班主任批评的言语技巧.doc
班主任工作中批评的语言艺术
德育广场师道•教研2016年第12期俗语说：“人非圣贤，孰能无过。
”“批评”作为教育教学评价的一种方式，一直存在于教育教学活动之中，并伴随着教育的发展而使其内涵不断得到丰富和延伸，根本目的是引导受批评者克服自身存在的缺点和问题，不断成长和进步。
笔者认为，小学班主任工作中的“批评”应该具有其有效性和实用性。
一、对无意犯错的学生实施宽容式批评著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“教师批语的教育力量取决于批语的道德性质，尤其取决于批语的分寸。
”这句话简洁深刻地揭示了批语艺术的精髓。
在班主任工作中，教师对学生所犯错误的性质、程度和影响都应有较准确的判断，这反映了教师对学生的认识程度，直接影响着批评的进行和教育的结果。
例如，在我所带的班级中，有一位学习成绩不错的男学生，在数学课时公然顶撞数学老师，这种行为使数学老师错误地认为他就是那种“朽木不可雕”的孩子。
针对这一情况，我通过多次找班里的同学进行多方面了解，得知这位学生主要是因为当天在家时，由于父母吵架而导致情绪不稳定。
弄清原因后，我先是对他进行“聊家常式”的批评和教育，之后及时家访，与他的父母进行沟能并分析了他们的行为对学生造成的不良影响，要求其父母及时与之谈心疏导。
接着与数学老师讲明事情的缘由，请数学老师主动亲近并帮助他，最终这位学生再次恢复了良好的学习状态，并以优异的成绩考上了河源市实验中学。
二、对聪明又调皮的学生实施勉励式批评心理学家指出：当一个人得到赏识时，他心里就有了一种成就感，就会对未来充满信心。
在整个教育教学过程中，勉励也是一种赏识，它对学生的发展具有很大的激励作用。
因此，班主任在平时的工作中要根据中小学生自尊心强，善于发现学生的闪光点，特别是对于那些聪明但个性比较调皮的学生。
如果过多的直接批评可能会让他们失去自信心，或引起他们的逆反心理，反而增加了之后的工作难度。
因此，对于这一类学生，我们应该避重就轻，当他们有小进步或小成绩时，要先肯定学生的积极方面，以勉励的方式来拨动学生的心弦，帮助他们树立自信心，再根据实际有针对性地鼓励他们改正日常中的一些小错误。
班主任批评学生的几种技巧
班主任批评学生的几种技巧第一篇：班主任批评学生的几种技巧班主任批评学生的几种技巧洛克在《教育漫谈》中曾这样说：“教育的错误正和配错了药一样，第一次弄错了，决不能借第二次第三次去补救，它们的影响是洗刷不掉的。
”鲁迅也说：“恶意的批评，如在嫩苗的地上驰马，那当然是十分快意的事情，然而遭殃的是嫩苗。
” 批评是班主任对学生的不恰当思想和言行给予的否定的评价，以唤起他们的警觉，去努力改正自己的缺点和错误。
批评是班主任对学生进行思想教育常用的一种方法，其根本目的是要引起学生思想的变化，使学生真正提高认识，提高觉悟，提高思想素质，变得更有道德和教养，从而少犯错误。
换句话说，批评是为了不批评。
要达到这种境界。
而今天的学生大多是独生子女，从小就在父母的精心呵护下长大，心理承受能力较差，班主任如果还是用暴风骤雨般的训斥来批评学生，不仅收不到预期的效果，而且还会适得其反，引起学生的逆反心理，甚至还可能造成师生间的感情对立，增加今后教育、转变的难度。
相反，恰如其分的批评，不仅能让学生改正错误，增强辨别是非的能力，而且还能增进师生感情，从而更好地接受老师的教育。
，班主任必须认真研究和探索批评的艺术，讲究批评的艺术性运用，往往事半功倍。
笔者在此谈谈自己的几点体会：一、委婉式的批评。
一般地说，中小学生处于成长时期，由于未成年，更盼望把他们看成大人，而且该阶段的学生自尊心很强，又特别敏感。
委婉式批评就是根据学生的这些心理特点进行温和而曲折的批评，把自尊、自信、自我约束与自我教育的权力给他们，使他们感到教师批评不是整人，而是在激励他们好好成长。
在这种心理氛围中，批评的目标很容易实现：例如，有一次我发现班里有个别同学在抽烟。
于是，我对全班同学说：“今天，我很想跟大家谈谈吸烟的好处。
吸烟的好处至少有四：一则可以防小偷。
因为吸烟会引起深夜咳漱，小偷怎敢上门。
二则节省衣料。
咳的时间长了，最终成了驼背，衣服可以做短一些。
三则可演包公，从小就开始吸烟，长大后脸色黄中带黑，演包公维妙维肖，用不着化妆了。
教师批评学生的策略与话术
教师批评学生的策略与话术教师批评学生是一项非常重要的工作，因为它能够帮助学生认识到自己的错误和不足之处，并激励他们做出改变。
批评要以正确的策略和话术进行，以确保学生能够接受并理解批评的含义。
以下是一些教师可以采用的策略和话术，以更有效地批评学生。
策略：1.确保私下进行：批评学生时，最好选择一个私密的环境，以避免公开羞辱学生并损害他们的自尊心。
2.明确问题：在批评学生之前，教师应该对问题进行清晰的分析和理解，确保能够准确地指出学生的错误。
3.关注行为而非个人：批评应该关注学生的具体行为，而不是攻击他们的个人品质。
这对于维护学生的自尊心和建立积极的学习环境至关重要。
4.明确期望和标准：向学生解释期望和标准的重要性，确保他们了解自己的行为与这些期望和标准的不符之处。
5.提供解决方案：批评应该与建设性的反馈相结合，教师可以提供一些建议和解决方案，帮助学生改善自己的行为。
6.鼓励反思和改进：鼓励学生对自身行为进行反思，并思考如何改进。
教师可以提问引导学生思考，例如：“你认为你的做法有哪些不足之处？你有什么改进的想法？”话术：1.以积极的语调和语气进行：在批评学生时，教师应该始终保持积极的语气和友善的态度，以减轻学生的责备感。
2.使用第一人称代词：教师可以使用“我觉得…”或“我注意到…”的话语，使批评更具个人化，而不是将错误归咎于学生。
3.使用具体的例子：通过提供具体的例子，教师可以帮助学生更好地理解自己的错误。
例如：“在上周的作文中，你没有充分支持你的观点，并且存在逻辑上的错误。
”4.避免使用控制性的言辞：教师应该避免使用命令式的语言，而是采用询问的方式与学生对话，以鼓励他们思考和参与讨论。
5.强调学生的潜力和成长：在批评的教师应该强调学生的潜力和能力，鼓励他们相信自己的改进潜力。
6.提供真实反馈：教师应该提供真实的反馈，帮助学生了解他们的实际表现，并明确指出需要改进的地方。
班主任批评言语的技巧
班主任批评言语的技巧班主任批评言语的技巧在维护班级秩序和学生个人成长方面起着至关重要的作用。
以下是几点关于班主任如何进行有效批评的建议：1. 私下交流：尽可能在私下与学生进行批评交流，以保护学生的自尊心和隐私。
2. 明确具体：批评时要具体明确，指出学生的具体行为或表现，避免使用模糊或笼统的言辞。
3. 保持冷静：在批评学生时，班主任应控制自己的情绪，避免在愤怒或激动状态下发表过激言论。
4. 倾听为先：在批评之前，先倾听学生的解释和观点，确保自己了解事情的全貌。
5. 就事论事：避免将学生的过去行为或人格特质与当前的批评混淆，确保批评只针对当前的行为。
6. 积极鼓励：在批评之后，要提供改进的建议和积极的鼓励，帮助学生认识到改正错误的重要性。
7. 尊重学生：始终维护学生的尊严，避免使用侮辱性或贬低性的言辞。
8. 适度严厉：根据学生的错误程度和个性特点，适度调整批评的严厉程度，确保批评既有效又不至于过分。
9. 及时跟进：在批评后，要跟进学生的改进情况，给予必要的支持和帮助。
10. 保持一致性：在处理类似问题时，要保持批评标准的一致性，避免因为个人喜好或情绪而有所偏颇。
11. 使用正面语言：尽量避免使用负面或消极的措辞。
例如，与其说“你总是迟到”，不如说“我希望你能更加尊重并重视你的时间管理”。
12. 着眼未来：在批评中，应更多地关注学生的未来行为，而不是过去的错误。
例如，可以说：“我相信你下次能够做得更好”。
13. 设置合理的期望：班主任在批评时，应确保自己的期望与学生的能力和实际情况相匹配。
过高的期望可能会让学生感到挫败。
14. 给予正面反馈：在批评之后，如果学生有所改进或表现出积极的行为，班主任应及时给予正面反馈，以强化学生的积极行为。
15. 培养学生的自我反思能力：批评的目的是让学生认识到自己的错误，而不是仅仅惩罚他们。
班主任可以通过提问或引导学生自我反思，帮助他们认识到问题的根源。
16. 注意场合和方式：不同的场合和方式可能会影响批评的效果。
批评学生的话术
批评学生的话术
1.你这次的表现真的太差了。
2.你对这个问题的回答完全错了。
3.你的作业根本没有按照要求完成。
4.你的态度和自信都不够，需要改进。
5.你的答案太含糊了，需要更加清晰明确。
6.你的注意力不够集中，经常容易走神。
7.你的学习态度有待改善，缺乏足够的努力。
8.你的问题答案明显不在点子上。
9.你在课堂上的表现缺乏积极性和主动性。
10.你的作业粗心大意，不够细致。
11.你的解释不够深入，需要更多的思考和理解。
12.你对于学习的投入程度不够，需要更多的努力。
13.你的回答太含糊不清，需要更具体和明确。
14.你对于课程知识的掌握程度不够扎实。
15.你的语言表达能力有待提高，需要更流利和准确。
16.你的学习计划和安排需要更合理和有效。
17.你在课堂上的表现缺乏积极参与。
18.你的问题解决能力有待提高，需要更多思考和探索。
19.你的学习进度落后于同学们的水平。
20.你的学习方法和技巧不够科学和合理。
21.你的课堂纪律不够好，需要更加自律和守规矩。
22.你对于学习的态度不够认真，需要更加用心。
23.你的作业完成质量不够高，需要更多的努力和完善。
24.你的课堂互动不够活跃，需要更多参与和交流。
教师批评学生的技巧
教师批评学生的技巧1. 先给颗甜枣再批评。
就像你要给小孩吃药，得先给颗糖哄着。
我有个学生小明，老是在课堂上交头接耳。
我就先夸他上次作业完成得特别棒，然后说“小明啊，你这么聪明的孩子，在课堂上老讲话可就不好啦，这就像小火车偏离了轨道，可走不远咯。
”2. 用幽默的方式指出错误。
嘿，批评也能很有趣呢！比如说有个学生小花，考试的时候粗心大意。
我就跟她说“小花呀，你这粗心的毛病就像个调皮的小怪兽，老是在你考试的时候冒出来捣乱。
咱得想办法把这个小怪兽赶跑呀，不然它会把你的好成绩都偷走的！”3. 私下批评。
这就好比有些话得关起门来说。
我发现学生小刚在背后说同学坏话。
我把他叫到办公室，轻声说“小刚啊，背后说人坏话这种事就像在黑夜里偷偷放冷箭，这可不像个光明磊落的男子汉所为啊。
”4. 把错误和后果联系起来。
想象一下，如果不改正会怎样呢？我的学生小辉总是不按时交作业。
我就对他说“小辉啊，你老是不按时交作业，这就像盖房子却老是不按时砌砖，最后房子怎么能盖好呢？以后可不能这样啦。
”5. 批评要具体。
可不能笼统地说。
像小美的字写得很潦草。
我就拿着她的本子说“小美啊，你看你这个字，一撇像个歪歪扭扭的小蛇，一捺像个没精打采的树枝，这可不行啊，咱们得一笔一划写工整喽。
”6. 让学生自己认识到错误。
我会引导他们思考。
比如学生小阳在课间打闹太过分了。
我就问他“小阳啊，你觉得课间这样打闹，要是有同学不小心受伤了，那多不好啊，你自己想想是不是这个理儿？”7. 用温和的语气强调严重性。
别一上来就大声吼。
有个学生小志上课玩手机。
我就平静地对他说“小志啊，你在课堂上玩手机，这就像是在知识的花园里种杂草，最后你能收获什么呢？只能是荒芜一片呀。
”8. 借助他人的例子。
让学生有个对比。
我的学生小霞经常抄袭作业。
我就说“小霞啊，你看隔壁班的小红，遇到不会的题就去问老师，自己努力思考，成绩越来越好。
你老抄袭作业，这就像走捷径，可最后往往是走进了死胡同啊。
教师批评学生的策略与话术
教师批评学生的策略与话术
教师批评学生时需要注意的是策略和话术。
以下是一些可以帮助教师进行有效批评的策略和话术。
策略：
1. 私下批评：在私下与学生交流时批评，避免在公众场合批评学生，以免伤害学生的自尊心。
2. 反馈和鼓励并重：在批评学生的给予学生适当的反馈和鼓励，让学生知道自己的努力和进步是重要的。
3. 公平批评：确保批评是公平的，不偏袒或歧视任何学生，每个学生都应该受到公正的对待。
4. 客观和具体：批评应该是客观的，基于事实和具体的表现，避免使用主观的评价。
5. 适时批评：及时给出批评，以便学生能够及早改正错误或改进。
6. 鼓励自我反思：引导学生自我反思，思考自己的行为和表现，找出改进的方法和途径。
在与学生进行批评时，教师需要灵活运用这些策略和话术，根据具体情况和学生的需要进行调整。
批评的目的是帮助学生成长和改进，教师应该以积极的态度和鼓励的语言来进行批评，让学生感受到自己的存在，为自己的进步而努力。
批评的语言技巧范文
批评的语言技巧范文1.使用礼貌语气：在批评时，保持礼貌和尊重的态度非常重要。
使用友善而客观的措辞，避免使用冒犯性或攻击性的语言。
2.焦点明确：批评时要确保自己的观点清晰明了。
不要使用含糊不清或模棱两可的措辞，而是直接表述问题所在，并提供具体的例子或情况来支持自己的观点。
3.使用“我”语气：在批评时，使用“我”语气可以帮助你表达自己的感受和观点，而避免责备对方。
例如，可以说“我感到失望”或“我觉得这个决定没有考虑到我们的团队需求”。
4.避免情绪化的措辞：在批评时，保持冷静和理性非常重要。
避免使用情绪化的措辞，如愤怒、讽刺或嘲笑，以免给对方造成伤害或引发争吵。
5.提供建设性的意见：在批评时，可以提供一些具体的建议或解决方案，以帮助改进问题或达成共识。
这将使你的批评更有价值，同时也展示了你的支持和合作的态度。
6.将批评集中在事实上：确保你的批评基于客观的事实和证据，而非主观的假设或个人偏见。
这样可以减少对方的防御反应，并使批评更具说服力。
7.确保所言即所思：在批评时，确保你所说的话与你的意图一致。
不要使用模棱两可的措辞或含混的语言，以避免造成误解或引发争论。
8.不要过度批评：过度批评可能导致对方产生挫败感或失去动力。
在批评时，确保平衡正面和负面的反馈，同时提供支持和鼓励，以保持对方的积极性。
9.听取对方的观点：在批评中，也要给对方机会表达自己的观点或解释。
积极倾听对方并尊重他们的意见可以促进良好的沟通和理解。
10.寻求妥协和合作：在批评时，积极寻求妥协和合作的态度可以帮助解决问题并改进情况。
保持开放的心态，并与对方一起探讨解决方案，以实现共赢的局面。
总之，批评的语言技巧是一种有效的沟通方式，可以帮助我们更好地表达自己的观点，同时避免给对方带来伤害或引发争吵。
通过使用礼貌语气、焦点明确、提供建设性的意见等技巧，我们可以更好地进行批评，并促进积极的改变和合作。
班主任批评的言语技巧
班主任批评的言语技巧
班主任批评的言语技巧可以包括以下几点：
1. 使用肯定性语言：在批评过程中，尽量使用正面的语言和积极的词汇，让学生听起
来更加舒服和容易接受。
例如，可以说：“你有能力更好地完成这个任务。
”
2. 个体化批评：在批评的时候，尽量避免过于泛泛而谈，而是具体指出学生的错误或
需要改进的地方。
这样可以让学生更加明确地知道自己需要改进的方面。
3. 表达关注和支持：在批评中表达对学生的关注和支持，让学生感受到你是为了他们
的成长和进步而批评他们，而不是简单地批评或责备。
例如，可以说：“我希望你能
够把注意力集中在课堂上，这样你可以获得更好的学习成绩。
”
4. 提供改进的建议：在批评中不仅要指出问题所在，还要给予学生改进的建议或指导。
这样可以帮助学生更好地理解问题，并有具体的方法来改进。
例如，可以说：“你可
以尝试更加注重时间管理，合理安排学习和休息的时间，来提高你的学习效率。
”
5. 鼓励积极改变：无论学生犯了什么错误或者出现了什么问题，都要鼓励他们能够积
极面对，并主动做出改变。
例如，可以说：“我相信你可以克服这个困难，只要你愿
意付出努力。
”
6. 以身作则：作为班主任，自己的言行举止也是很重要的。
如果你自己能够以身作则，展示出良好的榜样，学生更容易接受和理解你的批评。
最重要的是，在批评的过程中要关注学生的情感和尊重学生的尊严，不以严厉或冷漠
的口吻对待学生，而是以鼓励和帮助的态度来引导他们改正错误并取得进步。
班主任批评学生的语言技巧
班主任批评学生的语言技巧批评是教育学生的一种重要手段，运用得当往往能够达到事半功倍的效果，对学生的成长十分有利。
在我们平时的工作中，有的班主任批评学生，学生很乐意接受，效果很不错；有的班主任批评学生，尽管理由很充分，但学生甚是反感，很难达到预期的效果。
这其中的原因尽管是多方面的，但我认为班主任批评学生的语言艺术起着至关重要的作用。
为此，本人根据自己十多年的班主任工作经验，谈一些肤浅的认识，敬请同仁不吝赐教。
一、什么学生说什么话，语言切勿公式化、套话腔学生个性不同，对教师批评的心理承受力也不同，不同的学生能接受不同的批评方式、不同的话语，所以班主任批语学生的语言切莫一种腔调。
批评学生之前先要做好充分的准备，认真分析受批评的学生的性格特点、心理状态。
说什么？怎么说？都要精心设计。
例如对待外向豁达者，教师可直言不讳，指出问题，明确要求，令其改正。
这类学生性格开朗，充满热情，经常显得信心十足，对教师的批评想得开、看得透。
对待内向拘谨者，老师要给以情面、留有余地，不要批评得太尖锐。
他们和别人相比有更强的自尊意识，但常常缺乏信心，对待缺点和错误，要么过于自责，要么怨天尤人。
对待倔强者，教师要压住火气，冷静处之，这样说不定能出奇方、收奇效。
因为他们易认死理，听不进别人的批评。
如果老师方法简单，脾气急躁，和他们对着干，说不定会促其走向极端。
又如，对平时表现不错的学生，要一针见血，不留情面。
因为教师平时对待他们赞扬的多，批评的少，对待他们的问题，只是轻描淡写。
对待表现一般的学生，则要循循善诱，启发开导。
他们听惯了别人的批评，除了有一颗比别人更强烈的自尊心外，一无所有，对教师再多一次批评，往往显得满不在乎，所以老师要体现出特别的关心和爱护，用真诚感动他们。
对自尊心强的，批评时要照顾面子；对好胜的，不妨先肯定其成绩；对性情软弱的，批评中应该含有鼓励和信任。
二、具体事情说具体话，语言切勿啰嗦、复杂据我观察，许多班主任在做学生的思想工作时，事无巨细，大包大揽，想说就说，喋喋不休，一张十足的“婆婆嘴”。
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班主任批评的言语技巧
班级管理工作中，表扬与批评是班主任做好工作的重要手段。
表扬与批评都会对学生的情绪、感情、心理、行为产生直接的影响。
只有适时、适度、有效的表扬与批评，才能起到鼓励先进、鞭策后进的作用，达到既定的教育目的。
因此，要做好班级工作，班主任必须掌握必要的表扬与批评的言语技巧，对于自制力相对较差的职中生来讲，批评更显得尤为重要。
一、批评的场合与时机对于自尊心和独立性较强的职中生，班主任一定要选择恰当的批评时机和场合，才能达到教育目的。
一般来说，对于个别同学批评宜单独进行。
针对学生的性格特点，选择不同的批评场合与时机。
对于那些一时不能正确认识自己的错误、比较固执的学生，可以适当在办公室进行批评，借助其他教师言论的旁敲侧击，使其及时认识并改正自己的错误；对于自尊心很强又"爱面子"的同学，则应以单独聊天的方式进行批评，创造一种轻松和谐的气氛，让其在与老师平等交谈中认识到自己的错误；只有被批评的错误具有代表性，批评一人可以教育全班学生时，才可公开批评，起到对全班同学"敲警钟" 的作用。
另外，对于学生缺点错误的批评应随机进行，切不可等错误积累到一定程度才采取措施，应随时发现，随时批评。
二、批评的方式 1. 一针见血部分职业中学的学生自觉性较差，犯了错误很难自我认识，且性情固执，不愿认识和改正错误。
对这类学生的批评，不要含糊其辞，宜把错误直接了当地指出来，使批评富于针对性，从而达到快速教育的目的。
2. 启发暗示对不易接受"一针见血"批评的学生，缺点错
误不十分严重的学生，应该采取启发、暗示、诱导的方式，用委婉的言语达到批评的目的。
我班有名学生，本来很聪明，基础也不错，但学习目的不明确，不喜欢上文化课，对专业课也不去认真学习和钻研，且经常迟到、早退、旷课。
如果长此以往，一名很有希望的学生很可能因此贻误终生。
对此我多次找他谈话，给他指明社会形势和知识的重要性："我们生活在一个竞争激烈的社会，只有知识技术和能力才是立足社会的资本，既将到来的21世纪是一个知识经济的时代，作为跨世纪的青年学生，必须掌握一定的知识和技术，才能有利于国家、社会和自身发展……"通过多次启发教导，这名学生终于明确了努力的方向，认识到自己以往的错误，开始努力学习文化课、专业课，成绩也很快提高，并提前一年参加职校对口升学考试。
3. 点到为止对于自尊心很强，自觉性和悟性较高的学生，批评尽量不用激烈的言辞，也不能罗唆不休，只须指出问题，点到为止。
我班有名女同学和别班一名学生发生早恋，还经常以学习为名到他班闲谈，影响很不好。
该女生自尊心较强，我找她谈心："学生的天职是学习，只有在学校学好知识，将来才能立足社会，如果在校期间因为不应该的事情耽误学习，可要懊悔终生啊!"这个女生当时脸红了，只说："老师我明白了。
"从此，她成了我班学习最刻苦的一名学生，经常找我谈学习和生活，早恋终止了，还报名参加了建筑专业对口升学考试。
4. 以鼓励代批评对一些心理承受能力较差的学生，一般宜通过鼓励达到批评的目的。
使他们从鼓励中发现不足，看到希望，增强信心。
我班一名班干部，工作一直积极主动，学生工作做得很不错，深得老师赞许和学生认可。
但有一次，他因为意外的原因，在组织一次全校性
的班级活动时，搞得很糟，部分同学对此表示不满，该同学就背上了思想包袱，工作再不像原来那样积极、主动、热情了。
我找他谈话："你以前的工作成绩是有目共睹的，但不能因一时的失误就失去信心，只要今后在工作中更认真、细致，你就会取得更好的成绩。
"从此，这名学生又开始积极主动进行班级工作，成效一直不错。
另外，根据不同学生的实际情况，还可采取自我批评、集体舆论帮助等方式。