部编版一年级下册语文教材分析
部编版一年级语文下册第四单元教材分析
部编版一年级语文下册第四单元教材分析本文旨在对部编版一年级语文下册第四单元的教材进行分析。
该单元的主题是"动物的家"，共涉及以下几个方面：单元概述本单元主要介绍了不同动物的家以及它们的特点和性。
教材内容生动有趣，以图文并茂的形式展示了各种动物的家庭，引发了学生对动物世界的兴趣和好奇心。
教学目标本单元旨在帮助学生了解不同动物的家庭结构，并培养他们对动物的关注和保护意识。
通过研究，学生应能够描述不同动物家庭的特点，并初步了解动物与人类的关系。
教材分析本单元的教材内容丰富多样，包括文字叙述、图画和绘本等形式。
教材注重直观性和趣味性，通过生动的插图和简单的文字，让学生更好地理解动物的生活性和家庭结构。
同时，教材还提供了一些问题和讨论，帮助学生思考和交流，进一步加深对教材内容的理解和记忆。
教学建议为了更好地教授本单元的内容，教师可以采取以下一些教学策略：1. 利用多媒体资料：使用图片、视频等多媒体资料来展示不同动物的家庭情况，激发学生的研究兴趣和好奇心。
2. 互动讨论：组织学生进行小组讨论，让他们分享对不同动物家庭的观察和感受，并通过互相交流提高对教材内容的理解。
3. 角色扮演：让学生扮演不同动物的角色，通过模拟动物的行为和交流方式，加深对动物的了解。
4. 实地考察：如果条件允许，组织学生到动物园或自然保护区进行实地考察，亲身感受和观察动物的生活环境。
总结部编版一年级语文下册第四单元以"动物的家"为主题，通过丰富多样的教材内容，帮助学生了解不同动物的家庭结构和特点。
通过互动讨论和实地考察等教学方法，能够使学生更好地理解和记忆所学内容，培养他们对动物的关注和保护意识。
教材评述：本教材为学生提供了一个生动有趣的学习环境，能够激发学生的学习兴趣和探索欲望。
部编版一年级下册《吃水不忘挖井人》教材分析
《吃水不忘挖井人》教材分析
一、教学内容
本文记叙了革命领袖毛主席在江西领导革命时，带领战士和乡亲们挖井，解决了沙洲坝的吃水问题。
乡亲们感激毛主席，解放以后在井边立碑纪念，饮水思源。
这篇课文使学生懂得幸福生活来之不易，要学会感恩，懂得珍惜。
本文共有3个自然段。
第1自然段交代了事情发生的时间、地点。
第2自然段写为了解决村民的吃水问题，毛主席带领战士和乡亲们挖了一口井。
第3自然段写乡亲们饮水思源，立碑纪念毛主席。
课文有一幅插图，是拍自沙洲坝实地的照片，图文互补，让故事内容更加真实、感人。
本课的教学，重在识字学词，读好课文。
课文内容的理解要结合字词的学习来进行。
注意讲读结合，以读为主，切忌枯燥地讲解，使学生学得乏味。
二、教学目标
（一）认识“吃、忘”等13个生字和心字底、广字头2个偏旁；会写“吃、叫”等7个字和横折弯1个笔画。
（二）正确朗读课文，积累词语。
（三）能找出文中明显的信息，体会乡亲们的情感。
三、教学重难点
识字写字，积累词语；找出文中明显的信息。
部编版一年级下册《语文园地一》教材分析
《语文园地一》教材分析一、教学内容本单元语文园地安排了5个板块的内容。
“识字加油站”安排的是一组和天气有关的词语，旨在引导学生联系生活，识字学词，激发学生在生活中识字的兴趣，并为学生指出一些在生活中识字的途径。
“字词句运用”由三部分组成：一是“读一读，记一记”，是字母表的呈现，26个字母有序排列，大小写字母一一对应，为学习音序查字法做准备；二是“读一读，写一写”，通过区别前鼻音“ɑn”和后鼻音“ɑng”的生字，巩固前鼻音、后鼻音的发音以及生字的书写；三是“读一读”，读儿童诗《祖国多么广大》，朗读积累，感受祖国的地域宽广，培养学生对祖国的热爱之情。
“书写提示”揭示了全包围结构的字“先外后内再封口”的笔顺规则，并书写三个同类结构的字。
“日积月累”安排了一组描绘春天景象的四字词语，有对春天整体特征的描写，也有具体的视觉上看到和听觉上感受到的春天。
8个词语排列整齐，合辙押韵，读起来朗朗上口，便于学生积累语言。
“和大人一起读”中的《谁和谁好》是一篇以友情为主题的儿童诗，内容富有童趣，节奏明快，以问答的形式呈现，可以让孩子和“大人”一问一答进行阅读，感受共读的乐趣。
二、教学目标：1.认识与天气有关的常见词语。
能主动在生活中识字。
2.认识并熟记字母表，能将大小写字母相对应；能正确区分前鼻音、后鼻音的生字。
3.借助拼音正确朗读诗歌，大致读懂诗歌的内容，激发对祖国的热爱之情。
4.练习按笔顺规则写铅笔字，养成写字前先观察的良好书写习惯。
5.积累描绘春天的词语，能够通过画面想象，感受春天的勃勃生机。
6.通过和大人一起读诗歌，读懂诗歌的内容，感受阅读的乐趣。
三、教学重难点：1.熟记字母表，能将大小写字母相对应。
2.积累、运用关于春天的词语，感知春天的特点，激发对大自然的热爱之情。
部编版一年级下册语文教案-全册教材分析
部编本人教版一年级语文下册教材分析教材简析一、内涵：注重中华优秀传统文化的渗透与传播。
从语文课程的内容看，语文“是人类文化的重要组成部分”“教材要注重继承与弘扬中华优秀文化”。
因此，语文课程、语文教科书，要以传承、弘扬中华民族语言文化、塑造民族精神品格为己任，为学生潜移默化地注入精神营养。
中华传统文化千姿百态，包罗万象，底蕴深厚，源远流长。
针对一年级小学生的年龄特点和接受能力，一年级下册教科书从汉语言文化、节日民俗等方面，反映中华传统文化。
比如，借鉴古代蒙学读物《三字经》《百家姓》《声律启蒙》的形式，加以改造，编入教科书，让学生在有节奏的吟诵中识字，像教材中的《人之初》《姓氏歌》《古对今》；《春夏秋冬》一课，也体现了中国传统蒙学读物的编排特点，其中的词和短语不仅读起来琅琅上口，而且语言典雅，富有文化内涵。
再如，利用汉字规律识字，在《动物儿歌》中，小动物的名字都是形声字，《小青蛙》的“青字族”识字，渗透了形声字规律，让孩子在有趣的儿歌学习中，领略汉字的趣味与精妙，《猜字谜》，利用了有趣的传统游戏形式，揭示了形声字的造字规律。
又如，选编了《端午粽》作为课文，让学生了解中国的传统节日以及节日习俗。
口语交际、“和大人一起读”栏目中安排了民间故事《老鼠嫁女》、绕口令《妞妞赶牛》、童谣《孙悟空打妖怪》等，让学生感受传统故事中蕴含的趣味和道理，领略传统语言形式的音韵美和结构美。
古代诗词的选用量也有所增加。
与人教版实验教材一年级下册相比，部编教材的文章数量虽然大幅减少，但古诗却从四首增加到了六首。
并且，每一次日积月累中，也有层次地安排了成语、民谚、古代名言等有关传统文化的内容。
二、梯度：循序渐进，螺旋上升这套教材的编写围绕人文主题和语文要素，双线组织阅读单元，每个单元语文学习的目标都十分清晰，在教材的课后练习和语文园地中加以呈现，努力做到难度适宜，梯度合理，衔接自然。
每个单元的语文要素是如何安排的呢？教材注重梯度，每一学段、年级，甚至一个学期的前、中、后期，语文学习要素的安排，都是依照深浅程度形成一条螺旋上升的线索。
部编版语文一年级下册教材分析
部编版最新语文一年级下册教材分析教材分析：部编版一年级语文教材力求搞好低幼衔接、稳步推进。
从一年级上册开始适当加大改革力度。
依据这个编写设想，本册教科书从内容到形式有了更大改进。
（一）教材内容本册教材没有设置专题，而是识字和课文穿插着。
但是，每个单元内涵都比较广泛，避免了教材内容的局限性。
每组教材把语文知识、能力、方法、习惯、情感态度价值观融为一体，体现从整体上提高语文素养。
每组包括“识字”“课文”“口语交际”“语文园地”和“快乐读吧”。
各部分相互联系，构成一个有机的整体。
识字课形式多样，包括四字词语组成的韵语、新三字经、对子歌、儿歌、谜语、数量词组成的韵语、谚语等多种形式。
“语文园地”面貌一新，包括五个栏目：识字加油站，字词句运用，书写提示，日积月累，和大人一起读。
最后是两个生字表。
（表一是要求会认的字，表二是要求会写的字）。
本册教材中汉字的编排，继续实行认写分开、多认少写的原则。
全册要求认识400个常用字，会写200个字。
要求认识的字和要求会写的字，分别在练习里标明。
此外，在语文园地里也安排了少量要求认识的字。
（二）教材特点1、围绕专题组织教材内容，充分体现整合。
2、安排独立的识字课，内容丰富、形式多样。
3、大幅度更新课文，使教材更具有时代感，更贴近儿童生活。
4、改进呈现形式，使教科书成为学生喜爱的“学本”5、体现语文与生活的紧密结合。
（三）教学重难点及教学策略下面就识字写字、阅读、口语交际等各项内容提出具体建议。
一、识字教学本册教材安排了400个要求认识的字，200个要求写的字。
要求认的字，均选自常用字表。
要求写的字，优先选择构词率高的字，力求每次写的几个字有一定的规律。
写的都是本课出现的字，其中有的是本课新认识的字，有的是以前认识并在本课课文中出现的字，便于学生记忆，也便于教师指导。
识字教学要注意的问题：1准确把握识字要求。
(1)要求认的字，与以前所理解的识字，要求有所不同。
“多认少写”是为了扩大初入学儿童的认字量，提早进入汉字阅读阶段。
部编版小学语文一年级下册第三单元教材分析
部编版小学语文一年级下册第三单元教材分析本文旨在对部编版小学语文一年级下册第三单元教材进行分析，以便加深对该单元教材内容的理解。
教材概述第三单元的教材主要涵盖了以下几个方面的内容：1. 拼音研究：通过研究拼音，帮助学生逐步掌握汉字的音形结构，为后续的汉字研究打下基础。
拼音学习：通过学习拼音，帮助学生逐步掌握汉字的音形结构，为后续的汉字学习打下基础。
2. 识字练：教材中包含了一些常用的汉字，通过练认读这些汉字，提高学生的识字能力。
识字练习：教材中包含了一些常用的汉字，通过练习认读这些汉字，提高学生的识字能力。
3. 课文阅读：教材中设置了一些简短的课文，让学生能够在阅读中体会到汉字的运用和表达方式。
课文阅读：教材中设置了一些简短的课文，让学生能够在阅读中体会到汉字的运用和表达方式。
4. 课文理解：通过对课文的一些问题的思考和回答，培养学生的语言思维和逻辑思维能力。
课文理解：通过对课文的一些问题的思考和回答，培养学生的语言思维和逻辑思维能力。
5. 字母研究：通过研究字母，帮助学生掌握26个字母的发音和书写形式，为进一步的阅读和写作能力发展打下基础。
字母学习：通过学习字母，帮助学生掌握26个字母的发音和书写形式，为进一步的阅读和写作能力发展打下基础。
教材特点1. 循序渐进：教材的内容按照难易程度逐步推进，符合学生的认知发展规律。
循序渐进：教材的内容按照难易程度逐步推进，符合学生的认知发展规律。
2. 灵活多样：教材中采用了丰富多样的教学方法和活动形式，可以激发学生的研究兴趣和积极参与。
灵活多样：教材中采用了丰富多样的教学方法和活动形式，可以激发学生的学习兴趣和积极参与。
3. 注重听说读写综合：教材注重培养学生的听说读写能力，通过各种练和活动，促进学生语言综合运用能力的提高。
注重听说读写综合：教材注重培养学生的听说读写能力，通过各种练习和活动，促进学生语言综合运用能力的提高。
4. 趣味性强：教材中穿插了一些趣味性的内容和游戏活动，使学生在轻松愉快的氛围中研究语文。
(最新)部编版一年级语文下册教材分析
部编版最新语文一年级下册教材分析要求写的字，优先选择构词率高的字，力求每次写的几个字有一定的规律。
写的都是本课出现的字，其中有的是本课新认识的字，有的是以前认识并在本课课文中出现的字，便于学生记忆，也便于教师指导。
识字教学要注意的问题：1．准确把握识字要求。
(1)要求认的字，与以前所理解的识字，要求有所不同。
“多认少写”是为了扩大初入学儿童的认字量，提早进入汉字阅读阶段。
所以，只要儿童能够把所学的汉字运用于阅读，就可以了，既不要求书写，也不要求对汉字的结构做过细的分析。
教师不要对认字提出过高的要求，模糊识记；在字形的指导上要从整体出发，不要进行繁琐的字形分析，可以考虑字形的结构特点，但切忌细致到指导每一个笔画，主要是通过各种形式，反复见面，让儿童从整体上把握字形，并通过大量阅读来复习和巩固识字。
(2)要承认学生间的差异，不要过分追求堂堂清、课课清、个个清。
一篇课文十几个生字，不一定要全部过关后再学下一篇。
要认识到，汉字学习是一个反复的、长期的过程，教师要创造多种途径、多种方式，增加学生与汉字见面的机会，加强汉字的复现和巩固，相信所有学生最终都会成功地完成识字任务。
2．鼓励学生用自己喜欢的方式识字。
提倡学生运用记忆规律，发现新知与旧知的联系，恰当运用识字方法。
学生的学习风格不尽相同，教师应鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法尽快地认识汉字。
如，可以让学生交流这些字你认识哪些，是怎么认识的？不认识的字该怎么记？要相信学生能够用已经形成的初步的独立识字能力学习生字。
3．调动学生的识字积累，引导学生在生活中识字。
要鼓励学生主动识字、自主识字，依托教材中的有关内容，如，认姓氏字，认各种标牌上的字，从电视、广播中认字，激励学生在生活中识字，使生活成为识字的大舞台，利用学生生活中的有利条件，使学生形成对识字的浓厚兴趣，并提供机会让学生交流课外认的字。
4．在语言环境中识字，做到字不离词，词不离句，句不离文。
我们不反对采用单独的生字卡认记汉字的办法，但建议不把学生认记字卡作为衡量学生是否已经掌握生字的尺度。
人教部编版一年级语文下册教材分析
人教部编版一年级语文下册教材分析本册教材要求学生认识400个常用字，会写200个字。
要求认识的字和要求会写的字在练中有明确标注。
教师要确保学生掌握这些字的正确读写方法。
2．多样化的教学形式。
识字课形式多样，包括韵语、新三字经、对子歌、儿歌、谜语、谚语等多种形式。
教师可以根据学生的实际情况选择不同的形式进行教学。
3．注重巩固。
教师应该及时巩固学生所学的识字内容，让他们能够熟练地认读和书写这些字。
二）阅读教学本册教材的课文内容丰富多彩，涉及到生活、自然、科普等方面。
教师可以根据学生的实际情况选择不同的课文进行教学。
阅读教学要注意以下几点：1．注重培养阅读兴趣。
教师可以通过朗读、讲解、讨论等方式激发学生的阅读兴趣，让他们愿意主动去阅读。
2．注重阅读技巧。
教师应该教授学生一些阅读技巧，如快速浏览、略读、精读等，帮助学生更好地理解课文。
3．注重语感培养。
教师可以通过课文中的语言、情感等方面培养学生的语感，让他们更好地理解和运用语言。
三）口语交际教学本册教材的口语交际部分包括了日常用语、问候语、表扬语等内容，教师可以通过角色扮演、游戏、对话等形式进行教学。
口语交际教学要注意以下几点：1．注重实际应用。
教师应该让学生学会运用所学的语言进行实际交流，提高口语表达能力。
2．注重情感态度的培养。
教师可以通过口语交际教学培养学生的情感态度，如礼貌、友善、感恩等。
3．注重反馈和评价。
教师应该及时给学生反馈和评价，帮助他们不断改进和提高口语表达能力。
要求认字的方式与以往不同，它强调“多认少写”，目的是扩大儿童的认字量，提高汉字阅读能力。
教师应该模糊识记，从整体出发，避免繁琐的字形分析，通过反复见面和大量阅读来让儿童从整体上把握字形。
要承认学生之间的差异，不要过分追求每个学生都能掌握每个生字。
教师应该创造多种途径和方式，增加学生与汉字见面的机会，加强汉字的复现和巩固，相信所有学生最终都会成功地完成识字任务。
鼓励学生用自己喜欢的方式识字，提倡运用记忆规律和发现新知与旧知的联系。
部编版一年级语文下册第三单元教材分析(单元备课)-百度文库
部编版一年级语文下册第三单元教材分析(单元备课)-百度文库一、单元名称：伙伴二、学情分析：学生们已经养成了良好的研究和生活惯，对研究语文兴趣浓厚。
在朗读、写字、口语交际、阅读、写作、汉语拼音识字、正音、学说普通话等知识领域都有了较大的进步。
大部分学生喜欢研究汉字，有主动识字的愿望，并初步养成了正确的写字姿势和良好的写字惯。
个别学生的阅读兴趣和阅读惯还需要老师进一步培养。
三、教材分析：本单元由三篇课文《小公鸡和小鸭子》、《树和喜鹊》、《怎么都快乐》、作和语文园地组成。
通过研究本单元的课文，引导学生明白未来的社会是一个人们交流互动、空间不断扩大的全球化社会。
因此，个体要学会融入到集体生活中，团结友爱、互帮互助，你中有我，我中有你，才会感到真正的快乐和幸福。
四、教学目标：1.培养学生对汉字的浓厚兴趣，养成主动识字的惯。
2.认识并会写37个生字和20个生词。
3.能够利用已有的生活经验，借助会意字识字、归类识字、反义词识字等多种方法识字。
进一步了解汉字的文化内涵，喜欢研究汉字。
4.书写姿势正确，养成良好的书写惯。
5.正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵部分课文。
6.学会用音序查字法查字典，激发学生识字的兴趣。
7.通过课文的研究和课外朗读，激发学生的阅读兴趣，让学生懂得学会为他人付出是一种快乐。
五、教学重难点：1.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，并注意间架结构。
2.初步体会诗歌情趣，读出自己的感受。
3.研究正确使用字典的方法，学会用音序查字法查字典。
4.诵读儿歌、童谣、浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
5.让学生养成爱读书的惯，重视兴趣、惯的培养，要激励、鼓励学生。
六、教学内容：单元教学内容：1.《小公鸡和小鸭子》2.《树和喜鹊》3.《怎么都快乐》4.口语交际5.教学目标课6.单元练（测试）7.研究联系上下文了解词语意思的方法8.初步体会诗歌情趣，读出自己的感受。
部编版一年级语文下册教材分析【新版】
部编版最新语文一年级下册教材分析要求写的字，优先选择构词率高的字，力求每次写的几个字有一定的规律。
写的都是本课出现的字，其中有的是本课新认识的字，有的是以前认识并在本课课文中出现的字，便于学生记忆，也便于教师指导。
识字教学要注意的问题：1．准确把握识字要求。
(1)要求认的字，与以前所理解的识字，要求有所不同。
“多认少写”是为了扩大初入学儿童的认字量，提早进入汉字阅读阶段。
所以，只要儿童能够把所学的汉字运用于阅读，就可以了，既不要求书写，也不要求对汉字的结构做过细的分析。
教师不要对认字提出过高的要求，模糊识记；在字形的指导上要从整体出发，不要进行繁琐的字形分析，可以考虑字形的结构特点，但切忌细致到指导每一个笔画，主要是通过各种形式，反复见面，让儿童从整体上把握字形，并通过大量阅读来复习和巩固识字。
(2)要承认学生间的差异，不要过分追求堂堂清、课课清、个个清。
一篇课文十几个生字，不一定要全部过关后再学下一篇。
要认识到，汉字学习是一个反复的、长期的过程，教师要创造多种途径、多种方式，增加学生与汉字见面的机会，加强汉字的复现和巩固，相信所有学生最终都会成功地完成识字任务。
2．鼓励学生用自己喜欢的方式识字。
提倡学生运用记忆规律，发现新知与旧知的联系，恰当运用识字方法。
学生的学习风格不尽相同，教师应鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法尽快地认识汉字。
如，可以让学生交流这些字你认识哪些，是怎么认识的？不认识的字该怎么记？要相信学生能够用已经形成的初步的独立识字能力学习生字。
3．调动学生的识字积累，引导学生在生活中识字。
要鼓励学生主动识字、自主识字，依托教材中的有关内容，如，认姓氏字，认各种标牌上的字，从电视、广播中认字，激励学生在生活中识字，使生活成为识字的大舞台，利用学生生活中的有利条件，使学生形成对识字的浓厚兴趣，并提供机会让学生交流课外认的字。
4．在语言环境中识字，做到字不离词，词不离句，句不离文。
我们不反对采用单独的生字卡认记汉字的办法，但建议不把学生认记字卡作为衡量学生是否已经掌握生字的尺度。
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部编版一年级下册语文教材分析
突出特点：
一、内涵：注重中华优秀传统文化的渗透与传播
从语文课程的内容看，语文“是人类文化的重要组成部分”“教材要注重继承与
弘扬中华优秀文化”。因此，语文课程、语文教科书，要以传承、弘扬中华民族语
言文化、塑造民族精神品格为己任，为学生潜移默化地注入精神营养。
中华传统文化千姿百态 . 包罗万象，底蕴深厚，源远流长。针对一年级小学生
的年龄特点和接受能力，一年级下册教科书从汉语言文化、节日民俗等方面，反映
中华传统文化。
比如，借鉴古代蒙学读物《三字经》《百家姓》《声律启蒙》的形式，加以改
造，编入教科书，让学生在有节奏的吟诵中识字，像教材中的《人之初》《姓氏歌》
《古对今》 ; 《春夏秋冬》一课，也体现了中国传统蒙学读物的编排特点，其中的
词和短语不仅读起来琅琅上口，而且语言典雅，富有文化内涵。
再如，利用汉字规律识字，在《动物儿歌》中，小动物的名字都是形声字，
《小青蛙》的“青字族”识字，渗透了形声字规律，让孩子在有趣的儿歌学习中，领
略汉字的趣味与精妙，《猜字谜》，利用了有趣的传统游戏形式，揭示了形声字的
造字规律。
又如，选编了《端午粽》作为课文，让学生了解中国的传统节日以及节日习俗。
口语交际、“和大人一起读”栏目中安排了民间故事《老鼠嫁女》、绕口令《妞妞赶
牛》、童谣《孙悟空打妖怪》等，让学生感受传统故事中蕴含的趣味和道理，领略
传统语言形式的音韵美和结构美。
古代诗词的选用量也有所增加。与人教版实验教材一年级下册相比，部编教材
的文章数量虽然大幅减少，但古诗却从四首增加到了六首。并且，每一次日积月累
中，也有层次地安排了成语、民谚、古代名言等有关传统文化的内容。
二、梯度：循序渐进，螺旋上升
这套教材的编写围绕人文主题和语文要素，双线组织阅读单元，每个单元语文
学习的目标都十分清晰，在教材的课后练习和语文园地中加以呈现，努力做到难度
适宜，梯度合理，衔接自然。
每个单元的语文要素是如何安排的呢 ? 教材注重梯度，每一学段、年级，甚至
一个学期的前、中、后期，语文学习要素的安排，都是依照深浅程度形成一条螺旋
上升的线索。这样的安排，不仅考虑到了难度系数和教学适用度，也体现了语文教
学由浅入深、循序渐进的规律。
这种梯度，在一年级上册和一年级下册教材中已有所安排和体现。以阅读能力
训练这条线索来看，一上要求“找出课文中明显的信息”“学习借助图画阅读”，一下
2
在继续学习“找出课文中明显的信息”的基础上，发展训练“根据信息作简单的推断”
的能力，这是阅读能力的进一步发展，更多的是对阅读过程中逻辑思维能力的训练，
实现语言和思维发展的同步。“借助图画阅读”的目标，一上主要是借助图画猜读生
字、了解意思，到了一下程度加强，发展到利用形声字特点、依靠上下文来猜字、
认字，并根据图文一一对应的特点理解课文内容。
又如口语交际，从一上和一下各四次的口语交际编排中可以看出，教材通过目
标分解，细化落实，帮助学生在循序渐进中提升能力。以“听”为例，从“注意听别
人说话”，到“没听清楚时，可以请对方重复”，训练学生逐步从“能听”发展到“会听”。
再如“说”的方面：从起步时的敢说、“大胆说”，逐步到“配合动作清楚明白地说”，
一步一步地帮助学生提高口头表达能力。从交际习惯和交际规则方面看，从对象意
识、场合意识，到礼貌意识，让学生在每一次口语交际中都能得到针对性地训练，
使学生的交际能力在层层递进中螺旋上升。
各部分的语文要素在教科书中呈现了稳步发展、螺旋递进的编写原则，具有极
强的前后关联性。
三、选文：营养与趣味并重
坚持选文的典范性和适切性。一年级下册的课文大多富有童真童趣，贴近儿童
生活，容易引起学生共鸣。新编选的课文，接近全部课文的一半。课文文质兼美，
语感鲜明，文化底蕴丰富，体裁多样，既便于学生学习和积累语言，又能使学生在
思想和智慧上得到启迪，在情感上受到熏陶感染。
一下教材的选文内容十分丰富。既有经过时间的沉淀与考验，深受学生和老师
喜爱的经典老课文，也有新选编的、内涵与语言皆美的新课文。新课文中，有表现
自然之美的《春夏秋冬》，有反映现代儿童生活的《怎么都快乐》，有体现家人关
爱的《夜色》，有介绍传统节日的《端午粽》，有培养好习惯的《文具的家》，等
等。这些选文题材广泛，有利于儿童通过语言文字认识大千世界。内容与儿童生活
紧密联系，充分考虑儿童的经验世界、想象世界和情感世界。而且题材多样，有童
话，有散文，有儿歌，有故事，不仅确保了教材全面的思想内涵，而且保证了教材
的可读性和感染力。
四、弹性：注重开放性和弹性，增强适应性
尊重客观存在的地区差异、学校差异、学生个体差异，为了适应不同学生的学
习需要，教材加大了选做题和开放性题目的比重，以增加教材的弹性和适应性。
这类题目，有联系学生已有知识经验的，如，“你知道关于端午节和粽子的故
事吗 ? ”有借鉴课文语言表达的，如，“说说你会为每个季节画什么颜色的太
阳。”“想想你有没有和‘我’相似的经历，和同学说一说。”有指向生活的，如，“说一
说班里的同学都有哪些姓。”“你喜欢什么体育活动 ? 和同学说一说。”“一分钟能做
什么 ? ”有开展游戏活动的，如，“我们也来猜字谜吧 ! ”“和同学分角色演一演这个
故事。”
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这些丰富多彩的活动，是对课文学习的进一步拓展和延伸，演、猜、画等活动
形式的引入，使语文学习与学生的生活产生更为有趣的联系，有利于从单纯的听说
读写中解脱出来，让学生感受到语文学习的乐趣。
教材的开放性，还体现在语文与其他学科的相互融合之中。课程标准中明确指
出：“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使
学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步
获得现代社会所需要的语文实践能力。”基于这样的理念，教材中有意识地设置了
学科沟通的内容。
比如，语文园地中让学生展示在其他学科课本上认识的字，《要下雨了》《棉
花姑娘》等课文，通过有趣的童话故事的形式，向学生传递科学知识，都体现了学
科相互勾连、相互融合、相互渗透的大语文观念，把语文学习有机地同其他学科联
系在一起，使学生认识到生活中、学习中处处都有语文。
各部分主要内容及特点：
一、教材的基本结构和主要内容
一年级下册教材包括两个识字单元和六个阅读单元，识字部分安排在教材的第
一和第五单元，穿插在阅读单元之间。在第一单元之后，安排了“快乐读书吧”。在
全书最后，安排了几个附表：识字表、写字表和常用偏旁名称表。
每个单元内部的具体安排如下：
l 课文 3-4 篇
l 口语交际 ( 间隔安排 )
l 语文园地：识字加油站、字词句运用、书写提示 / 我的发现 / 展示台、日积
月累、和大人一起读
二、各部分内容的学习目标
1. 识字写字。
(1) 认识常用汉字 400 个，会写汉字 200 个。
(2) 喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
(3) 认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》，学习使用音序查字法查字典。
(4) 掌握汉字的基本笔画、常用偏旁，能按笔顺规则写字，注意间架结构。
(5) 养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
2. 阅读。
(1) 喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
4
(2) 用普通话正确、流利地朗读课文。
(3) 结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
(4) 学习借助读物中的图画阅读。
(5) 对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
(6) 诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受
语言的优美。
(7) 认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表
达的不同语气。
3. 口语交际。
(1) 学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。
(2) 能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
(3) 听故事，能记住并讲述主要内容。
(4) 与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
(5) 有表达的自信心，积极参加口语交际。