新课改背景下高中数学教学中的德育
新课标背景下的高中数学德育渗透教学有效路径
新课标背景下的高中数学德育渗透教学有效路径摘要：随着新课改的不断推进和高中数学学科核心素养的深入，当前加强高中数学课堂教学中的道德浸润，已经是必然的趋势。
在课堂教学过程中，发挥学科特色并渗透德育，用多形式化的教学方式方法、生活化的情境方法、榜样人物、人格魅力等多种方式打开学生的认识视野，在教学过程中潜移默化地渗透德育。
关键词：新课标背景下；高中数学；德育；渗透教学；有效路径引言高中数学德育课程构建，教师应当始终以立德树人为基础教育目标，深入挖掘高中数学课程中的德育元素，同时以各种形式积极渗透先进的道德思想，讲述数学“好故事”，从而确保高中数学德育可以长久地驻留在学生内心深处，使其成为学生积极学习、生活的源动力。
1高中数学教学中实施德育教育的重要性1.1利于学生用数学观点看问题对于高中阶段的数学课程来说，高中数学教学内容的深度及广度都有了极大的提升，从这一方面来看，高中数学课程知识内容蕴含的理论知识及实践经验能够充分满足学生的学习需求。
在这些丰富的知识及经验下，其背后的文化价值及科学价值，亦能够使学生的思维水平及综合素质得到有效的提升与发展。
因此，数学的学习不仅能够发展学生认识问题、思考问题、解决问题的能力，还能让他们在解决问题的过程中充分发展自己的创新意识和数学思维。
1.2构建良好的氛围营造高中数学学科中渗透德育意识作为一种非常有意义的行为，相对于传统的数学课堂，渗透德育的数学课堂可以使课堂变得更加富有生活气息，让看似高深的数学知识可以在生活化元素的引导下变得简单和富有生气，而在这些活动中老师可以将数学知识与生活实际联系起来，并循序渐进地渗透责任意识、学习品质和结合数学来建设祖国的理想等。
2新课标背景下的高中数学德育渗透教学有效路径2.1转变教学观念由于受传统应试教育的影响，大部分教师在平时的教育教学中一味地重视学生文化课成绩，忽视了思想品德教育，认为只要高中生的学习成绩好，考试能取得较好的分数，数学教学任务就完成了。
浅谈新课程背景下高中数学课堂教学的德育渗透
浅谈新课程背景下高中数学课堂教学的德育渗透数学的新课程内容特别强调数学教育的社会功能和育人功能。
而目前情况是大部分数学教师,忽略了数学课堂的德育功能,或者不知该从哪些角度恰到好处地对学生进行德育教育。
为了有效实施新课程,我们必须充分利用课堂教学环节及教学内容设计德育渗透。
一、利用课堂教学情境的创设,发挥数学的德育功能——爱国主义教育《普通高中数学课程标准(实验)中》提出:“发展数学的应用意识”“体现数学的文化价值”。
因此,我们要用数学文化的视角来创设合理的课堂教学情境。
1.从章头图和章引言中选择课堂情境创设,对学生进行爱国主义教育和历史使命感的教育。
案例1.由必修1第一章章头图(“神舟”五号载入航天飞船升空图片),我们可以创设情境:(一分钟录像)“神舟”五号载入航天飞船升空过程的新闻素材。
此时教师旁白:“‘神舟’五号成功发射将载入国际航天发展史,这是祖国航天科技的一大进步,是我们国人的骄傲……”这个为素材而进行的旁白,很大程度上激发学生爱国主义情感,学生在潜移默化中接受了爱国主义教育。
案例2.必修2第一章章头图(经典的建筑无图片)的素材挖掘。
教师创设情境:展示北京奥运会场馆“鸟巢”、国家游泳中心“水立方”等效果图。
在展示的过程中,教师可以对其结构设计做一简介。
这样引起学生对北京奥运会的向往,增强了学生的民族自豪感。
2.从教材中涉及的数学史或数学家的故事中引入教学情境渗,透爱国主义教育。
如在选修2-2中在学习“杨辉三角”,可以利用网页的形式制作与“杨辉三角”有关的学习情境,主要介绍数学家杨辉在11世纪发现这个规律,比法国数学家帕斯卡早500年左右。
可以增强民族的自豪感,并且激发了学生对科学的向往。
二、发挥数学应用题的德育功能——人文环境教育新课程指出:“数学是自然的,数学是有用的”,也就是说数学概念、数学方法的起源与发展都是自然的,即它们起源于丰富的实际背景。
这些实际背景中往往蕴涵着丰富的德育素材。
新课程改革下高中数学教学的德育渗透
新课程改革下高中数学教学的德育渗透随着新课程改革的深入推进，高中数学教学不仅要注重知识教学，更要注重德育的渗透。
本文将从培养学生综合素质、强化学生价值观培养、促进学生自主发展等方面探讨新课程改革下高中数学教学的德育渗透。
一、培养学生综合素质新课程改革倡导以学生为中心的教学模式，注重培养学生的综合素质。
在高中数学教学中，我们可以通过设置精心设计的问题、引导学生进行团队合作等方式，培养学生的观察力、分析力、创新思维等能力。
例如，在解决实际问题时，可以引导学生从多个角度思考，培养学生的综合分析能力。
同时，在团队合作中，学生们可以相互交流、合作完成任务，培养学生的沟通协作能力和团队精神。
二、强化学生价值观培养高中数学教学应该注重培养学生正确的价值观念。
在解题过程中，我们可以引导学生思考数学背后的价值和意义。
例如，通过选取一些与现实生活紧密相关的案例，引导学生思考数学对社会发展和科学进步的促进作用，从而培养学生对数学的积极态度和价值认同。
同时，在教学过程中，我们还可以通过讲解数学家的成就和故事，激发学生的学科兴趣，引导学生树立正确的学习态度和价值观。
三、促进学生自主发展新课程改革强调学生的自主发展，高中数学教学也应该适应这一要求。
在教学过程中，我们可以给予学生更多的自主决策权，让学生在解决问题时能够发挥自己的主观能动性。
例如，可以设计一些开放性问题，让学生自由发挥，寻找解决问题的途径，培养学生的创造力和独立思考能力。
同时，我们还可以通过组织学生进行小组研究、设计项目等方式，让学生在实践中学习，培养学生的实践动手能力和自主学习能力。
总之，新课程改革下高中数学教学的德育渗透是一个重要的任务。
通过培养学生综合素质、强化学生价值观培养、促进学生自主发展等方面的努力，我们可以达到德育与知识教育的有机融合，实现学校教育的全面发展。
新课程下高中数学教学与德育的渗透
新课程下高中数学教学与德育的渗透数学是一门逻辑性比较强的学科，在素质教育理念下，除了理论知识的教学外，教师还需要更加重视德育教育工作。
因此，教师应该改变传统教学模式中，过于重视学生学习成绩的现象，将德育教育内容与高中数学课堂教学内容融合起来，通过数学教育进一步培养学生的德育水平，从而引导学生养成良好的生活习惯和思想价值观，为学生以后的学习和生活奠定基础。
一、新课程下高中数学教学与德育结合现状近年来，我国大力推行新课程改革，在新课程改革理念下，做好高中数学教学与德育工作的有效融入十分关键，但是当前我国大多数高中学校，数学与德育工作结合存在一定的问题，具体体现在：其一，教师对德育工作重视度不高。
传统教学模式在我国推行时间比较久，在这种情况下，很多教师教育理念受到传统教学模式影响严重，将大多数精力都放在理论知识的教学之上，对德育工作有所忽视，导致德育教育难以真正融入到课堂教学中。
其二，教师对德育教育理解不深刻。
想要将德育工作与高中课程教学有效的融合，还需要教师对德育工作有一定的认识和了解，明确德育工作内涵，才能更好的保证德育教育效果。
但是当前很多高中教师本身对德育教育认识不足，也没有深入的去了解，导致在引入德育教育的时候，方法单一，德育教学效果也受到很大的影响。
二、新课程下高中数学教学与德育结合原则在新课程改革中，想要将德育工作与高中数学有效融合起来，还需要教师掌握一定的融入原则。
德育教育是培养学生思想价值观念的教育，因此教师将德育教育融入到高中数学课堂教学中的时候，需要遵循方向原则，以正确的世界观作为德育教育的导向，突出社会主义核心价值观，从而更好的完成德育教育，保证德育教育效果。
另外，数学是一门学习难度相对比较大的学科，所以在数学教学中，想要保证课堂教学质量，教师还需要坚持有的放矢。
渗透德育教育同样也需要坚持循序原则，结合高中生的行为发展规律，更好的开展针对性德育教育。
三、新课程下高中数学教学与德育结合策略1.利用数学文化来开展高中数学德育教育数学是人类文化系统中的一个子系统，是人类文化的一个有机组成部分，也是人类文化发展的产物，它的思想、内容、方法和语言已成为现代文化的重要组成部分，如推理、归纳、审美等数学意识具有精神领域的功效，它充满着人文精神，对人类智力、美学和道德方面的培养有着深刻的影响。
新高考背景下高中数学课堂德育渗透的有效策略
新高考背景下高中数学课堂德育渗透的有效策略篇一《新高考下，高中数学课堂的“德育奇遇记”》嘿，说到新高考背景下高中数学课堂的德育渗透，那可得跟你们讲讲我经历的一件趣事。
有一次，我在讲概率那部分内容的时候，准备了一个挺有意思的小例子。
我跟同学们说：“咱就想象一下啊，你们去买彩票，中头奖的概率那可低得很呐！”这一说，同学们的眼睛一下子就亮了起来，都开始七嘴八舌地讨论。
有个调皮的小同学就喊：“老师，那我要是天天买，不就有更大机会中了嘛！”我笑着说：“嘿，你这想法挺天真。
要是天天买彩票就能中，那大家都不用上学、上班啦，天天等着数钱就好咯。
”这时候同学们都哄堂大笑起来。
接着我就顺势跟他们说：“咱买彩票啊，其实就是个小消遣，不能把它当成发家致富的好办法。
就像我们学习数学，也得一步一个脚印，靠真本事、靠努力和坚持，而不是总想着走捷径。
毕竟，在生活里可没有那么多不劳而获的美事。
”我说完之后，看同学们的表情都挺认真的，这种感觉还真不错。
然后我就拿出一道概率题，让他们算算如果每周买一次彩票，连续买一年中头奖的概率到底有多大。
同学们都埋头算起来，边算边感叹这概率是真低啊。
等算完之后，我又跟他们讲：“你们看，数学就是这么实实在在的东西，它不会骗人。
就像我们做人也得实实在在的，不能老是做着一夜暴富的美梦，得脚踏实地地去努力。
”那堂课结束后，有好几个同学还跑来跟我说，老师，没想到学数学还能让他们明白这么个道理。
通过这么一件小事，我也算体会到了在数学课堂里渗透德育也没那么难，就像跟同学们聊天一样，把这些道理自然而然地塞到知识里头，让他们不知不觉就接受了。
篇二《巧借数学题，让德育在课堂“扎根”》新高考下的高中数学课堂，藏着好多德育渗透的好机会，我这儿还有个事儿得跟你们唠唠。
有一回，我在讲函数应用题的时候，选了一道关于工厂生产利润的题目。
题目大致是说一个工厂生产某种产品，成本啊、售价啊、销售量啊跟时间有关系，然后让同学们算什么时候利润最大。
新课标下的高中数学德育渗透教学
新课标下的高中数学德育渗透教学摘要：新课程改革背景下，为了贯彻落实党的教育方针，实现立德树人根本任务，促进我国基础教育改革，展现教育的公平性，高中数学教师应该意识到数学核心素养作为新课程标准的具体体现，也是具备数学特性的思想品质、综合能力以及情感、态度、价值观的综合表现，应该高度重视。
为此，高中数学教师应该扮演好组织者、领导者的角色，转变以往的教学观念，注重德育的有效渗透，促使学生的思想道德素养不断提升，将学生培养成为德智体美劳全面发展的合格高中生。
关键词：新课标；高中数学；德育渗透引言当前各学科教学都比较重视立德树人的落实，但是如何结合学科特点来更好地实现这一目标是一个难点也是一个重点，对于普通高中的数学学科教学而言，很多老师重视的往往是学习者的思维培养，却容易忽略道德素养在学科中的渗透，但是核心素养中明确了立德树人对于学习者的意义，因此论文将围绕高中数学学科来全面探索数学课堂中德育浸润教学路径的开发。
一、高中数学教学中实施德育教育的意义表面看来数学学习非常枯燥与乏味，其特有的抽象性及逻辑性不利于我们理解，但是一旦我们掌握了科学学习数学的方法，则能快速看透数学知识的本质，从而全面感知数学的美。
因此，在数学教学中，我们要善于挖掘数学的美，以此激发学生对数学学习的积极主动性，并让他们在积极主动的数学学习中提升自身的审美意识。
数学的美不仅体现在数学学科本身，其对很多领域都产生了重大的影响，例如数学的黄金比例这（-1）/2,这一无理数就被我们广泛应用在建筑学、物理学、美术甚至音乐等领域，黄金比例的引入能让我们的作品更具美学价值。
不仅在这些领域，数学的对称美还大量存在于现实世界的客观事物中，数学的简单美则更多体现在数学的逻辑结构及方法、表达等方面，可以说，数学美充斥在我们生活学习的方方面面。
二、新课标下高中数学教学中实施德育教育的策略（一）转变教学观念，重视德育教育众所周知，思想指导行动，我们的教学思想则直接决定了我们教学策略及教学方法的选择与应用，这也对学生的学习与成长有着决定性的影响。
新课程背景下高中数学德育的渗透
新课程背景下高中数学德育的渗透德育在人的全面发展教育中起着导向和动力的作用。
高中阶段是学生形成世界观、人生观、价值观的重要阶段，德育教育的渗透就显的尤为重要了。
高中德育教育的基本途径是教学，当然包括属于自然科学的数学。
本文结合数学教学实例，从五个方面讲述新课程背景下的高中数学德育的渗透。
1、利用数学史对学生进行爱国主义教育普通高中数学教材的编写渗透数学文化，体现人文精神。
课堂上，我会结合课本知识，讲述数学发展的光辉历史，激起学生由衷的自豪感和爱国热情；比如：在函数的运用一章节中方程求解问题上，我会介绍我国古代数学家在约公元50～100年就编成了《九章算术》，以算法形式给出了求一次方程、二次方程和正系数三次方程根的具体方法。
而在国外对方程的研究最早的要到9世纪，阿拉伯数学家花拉子米给出了一次函数和二次方程的一般解法。
这样，让学生在学习数学过程中了解中国数学的历史，让学生产生民族自豪感，激发了学生对科学的向往。
我还会讲述数学家的事迹和卓越成就，激发学生学习数学的兴趣，同时激励学生，促使其积极向上，形成良好的品德素质。
比如：在空间几何体的直观图一节中，我会介绍画法几何与蒙日的故事。
在点、线、面的位置关系一章节中，我会讲解欧几里得《原本》与公理化方法。
让学生知道《原本》为数学发展竖起一面旗帜，并成为理性思维的象征。
让同学们向数学大师欧几里得学习，并立志发奋学习，刻苦钻研，为中华民族的崛起而努力。
2、利用数学的推理证明法培养学生的数学精神数学中的每一个公式、定理、推论，以及它们严格的证明，都是在前人大量的生活实践中得出的经验总结。
学生要理解甚至是熟练掌握并灵活运用，并非是件容易的事情，这需要教师引导学生独立思考、克服困难、持之以恒，培养他们严谨、认真的科学态度和勤奋自强的探索精神。
3、在认知数学规律中对学生进行辩证唯物主义教育数学课程内容的呈现，反映数学发展的规律，人们认识的规律，体现从具体到抽象、特殊到一般的原则。
浅谈新课改下高中数学教学中的德育渗透
浅谈新课改下高中数学教学中的德育渗透随着新一轮的课程改革的展开，我们正在努力构建以德育为核心，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以学习方式的改变为特征，以应用现代信息技术为标志的课程体系。
作为自然基础学科的数学，将打破传统的教学方式，更加注重数学与实际的联系，更加注重数学的趣味性，也更加关注学生在数学学习中所表现出来的情感、态度、价值观。
因此，如何在数学教学中找到德育的切入点，进行德育渗透，是我们教育工作者值得研究和思考的。
我们在高中数学教学中进行德育渗透，必然会受数学学科性质和特点的制约，数学是一门客观、精确的学科，本身充满了唯物论和辩证法的教育因素，蕴藏着极其丰富的思想性（辩证唯物主义思想，爱学习，爱科学，坚持真理并为之奋斗的优秀品质，民族自豪感和爱国主义精神）。
在高中数学教学中有机地进行思想教育的渗透，促进学生个性心理品质的健康发展，使其水乳交融，自然生长，这是素质教育的本质特征，也是新一轮基础教育改革的要求。
强调的是一种水乳交融，强调的是贵在渗透有法，巧妙切入，巧借载体，我们就能真正提高数学教学中的德育实效。
数学教学德育渗透的关键在“渗”而“透”至学生心灵。
那么“渗”的途径怎样？该运用哪些手段和方法？怎样才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢，我认为有下面的一些方法。
一、教师在德育教学时要注意策论性与可行性在数学教学中渗透德育教育一定要注意策略性与可行性，不能喧宾夺主。
只要认真贯彻“教育法”和“新课程标准”，结合学生的思想实际及知识能力水平，循序渐近，潜移默化，就可以达到德育、智育的双重教育目的。
数学教学的首要目标是完成课程所设定的目标。
只有在完成教学目标的前提下，渗透的才能称之为有效，被人所接受。
二、根据高中数学新课改的要求，充分挖掘数学教材中的德育因素，在互动的课堂中生成德育体验的生动细节新课程的培养目标应体现时代要求。
要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统……高中数学教材的例题、习题、注释中，有不少进行德育教育有说服力的数学材料。
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新课改背景下高中数学教学中的德育
新课改是教育改革的重要举措，其目的在于培养具有创新精神、实践能力和终身学习
能力的人才。
在新课改背景下，高中数学教学中德育的重要性不言而喻。
本文将从实施德
育目标、教师德育素养、课堂德育教育三个方面来探讨高中数学教学中的德育。
一、实施德育目标
高中数学教学中的德育目标应该是培养学生正确的人生观、价值观和道德观。
数学是
一门智力活动，它培养了学生的思维能力和解决问题的能力，但在这个过程中也容易造成
学生的竞争意识和功利观念过重。
因此，高中数学教学中的德育目标应包括培养学生的合
作意识和乐于助人的精神，培养学生的公平竞争意识和正确的成功观。
二、教师德育素养
高中数学教师在德育中起着关键作用。
他们应该具备正确的价值观和道德观，以身作则，为学生树立正确的榜样。
教师要懂得尊重学生，关心学生的成长与发展，注重引导学
生树立正确的人生观和价值观。
在教学中，教师应注重培养学生的创新精神和实践能力，
引导学生正确对待竞争，并注重培养学生的合作意识和团队精神。
此外，教师要注重培养
学生的思辨能力和批判精神，引导学生正确对待知识，培养学生的终身学习能力。
综上所述，高中数学教学中的德育是与知识教学同等重要的任务。
高中数学教学中的
德育目标应包括培养学生的合作意识和乐于助人的精神，培养学生的公平竞争意识和正确
的成功观。
同时，教师的德育素养和课堂德育教育也是重要的保障。
只有在新课改背景下，高中数学教师才能更好地发挥其德育功能，为学生的全面发展做出更大的贡献。