初中数学课堂中变式教学应用现状调查研究
变式教学在中学数学教学中的应用现状与优化路径
变式教学在中学数学教学中的应用现状与优化路径引言：中学数学教学一直以来都是教师和学生共同关注的重点，而变式教学作为一种创新教学方法，逐渐被应用于中学数学教学中。
本文将探讨变式教学在中学数学教学中的应用现状以及如何优化其路径，提高学生学习效果。
一、变式教学的概念与特点变式教学是一种根据学生的学习特点和不同层次的学习目标，针对性地设计学习任务和相关的变式作业和活动的教学方法。
其主要特点包括：1.个性化教学：变式教学注重根据学生的个性差异，灵活调整教学内容和教学方式，满足学生的个别需求。
2.启发性教学：变式教学强调学生自主思考、质疑和解决问题的过程，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
3.多元评价：变式教学采用多种方式对学生学习情况进行评价，既注重学科基础知识的掌握，也注重学生的思维能力和学习方法的培养。
二、变式教学在中学数学教学中的应用现状1.教学设计与备课阶段：数学教师在设计教学活动时，可以根据学生的不同程度设置不同难度的变式作业，以帮助学生巩固和拓展知识。
2.课堂教学阶段：在教学过程中，教师可以设计一些富有创造性的问题，以激发学生的思维，培养学生的问题解决能力，提高数学学习的兴趣。
3.作业布置与批改阶段：教师可以根据学生的作业情况，设计不同层次的变式作业，帮助学生巩固和提高数学知识。
三、优化变式教学的路径1.培养教师的变式教学能力：学校应加强对教师的培训，提高教师的变式教学能力，让教师能够熟练地设计变式的教学内容和活动。
2.合理选择变式教学的形式与内容：教师在设计变式教学时，应根据学生的学习水平和学习目标，合理选择变式教学的形式和内容，避免给学生过大的压力。
3.提供良好的学习环境与资源支持：学校应提供良好的学习环境和资源支持，包括数字化教学设备、图书馆、实验室等，以提供多元化学习体验，促进变式教学的发展。
4.注重教育评价的多元化：教育评价不仅要注重学生的学科知识掌握情况，还要注重学生的思维能力和学习方法的培养，采用多元化的评价方式，全面了解学生的学习情况。
变式教学在初中数学教学中的运用探讨
变式教学在初中数学教学中的运用探讨【摘要】本文主要探讨了变式教学在初中数学教学中的运用。
在我们概述了变式教学的重要性和研究意义。
接着在我们详细介绍了变式教学的概念和基本原则，以及在初中数学中的实践案例。
我们还分析了变式教学对学生学习的影响，并探讨了其优缺点。
在我们总结了变式教学在初中数学教学中的启示，并展望了未来的发展方向。
通过本文的探讨，我们可以得出结论：变式教学在初中数学教学中具有重要意义，可以有效提高学生的学习兴趣和学习效果，但也需注意合理运用，避免存在的缺点。
【关键词】变式教学、初中数学、概念、基本原则、实践案例、影响、优缺点、启示、未来发展方向。
1. 引言1.1 引言概述变式教学是一种探究性教学方法，通过引导学生发现数学规律和解决问题的能力，激发学生的学习兴趣和动力。
在初中数学教学中，运用变式教学能够有效提高学生的数学思维能力和解决问题的能力，培养学生的逻辑推理和创新思维。
本文将探讨变式教学在初中数学教学中的应用，分析其优缺点以及对学生学习的影响，进一步探讨变式教学对初中数学教学的启示和未来发展方向。
通过深入研究和讨论，希望能够为初中数学教师提供一些有益的启示和借鉴，促进数学教学的改革和创新，提高学生的学习质量和学习兴趣。
变式教学将成为未来初中数学教学的重要发展方向，为学生的综合素质培养和创新能力的提升做出积极的贡献。
1.2 研究意义变式教学在初中数学教学中的研究意义主要体现在以下几个方面：变式教学能够帮助学生更好地理解数学概念和原理。
通过引入不同形式的变式，可以让学生从不同的角度去理解数学知识，从而更深入地掌握和应用所学内容。
变式教学能够培养学生的创新思维和问题解决能力。
在实际的数学教学中，常常会遇到各种复杂的问题和情境，而变式教学正是通过设置多样化的问题和任务来激发学生的思维，培养其解决问题的能力。
变式教学也有助于激发学生学习数学的兴趣和热情。
通过多样化的教学方式和活动设计，可以使学生在学习数学过程中感受到乐趣和成就感，从而增强其学习的积极性和主动性。
变式教学法在初中数学教学中的实践应用
变式教学法在初中数学教学中的实践应用1. 引言1.1 背景介绍在当前的初中数学教学中，教师们面临着诸多挑战，其中包括学生学习兴趣不足、学习效果不佳等问题。
传统的教学方法往往以灌输知识为主，缺乏足够的互动性和针对性，难以激发学生的学习热情和潜力。
如何提高初中数学教学的效果，激发学生学习的积极性，成为当前教育界亟待解决的问题。
本文旨在探讨变式教学法在初中数学教学中的实践应用，分析该教学方法对学生学习的影响以及其在教学实践中的优缺点。
通过案例分析和影响因素讨论，旨在探索如何更好地运用变式教学法提高初中数学教学的效果，为教育教学实践提供有益的借鉴和启示。
1.2 研究意义变式教学法在初中数学教学中的实践应用具有重要的研究意义。
通过研究变式教学法在初中数学教学中的应用，可以有效促进学生对数学知识的学习和理解。
传统的教学方法往往只注重机械记忆和死记硬背，而变式教学法则更注重培养学生的思维能力和创造力，帮助他们建立数学概念间的联系，掌握数学知识的本质。
研究变式教学法在初中数学教学中的实践应用，有助于提高教师的教学能力和水平。
教师在实践中不断尝试和改进变式教学法，可以丰富自己的教学经验，提高教学效果，进而提升教育教学质量。
通过研究变式教学法在初中数学教学中的应用，还可以为教育教学理论的发展提供新的思路和方法，促进教学改革和创新。
研究变式教学法在初中数学教学中的实践应用具有重要的理论和实践意义。
1.3 文献回顾在文献回顾部分，我们将对过去关于变式教学法在数学教学中的研究进行回顾和总结。
过去的研究表明，变式教学法可以有效提高学生对数学知识的理解和掌握，并激发他们的学习兴趣和积极性。
一些研究还发现，采用变式教学法可以帮助学生更好地发展他们的数学思维能力和解决问题的能力。
在过去的研究中也存在一些争议，有些研究认为变式教学法可能会增加学生的学习负担，导致学习效果不佳。
变式教学法在数学教学中的应用已经引起了广泛的关注和讨论。
变式教学在初中数学教学中的应用策略研究
变式教学在初中数学教学中的应用策略研究一、前言变式教学是一种注重教学过程中灵活变通，注重学生思维发展和创造性思维的一种教学方法。
在初中数学教学中，变式教学能够激发学生的兴趣，培养学生的逻辑思维和创造性思维，提高学生的数学素养和解决问题的能力。
本文将围绕变式教学在初中数学教学中的应用策略展开研究，通过总结变式教学的特点和优势，探讨在初中数学教学中如何运用变式教学的具体策略，以期为初中数学教师提供一定的参考。
二、变式教学的特点和优势变式教学是一种以问题为中心，以学生为主体，注重启发学生思维的教学方法。
它突破了传统的教学模式，注重培养学生的创造性思维和解决问题的能力。
在变式教学中，教师并不是简单地向学生传授知识，而是通过引导学生发现问题、分析问题、解决问题，激发学生的学习兴趣和求知欲。
（1）培养学生的创造性思维：变式教学注重启发学生的思维，培养学生的创造性思维。
在教学中，教师会给学生一些有趣的问题或案例，激发学生的思维，引导学生思考解决问题的方法，从而培养学生的创造性思维。
（2）提高学生的解决问题能力：通过变式教学，学生能够灵活运用所学知识解决问题，培养学生的解决问题能力。
教师会引导学生尝试不同的解题方法，让学生从不同的角度去思考问题，提高他们的解决问题能力。
（3）激发学生的学习兴趣：变式教学以学生为主体，注重启发学生的思维，激发学生的兴趣。
在教学中，教师会通过丰富多彩的教学活动，吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。
1. 创设情境，引导学生发现问题在初中数学教学中，教师可以通过创设一些情境或案例，引导学生发现问题。
可以给学生一些生活中的实际问题，让他们通过观察和思考，找出问题的规律和规则，从而启发学生的思维。
2. 多角度展示，拓宽学生思维在教学中，教师可以通过多种方式展示同一个问题，让学生从不同的角度去思考问题。
可以通过图形、公式、文字等方式展示问题，引导学生灵活应用所学知识，拓宽他们的思维。
3. 引导学生讨论，激发学生的创造性思维在教学中，教师可以引导学生进行小组讨论，让学生通过交流和讨论，找出不同的解题方法，激发他们的创造性思维。
变式教学在初中数学教学中的应用策略研究
变式教学在初中数学教学中的应用策略研究1. 引言1.1 背景介绍随着社会的不断发展和进步，对教育的需求也越来越高。
而在教育领域中，数学教育一直被认为是学生综合能力的重要组成部分。
初中数学作为数学学科的重要阶段，对学生的数学思维能力、逻辑推理能力等方面提出了较高的要求。
传统的数学教学方法主要以知识传授和机械式练习为主，容易使学生产生学习疲劳和兴趣丧失的情况。
如何让学生在学习数学的过程中更加主动地参与提高他们的学习兴趣和能力，成为教育工作者亟需解决的问题。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨变式教学在初中数学教学中的应用策略，明确变式教学对提高学生数学学习能力的有效性以及实际操作中的具体效果。
通过深入研究变式教学的概念和特点，探讨其在初中数学教学中的应用方式，并结合实际案例评价其效果，从而总结出一套具体的操作策略。
研究旨在为教师提供更多可操作性的参考建议，帮助他们更好地运用变式教学提高学生的数学学习能力。
研究还旨在探讨变式教学对初中数学教学的启示，指出其局限性并提出未来发展方向，为变式教学在教育领域的应用提供借鉴与指导。
通过此研究，可以更好地推动初中数学教学的改革与创新，提高教学质量，促进学生的全面发展。
1.3 研究意义变式教学在初中数学教学中的应用策略研究具有重要的研究意义。
通过对变式教学在初中数学教学中的应用策略进行研究，可以帮助教师更好地理解和把握变式教学的核心理念和教学方法，进而提高教学质量和效果。
研究变式教学在初中数学教学中的应用策略可以促进教师教学理念的更新和发展，有助于教师更好地应对当前教育教学领域的挑战和需求。
深入研究变式教学在初中数学教学中的应用策略还可以为其他学科教学提供参考和借鉴，促进跨学科教学的发展。
对变式教学在初中数学教学中的应用策略进行研究对于推动教育教学改革，提高教学质量，促进学生全面发展具有积极而深远的意义。
2. 正文2.1 变式教学的概念和特点变式教学是一种以学生为中心，注重学生能力和素质全面发展的教学模式。
变式在初中数学教学中的应用研究
变式2：已知一个三角形ABC，其中AB=AC，角BAC=90度，请证明这个三角形是 轴对称的。
通过改变条件的方式，让学生从不同的角度理解轴对称的概念，从而加深对概 念的理解。
2、过程性变式的应用
过程性变式主要是通过改变问题的解决步骤或要求，帮助学生掌握数学问题的 解决方法。例如，在教授“一元二次方程的解法”这一课时，可以设计以下变 式：
通过改变问题的实际应用场景，让学生认识到数学知识在不同领域的应用价值， 同时也能提高他们的实际应用能力和创新思维。
四、结论与建议
通过以上分析可以看出，变式在初中数学教学中具有重要的作用和应用价值。 通过合理地运用不同类型的变式，可以帮助学生更深入地理解数学概念和问题 解决技能，提高他们的解题能力和创新思维。因此，建议教师在教学过程中积 极运用变式来辅助教学，同时也要注意以下几点：
二、变式的定义与类型
变式是指通过改变问题的条件、形式、内容等方式，来创造出不同的问题情境。 变式的主要目的是帮助学生从不同的角度理解问题，从而加深对概念和技能的 理解。根据变式的应用目的和方式，可以将其分为以下几种类型：
1、概念性变式：通过改变问题的背景或条件，帮助学生理解数学概念的本质。
2、过程性变式：通过改变问题的解决步骤或要求，帮助学生掌握数学问题的 解决方法。
3、在应用变式教学时要注意与其他教学方法相结合，如小组合作、自主学习 等。这样可以更好地发挥学生的主体作用和教师的引导作用，提高教学效果和 学生的综合素质。
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变式2：已知一个三角形ABC，其中AB=AC，角BAC=90度，请证明这个三角形是 轴对称的。
通过改变条件的方式，让学生从不同的角度理解轴对称的概念，从而加深对概 念的理解。
2、过程性变式的应用
变式教学在初中数学教学中的应用探析
变式教学在初中数学教学中的应用探析1. 引言1.1 概述变式教学是一种以学生为中心，注重培养学生创新思维和问题解决能力的教学方法。
在初中数学教学中，变式教学被广泛应用，其旨在通过引导学生发现问题的不同解决方法和思维方式，促进他们的数学学习和思维能力的发展。
本文将就变式教学在初中数学教学中的应用进行探析，探讨其在教学实践中的具体操作方法，以及对学生学习的影响，同时分析其优缺点，为教育实践提供一定的启示和参考。
通过本文的研究，希望能够深入了解变式教学在初中数学教学中的实际应用效果，为教师改进教学方法，提高教学质量提供一定的理论支持和实践指导。
1.2 研究背景随着信息技术的不断发展，变式教学在初中数学教学中的应用正逐渐增多。
通过电子化的教学平台，教师可以更方便地设计和布置各种变式教学任务，学生也可以更便捷地完成这些任务。
变式教学的应用不仅提高了教学效率，而且能够更好地满足学生个性化学习的需求，激发学生学习的兴趣和积极性。
研究变式教学在初中数学教学中的应用具有重要的理论意义和实践意义。
深入探讨变式教学的概念、特点及其在数学教学中的具体操作，有助于促进初中数学教学的改革与创新，提升学生的数学学习效果和素质。
1.3 目的意义变式教学是一种灵活多样的教学方法，通过设计多种变式的教学内容和活动形式，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
在初中数学教学中，采用变式教学可以更好地培养学生的思维能力、创新意识和问题解决能力，帮助学生建立数学知识之间的联系，提高数学应用能力。
本文旨在探讨变式教学在初中数学教学中的应用情况，分析其具体操作方式以及对学生学习的影响，进一步探讨其优缺点并提出改进建议。
通过对变式教学的深入研究和探讨，旨在为教师提供更有效的教学方法和策略，为学生提供更优质的学习体验和成长空间，促进数学教育的深入发展和提高教育教学质量。
【200字】2. 正文2.1 变式教学的概念与特点变式教学是一种注重学生自主学习和积极参与的教学模式，其核心理念是通过设计多种形式的任务和问题，激发学生的思维，培养学生的创新能力和解决问题的能力。
变式教学在初中数学教学中的应用研究
变式教学在初中数学教学中的应用研究【摘要】本文通过对变式教学在初中数学教学中的应用进行研究，旨在探讨其在教学实践中的具体效果和存在的问题，并对未来的发展方向进行探讨。
引言部分介绍了研究的背景、目的和意义，为后续内容的阐述提供了理论支持。
接着从变式教学的理论基础出发，详细分析了其在初中数学教学中的具体应用方法，并探讨了对学生学习成绩的影响。
文章还对变式教学在教学实践中可能遇到的问题提出了对策，并对未来发展方向进行了展望。
结论部分对本文进行了总结，并展望了变式教学在初中数学教学中的应用前景。
最后对研究的局限性进行了分析，并对未来研究方向进行了展望。
通过本文的研究，有助于进一步推动初中数学教学中变式教学的应用和发展。
【关键词】关键词：变式教学、初中数学、教学应用、学习成绩、教学实践、问题与对策、未来发展、应用总结、展望、局限性、研究意义1. 引言1.1 研究背景随着社会的快速发展和教育改革的不断深化，教育教学工作也面临着巨大的挑战和机遇。
初中数学作为学生学习中的重要学科，对学生的思维能力、逻辑思维能力以及数学素养有着重要的影响。
在传统的数学教学中，往往存在着重视记忆和机械运算，忽视深层次理解和实际应用的问题。
传统教学方法在一定程度上满足了基础知识的传授，却很难激发学生的学习兴趣和创造力。
如何改进数学教学方法，提高学生的学习积极性和主动性成为了当前教育教学工作中的热点问题。
1.2 研究目的研究目的是探讨变式教学在初中数学教学中的应用情况，分析其对学生学习成绩的影响，揭示变式教学在教学实践中可能遇到的问题，并提出有效的对策。
通过研究变式教学的理论基础，深入探讨其在初中数学教学中的具体应用方法，为教师在教学实践中提供指导和借鉴。
本研究旨在探讨变式教学在初中数学教学中的发展趋势，为未来的教育教学工作提供科学的参考和指导。
通过本研究，希望能够促进变式教学在初中数学教学中的应用，提高学生的学习效果，促进教育教学改革与创新。
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初中数学课堂中变式教学应用现状调查
研究
摘要：初中数学学习对学生逻辑思维以及解决问题能力的培养有较大的积极影响，且通过数学学习还能够使得学生养成良好的学习习惯，提高学生的学习能力。
以往的数学教学受到传统教学观念的影响，无论是家长、老师亦或是学生均对成绩比较重视，进而忽略了学生的学习过程，导致学生在学习数学的过程中产生了较大的压力以及畏难情绪，这对学生的数学学习较为不利。
基于此，以下对初中数学课堂中变式教学应用现状调查进行了探讨，以供参考。
关键词：初中数学课堂；变式教学；应用现状调查；研究
引言
在当今素质教育的背景下，需全方位培养人才.而培养人才数学专业知识的关键阶段正是初中，故初中数学课堂承担着十分重要的作用.初中生的数学抽象思维能力相对较弱，所以对教师也有了更高的要求.本文中，对如何有效提高初中数学课堂教学效率的实践进行了分析，以期提供一些帮助.
一、初中数学课堂教学的现存问题
（一）教学方法单一
与小学阶段的数学教学相比，初中数学教学更加注重数学知识体系的搭建，因此在教学过程中注重知识的传授而忽略了学生的兴趣问题。
部分初中数学教师采用传统的教学方式，将知识点不断传授给学生，使得学生没有时间思考，仅是将知识点记住却不知道知识点的由来，使得学生对于数学学习的印象停留在了背诵公式、套用公式上，导致学生的积极性较差，学习效率下降。
（二）教学不灵活，主体被动
教学过程仍然趋向于教师讲授。
受传统模式的影响，以教师讲授为主体的数
学课堂教学模式还未完全改变，作为学习主体的学生在学习时没有时间和空间发
挥自己的创新性、拓展思维，由此显得学习异常被动，使他们在课堂上只能注意
接收知识，而忽视了对知识的自我处理和应用创新，缺乏应有的灵活思考能力。
（三）教学目标模糊
现阶段，随着新课改的深入，教师在备课时设定的教学目标多数以三维目标
为主，而三维目标的各个方面具有密切关联性，已经形成了整体。
因此，学生想
要对所学数学知识点了解透彻，便需要主动对知识内容探究，由此才能形成自身
的数学知识体系。
但在实际教学过程中，部分教师对于教学目标的制订较为模糊，或者对教学目标更加倾向于知识技能方面，而对情感价值的目标并不重视，进而
导致学生在学习数学课程之后，虽然获得了数学知识但是依旧难以形成数学体系。
究其原因，与初中数学教师制订的教学目标模糊不无关系。
二、初中数学课堂中变式教学应用研究
（一）掌握初中数学教学规律，精准开展变式练习
在初中数学课程教学中为保证变式练习的应用效果，教师应当结合学生实际
情况来展开教学设计，秉承循序渐进、由浅入深这一教学原则，从特殊变式练习
转化为一般变式练习。
将本堂课的教学内容结合变式练习优势，由浅入深地清晰
呈现，这样可以强化学生对初中数学知识的理解与掌握，满足各个层次学生的学
习需求。
例如：在《对顶角定义》教学结束后，教师就可以结合主题内容来设置
变式练习，设定有一个长24m、宽12m的矩形花园，花园主通过安装自动喷水装
置来实现自动化浇灌花草，已知喷水装置喷射半径为10m，为保证花园中的花草
都可以得到有效灌溉，最少需要安装几个自动喷水装置？安装位置如何？请详细
说明理由。
此时学生就可以通过将矩形花园分为两个正方形，并且将正方形中心
点分别设定为M与N，此时两个正方形的边长同样为12m，而中心点到顶点的最
短距离为6m；而浇灌范围则分别为M与n，已知自动浇灌装置的半径范围为10m，10大于6，因此在中心点安装浇灌装置，可以对整个正方形花园完全覆盖，因此
花园主需要首先将矩形花园分为两个边长为12m的正方形，再将其中心点作为自
动喷水装置的安装位置，这样只需架设两个自动喷水装置，就可以完全覆盖整个
矩形花园，对花园内的花草进行全面浇灌。
（二）采取一题多变的具体方法
初中数学变式练习的设计具备一定难度,对初中数学教师的能力存在一定要求.实事求是的说,并不是所有的初中数学教师都能够完成变式练习的设计,即便
进行了设计也很难真正的发挥作用.初中数学教师必须要不断的在实践中对经验
进行积累,创新自身的教学意识,在业余时间内加强学习,提升教学能力,之后明确
不同数学知识存在紧密内在关联的事实,因材施教,以学生为主体完成设计.初中
阶段的数学知识以小学数学知识为基础,在延伸的情况下初中数学的难度就会出
现增加的情况,导致很多学生不适应.面对初中数学较为深奥的知识,学生在学习
的过程中很难真正的对其进行掌握.教师应合理对学生进行引导与启发,让学生明
白数学知识并非固定不变,在面对相同的问题时,往往会产生其他不同的新问题.
所以对于学生来说,必须要不断的对自身认知进行提高,对不同的数学知识关联进
行充分利用.在设计变式练习时需要通过一题多变的具体手段来对学生的认知思
维进行培养,也就是针对一个问题,教师以学生的具体情况为基础进行发散、变化
问题、拓展问题,与不同的逻辑关系不断进行融合,分层递进,让学生能够灵活的
对知识进行运用,进而对问题进行解决。
（三）借助信息导入，提升课堂趣味水平
数学学科是一个非常丰富的知识体系，拥有广阔的理论结构，在生活中也应
用广泛。
而课堂有限的时间并不能完全诠释所有的理论和内涵，由此，要想提高
课堂效率，就可以从课堂信息的空间范围入手。
而信息技术是当前教育教学过程
中非常重要的辅助手段，能促进课堂的高效性及拓展性，是辅助教学的核心工具。
利用多样的信息技术导入课堂内容，不仅能增加课堂的知识储备，也能开阔学生
的视野，提升课堂教学的趣味水平，让他们在课堂上更加快速地完成限定时间内
的学习，因此，在教学过程中，教师首先要立足信息技术的特点，选取合适的信
息技术手段，推动课堂内容的渗透。
以人教版七年级上册“几何图形”教学为例，几何是初中阶段的关键学习内容，涉及图形的位置、大小、形状等各种元素，是
培养学生形象思维的核心内容。
而几何学习的过程牵涉到不同线条、不同形状和
不同位置的变换，学生在学习时往往感觉枯燥无趣，并且课本和板书所难以呈现
出立体变化，不利于学生更全面地理解，因此，教师可以借助信息技术手段，趣
味地导入课程核心知识点，以引起学生的学习兴趣。
（四）重点关注学生的思考过程
开展数学教学的过程就是揭示学生思考的过程，教师在讲课时可以通过设立
实际情境，提出相关问题让学生讨论，充分地将学生的思考过程体现出来，这样
教师能根据每个学生的实际情况掌握学生的心理情况，站在学生的角度思考.例如，在进行一次函数的教学时，有这样一道例题：某单位计划组织48位员工去
森林公园团建，该单位先派人了解了租船的价格，小船32元可以承载3人，大
船53元能承载5人，请帮忙设计在不超员的情况下付最少租金的方案.从题干上
分析，这道题要采用方程的思想求解.在讲授的过程中，首先教师要引导学生进
行自主思考，自主讨论，这时会产生三种方法：全部租小船、大小船合租、全部
租大船，学生通过自由讨论的方式分析出最佳答案.最后教师引出运用方程的解
题办法.学生之前也进行过自主讨论，教师再进行公式的讲解，学生在自主讨论
中明白解题思路.
结束语
总而言之，初中数学课程与变式练习高度契合，二者之间具有诸多互通之处，初中数学教师可以通过在数学教学中开展变式练习，理清初中数学知识点，把握
初中数学知识本质等方式来开展变式教学，为初中学生数学素养形成、核心素养
发展奠定坚实稳固的基础
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本文系惠安县教育科学“十四五”规划课题（课题编号HA1451—020）阶段研究成果。