北师大版 四下 总复习.3 统计与概率 教学反思
2023年总复习《统计》教学反思
2023年总复习《统计》教学反思总复习《统计》教学反思1教学反思总复习教学反思复习课要上的有效，较新授课、练习课还要难。
学生感觉没爱好，甚至厌烦复习课。
怎样能让学生主动的主动的参加复习？怎样提高数学复习课的效率，使数学复习让学生觉得有意思、富有挑战性？是我们老师值得思索的。
在本人不断的教学实践中，我认为复习教学时老师应当思索两个大的问题：第一个方面是在复习阶段，如何管理好和调配好学生的复习主动性和主动性。
（一）整理、收集错题，编辑错题集在第一轮分单元复习的时候，复习前我得布置学生翻阅课本和平常的作业本，把本单元自己出现的错题收集到错题本上，原来是如何错的照写在左边，右边用红色笔改正过来，旁边附上对错题的分析，若是不知如何改正，得找同伴帮忙。
错题集的效益还有更高的利用价值呢，错题集得同桌、小组成员相互观赏，观赏后请同伴相互依据同伴的错题仿照着给对方出相关的题型练习，这样改正错题比机械的完成作业题的效益大得多，同时学生在视察别人错题时也变相的提示自己该留意哪方面的问题了，达到双赢。
(一)引导学生自我反思，调整复习目标，提高有效性为了充分发挥学生的自主学习实力，在复习前我首先组织学生写好复习安排，必需是实实在在的，都把复习安排写在复习本的第一页，安排内容大致分为六个部分的内容：第一、期末达到多少分。
其次、书中学问点树状图。
第三、最得意的章节和最恼火的章节。
第四、本期养成了哪些好的数学素养和希望复习阶段还的养成哪些数学素养。
第五、我数学课堂和作业时常常出现的毛病有哪些。
第六、同伴、老师给我的提示。
通过这样一番自我反思后，学生在复习时能做到以一颗清楚的头脑和极强的内驱力主动学习，效果志向。
（二）抓学生易错点，从细微环节入手既然是复习，老师大可不必把本册所学的学问点四平八稳的复习一通，学生已娴熟驾驭的那些学问点不必花费太多精力，而是依据平常的视察和学生的信息反馈得到哪些学问点是学生易错的，那么老师就从这些学问点动身绽开复习教学。
[参考]统计概率数学教学反思800字精选
![[参考]统计概率数学教学反思800字精选](https://img.taocdn.com/s3/m/20e602050a4c2e3f5727a5e9856a561253d3217c.png)
[参考]统计概率数学教学反思800字精选本文为推荐专题“统计概率数学教学反思”相关内容。
统计概率数学教学反思(篇1)按照《课程标准》中的知识块，在本书中分为简单的数据统计过程和可能性两部分内容，用三完成。
下面就每一课时的进行反思。
第一课时：实际调查及数据的整理、描述和应用。
经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程是《数学课程标准》的基本要求，教材选择了日常中经常丢弃废纸的现象，设计了调查全班同学每天扔废纸的情况这一实际调查。
在实际操作中，大部分的同学能根据自己的实际报出自己每天扔废纸的张数，有个别同学有报数时出现报不出或是随便报的现象。
围绕这一个调查活动，教材设计了五个方面的教学内容：1、记录自己每天扔废纸的情况；2、将全班同学一天扔废纸的张数进行统计；3、对统计数据进行分析并用平均数、中位数等统计量描述这组数据的特征；4、将调查情况进行分段整理；5、利用调查的结果计算全校同学一年要扔多少张纸、全校同学一年扔掉的纸相当于多少棵树木等问题。
另外，在议一议中，给出了两组统计数据，让学生了解数据的收集方式，明确数据统计的方法和特征。
在收集数据和整理数据的过程中，大部分同学都能准确无误地进行整理和计算，但也有个别同学不能对自己统计的数据进行较快检查。
比如：在计算中位数时，因为数据较多，有同学找不到简单易行的方法；在进行分段整理时，个别学生不能把各部分的人数进行相加利用总人数来判断一下是不是全部统计了；在谈对扔废纸情况调查的感受时，学生并没有什么特别深的感受或想法；在谈到数据的收集方式时，学生不能说出抽样调查、问卷调查、结果等方式。
无奈之下，只有参与其中，亲口说出，虽然得到了结论，心里却总也欣慰不起来。
今后的教学工作，还需要多让学生动手、动口、动脑，才能激发起学生的主动积极性，也能让自己的数学更。
第二课时：选择合适的统计图表示数据。
教材选择了两个事例，一是某旅游景点20xx年十一长假期间的游客情况，用条形统计图和折线统计图表示出同一组数据的不同特征；二是某城市1999年20xx年的人口数量统计结果，要求用折线统计图表示出数据的基础上，对该城市的人口变化情况进行分析，并预测5年后该城市的人口数量。
统计与概率教学反思
统计与概率教学反思统计与概率教学反思一、现实性。
学生的“统计思想和概率思想”是来源于现实生活的，并应用于现实生活中去解决问题。
在二年级的“统计与概率”教学中,目标明确规定让学生初步了解统计的意义,会用简单的方法收集和整理数据,并初步认识条形统计图(1格表示2个单位)和用“正”字方法统计的思想。
学生能根据统计图中的数据提出并回答问题,从而培养学生用数学解决问题的能力。
教学实例和练习安排中,明显重视对学生生活经验来源,现实性是学生“统计和概率”思想形成的关键性。
总之，统计与概率的思想方法是学生未来生活与工作所必需的，是进一步学习所不可缺少的，也有助于培养他们以随机的观点来理解世界，形成正确的世界观和方法论。
二、趣味性既然“统计与概率”来源于生活并去解决问题,可见它对数据的收集、整理、描述、分析等过程,必将激发学生学习的兴趣。
因为,统计与概率这一领域的内容对学生来说是充满趣味和吸引力的。
动手收集与呈现数据是一个活动性很强并且充满挑战和乐趣的过程，做概率游戏本身就是思维的一种挑战，也是一个非常有趣的过程。
这有助于培养学生对数学的积极情感体验。
三、合作性数据的收集、整理、描述、分析等一系列活动的开展和进行,往往需要学生和他人一起来共同完成, 需要学生学会与他人合作，这对培养学生的合作意识非常重要。
对于第一学段的学生来说，要求能够在老师的帮助下，在熟悉的生活情境中，根据需要选择一些简单而有用的信息，并且能够进行归类。
例如，让学生就自己的家庭成员或同学的爱好、习惯性行为等做一些统计，并在教师的指导下，用适当的图表表示统计结果，这就需要学生学会与同学、父母或老师的合作和帮助。
统计与概率教学反思一、现实性。
学生的“统计思想和概率思想”是来源于现实生活的，并应用于现实生活中去解决问题。
在二年级的“统计与概率”教学中,目标明确规定让学生初步了解统计的意义,会用简单的方法收集和整理数据,并初步认识条形统计图(1格表示2个单位)和用“正”字方法统计的思想。
《统计与概率》教学反思例文.doc
《统计与概率》教学反思范文【教学反思】听了陈传荣老师的“联系生活提高学生的统计与概率意识”的精彩讲座和经过几天的网络研究学习，让我对新课程中“统计与概率”这部分的内容有了更深一层的认识和了解。
“统计与概率”是义务教育《数学课程标准》中四大学习领域之一。
《课标》也首次将“统计观念”作为重要的目标之一，提出要使学生“经历运用数据描述信息，做出推断的过程，发展统计观念。
”这样做的最主要原因是“统计与概率”和人们的日常工作和社会生活太密切相关了，在以信息和技术为基础的现代社会里，人们面临着更多的机会和选择。
常常需要在不确定情境中，根据大量的数据，做出合理的决策，这是新时代公民都应当具备的基本素质，统计正是通过对数据的收集、整理和分析，为人们更好地制定决策提供依据和建议。
一、如何理解统计观念：以前我就认为：统计不就是计算平均数，画统计图吗？这些事情计算器、计算机就能做得很好，还有必要从小就开始学习吗？确实，在信息技术如此发达的今天，计算平均数，画统计图等内容不应再占据学生过多的时间，事实上它们也远非统计学习的核心。
在义务教育阶段，学生学习统计的核心目标是发展自己的“统计观念”。
一提到“观念”，就绝非等同于计算、画图等简单技能，而是一种需要在亲身经历的过程培养出来的感觉，于是也有些人将“统计观念”标为“数据感”或“信息观念”。
无论用什么词汇，它反映的都是由一组数据所引发的想法，所推测到的可能结果，自觉地想到运用统计的方法解决有关的问题等等。
二、统计的解释：《现代汉语词典》中关于“统计”的解释有两条：（1）指对某一现象有关的数据的收集、整理、计算和分析等；（2）总结地计算。
不难看出，第一种解释把“统计”描述成为一个过程，在这个过程中，包括一系列的活动，有收集数据、整理数据和对数据进行计算，以及最后通过数据进行分析等等。
这种解释为我们进行简单统计的教学提供了依据，也就是说，我们不应该把统计知识的教学拆成一个一个的知识点，而要注重统计的过程性知识，即谈到统计必然会涉及到一个统计的全过程：发现并提出问题——运用适当的方法进行收集和整理数据——运用合适的统计图、统计量来展示数据——分析数据做出决策——对自己的结果进行交流、评价与改进等。
北师大版数学四年级下册《总复习：统计与概率》说课稿(附反思、板书)课件
板块二、整理与复习 （一）、教师:对于统计与概率这部分知识你学到了什么? 学生:数据的收集与整理。 教师:学习了数据的收集与整理,你有什么感受? 学生1:生活中处处有数学。
学生2:想知道他们在哪个季节过生日的人数多,可以用统计的知 识解决。 学生3:调查时要注意不能重复和遗漏。 【设计意图:引导学生回顾要整理复习的相关知识,从而形成对这 部分内容的感性认识,能在头脑中呈现相关的表象,逐步构建知识 系统】
《总复习：统计与概率》说课
北师大版小ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ数学四年级下册
大家好，今天我说课的内容是北师大版小学数学四 年级下册的总复习《统计与概率》。下面我将从说教材、 说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学 过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开 始我的说课。恳请大家批评指正。
一、说教材
《统计与概率》是北师大版小学数学四年级下册《总复习》的课 时内容。本节课主要通过实例，对数据的表示和分析、平均数有关 知识进行复习。主要回顾了运用数据解决问题的过程以及用统计图 表示数据、分析数据的方法，再次回顾平均数的认识和应用。进一 步让学生体会统计图在实际生活中过的应用，明确在不同实际问题 中平均数的实际意义。
板块三、课堂小结 通过这节课的复习，你学到了什么？
七、说板书设计
根据一年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
统计与概率 条形统计图
折线统计图
平均数
平均数是一组数据平均水平的代表。
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的数学课堂教学更高效，更精彩。
学生:可以把记录的数据用折线统计图来表示。 教师:画折线统计图时又需要注意哪些方面呢? 学生1:画折线统计图时一定注意要把每个点描出来。 学生2:要顺次把各点连接起来。 教师:折线统计图的优点是什么?
总复习：统计与概率教案2023-2024学年数学四年级下册-北师大版
总复习：统计与概率教案20232024学年数学四年级下册北师大版在今天的课堂上，我们将会复习和巩固统计与概率的相关知识。
这部分内容主要来自于北师大版数学四年级下册的第十单元。
一、教学内容我们将会复习第十单元的所有内容，主要包括：统计表的制作、统计图的选择和使用、概率的计算以及如何通过统计方法来分析数据。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够熟练掌握统计表和统计图的制作方法，理解概率计算的基本原理，并能够运用统计方法来分析实际问题。
三、教学难点与重点本节课的重点是统计表和统计图的制作方法，以及概率的计算。
难点则在于如何通过统计方法来分析数据，并解决实际问题。
四、教具与学具准备为了更好地进行复习，我已经准备好了相关的教具和学具，包括统计表和统计图的模板，以及一些实际的案例数据。
五、教学过程我会通过一个实际的案例来引入今天的主题。
例如，我会拿出一个班级的考试成绩，让学生们思考如何通过统计方法来分析这个数据。
然后，我会讲解概率的计算方法。
我会通过一些实际的例题，让学生们理解概率计算的基本原理。
我会组织学生们进行随堂练习。
我会给出一些实际的案例，让学生们运用所学的知识，制作统计表和统计图，计算概率，并分析数据。
六、板书设计板书设计主要包括统计表和统计图的制作方法，以及概率的计算公式。
七、作业设计八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天的教学效果，思考如何更好地帮助学生们理解和掌握统计与概率的知识。
同时，我也会鼓励学生们在课后去寻找相关的实际问题，运用所学的知识去解决。
重点和难点解析在今天的课堂上，我们将会复习和巩固统计与概率的相关知识。
这部分内容主要来自于北师大版数学四年级下册的第十单元。
在此过程中，有几个重点和难点是我认为学生们需要特别关注的。
统计表和统计图的制作方法是本节课的重点之一。
对于学生们来说，掌握如何将数据整理成统计表，并选择合适的统计图来展示数据，是解决实际问题的关键。
在讲解这一部分时，我会以一个班级的考试成绩为例，展示如何将数据整理成统计表，并选择合适的统计图来展示数据。
统计与概率专题复习课后反思
统计与概率专题复习课后反思统计与概率专题复习课后反思当我拿到2014年中考考试说明后，我首先认真研读了它，并且我发现了第21题相对以往有了一个大的变化。
以前这道题纯粹是一道考察学生用图表法或树形图法来求两步事件的概率，现在这道题与统计图联系起来。
这道题的变化后不仅要求学生会求事件的概率，并且要求学生会从扇形统计图、条形统计图中得到必要的信息。
本节课通过对统计与概率专题复习后，使学生对等可能性、概率、频率等概念有了更明确的认识，学生能够更快、更准确地用列举法、列表法及树形图法求事件的概率，学生认图、识图的能力得到了提高。
反思这节课，我想在以后的教学中，我更要注意以下几点：一、要注意概念的教学由于概率部分教科书新增知识内容，对待这部分所涉及到的概念应该有一个清晰的认知，虽然要求学生仅仅对概念有粗浅的认识,但对于我们老师来讲，对概念的内涵和外延都要有比较明确的感知。
如：“可能性”“等可能性”“概率”“频率”等。
二、要注意联系实际毕竟概率来源于生活中的具体情景，在生活实践中发展成为系统的知识体系；所以实际教学中要注意启发学生思考，激发学习的积极性，把抽象的知识生活化，生活的知识数学化，共同努力才能够很好的完成这部分学习任务。
“统计与概率”的内容与现实生活联系密切，必须结合具体案例组织教学。
概率的教学，离开了具体案例寸步难行，要让学生在具体案例中体验概率有关问题的情景，在案例中发现问题、解决问题，亲身体验案例情景，以激发兴趣。
运用数学的思维方式去观察分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题是我们新课改的一个目标。
我们在教学中注意观察学生是否有学好数学的自信心，能够不回避遇到的困难去解决问题的思想意识。
在“统计与概率”教学中注意学生小组合作，是否能用建构的方式建立“统计与概率”和运用比、分数、百分数和小数的联系，建构有意义的认知结构，从而使学生更深入、更灵活的学习。
三、要注意对学生价值观的培养情感态度价值观课程标准和教科书中重要的学习内容，也较以往学习有根本改变的基本理念,恰恰我们在这方面存有较大缺陷，不注重对学生情感态度价值观的培养。
统计与概率教学反思
《统计与概率的复习》教学反思
统计与概率的内容贯穿整个小学阶段，每一册课本都有统计或概率方面的内容，所以这也是六年级最后期末考试的必考内容。
“统计”与“概率”都是通过对数据的收集、整理、分析与描述获得对一些整体性规律的认识，从而帮助学生对大量纷繁复杂的信息作出恰当的选择和判断。
在整理复习这部分内容时，我特别注意一下两点：（1）引导学生自主回顾、整理学过的统计与概率知识，我再给予点拨、整理。
教学时，我让先回顾：关于统计与可能性，小学阶段学过那些知识？学生的回忆散乱、无序、不完整，我在学生交流时给予整理。
按照统计的过程，从数据的分类、计数到统计表，统计图，统计量，再到可能性，使学生在头脑中形成清晰的知识脉络。
然后通过小组讨论等形式重点复习统计图和统计量的概念、特征和适用范围，使学生对各种统计图的特点形成比较全面的认识。
（2）引导学生亲身参与统计的全过程。
教学时，我让学生以小组为单位，讨论设计一个学生个人情况调查表，然后进行组间交流，互相补充调查项目，形成一个比较完整额全班通用的调查表。
全体学生填完调查表后，就形成了一系列原始数据，每份调查表就是一个数据样本。
在此基础上，可以对自己感兴趣的项目进行调查，如调查最喜欢的电视节目、特长等。
而一些小细节也要特别注意，比如绘制条形统计图的时候，每
个直条的宽度要注意一样，还有在每个直条上面要标上具体的数量。
绘制折线统计图的时候，折点处也要标上数字，还有不要和原点相连。
绘制扇形统计图的时候，要标上具体表示上面和对应的百分数。
总之，学生在做题的过程中，如果出现问题，再及时的进行讲解和纠正。
《统计与概率》教学反思
《统计与概率》教学反思
统计与概率主要研究现实生活中的的数据和客观世界中的随机现象，它通过对数据的收集、整理、描述和分析及对事件发生的可能性的刻画，来帮助人们作出合理的决策。
小学阶段学习统计与概率的目标主要是：培养学生的随机观点来理解现实世界，初步掌握数据收集、整理、描述和分析的方法，逐步形成统计的观念，通过统计与概率的学习，帮助学生认识人、自然和社会；在面对大量数据和不确定情境中制定较为合理的决策，形成数学分析的意识，提高解决问题的能力。
了解现实世界中的随机现象（不确定现象），能在不确定的情景中作出合理的判断，这是概率学习的主要目标。
因此从小把随机的思想渗透到数学课堂中去，这样不仅给以后的学习带来方便，而且使学生的学习更贴近生活。
对于生活中的某些简单事件发生的可能性，首先想到用统计的方法去收集数据，然后对数据进行分析与判断，这是能力与意识的具体体现。
例如：十次硬币中，5次正面朝上5次反面朝上的概率到底有多大？
就要先算出十次硬币共有多少可能出现的结果，十次硬币可能出现十种结果，从而我们就可以得出结论：十次硬币中，5次正面朝上5次反面朝上的概率是百分之十。
在统计教学中除了让学生对统计过程有所体验外，还要学会一些简单的收集、整理和描述数据的方法。
根据不同学段学生的认知水平和经历，让学生将完成某个任务或从事某个活动作为出发点，在收集、处理相关信息的活动中，根据结果给出自己完成任务的方法。
四年级数学下册总复习《统计》教学反思
抓住时机，鼓励学生自主选择，张扬个性
——总复习《统计》教学反思
“统计”在本册教材中的主要内容是单式折线统计图。
复习的重点是让学生体会这种统计图的特殊功能，在折线统计图中，既可以看出每个统计数据的绝对数值，也可以看出数据变化的整体趋势。
除此之外，让学生学会分析统计图中的数据，根据统计图中的信息开放性地提出问题，也是这部分内容复习的重点。
在教学过程中，教师应关注学生的个性，鼓励他们想自己所想，问自己所问的，说自己想说的，同时要引导学生会想、会问、会说。
要学会肯定别人做得好的地方，帮助别人弥补不足之处。
对别人做法不理解的不要指责，而是学会提问。
形成一种老师、学生平等的在一起研究问题的氛围。
教师不但要尊重和肯定学生个性化的思维方式与结果，还要抓好时机，激励学生发挥自己的优势与长处，促进他们个性素质的不断优化。
整节课学生不是静静的听教师教，而是热闹的“动”起来。
这是我呼唤学生“积极参与”与“合作交流”的成功之处。
同学们在我创设的民主、平等的气氛下思维开始了，头脑灵活了，参与意识增强了，合作交流的效果渐佳了。
第1页共1页。