部编版一年级下册语文教学设计精选十六篇
部编版一年级语文下册教案设计汇总
部编版一年级语文下册教案设计汇总《春夏秋冬》
《姓氏歌》
《小青蛙》
《猜字谜》
《听故事，讲故事》《语文园地一》
《读读童谣和儿歌》《吃水不忘挖井人》《我多想去看看》
《一个接一个》《四个太阳》
《语文园地二》《小公鸡和小鸭子》
《树和喜鹊》《怎么都快乐》《语文园地三》
《静夜思》《夜色》《端午粽》
《彩虹》
《语文园地四》《动物儿歌》
《古对今》《操场上》《人之初》
《打电话》《语文园地五》《古诗二首》
《荷叶圆圆》《要下雨了》《语文园地六》
《文具的家》
《一分钟》
《动物王国开大会》《小猴子下山》
《一起做游戏》《语文园地七》《棉花姑娘》
《咕咚》
《小壁虎借尾巴》《语文园地八》。
部编版小学一年级语文下册教案全册
部编本人教版一年级下册语文教学计划一、学生基本情况分析：经过第一学期的学习，已经有了一定的汉字积累量，不过对偏旁部首的认识还不熟。
汉语拼音巩固率一般，音序清晰，这为本册的音序查字法打下了基础。
学生的阅读兴趣、阅读习惯较好。
本学期将进行每天中午半小时学生的自由阅读时间，再加大阅量。
二、教材分析一年级下册教材包括两个识字单元和六个阅读单元，识字部分安排在教材的第一和第五单元，穿插在阅读单元之间。
在第一单元之后，安排了“快乐读书吧”。
在全书最后，安排了几个附表：识字表、写字表和常用偏旁名称表。
每个单元内部的具体安排如下：课文3-4篇、口语交际(间隔安排)、语文园地：识字加油站、字词句运用、书写提示/ 我的发现/展示台、日积月累、和大人一起读。
三、教学总目标（听说读写能力的安排）：1.识字写字(1)认识常用汉字400个，会写汉字200个。
(2)喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
(3)认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》，学习使用音序查字法查字典。
(4)掌握汉字的基本笔画、常用偏旁，能按笔顺规则写字，注意间架结构。
(5)养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
2.阅读(1)喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
(2)用普通话正确、流利地朗读课文。
(3)结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
(4)学习借助读物中的图画阅读。
(5)对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
(6)诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
(7)认识课文中出现的常用标点符号。
在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
3.口语交际(1)学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。
(2)能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
(3)听故事，能记住并讲述主要内容。
(4)与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
(5)有表达的自信心，积极参加口语交际。
四、教学重难点：重点：认识常用汉字400个，会写汉字200个。
部编版一年级语文下册教案5篇
部编版一班级语文下册教案5篇最新部编版一班级语文下册教案5篇作为一无名无私奉献的教育工，时常需要编写教案，教案有助于顺当而有效地开展教学活动。
那么你有了解过教案吗?下面我带来最新部编版一班级语文下册教案5篇，期望大家宠爱。
最新部编版一班级语文下册教案篇1一、教学目标：1、生疏13个生字。
2、通过学习了解亲属，知道他们的称呼及相互关系。
3、在学习中，感悟亲情，珍视亲情。
二、教学重难点：在情境中识字。
三、教学预备：课件，《家族歌》，《让爱住我家》四、教学过程：(一)、谈话导入：1、同学们，平常谁最关怀你?是怎样关怀你的?这些人都是你的什么人?师：是呀，我们每个人都有一个暖和的家，每个人都沐浴着家人的关怀健壮成长。
我们的家就像一棵枝繁叶茂的大树，(师贴已画好的大树)一家人相互关爱，相互爱护，这颗亲情树才能硕果累累。
这节课就让我们一起来生疏我们大家庭中的每个成员。
2、板书课题《我家的亲属》学习“亲”字，你能用什么方法记住它?属：是什么结构，什么偏旁?(二)、学习词语，生疏亲属。
1、师：谁能说说你家里都有哪些亲属?2、假如学生说得不全，可让学生读读书中的亲属，师把相应的词语帖在亲情树上。
3、你生疏亲属家族的成员吗?赶快来读一读。
4、谁记住这些亲属宝宝了，读给你同桌听。
5、谁情愿当小老师领着同学生疏家族中的成员?大家读得真好，下面老师要增加难度，把这些家族成员换一换地方，看你们还生疏不生疏?6、课件出示打乱次序的生造词，指名读，分组读，齐读。
7、单拿诞生字宝宝让学生读。
特殊把女字旁的字归为一类，挂念学生识记并理解字义。
课间休息：同学们学得真棒!为了嘉奖大家，老师给你们带来一首歌。
播放《家族歌》听完出示：爸爸的爸爸叫( ) 妈妈的爸爸叫( )爸爸的妈妈叫( ) 妈妈的妈妈叫( )爸爸的哥哥叫( ) 妈妈的兄弟叫( )爸爸的弟弟叫( ) 妈妈的姐妹叫( )爸爸的姐妹叫( )(三)、结合实际，知亲情。
1、同学们再看亲情树上的家族成员，你有什么发觉?2、你还有什么发觉?让学生按着这个挨次读读词语。
部编版一年级语文下册全册教案(word版)【最新版】
识字1.春夏秋冬一、教学内容一年级下册识字第1课《春夏秋冬》二、教材分析这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。
本课以词串识字的形式出现，围绕着“四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。
全文共有8个词语，8个短语，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。
课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。
三、学情分析《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力。
因此，本识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。
同时，本课词串读起来有一定的节奏感，因此教师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。
四、教学目标1. 通过看图、熟字比较等方法，认识“霜、吹”等8 个生字和雨字头、双耳旁2 个偏旁;会写“春、风”等7 个字。
2. 通过朗读、看图和动作演示等方法了解词和短语的意思，了解四季景物特点，体会四季的美好。
五、教学重难点教学重点：识字写字，理解短语意思。
教学难点：认识四季的季节特点和美丽的大自然，激发学生对生活的热爱。
六、教具准备生字卡片，制作多媒体课件七、课时安排二课时八、教学流程第一课时（一）出示图片，激趣导入1．师导入：时光老人有四个孩子，他们的名字分别叫做：春、夏、秋、冬，今天我们就来和这四个孩子交朋友。
（相机板书课题，指名学生朗读，注意读准字音。
）2．多媒体出示有关春、夏、秋、冬的四幅图片，给予学生直观的认识。
3．学生结合生活实际自主交流对这四个季节的了解。
（二）初读课文，识字读词1．学生自主观察课文插图，借助汉语拼音朗读词语和短语，多读几遍，并与同桌互相检查朗读情况。
2．检查学生的自读情况。
师出示词语卡片“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”，指名学生认读，根据学生的朗读情况相机正音，强调“风、霜”是后鼻音，“春”是翘舌音。
部编版一年级下册全册语文教学设计【最新】
部编版一年级下册教学设计第一单元1 春夏秋冬教案设计设计说明这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。
本课以词串识字的形式出现，围绕着“四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。
全文共有8个词语，8个短语，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。
课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。
《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力。
因此，本识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。
同时，本课词串读起来有一定的节奏感，因此教师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。
课前准备1．生字卡片，制作多媒体课件。
(教师)2．预习生字，做字卡。
(学生)课时安排1课时。
教学过程一、谈话激趣，出示词语1．教师谈话：小朋友们，一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？为什么？2．出示图片，做游戏。
猜猜出示的图片分别是哪个季节。
设计意图：低年级的孩子活泼好动。
声音、图画、颜色等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。
顺应儿童的心理，开课伊始，创设新奇有趣的情景，激发学生的识字兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中。
二、多种方法，识记生字1．出示课文中的四季图。
认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。
(1)仔细观察插图，说说看到了什么。
先跟同桌说一说，然后告诉老师。
(2)根据交流出示词语：春风夏雨秋霜冬雪(3)借助拼音自由朗读词语。
(4)指名读、小老师领读、开火车读。
其中重点指导读好后鼻音：风冬翘舌音：霜2．说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。
3．出示：霜和雪(1)交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？(2)教师讲解有关霜的小知识。
雨字头的字大都是一种天气现象。
大家看，借助字的偏旁，我们还能认识这些字。
部编版一年级语文下册教学设计全册【最新精品】
一年级语文下册教案1 春夏秋冬教案设计设计说明这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。
本课以词串识字的形式出现，围绕着“四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。
全文共有8个词语，8个短语，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。
课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。
《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力。
因此，本识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。
同时，本课词串读起有一定的节奏感，因此教师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。
课前准备/1．生字卡片，制作多媒体课件。
(教师)2．预习生字，做字卡。
(学生)课时安排1课时。
教学过程一、谈话激趣，出示词语1．教师谈话：小朋友们，一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？为什么？2．出示图片，做游戏。
猜猜出示的图片分别是哪个季节。
设计意图：低年级的孩子活泼好动。
声音、图画、颜色等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。
顺应儿童的心理，开课伊始，创设新奇有趣的情景，激发学生的识字兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中。
二、多种方法，识记生字1．出示课文中的四季图。
认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。
(1)仔细观察插图，说说看到了什么。
先跟同桌说一说，然后告诉老师。
(2)根据交流出示词语：春风夏雨秋霜冬雪(3)借助拼音自由朗读词语。
(4)指名读、小老师领读、开火车读。
其中重点指导读好后鼻音：风冬翘舌音：霜2．说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。
3．出示：霜和雪(1)交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？(2)教师讲解有关霜的小知识。
雨字头的字大都是一种天气现象。
大家看，借助字的偏旁，我们还能认识这些字。
(3)相机识记生字。
一年级语文下册教案
一年级语文下册教案一年级语文下册教案(精选15篇)作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常需要准备教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
教案要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的一年级语文下册教案，欢迎大家分享。
一年级语文下册教案1（一）复习导入1、开火车认读生字词。
2、出示生字卡片“滴”、“欢”、“趟”让学生组词，比比看谁是“组词大王”。
3、读一读书上“读读说说”中的词语。
4、任意选择生字，分小组互相组词。
（二）朗读课文，分角色表演。
1、小组内分角色朗读课文，练习表演。
2、男女同学和教师一起分角色表演。
（三）表演唱歌曲《小雨沙沙》（四）指导写字1、出示“我会写”中的生字，学生观察后，自由说应该怎样才能写好这些字。
学生示范写，评议。
2、展示学生作品，点评。
（五）扩展练习画一幅画，展现春雨的`色彩。
（六）作业设计1、找找描写春雨的诗歌，读读背背。
2、写字练习。
（七）板书设计一年级语文下册教案2——《语文乐园（三）》教学设计[教学内容]本次《语文乐园》的教学内容分为“我来试试”、“探究与发现”、“我的作品”三大板块，准备用两课时来完成。
通过“我来试试”引导学生观察、比较，使其初步感知形声字的特点，朗读短语、训练语感，读句子，让学生积累语言，感受表达的“魔力”；读小故事，理解交友之道；通过“探究与发现”，引导学生自主识字，并体验发现的快乐，激发识字的兴趣和求知欲望；通过“我的作品”，激发学生创作的兴趣，给学生提供一个张扬个性，展示自我的空间。
[教学目标]1、认读、观察、比较，让学生初步感知形声字的特点。
2、通过朗读短语，训练学生的语感，让学生初步了解“的”、“地”的不同用法。
3、让学生正确认识自己，不要自卑，树立自信。
4、通过读富有童趣的小故事，渗透了交友之道。
5、引导学生自主识字，体验发现的快乐，激发识字兴趣和求知欲望。
6、激发学生创作的兴趣，提供展示自我的空间。
[教学重难点]1、通过各种形式的朗读训练，培养学生的语感，让学生初步感知形声字的特点，了解“的”与“地”的不同用法。
最新部编版小学一年级下册语文教案(全册)
部编版一年级下册语文教学计划一、教学方面（一）学生基本情况分析经过第一学期的学习，部分学生能认汉字500字左右，每生能写汉字100字—150字之间。
汉语拼音巩固比较好，音序清晰，这为本册的音序查字典法打下了基础。
写字姿势正确，有个别学生的握笔姿势还需要提醒改正。
阅读方面本学期将继续进行每天半小时的阅读时间，再加大阅读量。
部分学生已经能独立写一、二句的拼音作文（不会写的字用拼音），孩子有了初步的写话兴趣。
本学期将重点加强学生的写字训练以及写话兴趣的培养。
（二）教材分析本册教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。
8个单元2个专题，分为8组8个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。
每个专题内涵都必将宽泛，避免了教材内容的局限性。
每组包括3-4篇课文和1个“语文园地”，各部分相互联系，构成了一个有机的整体。
识字课包括词语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌等多种形式。
课文共29篇，内容丰富多彩。
“语文园地”包括4个栏目：趣味识字，引导学生掌握学习方法，主要是识字的方法；词句运用—引导学生积累好词佳句、优秀段篇；书写提示-积累识字，学会正确的笔画顺序书写。
日积月累-积累各类词语与文学作品，增强学生的口语交际—与专题联系，在双向互动中培养口语交际能力；展示台—给学生提供展示学习所得的舞台。
本册识字的编排，继续实行认写分开、多认少写的原则。
全册要求认识400个常用字，会写200个认识的字。
要求认识的字和要求会写的字，分别在练习里有标明。
此外，在语文园地里也安排了少量要认识的字。
书后生字表（一），列出了全册要认识的字，生字表（二），列出了全册要求会写的字。
（三）教学总目标（听说读写能力的安排）1.识字与写字(1)喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
(2)认识常用汉字400个，其中200个会写。
(3)掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
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部编版一年级下册语文教学设计精选十六篇 篇1：部编版一年级语文下册《春夏秋冬》教学设计
部编版一年级语文下册《春夏秋冬》教学设计 【教学目标】 1.借助汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文。 2.图文结合和结合生活实际，了解词语、词串的意思，感受了解四季各自的气象特点。
3.认识偏旁雨字头、左耳旁，能正确认读“霜”等8个生字新词。 【教学重点】 1.能正确朗读课文(词语、词串)。 2.能正确认读“霜、吹、落”等8个生字新词，正确读写“春、风、花”等7个生字。
【教学难点】 图文结合和结合生活实际，了解词语、词串的意思，感受了解四季各自的气象特点和春季的'某些物象。
【教学准备】 多媒体教学课件 生字卡片 【教学过程】 一.谈话激趣，导入新课 1．教师谈话：小朋友们，一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？为什么？ 2．出示有关四季的图片，做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。 二.多种方法，识记生字 1．出示课文中的四季图。认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。 (1)仔细观察插图，说说你都看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老师。 (2)根据交流出示词语： 春风 夏雨 秋霜 冬雪 (3)借助拼音自由朗读词语。 (4)指名读、小老师领读、开火车读。 2．说说自身最喜欢哪个景物，说说这些景物的特点。 3．出示：霜和雪 (1)交流：你们在生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？ (2)教师讲解有关霜的小知识。霜是水汽在温度很低时，一种凝华现象，跟雪很类似。雨字头的字大都是一种天气现象。
(3)相机识记生字。认识部首“雨字头”。 (4)仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。 (5)教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。 4．教学词串：春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘 (1)出示短语。学生借助拼音自读。 (2)说说春风吹过来的感觉。 (3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。 (4)说说夏天下雨的情景，读出雨下得较大的感觉，读好“落”。 (5)了解“霜降”。 霜降，二十四节气之一，每年公历XX月23日左右，霜降节气含有天气渐冷、初霜出现的意思，是秋季的最后一个节气，也意味着冬天即将开始。 认识部首左耳旁。
(6)指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。 (7)有感情地齐读第二组词串。 5．教学词串： 青草 红花 游鱼 飞鸟 池草青 山花红 鱼出水 鸟入林 (1)出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。 (2)指导学生用自身的话交流。 (3)出示词串三和四。 (4)小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。 (5)指名朗读，开火车读，齐读。 6．仔细观察，自主识记生字。 (1)仔细观察本课的生字，说说自身是怎样记住的。 (换偏旁法，如“雪”，可以通过换偏旁变成“霜”识记；比较识记法，如“入”字，通过和“人”比较识记；通过形象演变进行识记，如“飞”字，可以想象成鸟的形状等；加一加法，如“落、飘”，可以用部件加一加的方法记忆。)
(2)小组内互相交流好方法。 三.反复朗读，加强巩固 1．学生组成四人学习小组，用自身喜欢的方式朗读课文。可以按照课文顺序读，也可以打乱顺序自身调整读。
2．班内交流读。 方法1：按照词语——词组——词语——词组的顺序。 方法2：调整次序，如：春风——春风吹 夏雨——夏雨落 秋霜——秋霜降 冬雪——冬雪飘
3．指导学生利用多种方式读。 4．教师总结。 四.积累有关春天的词语 课本13页有8个描写春天的四字词语，借助拼音读一读这些词语。看本页插图，猜一猜这些词语可能是什么意思？
各种形式读四字词语（带音节拼读、去音节读、男女比赛读），适时纠正不规范的读音。
春回大地 万物复苏 柳绿花红 莺歌燕舞 冰雪融化 泉水叮咚 百花齐放 白鸟争鸣 篇2：部编版一年级下册《一分钟》教学设计 教学目标： 1.有主动识字的愿望，能认识“钟、零”等8个字 2.能正确，流利地朗读课文 3.在读、议、中理解课文，在阅读中积累语言 4.在读中体悟到时间的重要，不能因为个人的喜好而影响正常的学习生活，要做遵守纪律的孩子
教学过程： 一.复习生字 二.谈话设疑，揭示课题 1.师有感情地朗诵一首小诗。（闹钟显示朗诵时间为1分钟。） 2.这首诗好听吗？有谁知道，老师用了多长时间朗诵完这首小诗？ 板书课题 3.设疑：我们都知道，一分钟等于60秒，可今天，我们的元元同学却让一分钟等于了20分钟，这是怎么回事呢？
三.初读课文 自由朗读课文，读后你都知道了什么？ 四.细读课文 1.指名读第一段，说说讲了一件什么事？ 方式：指名读—大家评价—老师范读—自身试读 2.事情真像元元想的那样吗？指名读李老师的话 大家看元元的表情，你能想象出来这时元元是怎样走进教室的吗？ 师小结：你看这一分钟给元元带来的是迟到的尴尬。 这时他的心情怎样呢？（后悔）——出示：元元非常后悔 3.大家想一想，元元是不是迟到了以后走进教室才后悔的呢？ 小组内自由读2.3自然段，找出元元说的话？ A、他叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。” 师问：他为什么说要是早一分钟就好了呢？ 生说经过，老师小结：是啊！这一分钟给元元带来的是一路的焦急等待，我们就带着焦急的心情读读这一段吧！
B、他又叹了口气说：“要是早一分钟就好了。” 师问：他为什么又叹了口气呢？ 老师小结：这一分钟给他带来的是不停的叹气。让我们带着遗憾的心情读读这一段
C、他等啊等，一直不见汽车的影子，他决定走到学校去。 你能想象他是怎么走到学校去的吗？ 老师小结：你看，这一分钟带来的是步行的辛苦！ 4.读最后两个自然段，师生合作读 5.这时元元会想些什么呢？ 在元元身上你受到了什么启发？ 老师小结：我们要分秒必争，珍惜身边的每一分钟！ 6.通读全文 五.课外拓展 名言警句 1.你都知道哪些有关时间的名言警句？ 2.教师出示有关时间的名人名言 老师把这些话送给大家，希望大家珍惜身边的每一分钟，做一个永远和时间赛跑的人，这样你一定会成功的！
反思： 刚从课堂走下来的我，仍然充满了激情和自信。回想起和学生真心交流的`四十分钟，静静回味学习过程中感情的碰撞和思维的火花，我仍然激动不已。现在，我将结合本课的教学环节，谈谈我想体现的教学思想。
一.创设教学环境，调动学生的学习积极性。 在新课程和新教材中均指出：把激发学生的学习积极性放到首位。要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会积极投入其中。于是，我用一首题目叫《珍惜拥有》的诗引出课题，使学生对本课产生了浓厚的兴趣，而且用“元元迟到了非常后悔，我们来帮助元元把那迟到的20分钟找回来好不好？”的形式来学习课文，使学生乐学，善学。
二.还学生真正“读者”的地位，在形式多样的朗读中发展语言。 在本节课教学中，我通过多种方式让学生朗读，落实《新课程标准》明确提出培养学生朗读能力的任务，引导学生读出画面，读出个性，读出思考，读出情感。以帮助学生学习语言，感悟语言，提升学生语文素养。
1.把时间留给学生。让他们多读书，多思考，多交流，多表达。 2.读书形式多样。如我在指导学生读时，我采用个人读，指名读，比赛读，表演读，还有加动作读等，使学生在读中感悟到元元当时的心情。
三.结合实践，课外延伸，突出中心，突破难点。 在学生找到元元迟到20分钟的原因后，让学生说一说，在元元身上得到了什么启示，同学们顺理成章的点出了中心：“要争分夺秒，珍惜身边的每一分钟。”在课堂的结尾，我让学生把收集到的有关时间的名人名言在班上交流，最后我把自身收集的几条送给了学生。这样的课堂结尾，使学生愉快地从课文中真正到生活中，实实在在地体会到了时间的重要，从而在生活中严格要求自身，珍惜每一分钟。
“教学是一门遗憾的艺术。”尽管我非常投入地走进课堂，但细细回味课堂中的每一个环节，很多疏漏和处理不当的地方便呈现出来。
1.在学习课文的时候，只重视学生情感的体验，忽略了学生对基础知识的掌握。 2.需要进一步加强教学机智。 这节课使我深刻意识到教师的教学基本功，自身素质的高低，对语文课成败关系重大。我应该感谢这次比赛，它使我拥有了一个新的教学生命，今后，我会沿着这条航线，在教改之路上，坚定不移地走下去！ 篇3：部编版一年级下册《一分钟》教学设计 【创意说明】 多睡一分钟带来的是20分钟的迟到，是一路焦急的等待和不停的叹息，是步行的辛苦和脸红的尴尬，是深深的后悔和宝贵的教训，学完这篇课文，会让学生学会思考时间的重要性，学会珍惜时间。本课时定位为识字课，但在一年级识字的基础上增多了词语的积累和说句。为了达到教学目标，突出自主合作探究的学习方法，本堂课主要采取小组互助合作的方法，让小学生在轻松愉快的氛围中学到知识。
【学情分析】 本班学生天真灵动，通过一年的实践积累，他们已学会在轻松愉悦的课堂氛围中发挥小主人和小助手的作用，合作能力有了较大的提升。
【实践要点】 〖教学目标： 1.认识“钟”、“零”、“闹”等9个生字。 2.能正确流利地朗读课文，在朗读、讨论、表演中理解课文，在说话中积累词语句子。
3.知道守时的重要性。 〖教学重点：在阅读中自主识字，在游戏中积累词语。 〖教学难点：知道守时的重要性。 【思路设计】