用的过程中，幼龄儿童逐渐形成和发展着最初也是最基本的对人、事、物的情感、态度，奠定着行为、性格、人格的基础，同时也是幼龄儿童学习形成自我意识的重要时期，自我意识的强弱直接影响到幼儿的长期发展。在这一时期通过看图写话教育，可以提升幼龄儿童的认知能力和综合思维能力，有助于培养幼龄儿童的社会性，加强幼儿的文字积累，促进幼儿的社会交流，能让幼龄儿童对自我产生更高的认知。通过看图写话教育，教师和幼儿建立沟通的桥梁，为幼龄儿童累积文字知识，提升幼儿基础文学水平，提升幼儿的想象力和创造力，为幼儿的全面发展带来更多的可能性。二、部编版看图写话特点优势分析针对现阶段幼龄儿童的特点，部编版的看图写话教材非常符合幼龄阶段儿童使用学习。在部编版的看图写话设计中，可以看出其精心程度。全书以写话为基本原则，以提升幼儿认知能力与思维能力为核心要求，采用贴近生活联系的图片来刺激受教育者进行思考和想象。同时，教材难度适中，具有较强趣味性，方便激发受教育者的学习兴趣和想象力。教材章节逻辑关系明确，符合儿童的思考方式与认知方式，可以充分激发幼儿的探索兴趣。最重要的是章节之间可以进行连接，教师在授课的时候可以以之前学过的章节为例子，帮助受教育者重复记忆，加强课堂互动，促进教师与受教育者之间进行情感交流，提升幼儿的认知能力。三、如何在实践中提高看图写话的教学质量 1.提高写话能力

渭源县莲峰中学2012-13第一学期“少教多学”课题研究阶段性总结

2012—2013学年度第一阶段课题研究总结报告渭源县莲峰中学“少教多学”子课题组袁爱忠王国斌全国教育科学“十二五”规划课题“少教多学”总课题组：现将我校“‘少教多学’在阅读教学中的策略与方法研究”子课题第一阶段的研究情况总结如下，请审批。回顾一学期来的工作，有如下几个方面值得总结。 1、课题研究成功立项顺利开展课题研究（我们的做法）在学校领导的大力支持和指导下，积极申报课题研究。课题研究成功立项。我校语文教研组申请立项了市级科研课题两项，国家级课题一项。我校成为“少教多学”课题首批实验学校。我校语文教研组于2012年9月10日召开了课题研究开题暨培训大会。制定了《课题研究管理制度》，《渭源县莲峰中学课题研究成果绩效排名办法》，制定了《莲峰中学“少教多学”课题研究实施方案》，印发了《课题研究活动记录表》。 2012年9月23日开展了“农村中小学语文教学现状”的调查和研究，并由几位实验教师撰写了调查报告。为课题的深入研究找到了方向和研究思路。 2、进行有效的课题研究培训课题总负责袁爱忠校长培训了参加课题研究的老师，引用陶行知先生“教学做合一”的方法论作为我校教育教学研究的理论基础。就教育不能只重“教授”，力倡“教学生学”、“教学合一”，以“做”为中心，“做”既是“教”又是“学”，“教师拿做来教，乃是真教；学生拿做来学，方是实学。”等深刻的教育思想做了系统化的讲述。揭示了“教学做合一”教学方法中蕴含的“少教多学”许多合理元素。布置了第一阶段各实验教师具体的研究任务。邀请了渭源县第一中学高级教师张保藩进行了别开生面的作文教学指导，为我校实验教师的研究打开了新视野，开阔了眼界，增长了见识，提高了信心。组织观看了“少教多学”课题组核心研究员何文宏的优质课光盘，组织学习了有关教育教学科学研究的文章。进行问卷调查、解题方法训练，为实验研究收集了感性材料。印发了课题研究需要的资料《渭水奇葩》。采用多种形式大量地培训实验教师，自学与集中学习相结合，理论和实践相结合，平时与教研组活动相结合，为实验研究做了理论准备。 3、进行了初步探索与实践研究课题研究初见成果（我们的成果） ①设计制作了《高（中）考语文阅读题解题方法课堂训练表》，大量地大面积地在初高中学生中进行解题方法和技巧的训练。训练包含“训”与“练”两层意义，是“训”与“练”的统一。但是，我们的设计还不够成熟，还不够合理，更没有在课堂教学中进行检验和实践，还存在各种缺陷和不足。所以给实验教师带来了很大的麻烦。再加上部分实验教师自己都没有理解实验用表的各