重视识字教学夯实语文基础
抓好拼音教学 夯实语文基础
抓好拼音教学夯实语文基础
——记石阡县实验小学一年级拼音大过关检阅活动拼音是识字、阅读的工具，拼音教学是一年级语文教学的重点。
为了解一年级学生对汉语拼音的掌握情况，使一年级语文老师更好地进行下一阶段的教学。
根据《语文课程标准》的基本要求和学校教学工作的安排,10月31日，我校组织语文组全体教师对一年级学生进行了拼音大过关检阅。
本次检阅分口试和笔试两部分，由教导处统一命题，测试的内容包括声母、韵母、平翘舌音、前后鼻音、整体认读、三拼音等拼音知识。
笔试在一年级教室进行，一年级语文教师交叉监考，其他年级的语文老师负责批改试卷和口试。
口试每班安排了三位测试老师，分别对学生进行严格的一对一测试。
测试前，小朋友们热情高涨，有的紧张，有的好奇，有的跃跃欲试。
测试时，老师把测试卷给学生，评委老师根据学生拼读情况进行打分，并现场发奖品给予鼓励。
测试活动结束后，教导处兰主任对近期以来学校的教学工作作了小结，并对在这次笔试中取得总分前三名的同学进行了表彰。
此次活动得到学校领导大力支持，副校长甘敏亲自担当测试员，付校长、汪校长为获奖的学生颁奖。
颁奖仪式上学校领导对全体学生提出了要求和希望：要求获奖的同学戒骄戒躁，继续努力，争取取得更大的进步！希望这次没有考好的同学不要灰心丧气，要在今后的学习中刻苦努力，发扬积极进取精神，以优异的成绩向老师和家长汇报。
通过本次过关检阅，老师们欣喜地看到，一年级语文老师的一分
耕耘，换来小朋友们的一分收获。
老师们也将根据本次检测所反映出的问题重新审视自己教学中的得失，取长补短，深化教学改革，不断提高教学水平，为整体提高孩子们的语文素养而努力！
（教导处供稿）。
夯实基础
巧训练，夯基础——从《上天的蚂蚁》教学设计看低段字词教学的有效性北京师范大学什邡附属外国语小学张洁新课标指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
”低段语文教学则更应致力于“培植学生热爱祖国语言文字的情感，增强语文学习的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。
”那么，低段语文课堂应该如何有效地指导学生识字、写字，教给学生基本的字词学习方法，帮助学生积累语言呢？我校刘薇老师执教的北师大版小学语文二年级上册《上天的蚂蚁》一课，可以带给我们一些思考。
一、词语复习的有效性。
识字学词是低段语文教学的重点任务，在阅读教学中一般放在第一课时进行。
在第二课时学习、理解课文之前，通常会对课文中出现的生字新词进行复习，以检查学生的掌握情况。
复习的形式一般是组织学生以开火车、比赛读、指名读等各种方式进行朗读，流程大致为：生读——正音——再读，其目的更多的是让学生能读准字音。
其实，读准字音只是掌握词语的初步，我们可以通过设计多种形式、不同层次的读来帮助学生理解词语的意思，感受词语的“温度”，以丰富学生的语言，培养学生的语感。
《上天的蚂蚁》一课中，刘老师根据文中词语的特点，设计了这样四个不同层次的读——1、读准字音“鼓励试一试连连告退身材魁伟”这几个词语中有翘舌音、有比较繁琐的字，所以老师设定这些词语的重点在于读准字音；2、读出语气“仰酸了好高哟”这两个词语重在表达一种强调的语气，因此老师引导学生要读出语气来。
在学生读了“好高哟”一词后，老师巧妙地结合PPT引导学生说树叶“好绿哟”，风景“好美哟”，夸奖孩子们“好乖哟”，不露痕迹地帮学生习得了语言；3、读懂意思在读“抬头仰望俯下身子”这两个词语时，刘老师请一个孩子读，其他孩子做动作，孩子们从动作中感受到了词语的意思，很轻松地明白了“仰”和“俯”是一组反义词；4、读出感情最后一个词语“充满自信”，老师请孩子先想一想：怎样读才是充满自信？从全班孩子端正的坐姿、宏亮的嗓音中，我们相信孩子们不仅对读好这个词语充满自信，对学习语文也充满自信。
丰富识字方法 夯实识字教学共5页文档
丰富识字方法夯实识字教学一、创设教学情境，激发识字兴趣兴趣是点燃智慧的火花，是探索知识的动力。
教育改革家魏书生说：“兴趣像柴，既可点燃，也可捣毁。
”在识字教学实践中，学习兴趣对学生认知汉字的形、音、义能产生巨大的影响，所以，我在课堂教学中组织学生做一些识字游戏，让学生在游戏中感受识字的乐趣，产生识字兴趣。
1.摘果子游戏法。
如：教学“爷”“节”“岁”“新”“行”等大量合体字时，我事先做好一棵有大半个黑板那么大的“生字果树”，再根据规律将合体字分别制成偏旁部首、独体字两个部分的苹果卡片，挂在这棵童话色彩浓郁的“生字果树”上，给枯燥的生字赋予了“生命”，通过部首和独体字“找朋友”的小游戏，成功将“生字苹果”带回家的孩子更能从中得到识记生字的自豪感、成就感，从而进一步激发识字学文的兴趣。
2.猜谜游戏法。
猜谜语是学生喜闻乐见的一种游戏。
中国汉字，很多都可成为一则谜语，寓教于乐，不失为一种好的识字法。
3.讲故事识字法。
小学生都喜欢听故事，在识字教学中，要有意识地将一些抽象的汉字和生动有趣的小故事联系起来，这样既可以激发他们的想像力，又能达到准确记住较难生字的目的，可谓一举多得。
4.编顺口溜，读儿歌识字。
在识字教学中，根据字形特征，利用顺口溜识字能较好较快识字，提高识字能力。
如识记“心”字，小朋友们编了个顺口溜：“一条鱼儿锅里烹，两条鱼儿锅外蹦”，形象直观，学生兴趣也高，自主识字能力逐渐增强。
儿歌琅琅上口，生动有趣，一旦记住便永久难忘。
平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，易学易记，妙趣横生。
二、多种方式识记字形，提高识字质量在识字教学中，只有让学生找到识字的规律，掌握识字的方法，才能让他们举一反三，逐渐形成不用指导也能把生疏的字学会的能力。
（一）用归类识字的方法来多认字（1）利用偏旁相同从它们的意义上进行分析认识，比如：“捡、提、拔、拾、拎”等字都是和手的动作有关，我们可以同时来记住相同偏旁的字。
识字教学心得体会
识字教学心得体会识字教学心得体会1识字教学是低年级语文教学的重点，根据大纲要求，低年级学生要掌握20xx 个生字左右，因此识字也是低年级教学的难点，如何激发学生识字兴趣。
如何开展多样性识字教学成为难点。
作为青年教师，我曾觉得识字是枯燥的，也在寻找着识字方法。
这段时间我通过对小学低年级语文识字教学方法研究的资料整理，对识字教学有了更深的认识。
作为老师首先要认识到识字的重要性，不是机械地让学生死记硬背，而是去展现文字魅力，进行趣味课堂，利用多种识字教学方法去激发学生的识字兴趣，让孩子主动去学，快乐去学。
在学习中培育学生的语文素养，为以后的学习打下夯实基础。
因此作为老师我们也要步履不停，不断学习不断更新自身的知识储备。
我们应充实自我，只有足够的知识储备才能培育好学生，例如现在我进行识字教学方法研究，在做课题的过程中，明白选取重点、难点，提取各类理论知识的精华，站在前辈的肩膀上去探索去开拓去利用到自身的课堂中。
教学是一种手段也是一种艺术更是一种人文关怀，对学生只有爱，对教学只有激情，却没有方法研究、没有课后反思、没有不断探索超越，就没有进步。
在课堂中我根据“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。
”这一特点把实物、图画等带入课堂，让学生进入具体直观的学习情景中学习，大大提升了学生的好奇心，学生们都非常积极，去思考这个字为什么是这样写。
例如在教“朝”时，我从甲骨文讲起，在黑板上勾勒出这个字的画：一堆草中间一个太阳，右边是月亮，和孩子们一起描绘太阳从草丛中升起，月亮还未落下便是“朝”。
孩子们一下就记住了这个字，一时之间很多同学开始用绘画的方式来记字，并也记得牢固。
经过这段时间的学习，我的课堂教学变得有趣，吸引了更多的学生去听，与我互动，学生们也自身在生活中主动认字。
这些让我非常欣慰，非常高兴。
我在识字教学中仍有诸多不足，但我会不断改善。
识字教学心得体会2中国汉字承载着6000多年来的中华文明，是中华民族智慧的结晶和无价的瑰宝。
低年级语文识字教学的有效方法和策略研究
低年级语文识字教学的有效方法和策略研究随着教育水平的提高，孩子们学习语文的重要性也越来越受到重视。
而语文识字教学作为语文学习的基础，对于低年级的学生尤为重要。
有效的识字教学方法和策略不仅可以帮助学生掌握更多的词汇，还可以提高他们的阅读能力和语言表达能力。
本文将探讨低年级语文识字教学的有效方法和策略。
要重视基础识字教学。
在低年级，学生正在建立起他们的语文基础，基础识字教学至关重要。
教师可以采用分级教学的方法，从简单易懂的字词开始逐步扩展到更难的词汇。
可以运用多种教学手段，比如游戏、歌曲、图画等，激发学生的学习兴趣。
还可以结合故事情境，让孩子们在识字的过程中感受到语言的乐趣，这样有利于培养他们对语文的兴趣和自信心。
注重听说读写结合的教学。
在低年级，学生的听说读写能力正在逐步形成，教师应该注重在识字教学中进行听说读写的结合。
在教学中引导学生要将新学到的词汇多次朗读，同时进行书写练习，这样可以帮助他们巩固所学知识。
可以通过听听写游戏、朗读比赛等形式，激发学生的学习热情，提高他们的学习效果。
灵活运用多种教学方法。
在低年级语文识字教学中，教师需要灵活运用多种教学方法，比如形象法、联想法、语境法等。
可以通过图画、图片等形象物品，帮助学生记忆词汇，通过联想、情境来激发学生的记忆和自主思考，让学生在轻松愉快的氛围中学习识字。
还可以利用现代化的教学手段，比如多媒体、电子书籍等，扩大教学的渠道，提升教学的多样性和趣味性。
积极倡导家校合作。
家庭是学生成长的第一课堂，而家庭与学校的紧密合作对于学生的发展至关重要。
在低年级语文识字教学中，教师应该积极与家长沟通合作，向家长介绍孩子在学校的学习情况，提供一些家庭识字教学的指导和建议，让家长能够更好地辅导孩子的识字学习。
也可以鼓励家长多陪伴孩子阅读，多与孩子分享生活中的文字，构建良好的家庭阅读氛围，让孩子在家中也能得到语文学习的延伸。
低年级语文识字教学的有效方法和策略是多方面的，不仅需要教师在教学中进行精心设计和安排，还需要学校和家庭的共同努力。
小学低年级识字写字教学的有效策略
小学低年级识字写字教学的有效策略摘要：识字写字是语文学科的基础内容，也是学生学习语文的起点。
立足识字写字教学的重要性，教师在组织教学的时候，要探寻多样的教学引导学生识字写字。
在这篇文章中，我将从识字和写字两方面入手，介绍不同的教学策略，为一线教师提供教学借鉴。
关键词：小学语文；识字写字教学；教学策略《义务教育语文课程标准（2011年版）》对识字和写字教学做出了明确说明，指出识字和写字是低年级语文教学的重点，也是贯穿于语文教学始终的重要内容。
在当前的小学语文教学实施过程中，大部分教师尽管受到课程标准要求的影响，重视识字写字教学，但是却仍在机械地引导学生识读汉字、书写汉字，打击了学生的学习积极性，也导致学生没能有效地掌握汉字，影响了语文的后续学习。
立足传统教学的不足，实现课标要求，需要教师优化教学，应用多样的策略引导学生识字写字。
一、低年级识字教学策略低年级是学生从幼儿园过渡到小学的关键时期，学生需要适应“学习为主”的教学活动。
在此阶段，兴趣是尤为重要的。
当学生“乐在其中”且“知其味”的时候，可以自主地进行识字、写字，夯实语文学习基础。
所以，我在实施低年级识字教学的时候，将激发兴趣作为出发点。
具体做法如下：1.创设情境，趣味识字低年级小学生的注意力很容易受到情感的影响。
当对所学知识有着积极情感的时候，可以高度地集中注意力，自主学习。
建构主义理论指出，环境是影响学生情感的主要因素。
所以，在组织低年级识字教学的时候，我会创设教学情境，营造轻松自由的学习氛围，使学生通过体验具体场景，既能积累汉字，又能获得乐趣。
以“日月水火”为例，这些都是象形字，是对客观事物的概括。
对此，在组织识字教学的时候，我利用多媒体技术展现实物图片，同时呈现汉字的发展过程，将学生们带入到汉字场景中，吸引注意力，同时使学生在多种感官的作用下，建构对汉字的理解。
具体地，在组织“日”教学的时候，我展示了一幅“太阳”的课件，并从甲骨文开始，将“日”的演变过程以图片形式展现出来。
小学低年级识字教学的策略和方法
小学低年级识字教学的策略和方法小学低年级的识字教学是学生学习语文的重要内容之一，也是打下语文基础的关键一步。
在这个阶段，如何有效地教授学生认读字词，提高他们的识字能力，是每个语文教师需要认真思考的问题。
以下是一些小学低年级识字教学的策略和方法。
一、培养学生对文字的兴趣语文教学的首要任务是培养学生对文字的兴趣，因为只有对文字感兴趣，学生才会主动去学习，去认读。
教师可以通过丰富多彩的教学内容和生动有趣的教学方法来激发学生的兴趣，比如教师可以选取一些富有趣味性的文章或故事进行朗读，让学生在轻松愉快的氛围中感受到文字的魅力，从而激发他们对文字的兴趣。
二、利用多种教学方法在小学低年级的识字教学中，教师需要灵活运用多种教学方法，比如通过图画教学，让学生通过观察图画来认识字词；通过游戏教学，让学生通过游戏的方式来记忆字词；通过歌谣教学，让学生通过唱歌的方式来记忆字词等。
这样做不仅可以增加学生学习的趣味性，也可以更好地激发学生对文字的兴趣，提高他们的学习积极性。
三、注重基础知识的巩固在小学低年级的识字教学中，教师需要注重基础知识的巩固，比如字母的认读、书写技能的培养等。
只有打好了这些基础，学生才能更好地进行词汇的学习。
教师可以通过字母活动、汉字书写练习等方式来帮助学生夯实基础知识，为后续的识字学习打下良好的基础。
四、巧用教具和资源在小学低年级的识字教学中，教具和资源是非常重要的辅助工具。
教师可以根据学生的实际情况，巧用各种教具和资源来辅助教学，比如字卡、字母磁贴、多媒体教学等。
这些教具和资源可以极大地丰富课堂教学形式，激发学生学习的兴趣，提高他们的学习效果。
五、注意个性化教学在小学低年级的识字教学中，不同的学生有着不同的学习特点和学习能力，因此教师需要注重个性化教学，根据学生的实际情况制定不同的教学方案，确保每个学生都能够得到有效的教学。
教师可以通过分层教学、个别辅导等方式来满足学生的个性化学习需求，让每个学生都能够在适合自己的学习氛围中做到最好。
五年级语文试卷分析（精选13篇）
五年级语文试卷分析（精选13篇）五年级语文试卷分析（精选13篇）五年级语文试卷分析 1本试卷从基础知识、阅读、作文等方面对学生的知识和能力进行较全面的检测。
整份试卷密切联系教材，关注学生的实际，题量不大，难易适中，覆盖面较广。
下面我就对这次期中考试的情况做以下分析：一、成绩分析本次考试参考人数31人，平均分为78、3分，及格人数30人，及格率97％，优秀人数人，优秀率％。
二、典型错题分析尽管试卷的一、二部分都是一些基础题，但大多数学生在答题过程中所暴露的一些问题和弱点不得不引起我们的重视。
（一）、基础知识1、字音、字词（二、三题，共14分）试卷中要考查的字音、字词，都是本册教材中学生必须掌握的，但那些拼音很容易拼错，有一半的学生都有或多或少的失分。
这反映出学生对拼音的掌握不是很好。
还有部分同学失分的主要原因，答题时粗心大意，再加上对字音、字词掌握得不牢固，答题时出现判断的错误。
2、句子（第四题共8分）这题的句子练习有三种形式，第一种是连词成句，并写两个意思完全相反的句子，这是新出现的题型，成绩优秀的学生很容易得分，但中等以下的同学，还没搞清题目的意思，容易失分。
第二种照样子写话和第三种修改病句，比较常见，难度也不大，学生答得教好。
从卷面来看，失分的原因有：一是课文读得太少；二是平时练习时没有认真答题，错题也没有订正。
3、书海拾贝（第5题共15分）本题是填空题，所考查的内容是本册的古诗和要求背诵的内容。
学生大体情况较好，部分学生丢分的原因是写错别字，按要求写古诗的题目张冠李戴了。
（二）、阅读广场（共32分）第1题：《两块银元》节选，共6分节选的内容简短又简单，所提问题也较容易回答，有一部分同学的.失分主要是错别字，如“xxx”写不出来。
学生得分率不高，尤其是标点符号，做全对的只有一小部分学生。
对于四第4小题，“根据节选部分的内容，选择其中的一组关联词”，有些同学题目没看清楚，没有根据接选的内容，选择关联词造句，而白白失分。
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重视识字教学夯实语文基础
2011年版《课程标准》明确指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第
一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。
”是的，识字
教学、写字教学是第一学段的教学重点，识字能力、写字能力是语文能力的重要
组成部分，对于提升学生阅读、习作、口语交际、综合性学习等语文学习有着至
关重要的影响。
毋庸置疑，识字、写字能力是提高学生语文素养的基础，第一学
段教学要重视识字、写字教学。
为了落实第一学段识字、写字教学目标，认真贯
彻2011年版课程标准精神，笔者在小学语文教学中，根据第一学段学生特点，
在识字教学方面作了一些探究。
一、注意培养学生识字的兴趣。
修订版的课标第一学段识字写字的第一目标就是“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
”兴趣是最好的老师。
通过培养学生识字的兴趣和能力，使他
们能积极主动地参与到识字活动中去，达到大量识字的目的。
1.课堂是识字的主渠道，要充分利用课堂教学时间。
在课上，我们要积极创
设丰富多彩的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，让学生在良好的氛围中
识字。
①讲故事激趣。
一年级下册第八单元，是三个童话故事，《棉花姑娘》《小壁虎借尾巴》把
科学知识蕴藏在故事中，《咕咚》把道理蕴藏于故事中，趣味十足而又富含深意，学生在故事中读书，在读书中识字，整堂课，孩子们沉侵在故事里浑然忘我。
相
信这些童趣盎然的故事会刻入孩子的大脑，同时阅读的种子会根植于孩子的心灵。
兴趣在，何愁生字会记不住呢？
②看插图激趣。
如，二年级下册《识字4 中国美食》。
上课伊始，我就指着屏幕上一盘盘我
们遵义特有的美食：羊肉粉、臭豆腐、蛋包洋芋、刘二妈米皮……说：“让我们
一起到老城步行街逛逛，尝尝那里的美食，好不好？”学生的注意力一下子就被
吸引过来，个个睁大眼睛，争着说：“我吃过！”“我吃过！”……我接着说：“家乡的美食你都吃过，你们都是小小美食家！那我来考考美食家们，这些美食
你尝过吗？”接着出现书上的图片，学生一听，兴趣更浓了，纷纷猜测图片上的
美食名称。
接下来图文对照读美食名字，识字就轻轻松松了。
这堂课，孩子们仿
佛进入了美食世界，个个读得津津有味。
③听音乐激趣。
在教学“呱、哇、咚”等表示声音的字时，老师模仿这些声
音或录制这些声音让学生听音辨别，进而出示生字，再让学生模仿这些声音，最
后才学习生字，效果一定很好。
2.增强识字的自信心，采用各种激励措施调动学生。
每个人都渴望被肯定，
小孩子更是把老师的话奉为“圣旨”，把老师的所为看作表率，有了老师的鼓励，他们会有更大的学习动力。
①口头奖励。
老师的一句话，一个微笑，一次抚摸都可以带给孩子学习的无
穷动力。
我们不要吝啬这种信手拈来的“奖励”。
我们班有一个叫杨佳微的小女孩，每次我叫用生字组词时，她都会说出一些成语，如用“尔”组词，她说出了“出尔反尔”；用“花”组词，她说出了“落花流水”，我由衷地赞叹：“哇，
杨佳微，你的脑袋里怎么有这么多好词呢？”杨佳微扬起小脸，高兴地笑了，以后，她的好词更多了。
其他的孩子受到鼓励，你争我抢地学习用生字说成语了。
今天这个小孩儿说：“老师，我也学会了一个四字词语……”明天那个小孩儿说：“老师，我又学会了一个四字词语……”孩子的识字兴趣也大大被激发了。
③开展各种小竞赛。
读书识字时，来个男女生对读，小组赛读，进行打分，
他们会争先恐后、你追我赶地学习生字新词；把生字词语写在黑板上，让孩子们
自告奋勇大声读，发红五星、小红花等进行奖励，那读书的劲头会更足。
二、引导学生运用多种方法识字。
课改十年，老师们积累了大量行之有效的
识字方法。
1.利用构字规律识字：象形字识字，如，一年级上册识字3《口耳目》，口、耳、目、日、月、火……观察图画，简单了解汉字的演变过程，帮助识记。
会意
字识字：一年级上册识字9《日月明》，日——月——明，鱼——羊——鲜……
汉字的音形义结合得天衣无缝。
形声字识字：例：青——请、情、清、晴、睛，
由一个“青”字带出一组汉字，便于识记。
2.偏旁归类识字。
一年级下册的《识字4》中好多生字都是虫字旁，让学生
知道带虫字旁的字是与昆虫有关系，触类旁通，木字旁的字与树木有关，“氵”
的字与河水有关……用偏旁归类的方法不仅可以识记更多的生字，而且记得牢，
不易忘。
3.利用汉字特点识字。
如：“加一加”（海：每+氵）、“减一减”（景：影—彡）、“合一合”（晒：日+西）、“换一换”（澡：操、燥）。
这些方法
是利用了汉字的特点对其部件进行拆分和组合，教给学生识字的本领。
4.在游戏中识字。
猜字谜游戏：“一口咬掉牛尾巴（告）”“大口包小口（回）”；开火车游戏：看看谁的小火车开得快；摘“苹果”游戏：一生摘“苹果”教大家读“苹果”上的生字；拍手读儿歌游戏：一年级上册中的《比尾巴》《影子》等都可采用。
5.在生活中识字。
我们处在一个多彩的世界中，汉字随处可见，引导学生在
生活中广泛识字，寻找更多的识字渠道。
做好这一点需要得到家长的配合和支持，让家长关注孩子的生活识字，有意识地培养孩子的识字能力。
让家长自制生字卡
片贴在相关的生活用品上，帮助孩子识字；喝饮料时，让孩子认一认饮料名；上
超市买东西时，花花绿绿的商标也可以和孩子一起读一读；上街时，路旁各色广
告招牌也不能错过。
在不知不觉间，陌生的字符变得熟悉，进而成为自己认识的字。
6.在语言环境中识字。
真正意义上的识字，是把一个字或一个词放到具体的
语言环境中，使之成为重要的书面交际工具。
让学生学完生字后组词，进行读词
语训练，既便于学生记忆，又有益于减少用错同音字；用词语说句子，找出课文
中词语所在的句子读，有助于学生准确理解字词的意思。
推荐一些儿童读物供学
生阅读，如《安徒生童话》《格林童话》《皮皮鲁外传》《舒克贝塔历险记》等。
三、重视生字的复习和巩固。
学生识字后的回生现象比较严重。
解决这个问
题的有效方法就是让学过的字经常重复再现，换一个语言环境识字。
1.随堂巩固识字。
课堂上让学生认读生字卡片，认读卡片后面的词语，朗读
课文，这是常规的生字巩固法。
还有游戏巩固法，如开火车读生字卡片，“摘苹果”，“你指我认“等方法。
2.经常复习，不断再现所学的生字。
我们常用的方法是利用早读时间，“小
老师”带领读生字卡片；在黑板的角落里写一些词语课前让孩子读一读，常换常新；读一读前面所学过的课文等。
复习生字的方法切忌单一枯燥，要注重趣味性，加入一些游戏和活动提高学生兴趣。
如学完《动物儿歌》后，让学生带自己想带
的动物卡片来学校，同时请家长和孩子一起制作“动物名片”，学生通过交换
“动物名片”，既巩固了生字，也提高了识字的兴趣。
3.课外多读书，在阅读中巩固生字。
低年级的孩子大多还没有养成自觉阅读
的好习惯，培养孩子的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯是低年级老师要做的。
选
择一些琅琅上口的儿歌，文辞兼美的小短文，故事性强的童话等让孩子们阅读，
让他们在阅读中获得乐趣，获得知识，何愁识字困难呢？
总之，识字教学小学语文第一学段教学的重头戏，是打好学生基础的关键阶段，崔峦老师说过：“基础不牢，地动山摇。
”作为一名小学语文教师，我们必
须切实认真地抓好识字教学，这样才能把学生的语文基础打牢实。
西南大学-遵义市教师教育创新实验区专项资助。