8※ 鱼游到了纸上微型课
《鱼游到了纸上》说课稿 (人教版四年级第八册)
《鱼游到了纸上》说课稿 (人教版四年级第八册)《鱼游到了纸上》说课稿 (人教版四年级第八册)尊敬的各位评委、各位老师：早上好！今天我说课的内容是《鱼游到了纸上》，它是义务教育课程标准试验教科书四年级下册第27课精讲课文。
一、说教材（一）教材简析《鱼游到了纸上》是一篇寓意深刻的文章，文中记叙的是作者去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，围观的人都说他画的鱼就像在纸上游动一样，随着作者对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓，写成了这篇内容生动、具体的文章。
（二）目标确立根据教材的特点和学生的年龄特征，我预设本课的教学目标为：1、以自学的方式学习本课的生字新词，结合上下文理解“一丝不苟、赏心悦目、融为一体”等词的意思。
2、让学生从青年做事勤奋、精神专注中受到感染，培养学生坚持不懈的品质；3、学习作者对人物的观察和描写方法。
（三）教学重难点：根据教材的训练重点，我预设本课的教学重点为：培养学生创设自主读书的情景，指导学生正确流利地朗读课文。
1、读前导读，导自读方法。
“告诉老师，你准备怎样把课文读正确、读流利？”营造自学思考的氛围，给每个学生充分的时间去读书，让学生在自己的阅读实践中学会读书。
并指导读书的方法，明白读书的要求，鼓励学生潜心读课文。
2、读中导读，导自读习惯。
①导读正确。
指导学生读准“花港、清澈、鱼缸、厂徽”等正确的读音。
②导工具书的运用。
让学生查字典理解“工笔描写、速写”的意思。
这种习惯的养成就渗透在读书的过程中。
3、读后导读，导自读感知。
让学生感知聋哑青年的形象，以及周围的人是怎样评价他的画的。
以上教学的设计，目的是让学生养成自主读书的习惯，学习用多种方式自读课文，自己去读懂课文的大意。
（三）精读课文，合作探究《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
”只有充分尊重学生的独特感受，才能激发学生的积极性。
【优质课教学设计】_教学设计_鱼游到了纸上_小学(教学实录试讲稿)
《鱼游到了纸上》教学设计教学目标：1、认识本课罢等4 个生字，会写徽等11 个生字。
2、有感情的朗读课文，理解课文的主要内容，学会侧面描写人物的方法。
3、理解“鱼游到了纸上”和“鱼先游到了心里”的关系。
4、感悟文中年轻人学习画画过程，联系生活实际，鼓励孩子们为了自己的目标不断的努力。
教学方法：情景教学法小组合作教学读写说结合教学难点：如何深入浅出地引导孩子理解文章的主题。
教学准备ppt教学过程：一导入：孩子们我们要开始上课了，你们做好准备了吗？你们去过杭州西湖玩过吗？今天老师想用一首小诗带你们游览一下美丽的江南水乡“杭州西湖”，现在让我们伴着优美的音乐，来诵读这首小诗吧！《江南汉乐府》这首诗的画面优美，能用一句话说说诗中的鱼儿吗？哦，你们的语言生动形象，今天我们要学的课文也和鱼儿有关但是这个鱼儿有点特别，请同学们齐读课题鱼游到了纸上读了课题，你有什么疑问？学生交流，提出疑问读书能提出问题，说明你们善于思考！那现在就带着你们的疑问，根据老师的自读提示，用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子。
思考课文讲了一个什么事情？既然你对“游”这个字很感兴趣，就请大家把带“游”的句子画下来多读几遍。
一、初读感知过渡语：读完课文，你们知道故事发生在什么地方？（美丽的玉泉)，那在“玉泉观鱼”,我有怎样的感受？（“赏心悦目”），那让我们也带着“赏心悦目”的心情来读读词语吧！Gǎng chè bàróng花港清澈罢了融为一体Húgāng gǒu一壶茶一缸鱼一丝不苟xìu huīlóngyǎhuī绣花厂徽聋哑挥笔速写去掉拼音，你还会读吗？小火车开起来徽这个字不太好记，你们有什么好办法，交流山下一个系是徽，标志的意思。
课文中的词语会读会写了，课文内容你们读懂了吗？老师把课文中带“游”的句子找了出来，我们把它们串起来，你们就能发现课文写了一件什么事？西湖啊，有很多地方可以观鱼。
《鱼游到了纸上》说课PPT课件
三、教学过程
(一)欣赏名画，导入新课。
齐白石的虾
徐悲鸿的马
郑板桥的竹
(二)自读课文，整体感知
1、课文主要说了件什么事？ 2、划出描写聋哑青年的外貌和他看 鱼、画鱼的句子。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
（三）抓住重点，品读课文
高大 秀气 眼睛明亮
交流看鱼的句子
通过让学生感受句子，体会青年的专 注、认真、刻苦，达到了忘我的境界，并 抓住重点词语“呆呆”、“静静”、“每 个”的含义进一步体会。引导学生理解 “鱼游到了心里”。
(五)拓展延伸，读写结合
学完这篇课文，进一步激发学生情感： 此时此刻，你想怎样称赞这位聋哑青年？把 你想说的话写下来。 （拓展延伸环节使学生学习勤奋专注的情感 得到进一步升华，也体现了读写结合的教学 理念。）
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
You Know, The More Powerful You Will Be
谢谢大家
荣幸这一路，与你同行
It'S An Honor To Walk With You All The Way
演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
交流画鱼的句子
特别：他眼中所见，心中所想，笔下所画， 全是金鱼，他爱鱼的确到了忘我的境界。
在这其中穿插想象说话练习，引导学生从 想像中感受年青人对美的追求，周围人的赞叹， 借助朗读体会聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
(四)理清关系，升华情感。
处理本课重点“鱼游到纸上和鱼游 到心里的关系”这一问题，引导学生充 分发表独到的见解，适时地利用关联词： “之所以……是因为……”或“只 有……才”来对这两句加以归纳。
微课：《鱼游到了纸上》_15分钟教案新部编本设计
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校微课：15分钟教案设计：《鱼游到了纸上》教学目标：1、体会聋哑青年的忘我。
2、学习描写人物的方法。
教学难点：体会聋哑青年的忘我。
教学过程：3、质疑导入：1、板书：鱼画到了纸上（齐读），有什么发现吗？引起学生的质疑。
师：鱼不是在水里游的吗？怎么会游到纸上呢？是什么原因？（学生快速看完书或讨论后给出答案）2、因为画的鱼太逼真了，就像是鱼游到纸上一样。
（注：这是一种通感的修辞手法）来，我们做个小练习：PPT出示：把鸟画活了，应是：鸟（）了纸上。
把青蛙画活了，应是：青蛙（）了纸上。
把画活了，应是：（）了纸上。
小结：青年的画技高超。
二、学习“画鱼”来，同学们，我们一起来看看，这位青年是如何让鱼游到纸上的，自由读课文第7自然段。
1、这位青年正在做什么？板书（画鱼）2、他是如何画的呢？（老师摆动作）是：这样？是这样？（找出关键词告诉我）（工笔细描、挥笔速写、一丝不苟）什么叫工笔细描?（PPT）——学生判断，女生读。
什么叫挥笔速写？(PPT)——学生判断，男生读。
什么叫一丝不苟？(PPT)——：像一条狗一样，没有一根毛吗？那是什么意思？小结：这些文字，从什么角度描写青年画鱼的？（动作、神态）从中，我们可以看出，青年画画时非常认真、细致，而且还画得快（教师手势），那么你能这样画出游到纸上的鱼吗？为什么青年能呢？你能从书本上找出答案吗？（过渡）三、学习“看鱼”1、这么青年爱鱼到了忘我的境界。
（第5自然段）列举文中句子：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
青年在做什么？（板书：看鱼）２、哪些词让你觉得最能体现出他的认真专注？（抓住“老是”体会到青年爱看鱼；“呆呆”写出了青年看鱼看得入神，着迷；“静静”体会到青年在用心记鱼的样子。
《鱼游到了纸上》小学语文说课稿（精选5篇）
《鱼游到了纸上》小学语文说课稿（精选5篇）在教学工作者开展教学活动前，通常需要准备好一份说课稿，认真拟定说课稿，写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的《鱼游到了纸上》小学语文说课稿（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《鱼游到了纸上》小学语文说课稿1一、领悟文本，细定目标《鱼游到了纸上》是人教版语文四年级下册第七单元的第三篇课文。
文章写了作者在玉泉观鱼时认识了一位聋哑青年，他画鱼到了忘我的境界，把鱼画“活”了。
文章赞扬了聋哑青年勤奋、专注的品质。
文章以作者的视角出发，双线同行，紧扣“认识”二字，以事情发展为顺序，描述了作者与聋哑青年的三次遇见，事情一线简明扼要；同时围绕“特别”二字，，以“观众惊奇”，“我的惊奇”，“读者惊奇”的角度来安排材料，体现出作者从赞赏到误会再到钦佩的情感变化，情感一线跌宕起伏。
从而使聋哑青年勤奋、专注的形象跃然纸上。
此外，作者将课题与结尾遥相呼应，对中心思想的表达起到了画龙点睛的作用。
对于这样一篇美文，我首先依据单元学习要点，即学习人物取得成功而进行不懈追求的品质与积累描写人物外貌、动作等的语言这两个学习目标，作为制定本课教学目标的基本依据。
其次，根据本文的写作特色、知识重点和教学线索，结合四年级学生的学情，从而制定了本课的教学目标。
第一课时教学目标1、通过学生预习自学生字词，掌握“罢、徽”等十一个生字，学会“栏杆、罢了、境界、绣花、厂徽、聋哑人”等10个词语。
2、在预习检测中重点巩固“港”“徽”“澈”三个易错字，通过填空的方式初知课文大意。
3、阅读两句与课题相关的句子，抓住“工笔细描，挥笔速写”学习第七自然段，从而理解题目含义。
4、学习青年看鱼、画鱼的过程，初步了解文中青年专心致志、坚持不懈的品质。
教学重难点：课题含义的理解，青年品质的体悟第二课时教学目标教学目标：1、通过对“先游到了我的心里”和“鱼游到了纸上”的理解，了解青年学画的过程及因果关系。
2、通过对称赞青年的三次扩写，学习青年专心、刻苦的品质。
《鱼游到了纸上》教学设计人教版
《鱼游到了纸上》教学设计人教版 《鱼游到了纸上》教学设计人教版1 [教学目标] 1、认识4个生字，会写11个生字.正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟”等词语。
2、有感情地朗读课文。 3、体会__的思想感情，培养做事忘我、执着的品质。 4、学习作者观察和描写人物的方法。 [教学重点] 引导学生从语言文字中体会__说明的道理，受到启发。 [教学难点] 理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。 [教学课时] 两课时 第一课时 一、课题引入、质疑 学生齐读课题、质疑 预设：鱼怎么会游到纸上？ 鱼是怎样游到纸上的？ 鱼为什么要游到纸上？ 二、前置性作业展示 （一）字词训练营，人人当英雄 1.（出示本课生字、词语）学生认读。 2.写一写：在课文后的生字条中挑选认为最难写的字，写一遍，并告诉同学们写这个字应注意什么。
3.多音字展示 （二） 入情入境，品味人生 1.课文主要内容。 2.朗读课文（分自然段接读）读后小组间想到评价。 三、读课文，初步感知青年画技的高超 1.学生再读课文，体会青年画技的高超 2.你从哪里感受到青年人鱼画得好？ 重点句子： 1.“哟，金鱼游到了他了他的纸上来了。” （1）指导读好句子 （2）比较句子 哟，金鱼游到了他的纸上来啦！ 哟，金鱼画到了他的纸上来啦！ （3）想象说话 围观的人们在看到青年的画后，会说些什么？ （4）说写法 作者在描写小姑娘的时候，对小姑娘的什么进行了描写？ 2． “那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上流动。”
（1）你从哪里知道鱼画得好，说明理由。 （2）对这句话你还有哪些体会？ 重点词语：工笔细描 速写 静静地 （3）创设情境，学生画画 ，体会静静地 （师读青年画鱼的句子，生闭眼想象） ①你看到了金鱼的哪些动态？ ②指导读好句子。 当那位青年在静静地画着金鱼的时候，他心里装着的只有谁？他心里刻着的只有谁？他心里印着的只有谁？他心里游着的只有谁？工笔细描也罢，挥笔速写也罢，有人围观也罢，有人惊叹也罢，他的心里只有谁？
公开课《鱼游到了纸上》第一课时教学设计一等奖2篇
4、公开课《鱼游到了纸上》第一课时教学设计一等奖教学目标：1、理解课文内容，学习聋哑青年专心致志，忘我学习的精神。
2、学会生字新词，着重理解“赏心悦目”“唯一”“一丝不苟”等词。
3、学习作者留心观察周围事物，多看、多听、多问、勤动笔积累材料的做法。
4、有感情地朗读课文。
教学重难点：1、学习课文中聋哑青年做事勤奋、专注的优秀品质。
2、理解“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的意思及两者之间的关系。
教学准备：课文挂图、生字词卡片。
教学过程：第一课时一、启1、师生共同读课题。
启发激趣：鱼在什么地方游？鱼怎么会游到纸上？鱼游到纸上又究竟是怎么一个故事？2、学习本课学习要求。
3、明确自学程序与方法及本课时学习任务。
二、读练一——自学程序与方法一、二学生用掌握的整体理解课文的方法并按自学程序与方法的第一、二条自学，教师巡视辅导。
三、知一1、学生分段读课文，引导其余学生评议。
2、学生汇报生字掌握情况3、学生汇报分段，归纳段意情况，教师点拔订正。
4、学生汇报通过初读课文，了解课文讲“我”在西湖玉泉遇到一个聋哑青年、勤奋、专注画鱼的故事。
四、读练二——自学程序方法三（学习第一段）1、学法提示：（1）课文写“我”喜欢花港更喜欢玉泉的原因是什么？（2）作者为什么要定这一自然段？（3）完成旁批中的问题。
（4）有感情地朗读课文。
2、学生自读，教师个别辅导。
五、知二1、学生读第一段后述说。
这一段讲“我”常到西湖玉泉观鱼。
“我”更喜欢玉泉，是因为在玉泉观鱼“池清澈见底”、“鱼儿自由自在地游来游去”，看了心情舒畅。
作者写这一段这下文起了铺垫作用。
2、理解旁批中的问题。
3、指导有感情地朗读第一段。
六、练知1、学生完成课后练习题。
2、学生自检、教师点拔订正。
七、结学生质疑。
明确下节课的学习任务。
第二课时一、启上节刘课我们整体理解了课文，学了课文的第一段。
这节课我们接着学习，按自学程序与方法的三、四、五条完成学习目标中的一、三、四点。
部编版小学语文《鱼游到了纸上》公开课优质课教案教学设计
“自主·互助”式智慧课堂教师课案 1 执教 学科册数 单元/课时 内容 《鱼游到了纸上》 上课时间
教 材 解 读
《鱼游到了纸上》这篇课文是第八册第七单元的一篇略读课文。这一课有两个观察角度：一个是作者通过仔细观察青年的一举一动，把聋哑青年写“活”的；二是聋哑青年通过仔细观察鱼的每个部位和鱼游动的样子，把鱼画“活”的。因此，在教学这一课时，教师就要根据这一单元的训练重点和篇目安排的特点，以及这篇课文的特点来设计这一课的教法，让学生通过这一课的学习，了解作者及聋哑青年是怎样留心观察周围事物和作者是怎样积累材料的，并把学到的积累材料的方法运用于自己的写作中。
学 习 目 标
1. 知识与能力： （1）借助小组合作认读“港、澈”等14个生字，培养识字的兴趣。 （2）积累“一丝不苟”、“赏心悦目”等词语，联系上下文理解词语意思。 （3）能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.过程与方法： （1）通过重点词句体会“我”和青年是怎样的。 （2）利用小组合作，品读重点语句。 3.情感、态度、价值观： （1）引导学生体会青年人做事专注、勤奋的品质。
课 前
课前预习三部曲： （1）语文书（①读课文至少三遍 ②圈画生字新词 ③提出2-3个有价值的问题） （2）词语手册（①读词义及积少成多词语至少三遍 ②尝试完成举一反三） （3）黄冈小状元（①熟读反义词、近义词 ②了解多音字组词） （4）完成试学单 学习 环节 学 习 预 案 课前复备
课 一、设疑激趣，导入新课 1.今天我们一起来学习新的一篇课文，板书课题 2.课题质疑 3.大家都知道，鸟在空中飞，鱼在水中游，鱼怎么会游到了纸上呢？鱼会游到纸上吗？课文中鱼游到纸上又是指什么？让我们带着这些问题一起把课文读一篇，从课文中找出答案，不懂的地方在书上做个记号 二、小组合作，自主识字 （一）字音反馈 出示： 课前我们已经小组合作认读词卡，你们有哪些难读的词语要提醒大家？请你来说。 “自主·互助”式智慧课堂教师课案 2 中 （生说完）还有其他小组要补充吗？ 聋哑青年、特别、清澈、花港、 一丝不苟、绣花、工笔细描、挥笔速写 生汇报，师相机指导，小老师领读巩固。 三、合作读文，梳理脉络 1.合作读文 课前我们已经预习了课文，课文共有几个自然段？（14） 出示要求 2.用以上词语来概括课文内容。 3.课文中的鱼分别游到了哪里（水中，心上，纸上） 四、鱼游水中 1.默读1-3段，说说你了解了哪些信息？ （1）故事发生的地点：玉泉 （2）玉泉的特点：泉白如玉 （3）环境描写：有许多爱鱼的人经常来这里 （4）青年的外貌 五、鱼游纸上 过渡语：聋哑青年画鱼画得特别好，惹来了一位女孩的惊叫：“哟，鱼游到了他的纸上来啦！”(板书“鱼游到了纸上”) 1.一“哟”一“游”，体会惊赞。 (1)出示句子，指导朗读。 (出示：哟，鱼游到了纸上来啦！) 女孩是在赞美青年吗？你从哪个字读出来的？指名读。(相机进行朗读指导) (2)学习表达，迁移运用。 如果说一个画家鸟儿画得好，你怎么赞美他？(预设：哟，鸟儿飞到纸上来啦！)画猫画得好呢？(预设：哟，猫儿跳到纸上来啦！) 画马画得好呢？(预设：哟，马儿跑到纸上来啦！) 青年画鱼画得好，所以我们说——(生：哟，鱼游到了纸上来啦！) 2.青年画鱼，画技高超。 他是怎样画鱼才让鱼游到了纸上的呢？请默读课文7—14自然段，画出课文描写青年画鱼的句子，摘录关键词，写感受(板书：鱼) (1)青年是怎样画鱼的？指名答。(预设：“一丝不苟”、“工笔细描”、“挥笔速写”等词句，师相机板书“工笔细描、挥笔速写”) (2)何谓“工笔细描”，何谓“挥笔速写”？ ①在句子中理解词语： “自主·互助”式智慧课堂教师课案
《鱼游到了纸上》说课设计_教案教学设计
《鱼游到了纸上》说课设计 《鱼游到了纸上》说课设计 山东省淄博市淄川区太河乡河西联小学李欲敬 【说教材】 这是“义务教育课程标准实验”教材第八册第七单元的一篇讲读课文。文章写了“我”在玉泉观鱼时认识的一位聋哑青年，他画鱼到了忘我的境界，把鱼画得又像又活。文章赞扬了聋哑青年勤奋、专注的品质。课文叙议结合，情节生动感人。文章是按事情发展的顺序来写的。可分四部分来理解： 第一部分（第一、二自然段）讲“我”常到西湖的玉泉观鱼。 第二部分（第三、四自然段）讲“我”在后院的金鱼缸边认识了一位举止特别的青年。 第三部分（第五至八自然段）讲“我”看青年画金鱼。 第四部分（第九至十四自然段）讲“我”对青年有了进一步的了解，知道他是聋哑人，每个星期都来看鱼、画鱼。 一、本课的教学目标和教学重点、难点 １、理解课文内容，学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质。 ２、学习作者和聋哑青年观察周围事物和积累材料的方法。 ３、学习本课的生字、词语。 ４、有感情的朗读课文。 二、教学重点 １、理解青年爱鱼爱到了忘我的境界的具体表现。 ２、理解“鱼游到了纸上”和“鱼先游到了心里”的关系。 三、教学难点 将理解课文内容和学习作者的观察方法同步进行，让掌握作者按一定的顺序来写的习作方法。并且学习作者的习作方法。 【说教学过程及教法、学法】 一、整体感知课文内容 “以学生为主体，教师为主导，以学生的训练和朗读感悟，自主合作学习为主线”是当前语文教学改革的主导思想，它体现了在语文教学中实施素质教育的观点，因而在课堂中，我将恰当地选择和运用教学方法，并将学法渗透到教学中去。 １、出示挂图，听课文录音，让学生在一个宽松的环境中整体感知课文内容，激发学生的学习兴趣。 ２、初读课文，画出自己不懂和含义深刻的句子，质疑问难，培养学生的阅读习惯。 ３、学生分组讨论解决不懂的问题。 ４、再读课文，理清文章脉络。 二、深入理解课文内容 在这个学习过程中，我采用“以读代讲、反复朗读品词析句。”的方法引导学生对课文的重点内容、难点和特点予以理解，以课后作业１、２、３题展开探索、学习深入理解课文内容，体会聋哑青年是怎样观察事物和作者的习作顺序。 １、以课后作业“青年的举止特别在什么地方？”展开讨论。 ２、抓住重点理解青年的勤奋、专注的精神。学习自读讨论，小组进行交流。 ３、师生抓住文章中的重点句子展开汇报讨论。 三、美读课文 这个阶段，重点在于让学生在理解课文的基础上，有感情地朗读全文，达到学生的情文统一，进一步地深入表达对课文的理解。 【说课堂练习】 语文是一种交流的工具，掌握这种工具的关键还在于运用，学以致用，是语文教学的目的。通过对文章的重点词句的品析，能帮助学生正确理解课文内容，体会作者所要表达的思想。因此，在教学过程中，我设计了如下练习： １、比较下面句子的异同，说说句子的意思表达有什么不同，哪句更好，为什么？ ⑴他一个人站在金鱼缸边，看着金鱼在水里游动。 ⑵他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动： 通过对句子的训练，体会重点词语“呆呆”、“静静”的含义，体会青年看鱼的专注、投入。 ２、细读课文第７自然段，填空，并说出填词的理由： 青年画鱼画得真（逼真、栩栩如生）啊！ 通过这些试题的练习，考察学生对第7自然段的理解。 ３、选择恰当的关联词，把下面的两个句子连成一句话： 鱼游到了我心里，鱼游到了纸上。 通过对关联词的选用，辅导学生对课文难点的学习，从而让学生理解因为把鱼形记得牢，所以能把鱼画得活。同时让学生知道作者平时注意观察，积累材料，才把文章写得如此生动。 【说板书设计】 板书设计是为教师的教学设计服务，板书设计的合理，有利于帮助学生理解文章的思路和层次，学习人物的品质，同时又能使学生感受到文章的结构，从而帮学生理清作者的习作顺序。 板书： 鱼游到了纸上 玉泉观鱼老是呆呆地 一丝不苟 举止特别忘记吃饭、回家忘我境界 （勤奋、专注） 游到心里游到纸上
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8※ 鱼游到了纸上
教学目标：（第三课时）
品读句子，体会聋哑青年做事勤奋、专注的优秀品格．
教学流程
导入：
昨天我们已经通读课文，了解了大概内容，今天我们品读句子，体
会聋哑青年做事勤奋、专注的优秀品格。现在请同学们看题目“鱼游到了纸上”
想一想，是什么意思？（出示图片）
提问：纸上有鱼吗？真鱼还是假鱼？画的鱼好不好？青年为什么画的鱼这样
好？
（一）品读句子，体会感情
朗读课文，思考讨论：
青年在看鱼的时候和别人一样不一样？课文中哪些词句说明青年举止“特
别”？学生发言，一起学习一下句子：
（1） 他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而
且从来不说一句话。
（2）他好像和游鱼已经融为一体了。
（3）他似乎忘记了时间，也忘记了自己。
（4）为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了
吃饭，忘了回家。
重点理解“呆呆的”“静静的”“不说一句话”“融为一体”“忘记了时间，忘
记了自己 ”“每个星期天” “ 一整天” “忘了吃饭，忘了回家”。说明青年做
事勤奋，认真，一心一意。希望同学们也和青年一样，做事认真、专心、踏踏实
实，因为“一份付出一分收获”。
（二）情感升华
青年这样优秀，他是个健全人吗？不是，是个聋哑人！生活中，残疾人自强不
息的事例很多。
（出示面对生活坚强不屈的残疾人图片）
（ 希望大家身残志坚，乐观坚强的面对生活，用自己的勤奋劳动活出精
彩，活得幸福。）
（三）反馈练习
写话练习
“围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着„„”
出示图片，写话练习：
一位---------老人不住点头称赞说:“ ！”
一位戴眼镜青年--------- 赞叹说:“ ！”
一群-------- 孩子--------- 叫道:“ ！”
(写作时要认真观察事物，多看、多问、多动笔、才能写好作文。）
（当堂反馈，巩固所学知识。）
(四）布置作业
分层次作业：
1、A类：抄写生词两遍，并默写。
2、B类：完成课后“思考.练习”1.
3、C类：细心观察你最敬佩的一个人的外貌、神态、动作等，写一个片段。
（分层次作业照顾到学生的不同学习程度。 ）
（五）板书设计：
8、鱼游到了纸上
观察
勤奋
游到了纸上 看 问
专注
勤动笔