走进学生心灵读后感
我是这样走进学生的心灵的
我是这样走进学生的心灵的走进学生的心灵是一门非常重要的教育学课程。
只有真正理解学生的内心世界，才能更好地帮助他们成长和发展。
作为教师，我坚信只有通过耐心倾听和理解，才能建立起师生之间的信任和良好的关系。
我会用心倾听学生的声音。
每个学生都有自己独特的故事和需求。
作为教师，我要给予他们足够的空间和时间，让他们表达自己的想法和感受。
我会定期组织班会或者个别谈话，让学生有机会分享他们的心声。
无论是困扰还是喜悦，我都会耐心倾听，并给予积极的回应。
我也会尊重学生的隐私，保护他们的信息不被揭露。
我会关注学生的情绪和心理健康。
在学生的成长过程中，他们可能会遇到许多困惑和困难，情绪也会时常波动。
我会时刻关注学生的情绪变化，并关心他们的心理健康状况。
对于那些遇到挫折和困境的学生，我会耐心倾听他们的烦恼，给予他们积极的支持和鼓励。
尤其是面对一些心理问题，我会积极引导他们寻求专业的心理咨询师的帮助，并给予适当的引导和支持。
除了关注学生的情绪和心理健康，我也会注重培养学生的兴趣爱好。
学生的兴趣是他们内心的驱动力，也是他们学习的动力来源。
我会通过观察和交流，了解学生的兴趣，并提供适合他们的学习资源和活动。
对于喜欢音乐的学生，我可以组织音乐欣赏会或者开设音乐课程，让他们能够得到更多的锻炼和展示机会。
通过培养学生的兴趣爱好，不仅可以丰富他们的课余生活，还能激发他们学习的热情和潜力。
我会成为学生的良师益友。
作为教师，我不仅仅是知识的传递者，更是学生的引路人和朋友。
我会与学生建立良好的师生关系，尊重他们的个性和需求。
我会积极参与班级活动，与学生交流互动，体验他们的生活和想法。
在课堂上，我会尽量采用多元化的教学方法和资源，激发学生的学习兴趣和主动性。
我也会及时反馈学生的表现，给予肯定和鼓励，让他们感受到成长和进步的喜悦。
走进学生心灵感受数学真谛
走进学生心灵感受数学真谛【内容提要】一个数学老师做过这样的一个调查，希望学生写一写他们心目中的数学和数学问题。
学生们幽默的给了他这样的回答：”数学是一些居心叵测的成年人为学生挖的陷阱！”，”数学问题是一些仅仅出现在课本和试卷上的，让某些老师看着学生崴脚而感到窃喜的东西。
”辛酸的”幽默”过后，是该让我们数学教师思考：这就是我们要教的本来意义上的数学？为什么这些学生如此不喜欢我们的数学？我们应该研究怎么才能让我们的数学课堂教学真正的返朴归真？努力使我们的学生走进数学，不再讨厌数学！爱上数学！让数学的魅力永驻学生的心中！【关键词】爱生如子；激发兴趣；体味乐趣；培养能力；营造和谐氛围中图分类号：g623.5每一个学生都渴望获得成功，都想要证明自己的价值。
但又并非每一个学生都能获得成功，表现自己。
如何才能使学生在学习数学活动的过程中获得成功？这里就需要发挥教师的作用。
如果认真地研究学生失败的原因，那么我们就会发现有很大一部分的学生是倒在数学的面前。
成功从数学开始，失败也是从数学开始。
真是爱也数学，恨也数学。
我们数学教师更要从学生的学习能力出发，从学生的知识水平出发，结合平常的教学活动每一个细节因势利导，为每个学生创造成功的机会。
如果学生掌握比较完整和扎实的数学知识，必然直接减轻学生的学习负担，提高学生的学习效果，使学生获得更多的成功体验，促使学生喜欢学习数学。
我们这样才能更好激发学生学习数学的兴趣！让我们的数学教学从真爱开始！一、情感体验，爱生如子情感对人与人之间的行为以及再此基础上所形成的人际关系状态，有着非常重要的影响。
学生积极的学习情感会促使学生爱学、好学、乐学，是学生积极参与认知活动的强大动力。
这种情感动力的诱发主要来自于教师的爱。
教师对学生的爱是一种发自内心的、自然的、真切的喜爱之情。
我非常欣赏这样的一句话：爱生如子！只要我们真正地能把我们的学生当成自己的子女来看待，我认为就真的没有教不好的学生。
谈谈如何走进学生的心灵
谈谈如何走进学生的心灵苏霍姆林斯基说：“教育的任务首先是了解孩子，而为了了解孩子，就应该不断地观察、研究。
不了解孩子，不深刻注意发生在他们内心深处的复杂活动，我们的教育就是盲目的，因此也就是没有意义的。
”学生是活生生的、处于发展中的人，学生在成长过程中总会在思想或行为上出现错误，每一个学生都有独特的心理世界。
作为教师，要想走进学生心灵，很好地因材施教，就要放下师教威严，善于转换角色，调整心态，掌握并运用走进学生心灵的艺术，赢得学生的理解，唤醒学生，感化学生，教育学生。
发自内心的爱，会融化顽石。
1 以真诚之心关爱学生师爱是师德之魂。
在一定程度上热爱学生，就是热爱教育事业，但热爱学生并不容易，让学生体会到教师的爱更不容易。
有一位教育学家说过：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。
”疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子则是神圣的，这是一种无私的、广泛的、没有血缘关系的爱，又是一种严慈相济的爱。
也正是这种爱，促进了学生的成人和成才，影响着学生的身心发展和人格形成，甚至受益终生。
走进学生的心灵，要将心比心，以心换心。
教师应把与学生朋友式的交往作为自己生命活动中不可或缺的一部分。
只有爱才能够打开学生心灵的门户。
爱学生必须做到了解学生，每个学生心灵深处都有一根独特的“琴弦”。
教师想让自己的教学活动与学生产生共鸣，就必须同学生的弦对准音调。
了解学生是关心学生的起点，是进行教育的前提和条件，教师不但要在学习上，生活上给予学生慈母般的爱，更重要的是在思想上了解学生，通过交流，融洽感情。
现在我的学生已升到了六年级，思想上比四、五年级时渐渐成熟，面对着这 48 位充满着童稚的学生，程度不同，思想差异性大，我深感责任的重大。
因此我在班中展开了纸条对话，希望以此走进学生的心灵。
在相互的纸条中，我与学生谈生活，谈做人，谈未来———希望学生健康成长。
学生们的来信内容主要集中在人际关系的处理，学习方法的询问、生活问题的咨询、心理困惑的释疑等方面，更有些学生来信班级建设提出了宝贵的建议，为班级所采纳。
我是这样走进学生的心灵的
我是这样走进学生的心灵的我通过建立良好的师生关系来走近学生。
我尊重学生，倾听他们的声音，对待他们的问题和困惑给予关注和回应。
我关心学生的生活，与他们亲切交流。
在课堂上，我不仅是一个传递知识的人，更是学生情绪的导航者。
我设身处地地理解学生的心境，并给予鼓励和支持。
我相信与学生建立真挚的师生关系是走进他们心灵的重要一步。
我注重培养学生的主体性和创造力。
在课堂上，我鼓励学生表达自己的观点和看法，提问和质疑。
我给予学生充分的自主权和选择权，鼓励他们独立思考和解决问题。
我相信每个学生都有独特的思维方式和潜力，我的职责是激发他们的学习兴趣和动力，引导他们发挥自己的创造力。
我积极关注学生的情感需求。
学生在成长过程中，时常会面临着挫折、焦虑等情感问题。
我时刻关注学生的情绪变化，耐心倾听他们的诉求，给予他们情感支持和安慰。
我鼓励学生积极面对挑战，提升他们的自信心和抗压能力。
我相信学生的情感健康与学习成果息息相关，只有在情感上得到满足，他们才能积极投入学习。
我灵活运用各种教育资源来满足学生的多样化需求。
我利用音频、视频等多媒体资源，使学习内容更加生动有趣；我组织学生进行小组合作活动，培养他们的合作精神和团队意识；我组织实地考察和实践活动，拓宽学生的视野和经验。
我相信通过多样化的教育方式和资源，可以更好地满足学生的学习需求，激发他们的学习兴趣和潜力。
我不断提升自己的教育素养和专业水平。
教育是一项复杂而且长期的工作，只有不断学习和提升，才能更好地走进学生的心灵。
我参加各类教育培训，了解最新的教育理论和教学方法；我不断反思教学实践，改进自己的教学策略和方法。
我相信只有成为一名优秀的教师，才能更好地引领学生，走进他们的心灵。
走进学生的心灵需要建立良好的师生关系，关注学生的情感需求，培养学生的主体性和创造力，灵活应用教育资源，不断提升自己的教育素养。
通过这些努力，我相信我可以更好地走进学生的心灵，引导他们健康成长。
走进学生,走进心灵
走进学生，走进心灵作者：万旭来源：《读写算》2013年第46期我们都是很平凡的人，教师却是不平凡的职业。
站在不平凡的岗位上，用点点光亮，带给孩子们别样的春天。
而我，今年也带着满腔的热忱与希翼接任了09医护班的班主任工作。
职高的学生难教，班主任更是难当，这是我们的共同感受。
作为班主任，我尝尽了酸甜苦辣，也深深的感受到做班主任工作的艰辛、光荣与幸福。
在不断的实践摸索、改革反思中，我认为做好班主任的关键是积极创造条件，主动亲近学生、细心体察，全面深入细致的了解学生的内心世界。
为学生摆脱烦恼，化解困惑，从而实现师生间的和谐融洽的情感交融。
以下是我的点滴体会，与大家共勉。
一、平等的观念，促进情感的交融。
当今的教育要求班主任要与学生做心灵相通的朋友，应从人格平等的基本观念出发，做到把学生看成有主观能动性、有情感、有思想、有独立人格的活生生的人。
工作中，曾听到不少班主任抱怨说某某同学太自私，让他做事表现的不情不愿的，支使不动的而学生却说老师不近人情……那么，这种矛盾的根源，在于没有构建一种平等的师生关系。
总是习惯于单纯从成年人、教育者的角度进行说教，指正，没有尝试从学生的角度去看问题。
所以，做为班主任应善于倾听。
了解学生，了解学生怎么想，怎么看。
在日常生活中，通过一些小事让学生感受到关心和爱护。
让学生觉得班主任是容易亲近的，对学生存在的问题多一些理解与宽容，从实际出发，了解学生的感情需要和丰富的内心世界。
给学生平等对生活的机会，让学生觉得你是值得信赖的朋友。
这就是所谓的“亲其师，信其道”。
二、采用适当的方法增进情感的交融。
班主任对学生的教育需讲求方法，要适度，要合乎情理。
把育人当做一项长期的事业，用发展的眼光去看待每一位学生，要有一颗对学生宽容的心，班主任要树立“允许学生犯错误的教育观”，面对学生反复犯错误，如果动不动就暴风骤雨，劈头盖脸的一通批评，痛快固然痛快，但未必收到好的效果。
在这种情况下，班主任要稳定情绪，留一点时间给自己思考，留一点余地给学生自我改进，保护其自尊心。
其他(心得)之老师与学生沟通,走进学生的心灵
其他论文之老师与学生沟通，走进学生的心灵内容提要：教师不但要传授学生文化知识，还要经常与学生在感情上进行沟通。
教师要利用课余时间与和学生交心，在生活上的关心，使学生体会到教导要诚心，使学生有恒心，与学生平等沟通，让学生感到真心。
教师只有与学生心与心的沟通，心与心的交流才能真正走进学生的心灵，才能有助于我们的教学。
关键词：老师与学生；沟通；谈心 ;心灵苏霍姆林斯基说过：“如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师，不愿意与老师开诚相见，那么谈论任何教育总归都是可笑的，任何教育都是不可能有的。
”由此可见，沟通是一种艺术，也是一种有效的教育方式。
作为教师，该怎样引导师生之间的沟通，用什么方式与学生沟通，才能让老师走进学生的心灵世界呢？下面我谈一点浅见。
身为人师二十年，心中不断地琢磨着如何让自己走进学生的心灵世界，了解他们的生活，使自己的育人工作得心应手。
作为一名教师，特别是担任了多年把班主任的教师，不仅应该教给学生文化知识，最主要的还应该引导学生形成正确的做人观念及价值观，传授文化知识是容易的，而在教导学生做人，及为人处事方面，教师则需要经常与学生在感情上进行沟通，可以这样说，能教好学生做人及为人处事的本领的教师在文化授课上一定是优秀的，因为他们在感情上经常与学生进行沟通，学生从内心里接纳了他们，当然也会喜欢上他们的课，而单纯只管教学生文化知识而从不过问学生感情的老师，可能他会教好文化课，但学生却不一定会喜欢上他的课，学生可能是迫于老师的高压政策，或是迫于考试或升学等原因才机械地进行学习。
所以我认为要想成为一名合格的老师特别是班主任，一定要学会与学生沟通的艺术。
一、课外谈心，和学生交心学生是教师的独特的工作对象，教师必须经常了解学生的心理状况，与学生谈心，通过学生的语言直接或间接了解学生的思想状况。
教师一次推心置腹的谈心，一次信赖的目光，都有可能成为学生学习的动力。
在课堂上，教师与学生之间无法做更进一步的交流，但教师的一次微笑，一次期待眼神，温和的语言，学生都能从中有所感悟。
我是这样走进学生的心灵的
我是这样走进学生的心灵的
在我的教学过程中，我学到了许多未被教育教授的知识，这些知识是我与学生的交流
以及倾听他们的心声而获得的。
我发现，每个学生都有自己的故事和经历，并在这些经历
中积累了许多情感和体验。
因此，在我的课堂上，我会尝试寻找机会倾听学生的故事，理
解他们的情感，为他们提供支持和鼓励。
一个重要的方式，就是与学生建立密切联系，尤其是对那些较为内向或者在学术上有
些落后的学生。
我会尽力帮助他们，与他们交流，关心他们的生活，因为我知道有时候学
生面临的问题不仅仅是学习上的问题。
有时候他们可能感到孤独、压力大或者面临其他挑战，这时老师可以给他们一些情感上的支持，让他们感到被关心被重视，这一点非常重
要。
我还会尝试让课堂更具互动性，以便更多地了解学生。
例如，在我进行新授课的时候，我会通过让学生说出自己知道的相关内容来启动课堂，然后提供补充信息和讲解，这样我
就能更好地了解学生的掌握程度并鼓励他们的表达。
在评估学生表现的过程中，我会采用多种形式的评估，例如写作、口头报告和小组讨
论等，以此从多个角度评估学生的表现，而不仅仅是看他们的分数。
在这个过程中，我关
注的不仅是学生的知识掌握情况，还包括他们的思考方式、表达能力、态度和意见等。
这样，我可以更好地了解学生的学习情况，通过对他们的评估和反馈，激发他们的潜力和兴趣，帮助他们实现自己的学习目标。
总之，走进学生的心灵是一项艰苦的工作，需要教师在努力了解学生欲望和需求的同时，将科学教育与情感教育相结合。
只有这样，我们才能真正成为一个负责任的教育者，
满足和引领我们的学生。
走进学生的心灵 点燃希望的火种
诚 ，对 工作 的极 端热 忱 ， 以校 为家 ，爱生 如子 ，甘
为入梯 ，默默耕耘 ；其次 ，还应 讲奉 献，不求索 取 ，真 正 做 到 “ 着 一 颗 心 来 ，不 带 半根 草 去 ” 捧 ； 第 三 ，以身作 则 ，用 自己的实 际言行 影 响并 感染 学
一
的教育 效果 。
１ 爱心 建立在 关心 和尊重 学生 的基础 上
关心 和尊重是产生爱心情 感的前提 ， 个 微 笑 ，一 个表 扬 ，一 句祝 福 ，一 个 眼 神 ，都 会使 学 生产 生亲 近感 。真 正 的 教师
一
个 受学 生拥 护 的班主 任在 工 作上 必然 是满腔
热 情 ， 全 身 心地 为 学 生 服 务 ，默 默 奉 献 ，甘 为 人
色 。因此 ，班 主 任 要注 重 练 好 “ 内功 ” ，注 重 自己 的师 德修养 ，做学 生 的楷模 与表 率 。一名 师 德高 尚 的班 主任 ，首先 应表 现 出对党 的教育 事业 的 赤胆忠
面 无微 不至 地 关心 学生 、热 爱 学生 。老 师一 个真 诚
的微笑 、一 双热 情 的手 、一 双鼓 励 的眼睛 、一句亲 切 的 问候 ，都会 使学 生 如坐春 风 、如 沐甘 霖 ，对 于 这样 的班 主任 ，学 生也 会更加 信服 和爱 戴 。
劣 中创 优 ， 就 是 他 们 善 于 思 考 ， 能 出 点 子 、 找 路
在人 的生命 基 因里 ，早 已埋 藏 了爱 的密码 ，每
一
子 ，利 用和 发挥 学 生 的优 点帮 助学 生扬 长避 短 ，不 断鼓励 他们 走 向 自信和 成 功 。
０ １ ３ 河北 省 栾城 县 冶河镇 中学 ５４ ０ 安果 芝
走进学生的心灵
走进学生的心灵经常听一些老师说，学生在学校最听的是班主任的话。
事实也大多如此，那是为什么呢?对于上面这个问题我认为班主任和教师区别在于与学生沟通交流问题。
当天冷了，你问过学生冷暖吗?当学生遇到困难，你有过发现吗?你知道后像家长那样为他排忧解过难吗?当学生违纪时，你是不管他呢还是耐心询问和教育?……总之，你走近学生了吗?你走进学生心灵了吗?细想，我们没有做到，没有做好，所以学生不很听话，甚至不听话，进而有对着干的。
“不良的沟通方式是阻碍师生交流形成不良师生关系的主要问题。
”马克思主义哲学上说：”世界上的一切事物和现象无不处在一定的因果联系之中，任何事物和现象都是由一定的原因引起的。
”有果必有因，学生的任何一种行为出现。
都有它的客观、主观因素。
我们应该仔细了解学生的初衷，明白学生违纪行为产生的根源，那么，再找出解决问题的方法也就不困难了。
老师们闲聊时，一位教师说：“这几天，班上的同学特别地不听话，连平时不言语的小个子也活跃起来，讲话还不听招呼，而且顶嘴。
”其实，在学生中，与教师凶的例子可不少，课堂上与教师顶撞的，还有当堂骂教师的，还有和教师动手的，等等。
现在的学生，都知道《义务教育法》和《未成年保护法》中的，教师不能打学生，又不能不准学生读书。
家长们现在也财大气粗，对教育不重视的居多。
还有那些留守儿童，无家长管教，学生自己就是家长，所以学生的性子也随着现实生活变得独立、刚毅，这也正常。
所以作为当代的教师，我们就得弯下腰来，静下心来，俯首倾听学生们的心声，了解他们的感受，明白他们的观点，然后正确的分析处理学生的违纪行为，甚至是一些过激的言论和做法，我们都不能冒失地做出简单的处理。
记得班上发生过这样一件事情，学生小青上课时教师在上面讲他在下面唱歌，而且不听教师的批评，还把试卷都撕成粉碎，教师喊他走办公室，他抱着桌子不去，闹得教师无法继续上课。
课后，我听说此事，非常地生气，心想：学校做出再严重的处分，也不觉得解恨，如此不通情理的学生班级无法容纳，不叫家长来领回去，是不行的，万一辍学也随他去，被校长骂也只有忍着点，只有劝其回家了。
走进学生心灵 关爱学生成长
走进学生心灵关爱学生成长苏霍姆林斯基说：“培养人，首先就要了解他的心灵，看到并感觉到他的个人的世界。
”因为没有心与心的沟通，就没有爱的琼浆玉液去滋润学生的心田，学生心灵中的种子就会干枯，更不会发芽、茁壮成长。
许多事实告诉我们，晓之以理、动之以情的核心是一个“爱”字，情感因素运用得好，可使教育成功。
师生间纯洁高尚的情感之花必将结出纯洁高尚之果。
走进学生的心灵世界，建立融洽、和谐、宽松的教育氛围，不仅可以加快教育进程，而且能提高教育效果。
一、尊重、信任学生，让每个学生心中都充满阳光尊重学生就是尊重学生的人格。
师生的关系建立在平等的起跑线上，拉近学生、老师的距离，起到更有效的教育效果。
例如：师生谈话不要带有讽刺、挖苦性；语调要亲切，声音不能太高，给学生营造良好的谈话气氛；若学生有心事要说，教师要认真倾听，帮助分析事情的对与错，使他们对此事有一个正确的认识。
记得我所任教过的班级中有一个同学，他是班里出了名的捣蛋大王。
别人打架他会拍手称好，爱打架骂人，故意损坏公物，同学们都怕他。
有一次他把学校办公楼的玻璃给踢坏了，于是我单独跟他谈话。
他看着我说：“我说了你也不会相信。
”我对他说：“你先说说看，你不说，我怎么相信你呢？”他就把事情的原委都告诉了我，这事还真不能全怪他，于是，我妥善地处理了这件事。
我有空还经常与他谈心，使他意识到老师对他和对其他同学是一样的，老师相信他、尊重他，渐渐地他与同学能和睦相处了，也能经常为班级做好事。
信任是一种无声的教育力量，能树立教师在学生心目中的崇高威望。
信任的实质是尊重和宽容。
教师不仅要尊重每个学生，欣赏每个学生的存在及其优点，还要宽容每个学生的缺点。
对于老师们来说，欣赏学生的优点很容易，宽容学生的缺点则是很难。
对于一些学习差、表现差的学生，老师总爱板着一副严格的面孔管理学生，不信任他们；对于学生的缺点，常常当面严厉批评，甚至讽刺挖苦，似乎只有这样，才有助于学生改正缺点、追求进步。
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走进学生心灵读后感
闲来之际，很喜欢去书店感受那份悠然与闲静，一个很偶然的机会，我看到了李镇西老师的《走进心灵》这本书，当我捧读之后心中久久不能平静，为他的真诚感动，更为他的智慧折服。
书中引言里有这样一句话：一个受孩子衷心爱戴的老师，一定是一位最有人情味的人。
我看了久久不能释怀。
李老师以其真爱真情高举民主教育旗帜，真诚开展民主教育实践活动。
在李老师的心中，教育民主不仅仅局限于“教人做主人”，而更多的是教育者对教育对象的态度、理解、尊重、热爱等等。
在《走进心灵》这本书中，共有九个主题，涉及方面从集体论到民主生活。
再到向学生学习等等。
件件真实感人的事情，一份份教育的真情，一一呈现。
最难忘的莫过于手记五一深入心灵的教育，李镇西老师说：当我们不能理解学生的心灵时，学生也不会理解我们，我们所有的“办法”、“措施”、“技巧”、“绝招”等等都失去了应有的教育内涵。
而仅仅成了“制服”学生的“杀手锏”——其后果必然是师生双方互相仇视。
联想自己的工作，由于班级男孩子多，不是这个上课说话，就是那个在楼道里追逐打闹。
刚制止住，又一个学生和另一个学生因为一件事情打了起来，纠纷、矛盾不断出现，愤怒的情绪不禁产生，罚站、训斥成了常用的办法。
教育效果可想而知。
总以忙为借口，没有了解事情发生的真正原因，也就没办法从根本上解决问题，强迫自己静下心来，再读李镇西老师的《走进心灵》。
找到了解决问题的方法并迫不及的用于自己的教育实践中。
我会把那个上课说话的孩子叫到身边，问问他上课说话的内容，让他自己讲讲上课说话的害处。
并相信他会改掉这个毛病；我让打架的孩子先握手言和，再让他们想成对方，演一演，说一说，又会怎样做。
没等说完，孩子都知道错了……有几分耐心，有几分真诚。
把自己当成学生，就理解孩子的思维和做法。
教育只有了解学生的内心世界，唤起孩子们内心积极的情感体验，才会激励他们，以此班主任的管理必须是情感教育，走进心灵的教育。
请让我们用和
蔼、亲切、关心打开学生的心门，做一个理解，尊重学生的老师，那是一件多么幸福的事。