《输送血液的泵—心脏》第二课时教案(8篇)
输送血液的泵——心脏教案
第四章第三节《输送血液的泵——心脏》教案(共7页)-本页仅作为预览文档封面，使用时请删除本页-《输送血液的泵——心脏》教案【教学目标】1.知识与技能（1）通过模型、图片和实物观察心脏的结构及瓣膜特点，培养学生观察能力。
（2）通过观看视频心脏的工作过程和图片展示掌握心脏的功能。
（3）通过血液循环过程视频和学生活动，掌握血液循环途径，以及循环过程中血液颜色的变化。
（4）通过技能训练，培养学生合作完成探究活动的能力。
（5）课外实验为家人测量血压环节，可以提高学生动手实践能力。
2.过程与方法（1）利用模型、实物观察和多媒体视频学习心脏的结构及功能。
（2）通过图片展示、视频观看和学生活动完成血液循环途径的学习。
（3）通过技能训练和课外实践掌握巩固探究实验方法和时间测量血压的方法。
3.情感态度和价值观（1）认同心脏的结构和功能相适应，认识到拥有一个健康而强壮的心脏是非常重要的。
（2）利用所学血压测量技能帮助家人树立健康的生活方式，渗透关心长辈的情感教育。
【教学重点】心脏的结构及功能。
【教学难点】血液循环的途径及血液循环过程中血液成分的变化。
【教学方法】师生互问互答完成课堂问题、动手实践、实物和模型展示、多媒体辅助教学、实验探究、课外实践、动手设计循环途径、科学家故事引入。
【课前准备】1.教师准备：安排学生课前预习，准备心脏结构模型及图片；准备多媒体课件等。
2.学生准备：提前预习教材内容、了解有关心脏的疾病。
【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课跳绳结束时，萌萌感到心脏狂跳不止，呼吸也非常急促。
剧烈运动时心跳加快，其意义是什么呢为什么运动员平时心跳比较慢今天，我们就带着这个问题，一起来学习有关《输送血液的泵——心脏》的知识。
二、复习讲解（一）心脏的外形、结构和功能1.心脏的外形和结构【心跳的体验】教师讲述：（1）将你的手按住胸腔的左侧，你能够摸到心脏的搏动。
（2）体验：原地跳跃20下，感受心脏的跳动。
学生回答自己有哪些感受。
输送血液的泵教案
输送血液的泵----心脏教学课题：输送血液的泵----心脏教学目标：（一）知识目标：1、描述心脏的结构和功能。
2、概述血液循环的途径。
3、区别动脉血和静脉血。
（二）能力目标：通过对心脏的实验探究，发展学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。
（三）情感态度与价值观：1、明确体育锻炼对心脏的影响，对学生进行健康教育。
2、认同生物体结构与功能相适应的观点。
3、积极参与小组活动，体验人与人之间的交流与合作。
教学重点：1、描述心脏的结构和功能。
2、概述血液循环的途径与意义。
教学难点：血液循环的途径。
教学过程：一、引入新课：请同学们考虑一个问题：在我们面前，有一个水池，水池边上有一块麦田，我们怎么灌溉麦田？是不是把一根水管一段放在水中，一段放到麦田，水就上来啦？（不是，我们还需要一个泵才能把水泵到上面的麦田。
）那么，我们前两节，分别学习了血液和血管，血液就像水池中的水，血管就像水池边的水管。
我们怎么才能把血液“泵”到全身各部分去呢？同样，我们也需要一个“泵”，把血液泵到身体的各部分去。
这个泵就是----心脏。
我们这节课就来学习输送血液的泵----心脏。
二、心脏的结构和功能：将你的右手按住胸部的左侧，感受一下自己的心跳。
（在我们学校，我的班级里，经常有学生在底下议论我，说什么老师偏心，对某些同学好，对自己不好，这时我就说，很正常，我们的心都不在中央，在胸腔中部片左下方，两肺之间。
如果你的心不偏，就坏事了。
）那么，请你记住：心脏的位置就在胸腔中部偏左下方两肺之间。
下面请大家考虑一个问题：心脏为什么会搏动？它的结构和功能是怎样的呢？（观看图片，了解心脏的结构和功能）心脏的结构是和它的功能相适应的。
1、心脏有四个腔：左心房、左心室、右心房、右心室。
2、左心室连通主动脉、右心室连通肺动脉、左心房连通肺静脉、右心房连通上、下腔静脉。
3、心脏的肌肉发达，因而能够强有力地收缩，就像泵一样，能够将血液泵至全身，上至大脑，下至手指脚趾，即使你做倒立时，血液也能向上流到脚趾。
《输送血液的泵—心脏》教学设计
《输送血液的泵—心脏》教学设计 一、教学设计思路 心脏是血液循环的动力器官，在血液循环中起着很重要的作用。本节课名词概念较多，心脏的结构和功能比较抽象，学生学习起来的难度较大。因此，本节教学依据新课程面向全体，倡导探究式学习，全面提高生物科学素养三个基本理念，采用自主－合作－探究式的学习方式。要求学生以小组合作的方式从实验观察入手，通过让学生带着问题观察，讨论分析，去发现知识，推测出心脏的功能。并大胆的加进灌流实验，以更好培养学生的科学素养，实践能力和创新精神。对教学中重点、难点的知识，进一步再利用电脑动画以及游戏等形式去辅助教学，营造活跃的课堂氛围，激发学生学习兴趣，帮助学生去理解、巩固强化知识。教学中注意引导学生发现规律，进行总结学习方法学习和交流，从而形成师生互动、生生互动的局面。发挥集体的智慧，集思广益，更好突出重点，突破难点。新课程注重情感、态度、价值观的教育，因此，教师注意带领学生挖掘课标中隐性的课程资源，积极引导学生收集和交流心脏病的预防和保健等方面的知识，在收集、交流过程中使学生形成关注健康、珍爱生命的情感。由于课堂内的时间有限，学生要了解心脏的锻炼和保健以及心脏预防病的知识很多，所以最后又通过《心脏专家》和推荐相关网站，将学生的学习由课上引到课下，由校内引到校外，为学生的终生学习和终生发展服务。 教学策略： 第一课时：课前准备→创设探究情景→自主探究→合作交流→归纳 第二课时：情景导入→自主探究→合作交流→归纳总结→知识拓展 二、教材分析 （一）教材地位和作用 本节课是《生物圈中的人》第四章《人体内物质的运输》的第三节第一课时的内容。本节教学主要讲述了心脏的结构和功能，知识点和难点较多，是这一学期教材的重点和难点。但这节内容为学习“血液循环”奠定了基础。更是对前一章知识营养物质吸收进入血液后的去向及如何被细胞利用作进一步的说明，并为后两章“人体的能量供应”和“人体代谢废物的排出”的学习作好知识储备而奠定基础。 （二）教学目标 1.学生描述心脏的结构和功能 2.学生通过观察和思考，获取有关心脏结构的知识并推测它们的功能，发展学生的思维能力，强化生物体结构与功能相适应的观点 3.概述血液循环的途径及意义，区别动脉血与静脉血 （三）重点 1.学生能够通过观察心脏各腔室的厚薄以及有关瓣膜的结构特点，来推测它们各自的功能。 2.血液循环的途径和意义 （四）难点 1.学生能够通过观察各腔室的厚薄以及瓣膜的结构特点，来推测它们各自的功能 2.了解血液循环途径，以及在血液循环过程中血液成分的变化 三、教学方法 配合现代化多媒体教学手段，运用启发、观察、综合的方法，采用问题启发引导式教学方法进行教学。利用电脑多媒体教学，实现图、文相统一。真实、形象、生动地展示生物体，把抽象的内容形象化、具体化，将复杂的问题简单化，吸引学生的注意力，使学生获得生动的感性认识，激发学生的学习兴趣。 四、教学用用具 1.购置新鲜的猪的心脏数个，其中一半保持完好，其余的解剖好，以备观察。另准备解剖盘，盛有水的烧杯，小漏斗 2.医用输液管、心脏结构模型、血液循环演示仪 五、教学过程 （见下表） 参考文献： [1]朱正威， 赵占良等.生物学，2001（1）：67-73 [2]记者：李锦兰.昆明成功移植首例心脏手术[N].云南经济日报，2003 [3]高莉洁等.先天性心脏病环境危险因素病例对照研究[J].中国公共卫生，2005，21（2）：161-162.
教案课时—《输送血液的泵--心脏》
优秀教案课时—《输送血液的泵--心脏》一、教学目标：1. 让学生了解心脏的结构和功能，知道心脏是输送血液的泵。
2. 培养学生观察、思考和动手操作的能力，提高他们对生物学知识的兴趣。
二、教学内容：1. 心脏的结构：心脏有四个腔，分别是左心房、左心室、右心房、右心室。
2. 心脏的功能：心脏是输送血液的泵，通过收缩和舒张来推动血液流动。
3. 心脏的跳动：心脏每分钟跳动的次数叫做心率，正常成年人的心率约为每分钟75次。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：心脏的结构和功能，心脏的跳动。
2. 教学难点：心脏的结构和功能之间的关系。
四、教学方法：1. 采用图片、模型等教具，帮助学生直观地了解心脏的结构。
2. 通过小组讨论、动手操作等方式，引导学生主动探究心脏的功能。
3. 运用案例分析，使学生更好地理解心脏与健康的关系。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过提问方式，引导学生回顾已学的血液循环知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解心脏的结构：展示心脏的图片和模型，详细讲解心脏的四个腔及其功能。
3. 讲解心脏的功能：阐述心脏如何通过收缩和舒张来推动血液流动，维持血液循环。
4. 讲解心脏的跳动：介绍心率的概念，让学生了解正常成年人的心率范围。
5. 课堂互动：分组讨论心脏的结构与功能之间的关系，引导学生动手操作心脏模型，加深对知识的理解。
6. 案例分析：分析心脏疾病对健康的影响，让学生认识到保持心脏健康的重要性。
8. 作业布置：布置有关心脏的课后练习，巩固所学知识。
9. 板书设计：简洁明了地呈现心脏的结构和功能，便于学生记忆。
10. 课后反思：根据学生的课堂表现和作业完成情况，对教学效果进行评估和调整。
六、教学评价：1. 评价学生对心脏结构和功能的理解程度。
2. 评价学生对心脏跳动和心率的认识。
3. 评价学生对心脏健康重要性的认识和良好生活习惯的养成。
七、教学准备：1. 准备心脏的图片、模型、视频等教学资源。
2. 准备心脏疾病案例分析资料。
《输送血液的泵——心脏》教学设计
《输送血液的泵——心脏》教学设计一、教学目标：1.知识目标：了解心脏的结构和功能；掌握心脏输送血液的过程；了解心脏的疾病和保护措施。
2.能力目标：能够描述心脏的结构和功能；能够解释心脏如何输送血液；能够分析心脏的常见疾病和保护措施。
3.情感目标：培养学生对心脏的兴趣；提高学生的科学观察能力；培养学生的健康意识。
二、教学重点：1.心脏的结构和功能；2.心脏输送血液的过程；3.心脏的疾病和保护措施。
三、教学难点：1.心脏输送血液的过程；2.心脏的疾病和保护措施。
四、教学过程：1.导入（10分钟）：向学生展示一幅心脏结构的图片，询问学生是否知道这是什么器官，它的功能是什么。
引导学生讨论并思考。
2.知识讲解（20分钟）：a)介绍心脏的位置和形状，解释心脏是人体的泵，负责输送血液到全身各个组织和器官。
b)详细讲解心脏的结构，包括心房、心室和心瓣的功能。
c)讲解心脏收缩和舒张的过程，提示心脏如何通过一系列的动作将血液输送到全身。
3.活动探究（40分钟）：a)实施小组讨论：把学生分为小组，每组选一个负责人，其他成员合作完成讨论问题，负责人汇总成果并进行展示。
-问题一：心房和心室在收缩和舒张时有什么变化？-问题二：心瓣的作用是什么？它是怎么工作的？-问题三：心脏如何通过血管将血液输送到全身？b)实施演示实验：使用塑料瓶、气球和小管子组成模拟心脏和血管的装置，演示心脏输送血液的过程。
引导学生观察并讨论。
4.深化延伸（20分钟）：a)介绍常见的心脏疾病，如心绞痛、心脏病等。
解释这些疾病产生的原因和症状。
b)引导学生思考如何保护心脏，提出一些建议，如良好的饮食习惯、适当的锻炼、保持心情愉快等。
5.总结与评价（10分钟）：回顾本节课的内容，提问学生心脏的结构和功能，并向学生提出问题，考察他们对心脏输送血液的过程和心脏保护措施的理解。
根据学生的回答评价本节课的效果。
五、板书设计：心脏的结构：-心房-心室-心瓣心脏的功能：-收缩和舒张-输送血液心脏的疾病：-心绞痛-心脏病保护心脏的措施：-健康饮食-适量锻炼-心情愉快六、教学反思：通过本节课的教学，学生对心脏的结构和功能有了更深入的了解，并能够解释心脏如何输送血液。
输送血液的泵——心脏教案
第三节输送血液的泵——心脏一、教学目标1.知识与技能：（1）能够描述心脏的结构和功能，培养学生的科学观。
（2）概述血液循环的途径，区别动脉血和静脉血。
（3）明确体育锻炼对心脏的影响，对学生进行健康教育。
2.过程与方法：（1）通过观察猪的心脏，了解心脏的结构特点以及心脏特点与其功能的适应性。
（2）通过分析“血液循环的模式图”了解血液循环的途径、肺循环、体循环的协作关系、动脉血和静脉血的区别以及血液循环的意义。
3.情感态度与价值观：（1）进一步强化生物体结构与功能相适应的生物学观点。
（2）加强学生进行体育锻炼的思想意识。
二、教学重难点1.重点：心脏的结构和功能相适应的的特点；血液循环的途径和意义。
2.难点：通过对心脏各腔室壁、瓣膜的观察，而推测出其各自的功能，更好地理解心脏作为“泵”的作用。
三、教学过程（一）导入新课根据谜语导入新课：胸中有个大雪梨，拳头大小差不离。
劳逸结合巧安排，任劳任怨干到底。
学生说出谜底：心脏。
教师引导：从谜语中你能获得哪些信息？学生回答：从谜语中知道心脏的大小和拳头差不多。
（二）讲授新课1.心脏的位置教师指导学生将手放在自己胸部中间略偏左侧，体会一下，有什么感觉？并尝试说明心脏的位置。
学生体会到心脏的跳动，感受到心脏跳动的位置就是心脏所在的位置，即心脏位于胸腔内，略偏左侧。
教师通过指导学生观察心脏的位置，感受心脏的跳动，激发学生的学习兴趣。
2.心脏的结构和功能教师将准备好的猪的新鲜的心脏分发到每个小组，指导学生观察，并尝试完成下面的问题：（1）猪的心脏是由哪几个腔构成的？请你摸摸这些腔的壁，你认为壁最厚的是哪个腔？（2）猪的心脏的四个腔，哪些腔之间是相互连通的？哪些腔之间是互不连通的？（3）与心脏的四个腔相连的血管分别是什么？（4）心脏内有哪些特殊的结构？这些结构有什么作用？学生分组观察猪的新鲜心脏，讨论、交流上述问题，并在班级内展示：（教师巡视指导，对学生提出的问题给予及时的点拨和指导）（1）猪的心脏具有四个腔，分别是左心房、左心室、右心房、右心室。
输送血液的泵——心脏2教学设计
基于交互式电子白板的课堂教学设计
——生成性模式
课题输送血液的泵—心脏
（第二课时）
备课教师
教材简析
本课内容是人教版《生物学》七年级下册，第四单元第四章“人体内物质的运输”第三节《输送血液的泵—心脏》第二课时。
在学习了血管，血液和心脏等知识的前提下，介绍人体血液循环的相关知识。
人体(细胞)需要的氧气和养料必须及时运来，并把产生的二氧化碳运走，人体才能维持正常的生命活动，而这些都必须通过血液循环来实现，因此本课内容是本章内容的重点和核心，在全篇具有承上启下的作用。
作为第二课时，教学的难度较大，学生不易理解，在课堂中要把握重点，解析难点，让学生通过本节课的学习能够基本上构建出一个血液循环的框架。
教学目标1.通过识图、合作交流学习，概述血液循环的途径
2.通过分析血液循环过程中的物质交换过程，区别动脉血和静脉血
3.通过分析和课堂中的讨论、展示，提高处理信息的能力和信心。
4..通过对本节课知识的学习，感受生命的美和奇妙，树立生物体结构与功能相适应及生物体是一个统一的整体的生物学观点。
教学重难点重点：血液循环途径及动脉血与静脉血的区别。
难点：血液循环途径及发生在血液循环中的物质交换过程。
教学流程。
输送血液的泵—心脏(生物教案)
第三节输送血液的泵——心脏教学目标：知识目标：心脏的结构和功能；概述血液循环的途径，区别动脉血和静脉血；能力目标：通过对心脏的实验探究，发展学生的观察能力、思维能力和语言表达能力；情感目标：认识到拥有一个健康而强壮的心脏非常的重要；经常参加体育锻炼对于心脏非常有好处；教学重点：心脏的结构和功能；血液循环的途径；动脉血和静脉血的区别；教学难点：心脏的结构和功能；血液循环的途径；动脉血和静脉血的区别；教学方法：分析法、讲述法；教学准备：挂图、模型、录像、多媒体电子课件；课时安排：2课时；1课时：【复习上堂课内容】师：上堂课我们学习了血流的管道：血管。
人体内的血管是如何分类的？为什么要进行这样的分类？这几类血管在结构特点上有什么不同？生：动脉：将血液由心脏输送到身体各处去的血管。
管壁厚，弹性大，管内血流速度快，血压高；静脉：将血液由身体各部分输送回心脏的血管。
管壁薄，弹性小，管内血流速度慢。
四肢静脉的内表面通常由静脉瓣防止血液倒流。
毛细血管：连通于最小的动脉和最小的静脉之间的血管。
管径非常小，只允许红细胞单行通过；管壁非常薄，只由一层扁平上皮细胞构成。
这些特点都有助于血液和组织细胞进行物质交换。
师：很好。
这节课，我们就来看看使得血液在血管内流动的器官——心脏。
【新课讲授】师：心脏位于我们身体胸部左侧。
心脏的结构是怎样的呢？请同学们先阅读书P67～68观察与思考。
附：观察与思考(心脏)1.心脏壁主要由肌肉组织构成。
肌肉组织具有收缩、舒张的功能，因此，心脏能够推动血液在血管里循环流动。
2.心室壁比心房壁厚。
左心室壁比右心室壁厚。
心脏壁越厚，肌肉越发达，收缩和舒张就越有力。
心室的收缩把血液输送到全身的毛细血管或肺部的毛细血管，而心房收缩只需把血液送入到心室。
与各自的功能相适应，心室的壁比心房的壁厚。
同样的道理，左心室的收缩把血液输送到全身，而右心室的收缩把血液输送到肺，二者相比，左心室输送血液的距离长，与功能上的差别相适应，左心室的壁比右心室的壁厚。
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《输送血液的泵—心脏》第二课时教案（8篇）输送血液的泵心脏教学设计篇一一、知识、能力、情感目标1)能够描述心脏的结构和功能，培养学生的科学观。
2)通过心脏的探究实验，发展学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。
3)明确体育锻炼对心脏的影响，对学生进行健康教育。
二、教学重点描述心脏的结构和功能三、教学难点观察新鲜的猪的心脏，理解心脏的结构和功能相适应的观点。
四、导入：师说：随着人们生活水平的提高，越来越重视自己的身心健康，开始天天运动，锻炼身体。
你知道身心包括什么吗？生说：身体和心脏。
师说：很好。
平时你对心脏了解多少呢？谁起来说一说。
生说：心脏就象泵一样将血液输送到全身各处。
心脏有两个心房和两个心室构成。
心脏是血液循环的动力器官等。
师说：很棒，看来同学们对心脏的了解还真不少。
这节课我们就以猪的心脏为例，来学习人的心脏的结构和功能。
五、新授：师说：我们先来做个小游戏，每人做10个深蹲起的动作。
请同学们起立，前后左右分散开，开始1、2、3、……10停，回到原位，然后手捂胸部摸到心脏的位置，感受心脏的跳动，你感觉到了吗？心脏是怎样跳动的？生说：心脏是一收一缩地运动的。
师说：（展示人的内脏结构图）这就是心脏的跳动，心脏跳动一次，就是心脏收缩和舒张一次，心脏在一分钟内跳动的次数就是心率。
成年人的心率平均为75次/分。
刚才你感觉到心脏在你身体的哪个腔跳动？生说：胸腔。
师说：位于胸腔中部，偏左下方，在两肺中间。
师说：心脏的大小和形状像我们吃过的哪种水果？生说：桃子。
师说：因此，心脏呈什么形状？生说：桃形。
师说：举起你的拳头放在胸部，你心脏的大小就和你的拳头差不多。
师说：怎样区分心脏的前后、左右呢？（先结合人的内脏结构图介绍，然后手拿实物指出）首先找到心尖。
这就是心尖，心尖朝向左前下方，是心脏的前面，心底朝向右后方，是心脏的后面；靠身体左侧的一边是心脏的左侧，靠身体右侧的一边是心脏的右侧，我们现在所面对的图形和你身体的左右方向正好相反。
心脏具有一定的对称性，需要区分左右，这是正确填写各部分名称前提条件。
接着介绍上面两个小耳朵状的结构是心房，下面膨大的部分是心室，在心房和心室之间有一条沟叫室间沟，是心房和心室的分界，心尖右边的这条沟叫室间沟，是左右心室的分界。
（展示心脏的正面图和背面图）让学生上台分别指出心脏的前后左右。
如果把心脏剖开，可以看到里面有四个空腔，对照课本看看它们分别叫什么？生说：（上台指出）左心房、左心室、右心房、右心室。
（如果说不全找另一生补充）师说：对照课本插图和屏幕上的图片，回忆血管有几种类型？你能找出四个腔各与什么血管相连吗？生说：有动脉、静脉和毛细血管三种。
学生上台指出：右心房和上、下腔静脉相连，右心房和肺静脉相连，右心室和肺动脉相连，左心室和主动脉相连。
师说：事实是否像你所说的这样，待会通过探究、触摸来验证你的说法是否正确。
心脏的结构和功能到底是怎样的呢？下面请同学们结合探究提纲通过尝试观察、合作探究来揭开心脏之迷。
生说：读提纲1、2、3、4。
师说：根据提纲一步一步地解决，以小组为单位进行探究。
生说：动手触摸，认真探究，相互交流。
师说：小组汇报总结。
生说：心脏的壁主要有肌肉组织构成。
师说：由此可以推断心脏具有什么功能呢？我用输液管模拟了有心脏和血管组成的封闭管道，如果心脏不动，把输液管平放然后竖放，观察里面的血液会不会流动？想使管内的血液流动起来，你有什么办法？生说：用手交替压缩输液管。
师说：为什么？生说：这样可以给血液一个动力，使血液在血管中流动。
师说：非常正确。
心脏就向抽水机的泵，推动血液在血管中循环流动。
心房的壁和心室的壁那个厚？左心室和右心室的壁呢？可以借助直尺测量。
生说：心室的壁厚，心房的壁薄；左心室的壁比右心室的壁厚。
师说：为什么会有这些不同呢？是与它的`什么功能相适应的？模拟实验：用两个大小一样的矿泉水瓶盛有水，瓶盖上扎有大小一样的孔，右手代表左心室，左手代表右心室，用力捏，看谁射得远？说明什么？生说：左心室壁厚，收缩有力射血远。
师说：非常好，（展示循环动画图）观察分析原因。
生说：心室是将血液输送到全身各处的毛细血管和肺部的毛细血管，而心房是将血液送回心脏的，所以心室的壁比心房的壁厚；左心室是将血液输送到全身的各器官，而右心室是将血液输送到肺部的，二者相比左心室比右心室输送血液的距离远，所以左心室的壁比右心室的壁厚。
师说：归纳总结得很好。
那么心脏四个腔之间的关系是怎样的呢？验证自己的说法四个腔与哪些血管相连？生说：（积极触摸探究，兴致很高。
）右心房和右心室相连通，左心房和左心室相连通，左、右心室不相通，左、右心房不相通。
右心房和上、下腔静脉相连通，左心房和肺静脉相连通，右心室和肺动脉相连通，左心室和主动脉相连通。
师说：为什么左心室和右心室不相通，左心房和右心房不相通？生说：因为心脏中间有一层厚厚的肌肉壁将它们分隔开了。
师说：从而得出：同侧心房和心室是相通的，心室连着动脉，心房连着静脉。
心脏其实就是由左右两个“泵”同时协同工作的，两个“泵”的中间由一层厚厚的肌肉壁分隔开。
左侧收集来自肺部的血液，并将这些血液泵至全身；右侧收集来自全身其他部分的血液，并将这些血液泵至肺。
师说：阅读79页小字部分内容，思考探究提纲4。
生说：有瓣膜，保证血液按一定的方向流动。
师说：你能给它取个具体的名字吗？生说：心房和心室之间的瓣膜叫房室瓣，心室与动脉之间的瓣膜叫动脉瓣。
师说：非常棒，你想用什么办法来证明它的这种作用呢？生说：灌水实验。
（展示灌水实验动画图）师说：小组交流讨论并实施你们的探究方案，然后汇报总结。
生说：从动脉灌水，接着从动脉流出；从右心房灌水，从肺静脉流出等等。
师说：探究发现：无论向心脏如何灌水，水只能由心房流向心室，由心室流向动脉，而不能倒流。
即心脏中血液的流动方向是：心房→心室→动脉。
通过以上探究我们知道，心脏的结构是和它的功能相适应的。
心脏的肌肉发达，能够强有力的收缩，就象泵一样，能够将血液泵至全身，上至大脑，下至手指和脚趾，即使你在做倒立时，血液也能向上流到脚趾。
师说：下面考考你，看你能否闯关，把名称拖到相应的位置。
机会只有一次，认真把握好。
（展示心脏结构与血管图）生说：一生上台拖动，另外两名学生补充。
师说：同学们对心脏的结构已熟练掌握，那么对瓣膜的作用掌握得怎么样呢？（展示灌水练习题）生说：分别找三名学生回答1、2、3题。
（回答不全让其他学生补充）师说：看来灌水实验也没有难倒同学们，没有被绕进去。
作为奖励老师送给你们一个口诀，可以帮助你理解心脏四腔与血管、瓣膜之间的关系，请看大屏幕，试着读一读。
师说：展示知识小节，同位交流，回忆这节课我们学习了与心脏有关的哪些知识？师说：只要人活着，心脏就能不断地跳动。
因此有人说：在人的一生中，心脏是从不休息的。
你认为这个说法对吗？为什么？生说：有的说休息，有的说不休息。
师说：好，同学们的意见有分歧，请结合材料思考，看看你的说法是否正确？生说：因为心脏是有节律跳动的，心室的舒张期比心房的舒张期长一些，从而使心脏有充分的时间休息，所以心脏是休息的，而不疲倦。
师说：很好。
平时我们学习也要象心脏一样学会休息。
俗话说得好，会休息的人才会工作。
师说：体育课上，当跑完400米时，你有何感觉？这是为什么呢？生说：心跳加快、出现不适感、胸闷、头晕等。
生说：心脏肌肉壁不够发达，收缩和舒张的能力不强，只有靠加快心跳次数才能满足身体的需要。
师说：不错。
缺乏体育锻炼的人，心脏肌肉壁不够发达，收缩和舒张的能力不强，心室每次射出的血量不够多，在进行较长时间的剧烈运动时，只有靠加快心跳次数才能勉强满足肌体的需要。
心率过快，使心肌得不到充分的休息而疲劳。
这就是为什么职业运动员通常拥有比常人更缓慢的心率，而体质更好的原因。
师说：（超越自我）学习了心脏的知识后，请谈一谈对你的学习和生活有什么启示？生说：各抒己见。
师说：所以青少年要经常参加适宜的体育运动，增强体质，促使心肌强健，以增加心脏的工作潜能，让自己轻轻松松地学习，快快乐乐地生活。
教学过程篇二（一）课前准备：学生：阅读科学家的故事——血液循环的发现。
教师：PPT（二）导入新课：上节课我们学习了心脏的结构，先来复习上一节课的内容，师提问：心脏由哪几个腔构成？分别和哪些血管相连接？（房连静脉，室连动脉，左室主动，右室肺动，左房肺静，右房上下）提出问题：我们既然已经知道了血液在心脏里的流动过程，那么血液又是怎样在全身流动的呢，这种循环流动又有什么意义呢？引出新课，这节课我们来探究学习血液循环的途径和意义（板书：一、血液循环途径），课前要求大家阅读科学家的故事--血液循环的发现，是哪位科学家首先发现的血液循环？（英国医生哈维）一、PPT2展示（观察与思考）P63页血液循环途径模式图，自主学习完成导学案探究任务一血液循环途径及血液成分的变化，讨论：1、设想一个红细胞从左心室出发，经血液循环回到心脏时，它经历了哪些路径？当它再次从心脏右心室出发，经血液循环重新回到心脏时，它又经历了哪些路径？这两种循环是单独进行的还是同时进行的'？讨论：2、体循环和肺循环中，血液成分发生了什么变化？在哪儿发生的这种变化？血液在心脏和血管中的循环流动对于身体有什么意义？（学生分组合作探究学习，师巡视）学生讨论后师板书：1、体循环：左心室-主动脉-各级动脉-全身毛细血管-上下腔静脉-右心房。
血液变化：动脉血变为静脉血，血液颜色由鲜红变为暗红。
2、肺循环：右心室-肺动脉-肺部毛细血管-肺静脉-左心房。
血液变化：静脉血变为动脉血，血液颜色由暗红变为鲜红。
师板书：二、血液循环的意义：为全身组织细胞带来氧和养料，带走组织细胞代谢中产生的二氧化碳等废物，维持人体的正常生命活动。
二、PPT3展示：提问:你能区分动脉血和静脉血吗？有人说动脉中流的是动脉血，静脉中流的是静脉血，这种说法对吗？三、师：为了让大家对血液循环有个直观的认识，请看PPT3,超链接：动画演示血液循环的途径。
四、师：我们了解了血液循环的途径和意义后，下面我们来做一个活动巩固所学的知识，PPT4：体循环和肺循环的途径及物质交换填空，每一桌为一个小组合作完成，师发一张纸，哪一个小组先完成就展示哪个小组的，大家评价展示小组的成果，并试着总结规律五、过渡：生活中大家听说过心肌缺血、冠心病、动脉硬化等死亡率很高的心脏疾病吗？知不知道是什么原因引起的呢？心肌为什么会缺血呢？PPT5冠脉循环，请大家阅读教材64-65页冠脉循环，青少年正处于长身体和长智力的黄金时间，我们应该远离烟酒，保护心脏，原因是什么呢？对学生进行健康教育，这里有一个资料：酒内含有酒精，饮酒过量或经常饮酒，会造成酒精中毒，使心脏壁肥厚和扩张，心肌细胞中毒，严重时，可导致心肌细胞坏死，使心脏和血管受损，吸烟后造成心率加快，血压升高，降低血液运送氧的能力，危害心脏。