浅谈多媒体形式的语文阅读教学
浅谈多媒体在小学语文教学中的利弊及对策
浅谈多媒体在小学语文教学中的利弊及对策随着语文教学改革的逐渐深入，教学手段也得到了较大水准的提升，特别是多媒体技术在语文教学中的辅助作用得到更为广泛的使用。
就语文课来说，多媒体教学为语文教育教学提供了契机，为“创新教育”提供了新思维，因而备受语文教师的青睐。
多媒体集图像、声音、文字和动画为一体，充分调动学生多种感官的积极参与，优化课堂教学结构，激发学生学习兴趣，提升课堂教学效果；但任何事情都具有两面性，各有利弊，如果使用不当，势必走入误区，事与愿违，适得其反，我们有必要多这股多媒体教学热作一个冷静的思考。
一、多媒体在语文教学中的优势1、激发兴趣，调动感官，提升课堂凝聚力。
传统的语文课堂教学，一支粉笔、一块黑板、一本教科书，学生容易产生单调疲乏，多媒体辅助教学手段的使用大大改变了这个局面，给传统的语文教学注入了新的活力，有利于培养学生学习兴趣。
调动学生学习时主体投入的激情。
多媒体教学集声音、图象、文字和动画为一体，凭借其形象性、趣味性、新颖性，化静为动、化抽象为具体，多层次、多维度地体现教学内容，同时刺激学生的多种感知器官，活跃课堂气氛，调动学生学习的主动性和积极性，提升学生的注意力和课堂的凝聚力，使学生形象地感知课文，更快、更准确、更牢固、更大容量地接受信息和知识。
因为强化了视听感受，增强了学生对课文的理解和感悟，既减轻了教师的负担，又提升了教学效果，达到提升教学效率和质量的目的，显示出无以伦比的优越性。
2、释放时空，拓展视野，增大课堂容量。
语文教学，要想提升学生的学习水平，必须增大学生的阅读量，扩大学生的知识面。
学生除了从书本上获取知识之外，没有更多更好的途径去阅读，获取更多的知识，传统的教学，是以课本为中心，虽然也会涉及到课外知识，但因为时间、空间的限制，能够引导学生学的课外知识很有限。
多媒体课堂教学形象、生动、直观，补充了这方面的不足，让语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面图式，让静态的审美对象活跃成为动态，并打破教室的时空限制，纵贯古今，横跨中外，能加快信息获取速度，增大信息含量，创造一个崭新的审美时空，满足各层次学生的需求，为学生赢得了更多的时间，拓宽了学生的视野，扩大了阅读面、知识面，使知识信息的储存和传播更加迅速，有利于学生创新意识和创新水平的培养，启发学生的想象力，达到理解知识的目的。
浅谈多媒体教学在语文教学中的应用
浅谈多媒体教学在语文教学中的应用语文学科是一门具有浓郁的美育特色的课，因此教师的主要任务是让学生在审美感知中获得这种美，在美的熏陶中发展语文能力，提高学生的语文素养。
同时，语文课堂教学，也是执教者智慧、激情和技巧熔铸而成的艺术，而任何艺术品都在于突破因袭的模式。
创造独特的美学风范。
应用多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。
本文主要从以下几个方面进行多媒体教学与语文学科的整合的探讨：一、创设能够激发学生学习兴趣的课堂氛围。
二、创设语言文字内涵的意境。
三、激发孩子学习语文的兴趣，提高孩子的语文素养。
四、资源平台的使用为孩子的学习提供了广阔的空间。
五、教学反思与构想。
语文教学不是一个封闭的学科系统，开放性是保证它充满活力的源泉，而信息技术为语文教育的开放性提供了广阔的空间。
我们只有采取积极的态度，去深入的了解信息技术，我们才能知道那些东西可以使用，那些该存放，那些应毁灭。
随着计算机在生活领域的逐步深入，计算机辅助教学越来越受到教师的关注。
尤其是大量便捷的资料查询、最新教育信息的交流，成为老师教学研究的最得力的助手。
信息技术手段对象我这样的语文教师来说就象是拥有了开启一座包罗万象图书馆的金钥匙。
作为一名基层教育工作者，在具体的实践中，囿于信息科技知识的匮乏、教育理论的缺乏等方面因素，想在有限的篇幅里概述这样一个大的命题，难免在“以管窥天，以蠡测海”的迂阔。
然而即便是管窥蠡测，只要能了解和掌握一些教育技术信息，恐怕也还不是毫无意义的。
尤其是自己今年又接受了“语文跨越式基础教育研究的命题”更加感到信息技术在教学中的重要作用，身有感触，学生接受的快，学习的也快。
知识面的接受领悟也大大超越了同龄孩子，这就是跨越的效用，信息技术的高效啊。
一、创设能够激发学生学习兴趣的课堂氛围教师一向被认为是传道、授业、解惑之人。
多媒体在语文阅读教学中的作用
浅谈多媒体在语文阅读教学中的作用语文素养的高低主要体现在听、说、读、写几个方面。
然而，由于多方面的原因，阅读这一个重要的教学环节却被很多师生所忽视着。
其实，形式多样的阅读远比空洞的解析来得自然。
俗话说“书读百遍，其义自见”。
有的老师饱含深情的阅读能感染在场的每一位听众，又有谁敢说阅读根本就只是一种可有可无的教学方式呢？在常规的教学中，笔者注意利用电教媒体来协助语文阅读教学，激发学生的阅读激情，自认为对提高学生阅读水平和学习积极性收效甚好。
运用电教媒体在优化语文阅读教学中有何作用呢？一、可以帮助学生加深对字词句段的理解。
说到底一篇文章就是由字词句段组成的。
只有通晓字词和句段的理解才能把握文章的主要内容。
要完成这一任务就离不开阅读。
而新鲜刺激的事物最容易唤起学生的注意。
电教媒体则很好地将视听融为一炉，将抽象的语句和具体事物相联系，使学生能形象直观地感受到字的音、形、义。
如在教学杜牧的《山行》一诗时，诗中有一句“白云生处有人家”中的“生”字用得十分巧妙，但仅凭教师口头讲解，学生始终难以理解、体会，而恰当地运用录像就使问题得到了解决。
教学中，笔者先提问：“‘生’字怎样理解？诗人为何不用’升’字来替代‘生’字呢？”随即引导学生看录像，弯弯曲曲的石头小路一直升向山顶，山顶的云翻腾变化，隐约可见一户人家在枫林中，景色美不胜收。
有人说诗中有画，画中有诗。
而多媒体则很好地将诗中的意境图像化，并伴随着配乐朗诵激化学生的学习兴趣。
刺激学生积极观察、思考，从山顶源源不断升腾的云雾中领悟到“生”字的妙处。
“升”字仅仅体现了看到烟雾升起，不一会便会散去的现象，而“生”还有产生之意。
可见，电教媒体为学生体会深层含义提供了方便。
二、可以加深理解课文内容。
朗读固然是了解课文内容的重要手段，但怎样读才能使学生真正把握作品所体现出来的情感呢？电教媒体则能使课文的语言材料变成感人的声音，让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里，从而使学生心领神会。
有效运用多媒体有助于小学语文阅读教学
有效运用多媒体有助于小学语文阅读教学一、引言在当前信息技术飞速发展的时代，多媒体已成为教育领域的重要应用工具。
在小学语文教学中，多媒体的运用不仅能激发学生的学习兴趣，提高学习动机，而且能够形象生动地展示文字描述、发展想象力、增强理解能力，实现有效的阅读教学。
本文将探讨有效运用多媒体有助于小学语文阅读教学的优势、方法和策略，以及应注意的问题。
二、多媒体在小学语文阅读教学中的优势1.激发学生的学习兴趣小学生在阅读过程中会因为文字的抽象性和内容的枯燥性而失去兴趣。
通过多媒体的应用，可以通过音频、图片、视频等多维度的信息来呈现故事情节、角色形象等，使学生更加感兴趣和投入其中。
2.丰富阅读材料传统的纸质书籍数量有限，而通过互联网和多媒体技术，可以为学生提供丰富多样的阅读材料，包括经典文学作品、生活实践类故事等。
这样不仅能拓宽视野，还能满足不同学生的阅读需求。
3.提升学习效果多媒体可以通过视觉、听觉的方式展现语文知识，可以通过创设情景，让学生更好地理解和记忆。
比如，通过动画等形式，生动地展现文学作品中的情节和人物形象，使学生更容易理解和记住。
4.培养学生的阅读策略多媒体中融入了很多阅读策略，学生在阅读中观察、思考、推理，培养了他们的理解能力和阅读策略意识，如对比、归纳、判断等。
这些策略能够提高学生的阅读水平和解决问题的能力。
三、有效运用多媒体的方法和策略1.借助多媒体表现语文知识通过利用示意图、图片、音频、视频等多媒体手段，可以将抽象的语文知识转化为形象的图像和声音，让学生直观地领悟和理解。
如在学习字音时可以播放有声读物或者歌曲，通过听觉的刺激帮助学生更好地记忆。
2.拓展阅读材料的来源利用互联网平台和电子资源，可以提供更加多样而丰富的阅读材料。
教师可以根据学生的不同水平和需求，有针对性地挑选故事、文章等，让学生在阅读中不断提升自己。
3.引导学生参与互动通过多媒体让学生参与到阅读中来，可以让他们更加主动地思考、分析和解释。
浅谈多媒体形式的语文阅读教学
浅谈多媒体形式的语文阅读教学随着信息技术的发展，多媒体形式的语文阅读教学已经逐渐被各大学校所重视。
多媒体形式的阅读教学可以丰富语文教学的内容、提高学生语文阅读的能力、提高学生的学习兴趣，更好地激发学生的阅读兴趣，提升学生的创新能力和综合素养。
互动性质强多媒体形式的语文阅读教学能够增强学生的互动性质，让学生参与到教学与学习的过程中。
学生们不再被单一的教学形式所束缚，可以根据自己的兴趣与需求自由地进行学习与探索。
这一互动性质强的教学方式，可以促进学生对于知识的理解，帮助学生树立正确的学习观念，让学生在学习和思考中得到快速的成长。
多元化的题材多媒体形式的语文阅读教学所选用的题材也相当多元化，既可以是名家名篇也可以是现代流行的文化作品，其类型涵盖了文学、电影、绘画、音乐、电视等所有艺术领域。
这种多元化的选择能够让学生更好地接触到各种不同类型的文化体验，让学生对于不同的文化体验有了更加全面的认识，能够更好地从中汲取灵感和启示，更好地拓展自己的思路和格局。
灵活的教学方式多媒体形式的语文阅读教学教学方法相对灵活，能够快速地切换不同的视觉、听觉、触觉等感觉体验。
这种灵活的体验方式有利于提高学生的学习效率，在减少学生枯燥的学习中取得更好地效果。
同时，多媒体形式的语文阅读教学教学方式能够充分发掘学生的创造性思维，从视听体验中汲取灵感和思路，发挥出学生的特长和创新能力，让学生具有更加全面的素质教育。
总之，多媒体形式的语文阅读教学不仅仅丰富了语文教学的形式和内容，更重要的是为学生提供了全新的学习体验，提高学生的阅读能力和创造性思维。
学生可以在这种互动性质强的教学方式中快速地成长、探索和发展自己的文化素质。
因此，多数语文教师应该积极拥抱多媒体形式的语文阅读教学，努力创造一个更加充满温情、有趣和高效的教学环境。
浅谈多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用
浅谈多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用摘要：科技正在改变生活，并改变着教学的质量和方式。
多媒体技术被广泛应用于如今的教学中，从小学到大学，都可以在教室里发现多媒体的存在。
现在多媒体应用和课堂教育合二为一，将多媒体技术整合到语文阅读教学中也是有着极大前景的，小学语文是学习其他所有学科的基础，所以学习语文的重要性不容忽视。
本文来探索多媒体技术在语文阅读教学中的应用策略。
关键词：多媒体技术；小学语文阅读；应用多媒体技术正渐渐应用于课堂教学，以最大程度地利用学校课程资源，尤其是在语文科目上表现得十分明显。
在小学阶段，阅读教学随着学生的年级升高而变得越来越重要，并且在大多数情况下，阅读教学逐渐成为课堂上的主要内容。
虽然教师非常重视阅读教育，学生也很努力参与阅读教学的全过程，但是阅读教学的效率却很低。
这样使得阅读教学的效果很差，例如，阅读水平低的学生对教师进行阅读教学不感兴趣，或者看到学生对学习的不积极，教师对阅读教学也失去兴趣。
如何提高小学语文阅读教学的效率呢？教师可以选择正确使用多媒体来辅助语文阅读教学，这可以生动地进行阅读教学，学生也可以很容易理解阅读内容，多媒体技术在语文阅读教学中的有效和合理应用为优化语文课堂教学创造了充足的条件。
一、多媒体技术应用于语文阅读教学的意义（1）多媒体技术可以使阅读教学更加清晰地表现。
由于一些外在原因，传统的黑板教学进行语文阅读讲解时会使学生的注意力并不是很集中，学生的阅读效率下降了很多，但是多媒体技术可以很好地解决这点问题。
老师可以将阅读文章在屏幕上进行显现，并结合生动有趣的图像，可以吸引学生的注意力，并且可以通过调整屏幕上的字体大小以及屏幕亮度使学生更加清晰地进行阅读，从而增加阅读教学的效率[1]。
（2）多媒体技术可以提高阅读教学的趣味性。
虽然阅读是一个十分雅兴的过程，但是却不免会有一些枯燥乏味。
在进行小学语文阅读教学中，面对着还是一群孩童，他们喜欢多彩、动态的画面，面对黑板上“死板”的文字内容，他们很容易会失去兴趣，但是多媒体技术却可以很好地解决这点。
浅谈多媒体在小学语文阅读教学中的运用
感， 借助音 响 ， 以声传情 ， 渲 染气氛 ， 指导 等 闲” 的英雄 气概 ， 使学 生思 想感情 得 到 感情朗读 ， 使 学生沉浸 在喜 怒哀乐的情境 升 华 。 之中 。 丰富感性认识 。 加强对课 文的理解 ，
五 、 形象感知 。 使学生 受到“ 情” 的
同学们 的兴趣 ， 使 同学完全融入 到情境之 中， 深 刻地体 悟到 红军 战 士“ 万水千 山若
、
观色思情 。 指 导 朗 读
懂得音色 、 音高 、 音强 的相 互融 脑课 件 回顾影 片中的 片段 。 极 大的提 高了 在朗读 教学 中利 用多媒 体显 露 出教 意 的规 律 ，
材 中的情感 色彩 ，使画 面与课 文融 为一
语 文对 话 特 点 ， 增加 生成性 因素” 。 使 多媒 体 真 正服 务 于 语 文教 学 。 提高语文教 学质量。 关键词 ： 小 学语 文 阅读 教 学 多媒 体 教 学
当今课 堂教 学 中 ，为 了实现 素质 教 生 对诗 的含义会 有更深一 步 的理解 和意 育的 目标 ， 为了培养 创新 人才 ， 多媒 体教
读 习惯的养成 。 因此 。 在语 文 阅读教 学中，
积极发挥 电教媒 体 的作 用 ，恰 当地使 用 多媒体 的电教手 段 ， 遵循 “ 对话 ” 理念 ， 不
真挚 ， 又抑扬顿挫 。 最后 ， 我把学生的朗读 对 那个 时代没有形 象的 了解 ， 对课文 内容 录 下来 ， 再放给他 们 听 。 让 他们跟课 文录 音 比一 比 ， 自己评一评 。 学 生找到了差距 ， 练得更欢了。 而学生对这首诗的气势和内
体， 使 学生受到感染 ， 如我在教《 美丽的小 调 节 ， 才能更好地表现课文所 要表达 的情
浅谈多媒体在语文阅读教学中的重要作用
的特 点， 从学生 和教材 的实际出发 。 精心 设计课件 ， 以激发 学生的学 习兴 媒体课件 向学生提供海底的真 实资料 ， 既能帮助学 生深切 理解课 文描 述的
趣， 开阔学生的知识视野 ， 高学生的学习效率。 提
～
内容， 又能丰 富小学生关于海洋 的知识。这些 多媒体制作 的阅读资料 ， 既 配有声情并茂的朗读 ， 又有生动有趣 的动画演 示， 能极大地提 高小学生 的
四 、 迪 学 生 创 新 思维 。 启 自主 探 究
实旎 创新教育是小学语文 阅读教学 的重要 目标 。教 师在教学 中若能
生说 ： 黄果树瀑布不但美， “ 而且很有力量” 。这些感悟有些是超越书本的。 紧扣课文内容 ， 充分利用多媒体辅助教学 ， 挖掘教材 中的创 新因素， 定能有 而最妙的是“ 力量” 一说 ， 课文语言都未涉及 ， 然而细细思忖 ， 黄果树 瀑布如 效地激发学生的创新精 神 ， 培养学 生的创造 能力。比如 ， 一位教 师在教 学 此气势非凡， 如此雄伟壮观 ， 自然是有大自然的伟大的力量所在 ｆ 《 捞铁牛》 ， 时 通过 多媒体动画演示怀 丙和 尚利用水的浮力巧妙地 捞起 沉在 创设教学情景绝对是多媒体的拿手好戏。运用它辅助教学 。 有利 于激 黄河中的铁牛的过程 ， 使学生 由衷地感受到怀丙和 尚不愧 是我 国古代 出色 发学生阅读的内在动力 ， 激活学生与学 习对象相 关的原有认 识。 帮助学 生 的工程家 ， 同时也极大地激 发 了他 们的求 索精 神。学 习中， 学生指 出了怀
进入最佳学 习状态。如最近我听了一堂《 火烧云》 的课 ， 上课教 师根据 学生 丙和尚的做法中有不合理 的地方 ， ：怀丙和 尚捞一 只铁 牛需要 将两船泥 说 “
一
般都没有仔细观察过 或没有真正见过火烧云这一实际 ， 课上注重发挥计 沙铲到黄河里去 ， 捞八只铁 牛就需要把十 六船泥 沙铲入 黄河 ， 这样做既 费
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浅谈多媒体形式的语文阅读教学
作者：李昌明
来源：《新教育时代·教师版》2020年第01期
语文教学中，离不开对学生阅读的指导。
阅读，是读者运用大脑借助想象、联想等多种手段对文本进行认识、了解、判断、分析、归纳、推理和创新的思维过程，最终达到读懂文本的目的。
那么，在现代教学手段环境下，如何有效地利用现代教育手段完成阅读教学呢？笔者认为可从以下几个方面着手：
一、借助多媒多形式，激发学生阅读兴趣
“兴趣是最好的老师。
”教师只有在教学中想法设法激发学生阅读的兴趣，才能够受到事半功倍的效果。
而且学生也只有对阅读文本产生兴趣，才会被文本中丰富多彩的内容所吸引，才会有兴趣读下去，心中才会有求知的欲望。
在教学中，我运用多媒体形式，给学生提供更多的美文、图片、影像资料等，创设生动的学习氛围，引导学生进入文本学习。
如：我在教学人教版七年级下册《观舞记——献给印度舞蹈家卡拉玛姐妹》一课时，就利用学校配备的“班班通”设备，先让学生欣赏了杨丽萍的《孔雀舞》，了解中国舞蹈。
再让学生欣赏一些印度舞蹈的图片，调动他们想了解印度舞蹈的欲望，接着再欣赏一段优美的印度舞蹈，并要求他们将为其舞蹈配上文中相关的文字，从而让学生自觉地投入到冰心写的《观舞记》一文的学习中。
二、利用现代教学手段，教会学生阅读技巧
在新课改环境下的课堂教学要以学生为主体，教师要根据学生的学习情况随时调动学生的学习过程，以顺利完成教学任务。
这也需要教师在上课前要设计好同步的阅读方案，引导学生思考，教给学生阅读技巧，让他们变被动为主动，轻松进行阅读，最终学会阅读。
《罗布泊，消逝的仙湖》一文，是人教版八年级下期的一篇自读课文，是报告文学家吴刚的佳作，被评为2001年度中国最佳报告文学。
作者以饱含忧思的笔调，描述了罗布泊的今昔，揭示了罗布泊消亡的原因，以强烈的呼声，警醒世人，要树立环保意识，搞好生态保护。
本文是历史教训的总结，报告水资源的滥用怎样破坏了生态环境，今天学习这篇文章有着重要的现实意义：以前车之鉴昭示西部大开发应注意的一個战略重点，就是必须抓好生态环境建设。
为了让学生能够在一节课内真正理解并把握课文内容，又能够达到树立保护环境的意识，我就设计了一个多媒体课件，来帮助实现其“了解报告文学的特点，体会语言的形象性、抒情性;了解罗布泊消逝的原因，感受作者强烈的忧患意识;学会概括提要的方式，理清行文思路;培养筛选信息，概括要点的能力;思考文章的时代意义，培养生态、环境意识，可持续发展意识，增强社会责任感。
”的教学目标。