人教版小学语文四年级下册第五单元单元群文阅读《生命的真谛+敬畏生命》
人教版小学语文四年级下册第五单元单元群文阅读《生命的真谛+敬畏生命》
人教版小学语文四年级下册第五单元单元群文阅读《生命的真谛+敬畏生命》课题生命的真谛+敬畏生命课型群文阅读设计人指导教师审批人学习内容语文主题学习丛书《向生命致敬》第一、三章学习目标1．让学生运用课堂上学到的阅读方法走进文本，感知故事内容，体会课文丰富的人文内涵，进一步拓展“热爱生命”的主题。
使学生进一步提高认识，对生命的渴望和热爱。
2．感受对生命的渴望和热爱，培养学生自主探究、思辩、感悟、语言表达及感情朗读的能力。
3．在感知课文主题和人物形象的基础上积累语言。
学习重点感受对生命的渴望和热爱，培养学生自主探究、思辩、感悟、语言表达及感情朗读的能力。
学习难点感受对生命的渴望和热爱，培养学生自主探究、思辩、感悟、语言表达及感情朗读的能力。
导学方法朗读感悟情境体验讨论交流导学准备班班通资源、导学案学习过程一、导入谈话1、孩子们，老师给大家带来了一组图片（本组课文中的插图），看看你们能不能一口说出它是哪篇文章的？——你发现他们都是写的是什么啊？这节课，我们继续走进书本，一起来感受生命的多彩和对生命的热爱。
2、这是一棵知识树，一棵“生命之树”，相信通过孩子们的交流，会让这棵知识树枝繁叶茂、充满生机。
二、主题回顾：孩子们，从第五单元课文中，你感受到了什么？《触摸春天》：热爱《永生的眼睛》：延续《生命生命》：珍惜《花的勇气》：勇气三、阅读概览1、在《同步阅读》中，也选编了多篇以生命为主题的文章，我们重点阅读了其中的4篇。
前几天已经布置大家进行了认真的阅读，并自个填写了《群文阅读记录表》。
现在请各小组相互交流，看看你们的阅读体会是不是一样，可以读一读，也可以再讨论。
2、你最喜欢哪一篇，说说主要内容或者感受？（相机从不同的角度提问，让学生感受中心）（结合学生的汇报补充知识树）（在交流当中有意识地引导学生感受，老师并板书：“真实”“不同的视角”“真情”）《假如只有三天光明》：珍视《我看见了大海》：自立《爱的声音》：爱心《永不道别》：乐观3、孩子们读书真认真，交流也很热烈。
读生命·生命有感
读生命·生命有感
我已经学习四年级下册了，正在学习第五单元有关生命可贵的文章，有一篇课文的内容，深深地吸引了我，文中三个例子个性鲜明，令人深思。
这篇课文名叫《生命·生命》，开篇第一自然段就提出“生命是什么”的疑问，又在后面直接举出了三个有关生命了例子，寥寥几笔，勾画出了生命的.宝贵与可贵之处。
一只弱小的飞蛾，在人类这如此如大的危逼下，仍不肯在危急万分之时放弃求生的念头，在鼓动双翅之时，生命的价值被表现得如此淋漓尽致、鲜活有力，使人都感到惊奇，也有一些人在此处自叹不如。
一粒香瓜子面对一道砖墙，竟毫不畏惧，相反，竞在那寸草不生的砖缝中不屈向上，茁壮成长，其生命的力量定是让人惊叹称奇，即使它仅只活了几天，但所留下的生命生长的经历，却是让群人称赞不止。
一声声沉稳有力的心跳，是生命的声音，那是一个唯一只属于自己的声音。
生命是一个人最大的财富，而人是浪费生命还是珍惜生命，是一个人一懂事后就该考虑的第一件事。
《增广览文》中曾有这样一句话““善恶随人做，祸福自己招。
”正如这句话所言，一个人利用有限的生命时是为人类造福还是做恶，是一个人自己决定的，这正好是关于该好好珍惜生命多做有益的事，还是白白浪费生命，虚度人生的写照。
生命属于我们只有一次，我们应该好好珍惜它，为人民多做好事，多做善事，让人生活得有意义。
模板,内容仅供参考。
生命
生命！生命！——读《敬畏生命》有感生命，生命！生命到底是什么？有人说：生命是挑战，我们要迎接；生命是机会，我们要把握；生命是歌曲，我们要高唱；生命是祝福，我们要感恩。
在语文老师那里，可能这是一个很好的答案，但是对于一个像我这样想要探求生命本质这个哲学问题的人来说是一堆废话。
然而，史怀哲先生却给了我们一个让人很满意的答案：不管她是什么，我们都要敬畏她！敬畏生命是史怀哲在非洲志愿时，在黄昏时分，见到几只河马在河里与他们所乘的船并排而游，突然感到了生命的可爱与神圣。
于是“敬畏生命”的思想便宜在他心中蓦然产生，并且成为他此后努力倡导，不懈追求的事业，我不知道史怀哲是如何在那一刻奇迹般获知真理，但“敬畏”二字确实完美地概括了我们对于其他生命应有的态度。
最喜欢《阿凡达》里纳威人和森林和谐共处，对一切生命心存敬畏的生活方式。
很原始，但不粗糙。
很纯净，很能净化心灵。
虽然这部电影只是导演的构想，但我喜欢这样的构想。
在那里万物都是兄弟，万物都是相连的，万物的心灵都是可以沟通的。
特蕾莎修女曾说过，敬畏并守护生命，是所有高贵灵魂的共同选择。
这是在西方文化中的敬畏生命的现实的例子。
同样的在我们东方文化中也有敬畏生命的例子。
就拿佛教来说吧，虽然佛家讲求来世的幸福，但是更注重现世生命的关怀，因为生命对于每一人来说只有一次，生命现世的美好并不能够重复。
弘一法师在圆寂前，再三叮嘱弟子把他的遗体装龛时，在龛的四个脚下各垫上一个碗，碗中装水，以免蚂蚁虫子爬上遗体后在火化时被无辜烧死。
弘一法师是一位高僧，他以慈悲为怀，以大爱去关怀每一个生命，哪怕只是一只小小的蚂蚁。
弘一法师的对生命深刻的怜悯与敬畏之心让人深深感动。
史怀哲说，敬畏生命是休戚与共，不是多愁善感；不是悲天悯人，而是同甘共苦。
最关键的，他认为，这种敬畏生命的伦理思想，它不需要世界解释就有世界意义。
史怀哲用自己的行为实践着“无缘大慈”和“同体大悲”。
近年来，人类不断遭受天灾人祸，在四川地震中千万个生命只在瞬息之间就消失了，也就是在这时，更多人这才意识到，原来生命是如此的脆弱，对生命的存在也有了更多的思考。
生命的真谛
生命的真谛
生命，宛好一部曲折的片子，一个个杰出的小镜头构成了绚丽多姿的生命。
我热爱生命，因为它使我从中受到教诲，获得启发。
妈妈地点的单位“中病院”有一只灰色的小鸟儿。
那只小鸟儿老是一向的飞来飞去，看起来不知疲乏。
我跟着它跑，跑出病院，跑过振兴南门店，一向到三大年夜桥才明白，它只是叨着一根十分短小的小草向回飞。
它不怕累吗？不怕，它有那保持的精力。
鸟儿心中的那种保持的精力，永久那样令人震动。
鸟儿却用的是一张小巧的尖嘴，来完成一个拳头那么大年夜的窝。
你瞧哇，那只小鸟儿只有我的食指那么大年夜呀！却做出了一个拳头那么大年夜的窝！这真是个事业！
但是，在小鸟做好窝的那天晚上，天突然变了个脸！大年夜雨一向一向的下呀下。
大年夜雨会可不能把小鸟儿辛辛劳累做好的窝给冲走呢？那晚，我一向挂念着那只小鸟，那只小鸟儿必定专门无助，内心老是在胡思乱想：“小鸟儿会可不能今晚下大年夜雨没有窝而冻逝世？它没有逝世的话，改日会可不能分开那个地点，再也不做窝了？我在家里都有点冷，它会可不能冻逝世哇？……”连续串的问号赶走了我的睡意，那一夜，是最漫长的一夜。
当翌日去看它时，喔！我太冲动了小鸟既然安稳无事！它又在那儿修本身的窝。
是呀，小鸟儿那种保持不渝的精力令我冲动，我的心头一震，这一震，让我明白了生命的真谛——保持。
语文人教版四年级下册生命 生命 群文阅读
生命生命苍溪县陵江一小曾妍教学目标：1、继续深化本单元主题“热爱生命”，加深学生对“生命”的理解，体会生命的意义在于不断地创造价值。
2、深化对本单元写作方法的认识和理解，为本单元习作提供素材和写法的指导，注意与习作教学的关联和衔接。
3、解读文本的语言形式，体会文本蕴含的深刻道理。
（重点）教学过程：一、课前诵读：《照镜见白发》、《金缕衣》、《杂诗》、《清平乐》、《浣溪沙》二、引入：（复习）刚才课前诵读的诗词都是关于珍惜时间、珍爱生命的。
本学期第五组课文的主题就是“热爱生命”。
通过学习，我们对生命有了新的认识和感悟。
《触摸春天》讲了一件什么事？安静告诉我们：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
《永生的眼睛》的主要内容？温迪告诉我们：生命是一种延续，一种奉献；《生命生命》林杏子通过三件事，告诉我们：珍惜生命，用有限的生命创造出无限的价值；《花的勇气》中，那些在冷风冷雨中拔地而起的小花让我们明白：生命的意味是什么？——勇气！这几篇文章都是采用“叙事+哲理”的方式组文的，这节课让我们一起走进另外的几篇文章，继续去感悟“生命”的内涵。
（板书课题：生命生命）三、借助读本，进行群文阅读（赏析）选文《斑羚飞渡》、《翠鸟移巢》、《海伦凯勒》请同学们快速浏览文章，选择让你感触最深的一篇，小组合作，边读边完成下面的表格。
在读的过程中，勾画出触动你心弦的句子，并把你的感悟批注在旁边。
提前阅读，小组为单位完善阅读单，小组交流。
重点指导《斑羚飞渡》中触动心弦的句子。
四、互动交流，分享收获。
（赏析）预设：重点指导《斑羚飞渡》。
1、主要内容：结合斑羚为什么飞渡？用什么方法飞渡？结果怎么样？来总结。
2、文中让你震撼的段落、句子。
老斑羚心甘情愿用生命为下一代开辟一条生存的道路。
如果用一个词来形容斑羚飞渡的举动，你会用哪个词？（震惊、悲壮、伟大……）“悲”体现在哪？（两个比喻句）“壮”体现在？（老斑羚用死换来种族的生。
人教版语文四年级下册第五单元《生命 生命》基础阅读课课件
比较小男孩、小女孩， 你觉得哪个更让你感动？ 为什么？
小练笔
生命是什么？ 生命是破壳而出的小鸡 生命是 的嫩芽 生命是 的向日葵 生命是 的仙人掌 生命是 （ ） 生命是 （ ） 生命是 （ ）
……
人教版四年级下册第五单元
敬畏生命
基础阅读课
学习内容
课文
19课《生命 生命》 主题丛书《向生命鞠躬》 推荐阅读《敬畏生命》
学习目标
1、 正确、流利、有感情地朗读课文。 2、 感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命， 尊重生命，善待生命，让有限的生命体现 出无限的价值。 3、能通过优美的语言来表现生命的价值。
墙角的砖缝里掉进了一粒香瓜子， 过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那 小小的种子里，包含着一种多么强的 生命力啊！竟使它可以冲破硬的外壳， 在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不 屈向上，茁壮成长，即使他它仅仅只 活了几天。
那一声声沉稳而有规律的 跳动给我极大的震撼，这就是 我的生命，单单属于我的。我 可以好好地使用它，也可以白 白糟蹋它。一切全由自己决定， 我必须对自己负责。
生命
生命
——杏林子
朗读课文，思考问题
作者列举了哪三个事例， 试用一句话概括每个事例的 内容。
飞蛾
挣扎求生
香瓜子
茁壮生长
我 静听心跳
给我震撼
令我震惊 令我敬佩
生命
生命
只要我的手指稍一用力，它就不能 动弹了，但它挣扎着，极力鼓动双翅， 我感到一股生命的力量在我手中跃动， 那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生 的欲望令我震惊，我忍不住放了它！
虽然生命短暂，但是，我们却可 以让有限的生命体现出无限的价值。 于是我下定决心，一定要珍惜生命， 决不让它白白流失，使自己活得更加 光彩有力。
语文人教版四年级下册群文阅读《生命的美丽》
《感悟生命》 《尊重卑微》
《最后的姿势》
《感悟生命》 ----依米花
色彩 坚持、坚强、奋力拼搏… …
《尊重卑微》 ————蚂蚁
团结、奉献、牺牲… …
《最后的姿势》———谭千秋
奉献、舍己救人……
我会发现：
这3篇文章有什么共同点？ 还有什么不同点？
阅读材料：
《欣赏生命中的每一处
命的美丽。
全班交流：
阅读了这一组文章，你有什么想法 要和同学们分享？
小练笔：
通过这节课的学习交流，你对 “生命”一定有新的感悟，请你用一 段话把它写下来。
汇报交流：
分享你对“生命”的新的感悟。
群文阅读生命的美丽生命的美丽珙县洛亥镇中心学校生命就是在不经意间冲破重重的险阻傲然地伸出稚嫩的头阅读
群文阅读
生命的美丽
珙县洛亥镇中心学校 贾泽逢
生命—— 就是在不经意间 冲破重重的险阻 傲然地伸出稚嫩的头
阅读:
《感悟生命》 《尊重卑微》 《最后的姿势》
阅读要求：
1、请用默读、浏览、扫读等方法快速阅读
2019年四年级语文下册 19.生命生命 同步阅读 敬畏生命素材 新人教版
2019年四年级语文下册 19.生命生命同步阅读敬畏生命素材新人教版生命只有一次，无论生命之花如何开放败落，都是值得敬畏的。
生命太美丽。
——题记生命太美，美得很凄艳，很绝伦。
无论你是否抱怨过生命对你不公，你应该去珍爱生命，而且敬畏它，因为生命，它只有一次。
我曾在一本书上看到过这样一个事例：在非洲的戈壁滩上有一种叫做依米的小花，花有四瓣，每瓣自成一色，红、白、黄、蓝，但是它的奇特并不在此，而是在于它的生命，在戈壁滩下，需要有庞大的根系才能生存下去，而依米小花只有一条根，它要用五年的时间完成根系的穿插，一点一点深入到土地的深处，到第六年的春天，才在地面绽翠吐绿。
最令人惊叹的是，这种叫做依米的小花，花期只有短短的两天，两天后，就与母株一起萎败、逝去。
依米小花只是大自然中一位小小的成员。
我们从依米小花的生命知道生命只有一次，而且难得。
五年的积蓄，换来两天的美丽，这便足矣，它们并不苛求。
五年后，四色的花果，召示着五年的艰辛，生命的艰难，开出生命绚丽的花。
我们不会鄙视生命的渺小；我们只会惊叹于生命的可贵，敬畏它，爱它，这便足够了。
因为生命注定美丽而且短暂。
仔细留意会发现在我们周围围绕着所有生命的绚丽，像随处可见的野草吧，野草在人们眼中的确很渺小，仿佛微不足道，但它们依然生长，向四周悄无声息的蔓延，到很远很远的地方，成就一片绿茵，展示着生命的坚韧和美丽。
在伟大的生命面前，我们肃然起敬。
生命只有一次，就在这一次中，我们可以看到好多，懂得好多。
既然上天赋于我们生命，生命很短，只要在这短短的一生中，努力的去活，去实现生命的价值，那就是在敬畏生命了。
一切生物都在生命的激流中匍匐前进，也许生命的激流会呛得我们喘不过气。
可是生命之水，受阳光照射而折出彩虹般美丽的光，稍纵即逝，可我们还是泪流满面的扑倒在这片光里……人生的路漫长，我们不断探索时消耗尽了全部的生命，可是我们无悔。
人生的路途远比一朵依米花漫长，远比片片绿草坚韧，可就在这探索中，我们不一定比依米花、普通的野草做得更好。
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课题生命的真谛+敬畏生命课型群文阅读设计人指导教师审批人
学习内容语文主题学习丛书《向生命致敬》第一、三章
学习目标1．让学生运用课堂上学到的阅读方法走进文本，感知故事内容，体会课文丰富的人文内涵，进一步拓展“热爱生命”的主题。
使学生进一步提高认识，对生命的渴望和热爱。
2．感受对生命的渴望和热爱，培养学生自主探究、思辩、感悟、语言表达及感情朗读的能力。
3．在感知课文主题和人物形象的基础上积累语言。
学习重点
感受对生命的渴望和热爱，培养学生自主探究、思辩、感悟、语言表达及感情朗读的能力。
学习难点
感受对生命的渴望和热爱，培养学生自主探究、思辩、感悟、语言表达及感情朗读的能力。
导学方法朗读感悟情境体验讨论交流
导学准备班班通资源、导学案
学习过程
一、导入谈话
1、孩子们，老师给大家带来了一组图片（本组课文中的插图），看看你们能不能一口说出它是哪篇文章的？——你发现他们都是写的是什么啊？这节课，我们继续走进书本，一起来感受生命的多彩和对生命的热爱。
2、这是一棵知识树，一棵“生命之树”，相信通过孩子们的交流，会让这棵知识树枝繁叶茂、充满生机。
二、主题回顾：
孩子们，从第五单元课文中，你感受到了什么？
《触摸春天》：热爱《永生的眼睛》：延续
《生命生命》：珍惜《花的勇气》：勇气
三、阅读概览
1、在《同步阅读》中，也选编了多篇以生命为主题的文章，我们重点阅读了其中的4篇。
前几天已经布置大家进行了认真的阅读，并自个填写了《群文阅读记录表》。
现在请各小组相互交流，看看你们的阅读体会是不是一样，可以读一读，也可以再讨论。
2、你最喜欢哪一篇，说说主要内容或者感受？（相机从不同的角度提问，让学生感受中心）（结合学生的汇报补充知识树）（在交流当中有意识地引导学生感受，老师并板书：“真实”“不同的视角”“真情”）
《假如只有三天光明》：珍视《我看见了大海》：自立
《爱的声音》：爱心《永不道别》：乐观
3、孩子们读书真认真，交流也很热烈。
通过阅读，我们对“生命”又有了一些认识和感受。
这几篇文章又是从不同的角度给我们展现了一个又一个属于他们的生活和生命，那就是……（核心的一些词语）
四、片断分享、精彩赏析
1、读了《同步阅读》教材中的这四篇文章，老师相信总有一些地方能打动你们的心，能给同桌读一读或者讲一讲，分享一下吗？（结合阅读记录表进行同桌交流）。
2、在交流中，孩子们沉浸其中，心在被打动着、温暖着，现在我们一起来交流，好吗？提个小小的要求，在汇报之前，请你先说说是哪篇文章的什么地方。
（引导学生按课，同时交流中结合朗读重点体会和感悟。
）
●∙《假如只有三天光明》：
预设：“我多么渴望看看这世界的一切。
如果说我凭触角能得到如此大的乐趣，那么能让我目睹一下该有多好。
（1）从海伦的这两句话感受到了什么？从哪些词里感受到的？——感情朗读。
（2）你还能从哪些地方感受到她对生命的热爱和渴望？请你大声地读出来。
（3）海伦——虽然盲聋，但对生命充满了热爱；作为健康人的我们呢？是不是和海伦一样啊？（结合语句进行感悟）
（4）面对着海伦，你想对她说些什么？
●∙《我看见了大海》
预设1：“每当我做了什么我原来不能做的事的时候，继父总是欣喜若狂，仿佛我做了件惊天动地的大事。
”
（1）“惊天动地”的含义？对我来说这些事是不是“惊天动地”的？你还能文中哪些地方感受到，请你读出来。
（2）营造情境，感情朗读这句话，感受继父的爱。
预设2：“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了……”
（1）你读出了什么？
（2）继父说了谎，今天女儿没见到大海却说见到了，是不是在说谎？（尽量让学生进行辩论，同时对人物的感悟理解走向深处。
）
●∙《爱的声音》
预设：“他正用尽全力，使劲地震动声带，发出既不准确也不动听的“爸爸”声。
大人微笑着看看孩子，握着条手绢，不时在孩子下巴上抹一把。
”
（1）孩子是不幸的，为什么？
（2）孩子又是幸福的，为什么？
（3）所以当作者看到这一切，在文章的结尾处这样温情地写到——？（指导学生感情朗读，并领会“一切景语皆情语”的妙处。
）
《永不道别》
预设：“爷爷缓缓地站起来：“比利，今后永远不要说再见。
千万不要……特别是记住第一次问好。
””
（1）什么情况下爷爷这样对我说的？如果是你，难受吗？
（2）你懂爷爷的心吗？知道了什么？（乐观……）
（3）在此之后的一年半当中，你也一定遇到了许多困难和挫折，你又是怎么想的呢？（用笔写下来——全班交流）
（4）永不道别——是与什么永不道别？
五、主题拓展
1、孩子们，我们刚才又进一步感受到了生命的丰富多彩和价值，这就是……
2、孩子们，面对着有些深沉和厚重的“生命”一词，你还会想起哪些人，哪些事？（音乐中学生讲述，老师提炼并加深对生命的理解。
）
3、大家再看看这棵生命之树，生机盎然，给人以启示。
老师也给大家带来了一首关于生命的歌曲——《怒放的生命》，大家静静地欣赏。
板书设计：。