《大自然的文字》课堂实录

1 大自然的文字 通师附小 陈鑫颖 课前： 同学们，上课之前，让我们跟随画面，再次走进大自然！ 这是什么？ 化石、蝴蝶、年轮……珊瑚、 刚才你看到了什么？ 我看到了…… 你有什么感受呢？ 教学过程：

一、导入 1.同学们，每当我们走进神奇美丽的大自然，都会被它深深地吸引，其实呀，自然界的万事万物不仅带来了美，还能提供许多有趣有用的信息呢！苏联科普学家伊林——指板书 就曾经写过一篇科普小品文，形象地称他们为——大自然的文字，这就是我们今天要学习的课文。再读课题—— 2.课文介绍了哪些大自然的文字呢？请你自由朗读课文，读准字音，标小节号。 3.课文读完了，什么感受啊？ 生：大自然里有很多文字。„„ 那里有很多奥秘等着大家去研究。 二、学习生字词 1.研究大自然文字之前，我们先研究课文里的生字。 出示，谁来读！ “铁砧”同学们见过吗？ 我们来看看铁砧什么样？--出示图，你们看，它呀，两头尖尖，用来打铁，在伊林生活的年代呀，很常见。那文中提到的砧状云，顾名思义就是——齐答 像铁砧一样的云 理解了这个，我们一起来读读这些词语。齐读生词 三、理清课文脉络 1.伊林介绍了哪几种大自然的文字？你读懂了吗？ 生答：北极星 板 云。哪种云？砧状云 板 2

石灰石 花岗石 指板书：你们看，这些文字有的写在天上，有的写在地上。 2.课文的哪几小节具体介绍了这几种文字？其他部分分别讲了什么呢？再看看课文。 请你来说——能连起来说吗？ 2-6分别讲了这几种大自然的文字，第一小节讲了大自然里有许多文字，第七小节告诉我们读懂大自然文字的方法。 非常好，这么短的时间内就能概括出每个自然段的意思。 出示投影 你们看，这篇课文啊先告诉我们——大自然里有许多文字，再具体地介绍——其中的几种大自然的文字，最后告诉我们——读懂大自然文字的方法。条理多清楚啊！ 条理清楚是科学小品文的一大特点。——板：条理清楚 3.那么，这几种大自然的文字分别给我们提供着怎样的信息呢？请你对照表格，快速浏览课文，找一找。 找到的举手。 交流：一一出示 你们看，读懂了这四种文字我们就能了解关于方向、天气以及地质变化的重要信息，大自然的文字原来透露着自然界的秘密呢！难怪那么多的科学家愿意用一辈子的时间去研究它们。 四、探究“花岗石”，摸索研究方法 1. 你想读懂它们吗？那今天咱们班就成立一支少年科考队，我们一起去探究这些文字的奥秘，好吗？ 现在你就是科考队员了，你最想研究哪种文字？——„„ 2.都想研究，那看来我们得成立天文科考队、地质科考队，今天是咱们的第一次科学考察，所谓千里之行——始于足下，那这一课，我们就先成立一支地质科考队，跟随伊林去茂密的森林探究探究，我们边研究便摸索读懂大自然文字的方法。准备好了吗？——那咱们就出发啦！ 3.视频——在茂密的树丛中，我们踏上一条幽深曲折的林间小道，沿着它， 3

我们一路朝里走，走向森林的深处，队员们，小心脚下，睁大眼睛，惊喜出现了： 你看到了什么？——我看到了花岗石 它怎么样？——他披着苔藓。 你看到了他的苔藓，你观察得真仔细。 你看到了什么？——多生答 4.和我们同行的伊林也在科考记录中描写了这块石头，找到了吗？ 他怎么写的？指名读 “在森林里行走，„„就像披着毛皮一般。” 伊林介绍得怎么样啊？——伊林介绍得很仔细很生动 从哪儿你觉得很生动？——上面披着„„一般 课件标红，你看，不说长着青苔，而说“披着”青苔，这青苔还像毛皮一般，你读了以后什么感受啊？ ——很有趣、很生动。 你们看，这哪里还是花岗石啊，分明就是一个史前生物嘛！科考日记写得这么有意思，我们可得读好它。——齐读 5.队员们，面对这么一个庞然大物，你有什么问题吗？ ——它怎么会在森林里？它怎么到森林里来的？谁把它搬到这里来的?它到这儿多长时间了？„„ 你看，提问呀是探究的开始，大科普作家伊林也和我们一样好奇，他也特别想知道——出示问题，齐读 他一口气问了一连串的问题，这些问题一个比一个更深入。队员们，这就是咱们的研究方向啊！那咱们就开始研究研究——它是怎么到这儿来的？到底是谁把它搬来的呢？ 6.我们的科考手册中有这样一幅示意图，——出示图，告诉我们，自然界中能搬运岩石的有三种力量，分别是——风、水、冰 同学们，请你看看示意图，再观察观察花岗石的大小、外形、质地，推断推断，谁最有可能搬运它？——冰 说理由啊。你的推理过程是怎样的？ ——这块石头这么重，风不可能搬得动，水也搬不动。 他的推断用上了一种很好的方法，那就是——排除法。从石块的重量排除了 4

风的可能。 从其他的角度。 „„ 你看，我们通过观察和推理初步得到了我们的推断，我们的推断是——冰。那冰是怎样搬运这么大的石块的呢？ 让我们再次细细端详这块巨大的花岗石，我们的思绪仿佛穿越了时空，回到很久很久以前，来到很远很远的北方，你仿佛看到了什么？听到了什么？ —— 那可是历史的回声啊！ ——„„ 7.其实呀，你们看，大胆的想象，也是阅读大自然文字的方法呢！科学家们会作出怎样的猜想呢？想不想知道？我们一起来看一看。——视频 什么感受啊？ ——过程太奇妙、大自然很壮观 总结：是啊，大自然伟大的力量太不可思议了，太让我们震撼，太让我们惊叹了。而我们所有的这些震撼、惊讶、赞叹都是这块静静矗立的花岗石带给我们的呀！关于这个问题，《百科全书》中还有这样一段科学的表述，出示，谁来读给队员们听？ ——指名读 出示资料 特别不简单，第一次读《百科全书》上的文字能读得这么流利。那其他队员听明白了吗？ ——„„速度、方法 8.你们看，我们终于找到了问题的答案，与此同时伊林也解开了心中的谜团，他在科考记录中兴奋地写下了自己的发现，出示——我们一起读一读。 咦，队员们，同样解答了科学问题，请你对比着读读这两段文字，你更喜欢读哪一段？为什么？ ——生动有趣 哪儿生动？——“爬” 一个“爬”字就写出了冰川移动的缓慢，把你的感觉带进去读出来。 这是千百万年的运动，再读。 5

再读读这个爬字，还能读出什么妙处来？除了写出了冰块的慢，还有什么感觉？什么才会爬呀？ ——拟人的手法 拟人的手法就使冰块动了起来，就带上了生命的色彩。 再读读这段文字，还有哪些文字与“爬”有异曲同工之趣？ ——搬、爬、带、走 你们看，搬、爬、带、走，这些动词的精心选择，拟人手法的巧妙运用，可以使得文章的语言——更生动。 对的，语言生动也是科学小品文的一大特点——板，语言生动。 9.除此之外，伊林还大量地运用打比方的手法，比如我们前面读到的把青苔说成是——毛皮，再看看课文的标题——把大自然里的事物说成是文字。正是伊林特别擅长用生动形象的语言传递深奥的科学知识，千千万万个像我们这么大的少年儿童读着他的作品走进了科学，深深爱上了科学。你喜欢读吗？——喜欢。那我们就津津有味地读读他的这一段科考记录 分角色——女生读惊喜的发现，这一连串的追问请——，全体男同学读探究后的发现 10.就这么读着读着呀，我们的科学知识不知不觉地积累得越来越多啦。等到那时候，我们再去读读《百科全书》，甚至是科学论文，你会发现这类文字是那样的严谨，那样的准确，同样充满了科学的美感。 11.队员们，看上去普普通通的花岗石，我们却读出了画面，读到了声音，读懂了一段浩荡的历史。让我们坐在草地上休息休息，回顾这段探究历程，你有什么感想吗？ ——大自然的文字很奇妙 更想去研究了 ——„„ 与大自然相比，人类是多么渺小啊。 ——„„ 它吸引着你！ 那你摸索到读懂大自然文字的方法了吗？ ——只要仔细观察思考，就能读懂大自然的文字。 6

你太了不起了。第一次科考你就能总结出读懂大自然文字的方法——板：观察思考 正如你所说，只要我们细心观察，用心思考，就会发现处处都有大自然的文字。 五、迁移运动，仿写训练 1.下一站咱们去哪儿呢？我邀请大家到我的家乡南通。我们南通啊，滨江临海，在长江的边上矗立着一座风景秀美的狼山，狼山上的岩石很特别，它叫做——沉积岩。它也是大自然的文字噢。 2.谁来说说，我们该怎么读懂它？ 想想我们刚才的方法，我们先要——观察，看看它长什么样？ ——层层叠叠、水冲刷过的痕迹 除了看看它的外形，还可以看看它的颜色呀。很多角度呢。 ——银白色、青灰色 其实，走近看，你会发现它还有白色、银色、紫色、灰色好多种颜色呢。 3.那我们来提提问题，面对这个大自然的文字你有什么问题？ ——„„„„ 4.我们提出了这么多的问题，这些有价值的问题指引着不同的研究方向。老师针对其中一个问题查阅了科学论文，——出示，谁来读？ ——指名读资料 5.你们听懂了吗？专业科考队员多看两遍还是能看明白的。那怎样让更多的人一读就懂呢？想想办法。 ——用拟人、比喻的手法 把它变得——更生动形象 我们可以跟伊林学习呀！给它打比方、给它拟人。 看，这层层叠叠的狼山岩石像什么呢？风化、沉积我们可以说是水的什么动作呢？坚硬的岩石以及岩层表面的波痕还可以说成是什么呢？ 6.打开作业纸，选择一句写下来，特别注意动词的用法。——学生写 7.欣赏同学们的作品。 第一句——狼山岩石像楼梯一样层层相跌 你觉得你的得意之处是哪儿？ 第二句——大约在四亿年前，岩矿被风撕裂成碎屑。