《猫》第一课时优秀评课稿
四年级人教版语文上册《猫》的评课稿（★）
四年级人教版语文上册《猫》的评课稿（★）第一篇：四年级人教版语文上册《猫》的评课稿四年级人教版语文上册《猫》评课稿今天听了邹彦龙老师的《猫》这节示范课，听后感受颇深。
《猫》是著名作家老舍先生的一篇脍炙人口的散文。
王老师根据教材特点，从学生的实际出发，进行了富有创意的教学设计。
他不仅非常注意调动学生学习的主动性、积极性，而且十分重视朗读训练和挖掘教材的语言因素；不仅让学生通过读书了解作者写了什么，而且更注重使学生通过与文本对话领悟作者怎样写和为什么这样写，从而使整个教学过程既切实有效，又情趣浓烈，在课堂中，学生们学得生动主动、轻松愉快。
这一课的主要特点表现在：（一）整体感知，准确把握主要内容邹老师引导学生在初读全文的基础上，思考、发现能概括课文内容的两个句子──“猫的性格实在有些古怪”，“小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气”，然后顺势利导，通过“从哪里能体会出猫的性格古怪”和“老舍先生的小猫是怎样的更可爱呢”这些整体感知的问题，进一步引导学生走进课文，走进作者，在与文本的对话中逐步感悟、理解，从而逐步准确地把握课文的主要内容，即猫的性格特点。
（二）体悟情感，学习、品味语言文字在《猫》这篇课文里，作者用朴实无华而又生动传神的语言、贴切形象的比喻和拟人化的手法，惟妙惟肖地写出了猫的种种惹人喜爱的神态举止，表达了自己对猫的喜爱之情。
邹老师在本课教学中能着力引导学生通过品词析句，了解内容、体悟情感、学习语言。
譬如，邹老师运用不同方法、手段指导学生理解“屏息凝视”的词义，感受猫的尽职；将“小梅花”和“小脚印”进行比较，让学生体会作者的情感，领悟比喻运用的精妙。
再如，邹老师在第一段教学中，紧紧抓住“吧、呀、呢”三个语气词，通过调动学生生活经验，进行去词比较、感情朗读、教师范读，以及在音乐背景下用简短的语言再现作者的有关生活情境，进行引读，让学生沉浸在文本情境中反复品读、体味，使学生为之动心，并从中感受语言的魅力和作者遣词造句的功力。
《猫》评课稿
2018-2019学年度第一学期四年级《猫》评课稿《猫》这篇课文是著名作家老舍的作品，作者通过观察猫的神态、动作、倾听猫的叫声、把猫的性格及小猫的可爱形象描述得栩栩如声，因此，我觉得这篇课文是对学生进行语言文字训练的好教材。
一、找关键句，准确把握主要内容。
吴老师指名学生在初读全文的基础上，对课文第一大段进行思考“作者介绍了猫的什么特点”，大部分学生很容易找到能概括这个问题答案的词句──“猫的性格实在有些古怪”，“小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气”。
接着明确本节课的学习任务—猫的性格古怪。
再从这部分的中心句入手，引导学生用找近义词的方法,帮助理解“实在”“古怪”两个词语。
这之间，学生便积累并运用了不少词语。
然后顺势利导，通过“它的主人是怎么形容它的古怪的？”这样整体感知的问题，进一步引导学生走进课文，走进作者，在与文本的对话中逐步感悟、理解，从而逐步准确地把握课文的主要内容，即猫的性格特点。
二、品语言，悟情感本文作者用朴实无华而又生动传神的语言、贴切形象的比喻和拟人化的手法，惟妙惟肖地写出了猫的种种惹人喜爱的神态举止，表达了自己对猫的喜爱之情。
吴老师在本课教学中能着力引导学生通过品词析句，体悟情感、学习语言。
如，吴老师在第一段教学中，紧紧抓住“任凭.....也.....”这个关联词，通过调动学生进行去词比较、感情朗读进行引读，让学生沉浸在文本情境中反复品读、体味，品出了藏在文字背后的情感，使学生为之动心。
引领学生触摸语言文字的温度，走进作者丰富的内心情感世界！吴老师的课亮点还有很多，比如吴老师采用指名读、引读、齐读等多种形式让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
再如,吴老师的板书美观，教态从容，充满激情等都体现了一个语文教师的功底与素养，都值得我们去认真学习。
2018-2019学年度第一学期三年级《灰雀》评课稿《灰雀》是人教版课标教材三年级上册的一篇精读课文，文章主要讲了伟大的列宁对灰雀的爱，对小男孩的爱，使小男孩受到感动，主动送回灰雀，做诚实孩子的故事。
四年级语文《猫》评课稿
猫是一位着名作家老挝的抒情散文，这篇文章水平清晰，笔者写的猫的性格怪异而顽皮，由两部分组成，而小猫满月时更为可爱的过渡句子，两部分内容紧密相连一起;使用总子类型。
首先写猫的字符真的很奇怪，然后专门写它的性能。
表现的猫的特点，与事实说，通过一点点具体生动描述的小，让动物准备出来。
老挝先生在使用语言方面与简单生活的语言风格一致。
林老师关注文字写作的特点，层次深入，一步一步的乐趣，教学目标明确表达，看目标我们也猜想这个班级将如何完成她的教学。
教学目标是课堂教学的出发点和回归点。
教学目标是否准确和清晰，不仅影响教学过程的发展，而且也影响到最终的学习效果。
她与目标，有效实施和学校培训密切相关，突出语言实践，语言能力的积累。
首先，目标焦点，所以要意识林老师对课题紧密，执行有效的教学。
1.通过查找字典，学会掌握复调词识别。
2.有阅读文本的感觉，背诵第一个自然节。
3.通过抓住关键词，同时阅读屏幕的边缘和其他方法来了解猫的奇怪的性格4.模仿的结构的第一个自然部分，具体描述的方式写一个小动物在特定方面的特点。
林心中铭记课程计划的目标，最后我们看到学生的实现达到目标。
在整个教学过程中，她的水平是清晰，忙碌而不是混乱，三维目标的实现不是平均力量，而是基于不同焦点的教学内容，根据学生的文本特点和心理特征知识和能力的立足点，过程和方法的起点，一步一步，练习的话，使学生积累语言能力，财务，财务理解，财务表达，多方位，多角度学习，提高学生学习。
真正让教室高效，聪明。
二，步骤细化，使执行有效林老师教的第一个自然节，首先使用总起句，然后讨论交流，掌握关键词，同时阅读边缘的屏幕和其他方法来理解奇怪的特点：诚实，有趣，尽职调查和其他看似矛盾的性能特征，然后有感觉朗读指导，最后填空心指南，层次进步，分步实施。
步骤细化，一层教师引导轻松，学生也能轻松有效地学习。
三，学习的细节，提高准确性班，掌握教学细节，提高准确性。
林老师为了让学生能够正确区分学习掌握多少词的识别。
《猫》评课稿
《猫》评课稿执教：行知中学冯国琴评课：南市中学顾连方一、关于教学目标的设置：（1）初读课文，准确感知课文内容，把握人物情感变化；（2）细读课文，学会抓住关键的字、词、句赏析课文，体会作者感情；（3）研读课文，感悟课文主旨，学习作者的自省精神，学会尊重学生，珍爱生命。
三个目标，三个阶梯，层层递进，步步深入。
目标的确定侧重于对文本内容的理解，这是把握住了阅读课的精髓。
我们为什么阅读，最重要的是要理解文本，感受作者对人生、对自然、对社会的认识和感悟。
阅读的宗旨除了这个还有什么呢从宏观上说，没有别的。
语文课最忌讳目标多，难于达成。
这堂课的目标定位很精准。
三个目标，整体把握住了文本内容的解读，应该说，本堂课已经有了成功的一半。
二、关于本堂课教学环节的设计：1、第一个教学环节：视频导入，激发兴趣。
（1）猫是常见的小生命，但并不是每个学生家庭都养猫，所以这段视频，让学生们看到了猫可爱的一面，对它有了怜爱之意，这样激发了阅读猫的兴趣，有利于营造良好的课堂氛围，这是好的一面。
这段视频改为说的方式，让学生说说对猫的认识，说说对猫的情感态度，这样安排是不是更妥理由：文中的第三只猫没有那么可爱，它不漂亮，懒惰，不讨人喜欢，但是不可爱的猫却是文中的主角，所以这样的开头是不是俗了一点。
“激趣”还是表面的，能定下一个基调，那是最理想的。
（2）速读课文，说说“我”对三只小猫的态度如何。
这个环节是说人的，说养猫之乐和失猫之痛。
“我”对猫的态度：喜欢→更喜欢吗→不喜欢（小侣）（同伴）（若有若无）“我”对于猫的亡失，情感变化是：辛酸→怅然→难过、自责这个环节的内容，是为了达成第一个教学目标。
2、第二个教学环节：品味可爱，感受伤痛。
这是说猫的，说猫的生命之美和命运之悲的。
这个教学的内容，是为了达成第二个教学目标。
3、第三、四两个教学环节：“体会冤苦，感悟伤痛。
”“把握主旨，理解作者”这两个环节，是为了达成第三个教学目标。
为什么用两个教学环节因为这是目标教学的重点。
人教版四年级语文上册《猫》评课稿
人教版四年级语文上册《猫》评课稿1. 引言本评课稿针对人教版四年级语文上册教材中的《猫》一课进行评析。
通过对该课内容的细致解读和分析，探讨学生学习该课的重点、难点和教学方法，以期提高教学效果，促进学生的语文学习。
2. 课堂分析2.1 教材分析《猫》是人教版四年级语文上册的第一单元第一课，主要通过儿童视角讲述了猫的生活习性和人与动物的友好关系。
2.2 教学目标通过学习《猫》这篇课文，使学生能够: -了解猫的生活习性和特点； - 理解人与动物之间的友好互动；- 培养学生的阅读理解能力。
3. 教学重点与难点3.1 教学重点 - 了解猫的生活习性和特点； - 培养学生对课文的整体理解能力。
3.2 教学难点 - 帮助学生理解人与动物之间的友好互动；- 培养学生的阅读理解能力。
4. 教学准备4.1 教具准备 - 电子教具：投影仪，多媒体课件； - 板书工具：黑板、彩色粉笔；4.2 教学资料准备 - 课文：《猫》； - 活动设计：针对该课文的讨论问题和练习题； - 学生练习册：相关练习题。
5. 教学过程5.1 情境营造为了激发学生对猫的兴趣，我将以课堂开始时的情境营造引入本节课的主题。
通过播放一段有关可爱猫咪的视频，让学生对猫有初步的了解和感受。
5.2 导入新课在情境营造之后，我将向学生介绍新课《猫》的标题并引导学生展开讨论。
通过提问，激发学生的思考，让学生预测课文的内容和主题。
5.3 阅读课文在导入新课之后，我将让学生朗读课文，然后进行整体理解。
通过提问课文中关键词、句子的含义，引导学生理解猫的生活习性，以及人与动物的友好互动。
5.4 拓展阅读在学生对课文的整体理解后，我将安排拓展阅读环节。
通过引导学生展开讨论、小组合作，让学生用自己的语言描述猫咪的特点和与人的互动。
同时，提醒学生注意使用正确的语法和表达方式。
5.5 归纳总结在学生完成拓展阅读后，我将组织学生进行归纳总结。
通过板书、讨论等方式，帮助学生整理所学内容，梳理课文的结构和主题。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==《猫》评课篇一：评课《猫》《猫》评课记录主讲人：刘丰兰《猫》这篇课文是著名作家老舍的作品，作者通过观察猫的神态、动作、倾听猫的叫声、把猫的性格及小猫的可爱形象描述得栩栩如声，因此，我觉得这篇课文是对学生进行语言文字训练的好教材。
本节课有以下几点特色：1、学习目标细化，指导学生如何学习，学生学得轻松有效。
2、教学思路清晰。
在初读课文后，教师引导学生理清全文的脉络。
教学第一自然段时，引导学生思考：找出总起句？猫的性格怎样？从哪些语句可以看出猫的这个性格？教师引导学生将这些问题逐一解决以后，学生从整体上把握课文内容。
3、善于引导学生的理解重点词语，在说明大猫叫声时，创设情景让学生学猫叫，理解“丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端”，更为直观的使学生一点就通，十分巧妙。
4、教学中引导学生深入理解老舍对猫性格的描述，学习作家的写法，为学生写作打基础。
第一、在教课文的第一自然段时，老师注重引导学生去思考作者是怎样把猫的性格写具体的？在教学中，紧紧抓住一些体现矛盾的词语，先让学生找出来，体会作者用词的准确性。
然后通过朗读、加深理解。
接着让学生运用这些词语，从而达到语言文字训练的目的。
比如“说它……可是……”等，从这一点来看，刘老师对教材的理解是比较到位的。
第二，注重引导学生体会作者对猫的喜爱之情。
首先让学生说说从哪些句子哪些词语中体会到的作者对猫的喜爱之情，然后通过一组句子的比较，“脏脚印”与“小梅花”的比较，接着，从猫的丰富多腔地叫唤（长短不同，粗细各异，变化多端），让学生从语言文字中体会到了作者对猫的喜爱之情。
第三，朗读比较到位。
《新课标》中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
刘老师首先让学生自己选择去读写猫性格古怪的句子，然后紧紧抓住描写猫的特点的语句，让学生充分地朗读，从而在读中引导学生去理解课文。
猫郑振铎评课稿优秀
猫郑振铎评课稿优秀
其次，猫郑振铎的评课稿可能体现了他对教学理论和教育研究
的深入思考和理解。
他可能会引用相关的教育理论、教育心理学原理、教学设计原则等来支持自己的观点，并对这些理论进行合理的
解读和运用。
这样的评课稿不仅可以展示他对教学的深入思考，也
能够体现他对教育研究的关注和学术素养。
此外，猫郑振铎的评课稿可能还体现了他对学生的关心和关注。
他可能会在评课稿中详细描述学生的学习情况、学习特点和学习需求，并提出相应的教学策略和措施来满足学生的学习需求。
这样的
评课稿不仅能够体现他对学生的关心和关注，也能够体现他对个别
差异教育的重视和实践。
此外，猫郑振铎的评课稿可能还体现了他对教学反思和自我提
升的意识。
他可能会在评课稿中对自己的教学过程和效果进行全面
的分析和评价，并提出相应的改进措施和反思。
这样的评课稿不仅
能够展示他对教学的认真态度和责任感，也能够体现他对自身教学
能力的不断追求和提升。
综上所述，猫郑振铎评课稿优秀可能是因为他在内容和结构上
的合理安排，对教学理论和教育研究的深入思考和理解，对学生的关心和关注，以及对教学反思和自我提升的意识。
这些因素共同作用使得他的评课稿在教学质量和教学效果方面具有较高的水平和价值。
《猫》评课稿
《猫》评课稿《猫》这篇课文是著名作家老舍的作品，作者通过观察猫的神态、动作、倾听猫的叫声、把猫的性格及小猫的可爱形象描述得栩栩如声，本文层次清晰，作者写了猫的性格古怪和淘气可爱，由两部分构成，并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将两部分内容紧密地联系在一起；第一自然段采用总分段式。
先写“猫的性格实在有些古怪”，再具体写它的表现。
因此，我觉得这篇课文是对学生进行语言文字训练的好教材。
刘老师在教课文的第一自然段时，注重引导学生去思考作者是怎样把猫的性格写具体的？在教学中，紧紧抓住一些关键词语、体现矛盾的词语（老实、不听使唤；贪玩、尽职），先让学生找出来，体会作者用词的准确性。
然后通过朗读、加深理解。
接着让学生运用这些词语，从而用“说它……可是……”的句式进行语言文字训练等，从这一点来看，刘老师对教材的理解是比较到位的。
第二，注重引导学生体会作者对猫的喜爱之情。
首先让学生说说从哪些句子哪些词语中体会到的作者对猫的喜爱之情，然后通过一组句子的比较，“脏脚印”与“小梅花”的比较，接着，从猫的丰富多腔地叫唤（长短不同，粗细各异，变化多端），让学生从语言文字中体会到了作者对猫的喜爱之情。
第三，朗读比较到位。
《新课标》中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
黄老师首先让学生自己选择去读写猫性格古怪的句子，然后紧紧抓住描写猫的特点的语句，让学生充分地朗读，从而在读中引导学生去理解课文。
第四，整个教学过程中，层次清晰，忙而不乱，实施的三维目标也不是平均用力，重点教学第一自然段，理解猫性格的古怪，学生运用学习第一自然段的方法，自主学习2、3自然段，理解猫的可爱，最后一自然段以读代教，根据教学内容的不同有所侧重，真正使课堂高效、灵动。
第五，注重细节。
课上，把握细节教学，提高准确度。
做动作理解“屏息凝视”。
刘老师关注细节，我们透过她的教学细节，可以见理念、见功力、见智慧。
人教版小学语文四年级上册《猫》的评课稿
人教版小学语文四年级上册《猫》的评课稿《猫》是人教新课标版小学语文教材第七册中的一篇课文。
老舍先生在文中描写了猫的性格古怪，并写了满月小猫的可爱，表达了作者对猫的喜爱之情。
今天听了老师执教的第一课时，在这堂课中，老师抓住了猫的性格古怪的特点，引导学生感悟和体会作者的语言和情感，收到了较好的效果。
下面就这一节课的教学情况作简单的评述。
一、师让请学生借助微视频学习1、师导入：老舍爷爷笔下的猫是怎样的呢？课文第一句话就写到：猫的性格实在有些古怪。
2、这只猫古怪在哪里呢。
让学生结合放幻灯，了解一下猫的这些形象△（放幻灯①：猫在睡觉），让学生了解猫很老实。
△（放幻灯：猫出去玩）让学生了解猫很贪玩。
△（放幻灯：猫等老鼠）学生叙述：猫很尽职。
（突出：屏息凝视、"非┉┉不可┉┉"）3．让学生填一填：猫的性格主要表现在：它既老实又（）；既贪玩又（）；既胆小又( );高兴时，（）；不高兴时，（）4、师提问：其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么古怪呀，老实呀，乖，贪玩呀，尽职呀。
但是作者为什么这么写呢？在初读课文后，钟老师让学生再读课文，并出示填空“课文共有（）个自然段，第（）到第（）自然段写大猫的（），第（）到（）自然段写小猫的（）”，以助学生理清全文的脉络。
教学第一自然段时，引导学生思考：找出总起句？猫的性格怎样？从哪些语句可以看出猫的这个性格？这些性格特点怎样？……教师引导学生将这些问题逐一解决以后，然后通过朗读、体会，加深学生对课文的理解。
5、比较句子，体会情感“说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢?”“说它贪玩，的确是，要不怎么会一天一夜不回家?”在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脚印。
它还会丰富多腔的叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。
它还会“喵喵喵”的乱叫，叫声也不同。
二、抓关键词理解感悟。
猫评课稿
《猫》评课稿尊敬的各位领导、老师们：大家好！今天我们一起聆听了我们四年级语文组袁喜平老师的汇报课，袁老师是我们学校新来的经验丰富的老教师，以前她一直担任的是数学教学，但她毫不犹豫的接受了组长安排的语文赛课任务，当时我就在心底为她的勇气而叫好。
现在历尽了千辛万苦，万般磨练，才有如此惊人的蜕变。
今天是我第四次走进袁老师的课堂，相对前三次而言，我感觉轻松很多，舒畅很多，她那亲切的笑容，老教师的风度，给我留下了深刻的印象。
下面我谈谈自己几点肤浅的看法：１、富有创意的情境设计，激发学生的学习兴趣语文课堂教学离不开情境的设计。
在课堂伊始，袁老师就通过让学生猜谜语恰当地创设了放松心情的情境，较好的激起学生的求知欲望。
使学生在猜谜过程中如见猫形，如闻猫声，爱猫之情油然而生，一下子激发了学生学习的热情，进入文本情境，与作者喜爱猫的情感产生共鸣。
２、找关键句，准确把握主要内容袁老师在学生预习课文的基础上，让学生思考“作者喜欢的猫有着怎样的性格特点啊”，大部分学生很容易找到能概括这个问题答案的词句──“猫的性格实在有些古怪”，接着从这个中心句入手，引导学生用找近义词的方法,帮助理解“实在”“古怪”两个词语。
这之间，学生便积累并运用了不少词语。
然后顺势利导，通过“这只猫给你留下了哪些印象？”这样整体感知的问题，进一步引导学生走进课文，走进作者，在与文本的对话中逐步感悟、理解，从而逐步准确地把握课文的主要内容，即猫的性格特点。
3、品味词句，领悟情感本文作者用朴实无华而又生动传神的语言、贴切形象的比喻和拟人化的手法，惟妙惟肖地写出了猫的种种惹人喜爱的神态举止，表达了自己对猫的喜爱之情。
袁老师在本课教学中能着力引导学生通过品词析句，体悟情感，学习语言。
如，袁老师在教学中，紧紧抓住“乖”、“任凭”、“屏息凝视”、“蹭”等词语，通过调动学生进行去词比较、说话练习、亲身体验，紧紧围绕“人爱猫，猫爱人”这一情感主线，引导学生一直沉浸在文本情境中品味词句，品出了藏在文字背后的情感，使学生为之动心。
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《猫》第一课时优秀评课稿
《猫》第一课时优秀评课稿
何老师来自西北，我来自东北，每日比邻而居，欣赏的她的聪颖、
乐观、谈笑风生。王崧舟老师去新疆，何平与之同台执教，上课的水
平可见一斑。今日听她执教四年级上册的《猫》一课，仍然很“惊艳”，
她全情投入师生交流时自然流淌出的喜欢、从容、一切尽在掌握的感
觉让我在内心叹服！
《猫》是人民艺术家老舍先生的经典名篇，他用北京人特有的平
民化语言将对自己家猫的喜爱之情娓娓道来。文中无一处写猫的外貌、
猫的生活习性，却通过对猫的“性格”的铺陈，写出猫的古灵精怪，
猫如孩童般的惹人喜爱。何平也正是抓住这一秘妙之处，让这样一只
猫的形象跃出文字，跃入脑海，真是爱猫没商量！
一、远离“审美疲劳”的`猫
一般人喜欢宠物，莫不是喜欢它娇俏的外貌，温驯的性格，而老
舍先生的喜欢却与常人不同，喜欢这只猫的性格古怪。如何才能帮助
学生理解这一明贬实褒的情感呢何平从猫性格的矛盾之处入手，让学
生想想：读过读文在你的脑海中浮现出怎样一只猫呢以这个问题入手，
统领理解全文，既有整体感，又不乏有对重点词句的深入剖析。
学生找出“老实”“贪玩”“尽职”三处看似矛盾的特点，这诸
多的矛盾也正是构成这只猫与众不同、惹人爱怜的重要原因。外貌的
可爱随着时间的推移会出现“审美疲劳”，对温柔驯顺的喜欢也容易
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因相处的久了视而不见，人最喜欢的往往是神秘的、多变的、琢磨不
透的、充满挑战的、难以驾驭的、甚至带给我们一点点痛感的对象，
这只猫像雾像雨又像风的性格也正是老舍先生想要告诉给读者的，也
是文章表达的高明之处。
在和学生共同理解了“老实”“贪玩”“尽职”的对立统一后，
老师又让学生在二、三自然段独立找出“高兴”和“不高兴”、“怕”
和“勇猛”等对立的性格，从中再次体会作者的爱猫之情。此处教学
以学生自学互助为主，既是对第一段的内容的追加与丰富，又是将学
法举一反三的应用。可见教者不着痕迹的让学生通过内容的学习找到
了读文的方法，让学生在对猫的性格揣摩中远离“审美疲劳”，真正
喜欢上这样一只“静若处子，动若脱兔”的怪猫。
二、不乏“人情味儿”的猫
在写这只猫贪玩的时候，写到猫出走了一天一夜，任凭谁怎么呼
唤它也不回来，此处的猫近乎不近人情，但是教者在设计的时候创设
如下情境：
师：小同学也爱玩，可是谁跑出去过一天一夜呀（没有）那么让
我们把它喊回来吧
学生1：“小猫，小猫，你快回来吧！我都想你了！”
学生2：“小猫，我可给你准备了好吃的东西呀！”
学生3：“小猫，外面可危险了，你在外面过夜会出事的！”
……
师：小猫回来了吗（没有）可是任凭谁怎么呼唤它也不会回来，
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就是这个意思。谁能将“任凭”换个词读这一句“任凭……也……”
师：一旦小猫回来了，老舍先生一点儿也不怪它，他对邻居说—
学生读（说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回呢）
师：老舍对朋友说——（读文）老舍对家人说——（读文）
这样一只看似没有人情味儿的猫，作者却对之寄予深情，爱到了
不讲原则的地步，把猫当成了自己的孩子一般，也反衬出这只猫平时
与老舍先生情感之浓。
除此之外，“屏息凝视”“蹭”“踩印梅花”等处的理解，也恰
到好处的让我们看出猫的可爱，看出猫因为有了人的宠爱而更加可爱。
三、充满“市井之气”的猫
老舍先生是北京平民文化的表现者，他的诙谐、调侃、口语化都
为文章平添了生活气息。而教者的口语表达方式与老舍的文字表达方
式非常贴近，这样就无形但传神的将字里行间对猫的喜爱之情传递出
来。通过教者的读文、师生的对话、教师的结语，我们看出这是一只
耍小性子、爱折腾、具有些“市井之气”的小猫，但是这一点儿也不
影响作者对它的喜爱，读者对它的喜爱。作者成功塑造的猫，不仅通
过教者的文本细读、教学预设体现不来，也通过教者亲昵的语言体现
出来。
听过这节课，对何平老师的喜欢也更进一步，一个能够在老舍先
生文字中自由徜徉的女子，虽也是平民化的，但是她的视野和境界却
应是高深的。