高校如何培养高素质的创新人才
大学生创新人才“阶梯式”培养模式的探索与实践
大学生创新人才“阶梯式”培养模式的探索与实践随着社会经济的发展和科技的进步，对大学生创新人才的需求越来越大。
为了培养具有创新精神、勇于探索的高素质人才，各大高校纷纷探索创新人才“阶梯式”培养模式。
本文将探讨这一模式的设计理念、培养路径和实践效果，希望能为高校创新人才培养提供一些参考意见。
一、阶梯式培养模式设计理念阶梯式培养模式是指根据学生自身特点和专业特性，分阶段、分层次培养学生创新人才。
这种模式的设计理念是将培养过程分为不同的阶段，分别提供不同的培养内容和方式，使学生能够在各个阶段逐步提升自己的创新能力和实践能力。
具体来说，阶梯式培养模式包括以下几个方面的设计理念：1. 个性化培养：根据学生的兴趣、特长和学习能力，设立不同的培养路径和培养方案，满足学生个性化发展的需求。
2. 专业化培养：根据不同专业的特点和需求，设置专业化的创新培养方案和课程设置，使学生能够在专业领域内得到充分的培养和实践。
3. 实践化培养：注重学生的实际操作和实践能力培养，将实践能力的培养贯穿于整个培养过程，使学生能够将理论知识应用于实际工作中。
4. 国际化视野：引入国际化的教学资源和培养方案，加强学生的国际交流和合作机会，培养学生开拓国际市场的能力和国际化的视野。
二、阶梯式培养模式的具体路径根据上述设计理念，阶梯式培养模式的具体路径包括以下几个阶段：1. 基础阶段：在学生入学初期，通过学习基础理论课程和专业基础课程，打下扎实的专业基础知识和理论基础。
2. 拓展阶段：在学生掌握了基础知识之后，通过开设专业拓展课程和科技创新实践课程，引导学生进行创新创业实践，提高学生的实践能力和创新能力。
4. 实践阶段：在学生完成了一定的科研项目和创新项目之后，通过实习和实践环节，让学生到企业和科研机构实习，提高学生实践能力和职业素养。
5. 毕业阶段：在学生即将毕业时，通过毕业设计和毕业论文等环节，要求学生将所学的理论知识和实践经验进行整合和应用，提高学生的创新能力和综合素质。
创新型人才培养与高等教育的变革
创新型人才培养与高等教育的变革当今社会，随着科技的飞速发展和经济的不断变迁，创新型人才的需求日益增加。
为了适应这种变化，高等教育亟需进行深刻的变革，以培养出能够推动社会进步和技术革新的高素质人才。
这一进程涉及教育理念、教学方法、课程设置和评价体系等多个方面的重新思考和设计。
创新型人才的定义通常包括具备创造力、批判性思维、解决复杂问题能力以及团队合作精神等特质。
这些特质不仅仅来源于学术知识的积累，更依赖于实践经验的获取和对知识的灵活应用。
高等教育在这一过程中承担着不可或缺的角色，其目的不仅是传授知识，更是培养学生的综合素质和创新能力。
首先，教育理念的转变是高等教育变革的基础。
在传统的教育模式中，知识的传授是重心，教师作为知识的传播者，而学生被动接受知识。
这种模式往往导致学生缺乏主动探索和独立思考的能力。
新的教育理念强调以学生为中心，激发学生的学习兴趣和主动性，通过引导和启发让学生在实践中真正理解和运用知识。
这一转变要求教师不仅要成为知识的引导者，还要成为学生创新思维的培养者。
其次，教学方法的创新同样至关重要。
传统的课堂教学往往局限于讲授和记忆，而创新型人才的培养需要多样化的教学方式。
例如，项目驱动学习（Project-Based Learning, PBL）以及翻转课堂（Flipped Classroom）等教学模式能够有效提高学生的参与度和实践能力。
在项目驱动学习中，学生围绕某一实际问题或项目展开调研、讨论和解决方案的实施，这不仅锻炼了他们的团队合作能力，还培养了他们的实际问题解决技能。
翻转课堂则通过引导学生在课外自主学习，将课堂时间用于讨论和深化理解，鼓励学生在课堂上积极参与。
课程设置是高等教育变革中不可忽视的一个方面。
要培养创新型人才，高校需要重构课程体系，融入更多的跨学科知识和实践内容。
传统学科的界限逐渐模糊，复合型的人才需求也日益突出，因此，课程设计应当打破学科壁垒，强调学科之间的交叉与融合。
高校创新人才培养的五项策略
合 ， 作 创 新 是 源 泉 ； 新 教 育 ， 制创 新 是 保 障 。 合 创 机
关键词 ： 新人 才 ；高等教 育；培养策略 创
中 图 分 类 号 ： ４ １２ Ｇ ７ ． 文 献标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ： ６ ３— ３ １ ２０ ）５— ０ １— ５ １７ ８ ８ （０ ９ ０ ０ ０ ０
造性 人才 ？没有统 一 、 定 的标 准 。笔 者认 为 ， 确 创 造性 人 才是指 具 有 “ 造性 思 维 ＋创 造 性 能 力 ＋ 创 创造 性人 格 ” 的人 才 。什 么 叫创 造 性 思维 ？ 吕廷
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即对 传统 或常 规 提 出质 疑 ， 不 习惯 于 接 受传 统 而 或常 规 ；２ （ ）好 奇 心与求 知 欲 ： 面对任 何未 知 的问 题或 领域 ， 保持 好奇 的探 究 冲动 ；３ 发 散 式 思维 （） 习惯 （ 象力 ） 想 。什 么 叫创 造性 能力 ？ 扎 实 的专 业 基 础 、 阔的 国 际视 野 、 锐 的专 业 洞 察力 ， 广 敏 能 够准 确把 握科 技 发展 和创 新 的方 向 ， 于对 解 决 善
中， 小学 生们 表 现 出 良好 的创 造 性 。青 年 期 是创 造性 发展 的关 键 时期 ， 年 期 则 到 了创 造 性 的 收 成 获季 节 。他认 为 ， 不能 简单 地将创 造性 视 为天赋 ， 而更 重 要地要 看 作是 后 天 培 养 的结 果 。所 谓 “ 天
如何培养创新型人才
如何培养创新型人才倡导学生个性教育。
温家宝总理在看望著名科学家钱学森时，钱老曾说:“现在中国没有完全发展起来，一个重要原因是大学没有能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学。
”近些年来，国家重大科技创新较少，在培养的人才中很少有世界级大师，这不能不令人深思。
有专家认为，我国的小学教育是“听话教育”，中学教育是“应试教育”，大学教育是“知识教育”，而唯独缺乏能力教育和个性化教育，可谓切中肯綮。
相比之下，美国的教育更重视培养学生的独立创造力，在世界600多位诺贝尔奖获得者中，美国占了40%左右。
可见，学校和教师必须将单一继承型、技能型、守成型的教学模式转变为开拓型、发展型、创造型的模式。
教师应该帮助学生学习敢于挑战权威、敢于探索的精神，不断激发学生的想象力、好奇心和求知欲。
各级各类学校应大胆吸收国外教育的成功经验，积极引进海外名校精品课程和办学模式，构建中小学与大学接轨的创新型人才培养机制，探索有效的教学方法，使学生创新智慧竞相迸发，最终成长为“新知识的创造者、新技术的发明者、新学科的创建者”。
营建创新学术环境。
大学教育和研究生教育是培养创新人才的基础。
大学里高新技术的产生和创新型人才的成长呈正效循环，全世界70,的科学论文出自大学、75,的诺贝尔奖由大学教授获得即证明了这一点。
美国大学把本科生研究计划作为一种必要的人才培养制度，并设有表彰优秀成果的奖励制度，因而大多数成果具有较高的学术价值。
我国高校的科研创新也应当从本科生抓起，为一些求知欲强的学生提供一些科学研究训练、素质拓展教育和专业深化教育。
与此同时，学校必须把建设高水平教学科研队伍摆到首要位置，努力“出名师、育英才、创一流”，在教师与学生之间形成互动的学术创新循环。
与此同时，为了适应社会经济发展的需要，应“积极开展国家急需的战略性研究、探索科技尖端领域的前瞻性研究、涉及国计民生重大问题的公益性研究”。
此外，中国特色的现代大学制度不仅要营建“追求科学、崇尚真理”的学术争鸣氛围，还应着眼于价值观的构建，在师生中倡导服务人民的奉献精神和爱国意识，树立“对国家负责”的大学使命，努力造就“信念执著、品德优良、本领过硬”的高素质创新人才。
高校如何优化科技人才培养方案
高校如何优化科技人才培养方案在当今科技迅猛发展的时代，高校作为培养科技人才的重要基地，肩负着为国家和社会输送高素质创新型科技人才的重任。
然而，传统的人才培养方案在面对快速变化的科技需求时，逐渐显露出一些不足之处。
因此，优化科技人才培养方案成为了高校教育改革的重要课题。
一、明确培养目标高校首先要明确科技人才的培养目标。
这一目标应当紧密围绕国家战略需求和社会发展趋势，培养具有扎实的专业基础知识、创新思维能力、实践动手能力和良好的团队协作精神的科技人才。
不仅要注重学生在学术领域的发展，更要关注其在实际应用中的能力和综合素质的提升。
例如，在信息技术领域，培养目标可以设定为培养能够熟练掌握最新的编程技术、具备独立开发软件和解决复杂技术问题能力的专业人才；在生物医学领域，目标可以是培养能够从事前沿科研、开发新型医疗技术和产品的创新型人才。
二、优化课程设置课程是实现培养目标的重要载体。
高校应根据科技发展的最新趋势和行业需求，对课程进行优化和更新。
一方面，要加强基础课程的教学。
扎实的基础是创新的源泉，数学、物理、化学等基础学科的教学质量直接影响学生后续的专业学习和创新能力。
另一方面，增加前沿课程和跨学科课程的比重。
开设诸如人工智能、大数据分析、生物信息学等前沿课程，让学生及时了解科技领域的最新动态和研究热点。
同时，鼓励学生选修跨学科课程，如计算机与生物学的交叉课程、物理学与化学的交叉课程等，培养学生的跨学科思维和综合解决问题的能力。
此外，实践课程也不可或缺。
通过实验课程、课程设计、实习实训等环节，提高学生的动手能力和实际操作经验。
三、创新教学方法传统的以教师讲授为主的教学方法已经不能满足科技人才培养的需求。
高校应当积极创新教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
采用项目驱动式教学，让学生在完成实际项目的过程中学习和应用知识。
例如，在计算机专业中，可以让学生分组完成一个小型的软件开发项目，从需求分析、设计到编码和测试，全程参与，锻炼学生的团队协作和解决实际问题的能力。
人才培养模式
人才培养模式人才培养模式是指为满足社会各行业对高素质人才的需求，专门制定的一种培养人才的方法和策略。
在不同的领域和行业中，人才培养模式各异，但其核心目标都是培养具备专业知识和技能，具有综合素质和创新精神的高层次人才。
本文将以高校人才培养模式为例，探讨其特点、挑战和创新。
一、高校人才培养模式的特点高校人才培养模式是指在大学教育阶段，为培养符合社会需求的高素质人才所采取的教学和培养策略。
它的特点主要体现在以下几个方面：1.学科专业化。
高校人才培养模式注重培养学生的专业知识和技能，为学生提供深入学习和研究各个学科的机会。
这使得学生能够在未来的职业领域中具备扎实的专业背景和实践能力。
2.实践能力培养。
高校人才培养模式强调实践教学的重要性，通过实验、实习、实训等方式，培养学生实际操作和问题解决能力。
这样一来，学生在毕业后能够更好地适应工作环境，并迅速转化为生产力。
3.创新创业培养。
高校人才培养模式重视培养学生的创新能力和创业精神，为他们提供机会参与科研项目、创新竞赛等活动，培养学生的创新思维和实践能力，为社会创新和经济发展贡献智慧和力量。
二、高校人才培养模式面临的挑战尽管高校人才培养模式发展迅速，但仍然面临一些挑战：1.就业压力。
随着高校毕业生数量的增加，就业市场竞争激烈，许多高校的人才培养模式面临就业压力大、就业率低的问题。
这需要高校改进培养模式，提高学生的就业竞争力。
2.育人目标单一。
某些高校人才培养模式过于注重学术研究，忽视了学生的实际生活能力和社会责任感的培养。
这样的模式容易使学生缺少实际操作能力和与社会接轨的能力，影响其未来的就业和发展。
3.创新能力培养不足。
虽然高校人才培养模式强调了创新能力的培养，但仍然存在培养方式和手段不够灵活多样的问题。
为了培养更多有创新精神的人才，高校需要探索更加开放和灵活的培养模式。
三、高校人才培养模式的创新为了应对上述挑战，高校人才培养模式需要进行一系列的创新：1.跨学科合作。
如何培养高素质人才
如何培养高素质人才高素质人才是我国人才队伍的重要组成部分，是推动技术创新和实现科技成果转化的重要力量。
加快高技能人才队伍建设，关系到我国核心竞争力和综合国力的增强，是贯彻落实科学发展观，实施人才强国战略，建设创新型国家的重要举措。
“十一五”时期，是我国推进全面建设小康社会进程，构建社会主义和谐社会，加快实现社会主义现代化的重要战略机遇期，高技能人才队伍建设对经济社会发展产生的重要影响将愈加凸显。
加强高技能人才培养体系建设对于加快产业优化升级，提高企业自主创新能力，将经济建设切实转变到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来，实现国民经济持续快速协调发展，构建社会主义和谐社会具有重大意义。
从国家经济发展战略出发，从生产力发展的客观规律出发，我国必须在提高亿万劳动者整体素质的同时，大力加强高技能人才队伍建设，促进职业培训事业发展，多渠道、多形式地培养大批适应现代化生产和建设需要的高技能人才。
高技能人才工作的战略地位得到确立《中央国务院关于进一步加强人才工作的决定》(中发〔____〕16号)将高技能人才工作纳入人才工作总体要求，作为实施人才强国战略的重要任务。
各级党委政府重视程度不断提高，高技能人才工作的组织领导机构和工作体系逐步建立，从加快培养、完善评价、强化激励、做好保障、扩大宣传等方面加大工作推动力度，初步形成统一部署，整体推动的工作格局现状青岛一制造公司打出年薪16万元的“天价”，急招一名高级模具技工，结果重赏之下却难觅“勇夫”;天然气西气东输一个项目工程，日工资150元招高级焊工，竟无人揭榜;深圳一企业开出6000元月薪，也没如愿找到高级钳工……国内许多企业开出年薪28万、30万的高价，竟然请不到一名高级技工。
一些企业老总发出“找一个高级技工比找一个工程师还难！”的慨叹。
在西方发达国家，高级技工占技工总数的比例超过35%，我国却仅占5%！按“十五”规划，这一比例应达到15%，目前的缺口达700万人！既能动脑又能动手的高技能人才极度缺乏，已严重影响我国制造业及许多新兴服务业的发展。
教育部研究生主题案例(3篇)
第1篇一、背景随着我国经济社会的发展，研究生教育在国家人才培养体系中的地位日益凸显。
为提升研究生教育质量，培养高素质的创新型人才，教育部提出了“以创新驱动发展，培养高素质研究生”的主题案例。
本案例以某高校为例，探讨如何通过创新驱动，培养具有国际竞争力的高素质研究生。
二、案例概述某高校是我国一所知名综合性大学，近年来，学校充分发挥学科优势，以创新驱动发展，培养高素质研究生。
以下将从以下几个方面进行阐述：（一）创新研究生教育体系1. 深化研究生课程体系改革。
学校以市场需求为导向，优化研究生课程设置，加强学科交叉融合，培养学生的创新能力和实践能力。
2. 实施研究生导师制。
学校鼓励导师根据学生特点制定个性化培养方案，注重培养学生的科研素养和创新能力。
3. 加强研究生实践能力培养。
学校与企业、科研院所等合作，为学生提供丰富的实践机会，提高学生的实践能力和就业竞争力。
（二）加强研究生科研创新1. 鼓励研究生参与科研项目。
学校设立科研项目基金，支持研究生参与国家级、省部级科研项目，提高研究生的科研水平。
2. 建立研究生科研创新团队。
学校鼓励研究生组建科研创新团队，开展跨学科、跨领域的科研合作，培养团队协作精神。
3. 举办研究生科研竞赛。
学校定期举办各类研究生科研竞赛，激发研究生的创新热情，提高研究生的科研能力。
（三）优化研究生培养环境1. 加强研究生思想政治教育。
学校将思想政治教育贯穿研究生培养全过程，培养学生的社会主义核心价值观。
2. 提供优质的生活保障。
学校为学生提供良好的生活设施和便利的生活服务，确保学生安心学习、科研。
3. 优化校园文化氛围。
学校积极开展各类文化活动，营造积极向上的校园文化氛围，丰富学生的精神生活。
三、案例成效通过实施“以创新驱动发展，培养高素质研究生”的主题案例，某高校取得了显著成效：1. 研究生培养质量不断提高。
研究生在国内外学术期刊发表论文数量逐年增加，获得国家级、省部级科研项目资助的比例逐年提高。
人口红利时代如何培养高素质人才
人口红利时代如何培养高素质人才在当今的人口红利时代，人力资源丰富是一个显著的特点，但如何将庞大的人口转化为高素质的人才，成为了社会发展的关键议题。
高素质人才不仅是推动经济持续增长的核心力量，也是实现科技创新、社会进步的重要支撑。
要培养高素质人才，首先得从教育体系入手。
教育是塑造人才的基石，我们需要不断完善从基础教育到高等教育的全过程。
在基础教育阶段，应当注重培养学生的综合素质。
不仅要传授知识，更要培养学生的创新思维、实践能力和团队协作精神。
这意味着课程设置不能仅仅局限于传统的学科知识，还应增加诸如艺术、体育、科技实践等多元化的课程，让学生在不同领域中探索和发现自己的兴趣与潜力。
同时，教育方法也需要改革，摒弃填鸭式的教学，鼓励启发式、探究式学习。
例如，在科学课程中，老师可以引导学生通过实验和观察来发现自然规律，而不是单纯地背诵定理公式。
再者，素质教育不能忽视品德教育。
培养学生的社会责任感、诚实守信、尊重他人等良好品德，是塑造健全人格的重要部分。
学校可以通过组织各类社会实践活动，让学生在实际行动中体会和践行这些价值观。
高等教育在培养高素质人才方面更是起着至关重要的作用。
高校应紧密结合社会需求，优化专业设置。
对于一些新兴领域和前沿学科，如人工智能、生物科技等，应加大投入和支持力度，培养能够引领行业发展的专业人才。
同时，高校要注重培养学生的跨学科能力，打破学科之间的壁垒，鼓励学生选修不同领域的课程，培养综合性的思维方式。
实践教学也是高等教育中不可或缺的环节。
学校应加强与企业的合作，为学生提供更多的实习和实践机会。
通过实际项目的锻炼，学生能够将所学知识应用到实际工作中，提高解决问题的能力。
而且，这种合作还能够让学校及时了解行业动态和企业需求，从而调整教学内容和方向。
除了学校教育，家庭教育在人才培养中也扮演着不可替代的角色。
家庭是孩子成长的第一环境，父母的言传身教对孩子的价值观和行为习惯有着深远的影响。
家长要营造良好的家庭氛围，培养孩子的自律能力、学习兴趣和独立思考能力。
高校人才培养机制改革与创新研究
高校人才培养机制改革与创新研究近年来，随着社会的快速发展和知识经济的崛起，高校人才培养机制的改革与创新成为了当下教育界的一项重要议题。
高校作为培养人才的主要场所，承担着培养创新、担当社会责任的重要使命。
因此，对高校人才培养机制进行改革与创新，以适应新时代的需求，已成为建设创新型国家的重要举措。
一、高校人才培养机制的现状当前，我国的高校人才培养模式仍然偏向于传统的教学模式，重视知识的灌输与考试的评价。
这种传统的培养模式存在一些问题，如学生缺乏创新能力、缺乏实践经验、缺乏团队合作能力等。
同时，高校人才培养机制也存在一些制度性问题，如教师评价体系不完善、课程设置滞后等。
这些问题的存在，不利于培养适应现代社会需要的高素质人才。
二、高校人才培养机制改革的必要性高校人才培养机制的改革与创新是适应时代需求、推动高等教育事业发展的必然要求。
首先，现代社会对人才的需求已不仅仅是道德品质和专业能力，还要求具备创新精神、团队合作能力、实践能力等。
传统的培养模式已无法满足这些需求，因此改革成为必然。
其次，高校人才培养机制的改革还能够提高教学质量和教育资源的利用效率，激发教师和学生的创新激情，促进高校的整体发展。
再次，高校人才培养机制改革还能增强高校与社会的联系，促进产学研一体化发展，为国家的创新发展做出更大贡献。
三、高校人才培养机制改革的思路与方法1. 强化创新能力培养高校人才培养机制的改革应该注重培养学生的创新能力。
一方面，要注重对学生的创新意识和创新思维的培养，鼓励学生敢于提出新想法、独立思考问题。
另一方面，要加强实践教学环节，提供机会让学生进行创新实践，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
2. 推进跨学科教育高校人才培养机制的改革还应该倡导跨学科教育，培养学生的综合素质。
传统的专业分工已经难以满足现代社会的发展需求，跨学科教育可以减轻传统学科界限造成的教育狭隘，培养跨界思维和综合能力，使学生更好地适应社会发展的需要。
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Value Engineering 2.4建立留守儿童教育与心理健康辅导的合作网络仅凭政府或学校或社区单方面的力量，是无法很好地解决留守儿童的问题的，应该建立行之有效的政府、社区和学校联动的运作机制：政府要加大对留守儿童关爱的宣传力度，培养全社会关注留守儿童的良好氛围；学校要采取一系列措施加强对学生的抗挫折和困难的教育，增强他们的心理承受能力；村委会应建立农村邻里管护网，做到每个留守儿童均有人照看，使留守儿童充分感受到社区的关怀。
同时，应调动社会各方面的力量，为农村“留守儿童”的健康成长创造良好的外部环境，要加强农村乡镇文化建设，大力整治校园周边环境，打击违法经营的网吧、电子游戏室等，根治各种精神污染对孩子的毒化，让农村中小学生在良好的环境中接受教育和熏陶。
目前我国正处在社会快速转型时期，社会环境越来越复杂，多种文化对孩子均有影响，要使孩子健康成长，需要社会各方面的参与，建立一个相互依托、优势互补的系统，才能发挥全面、积极的作用。
研究表明，在家庭功能缺失的情况下，强有力的社会支持往往是儿童健康成长的重要支撑，比如修建留守儿童之家之类的福利机构。
3结论“留守儿童”的问题是随着我国经济发展、社会转型、城市化程度加深，青壮年劳动力由农村流向城市所带来的一系列的家庭问题中的一个部分。
经过调研，笔者对如何解决“留守儿童”的家庭教育与心理健康的问题提出如下的建议：首先，发挥政府的职能作用。
包括打破户籍束缚，建立和健全关于农民工及其子女的相关政策法律，加强政府各职能部门之间的配合，积极采取各种针对留守儿童的保护措施等等。
其次，应该充分发挥学校作为主要教育机构的作用。
教师要有爱心、耐心，积极创造与留守儿童的家长沟通的机会；学校应重视留守儿童的心理健康，加强对留守儿童的心理辅导，改善教育机制，在课程设置上大胆创新，同时增强对留守儿童的法制教育，强化其自我保护意识，并且加强对留守儿童的管理，组建帮扶队伍。
最后，应该加强留守儿童的家庭教育，并且建立留守儿童教育与心理健康辅导的合作网络。
参考文献：[1]容中逵.当前我国乡村留守儿童教育的特征、问题及解决思路[M].现代教育论丛，2010（1）：77-86.[2]王瑛.农村“留守儿童”心理探究与引导策略[M].教育革新，2010（3）：21-22.[3]兰兴妞，李启金.农村留守儿童家庭教育问题与对策探析[M].边疆经济与文化，2011（1）：21-22.0引言这是一个创新驱动的时代，是蒸汽机使人类进入了工业文明，是DNA 重组实验开始了人类控制遗传和生命的过程，是计算机开创了信息革命的新纪元，是互联网技术推进着经济全球化的快速变革，是创新使人类文明的进程不断加快。
在“大科学”特征日益凸现的时代，科技创新已经成为提升国家综合竞争力的重要手段。
党的十七大报告指出：进一步显著提高创新主体的自主创新能力，促使科技进步对经济增长的贡献率大幅上升，使中国进入创新型国家行列。
建设创新型国家，核心就是把增强自主创新能力作为发展科学技术的战略重点，贯穿到经济发展和现代化建设的各个方面，激发全民族创新精神，培养高水平的创新人才。
高等教育在这场竞争中对国家综合国力的作用是十分重要的。
《中国教育改革和发展纲要》中明确指出：“谁把握了21世纪的教育，谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略主导地位。
”因此，如何培养和造就具有创造性能力高素质人才是时代的要求，是教育面向21世纪的重任。
江泽民同志曾在北京大学建校100周年大会上的讲话时指出：“我们的大学应该成为科教兴国的强大生力军。
教育应与经济社会发展紧密结合，为现代化建设提供各类人才支持和知识贡献。
”培养和造就高素质的创造性人才，为国家创新体系提供充沛的后备力量与不竭的发展动力，这是当代和未来知识经济时代我国教育肩负的最具挑战性的历史使命，也是当今高校所面临的一个崭新课题。
1加强学生思想政治素质教育，对培养高素质的创新人才具有十分重要的意义中共中央《关于加强和改进思想政治工作的若干意见》中指出，坚持用邓小平理论武装全党。
教育干部和人民，要把理想信念教育作为核心内容，引发广大党员。
干部和群众，树立建设有中国特色社会主义的共同理想，树立正确的世界观、人生观和价值观。
胡锦涛总书记在庆祝中国共产党成立90周年大会上的重要讲话，特别强调了党与青年的关系，并呼吁和要求“全党都要关注青年、关心青年、关爱青年，倾听青年心声，鼓励青年成长。
大学生的成长规律决定在其成长过程中，首先必须树立一个强大的精神支柱，树立崇高的理想和信念，锤炼品德意志，矢志拼搏奋斗，并因此产生巨大的精神动力，时刻激励自己勤奋学习，奋发向上，努力把自己锻炼成对党、对国家和人民有益的人。
大学生的成长同样离不开政治上的清醒与坚定，而理论上的清醒与坚定是政治上清醒与坚定的前提。
没有正确的理论武装，就不可能有政治上的清醒，就缺少“主心骨”，在复杂多变的环境和形形色色的考验面前，便容易迷失方向，甚至铸成大错。
著名物理学家牛顿是力学三大运动定律的建立者以及万有引力定律的发现者。
三大运动定律的建立是牛顿用唯物主义的世界观观察客观世界所得出的科学结论，但晚年却痴迷于神学而不能自拔，最终碌碌无为。
此类事例不胜枚举。
试想，一个人即使再具有创新能力，没有坚定政治信念，缺乏正确的世界观，终其一生也只能一事无成，甚至可能给人类带来巨大的灾难。
只有把理想追求融入国家发展、民族兴旺的过程中，与祖国同命运，与人民同呼吸，与时代同进步，青春才能焕发绚丽光彩。
人生才可能拥有强健的体魄，经得起风吹雨打，百折不挠地坚毅前行。
因此，必须以马克思主义特别是以邓小平理论和“三个代表”重要思想及科学发展观为指导，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，用邓小平理论和“三个代表”重要思想来铸造大学生崇高的人生信念。
加强学生思想政治素质教育，深入进行爱国主义、集体主义、社会主义和艰苦创业精神的教育，大力开展“爱国，守法，诚———————————————————————作者简介：李雁（1962-），女，河北唐山人，副教授，从事语文教学及研究。
试论高校如何培养高素质的创新人才The Analysis of Ways to Training Highly Qualified and Creative Talent in Universities李雁Li Yan（宝鸡职业技术学院，宝鸡721013）（Baoji Vocational Technology College ，Baoji 721013，China ）摘要：培养和造就具有创造性能力高素质人才是时代的要求。
本文从树立素质教育思想，现代化教育理论，改变传统，注重培养学生的人文素养及创新能力等方面进行了分析，探讨了高校如何培养学生的创新能力。
Abstract:To training such person with ability is desperately needed in our society.This thesis analyzes the ways to training ability to be creative for university in the following aspects,establishing the thought of quality-oriented education and modern education theory,changing traditional education and paying attention to students'humanity accomplishment and enterpeising spirit.关键词：高校；高素质；培养；创新人才Key words:university ；highly qualified ；training ；person with creative ability中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1006-4311（2012）02-0193-02·193·价值工程信，知礼”的现代公民教育，把大学生培养成有理想、有道德、有纪律、有文化的“四有”新人，使他们具有较高的思想政治觉悟，强烈的社会责任感及高尚的道德观念和爱国注意情操，具有实事求是，艰苦创业的精神。
这样，高素质创新人才的培养，在思想政治上才有了可靠的保证。
思想政治素质在综合素质中起核心、统帅、灵魂的作用，是“科教兴国”这一战略决策的根本。
2树立素质教育思想，培养创新人才素质教育最初是针对中小学中存在偏离了受教育者和社会发展的根本需要，单纯为应付考试，争取高分数，片面追求升学率等“应试教育”倾向而提出来的。
高等教育中的“应试教育”倾向和表现方式与基础教育中的情况也不尽相同，但偏重知识传授，忽视能力和心理素质培养，影响学生全面素质提高的现象同样不同程度地存在，过窄的专业教育，过强的功利主义倾向、过弱的人文素养等方面，比之基础教育更有过之而无不及。
为了适应21世纪时代发展的需要，在高等学校的人才培养中要坚持知识、能力、素质教育的辩证统一，并注重素质教育。
所谓素质教育主要包括思想道德素质、文化素质、业务素质、身心素质等四个方面。
素质教育的内涵是面向全体学生，全面推动学生的基本素质，培养学生的创新意识和实践能力。
从教育思想的角度说，素质教育是创新教育的基础，因为只有在素质全面发展的基础上才能形成创造意识、创造精神和创造力。
从教育模式的角度说，创新教育则是高层次的素质教育，是素质教育的最高体现，因为创新教育是以培养创造型人才为主要目标的教育。
创新，是在真实而精确积累前人既知既得基础上对未知王国的拓进，是人类文明质的飞跃和人生境界的巨大升华。
创新教育所培养的素质不是一般的素质，而是创造素质。
它既是人类教育史上迄今为止最高级的一个阶段，也是当前正在全面施行素质教育的一种最高形态的实践模式。
未来人才素质的差别，不仅在于专业只是和技能，更在于人才的基本素质。
素质教育思想的核心是做人，其内涵包括学会生存，学会关心，学会合作，学会共事，学会正确处理各种矛盾，学会辨别各种是非，明确历史使命，坚定理想信念，以深厚的历史文化积淀构筑精神支柱。
因此，建立育人为核心的培养模式与21世纪人才培养的要求是适应的。
3改变传统的教育观念，树立现代教育理念，注重培养学生的创新能力在我国漫长的历史发展过程中，丰富的教育实践形成了比较稳固的教育思想和教育观念，其中许多有益的内容至今仍在有效地指导着我们的教学实践。
但是随着社会的发展和教育的进步，传统教育思想和教育观念的缺陷也越来越多地显露出来。
主要表现在只注重受教育者对已有知识的继承，忽略了他们对新知识领域的开拓；教学中重视知识的灌输，忽视了引导受教育者对知识的运用；不注意学生独立性、创造性的培养。