家庭教育1-6年级《留守儿童的家庭教育》_53

《留守儿童的家庭教育》教学设计

教学内容：如何对农村留守儿童进行家庭教育

教学目标：

2、知识性：（1）分析了解现阶段儿童的思想心理等特点；

（2）掌握对儿童教育的科学方法和有效手段。

教学方法：讲授法合作探究法讨论法

教学时间：一节课

教学过程：

一、留守儿童的定义：

留守儿童是指父母双方或一方外出到城市打工，而自己留在农村生活的孩子们。他们一般与自己的父亲或母亲中的一人，或者与上辈亲人，甚至父母亲的其他亲戚、朋友一起生活。

二、全国留守儿童的数量和分布

据全国妇联统计，全国留守儿童的人数约为5800万，其中14岁以下的留守儿童超过4000万。目前，留守儿童占全部农村儿童总数的28.29%，平均每四个农村儿童中就有一个多留守儿童。其中，0—5周岁农村留守幼儿约占全国农村同龄儿童的1/3，集中分布在中西部人口大省。据调查，四川、安徽、河南、湖南、江西、贵州、广东这7个省份的农村留守幼儿数量都超过100万，学龄前留守儿童总和接近全国学龄前留守儿童总数的2/3。

三、留守儿童现象出现的原因及家庭类型：

1.家庭：家庭的贫困，使孩子的父母不得不走出农村到城市务工。

2.社会：中国长期的城乡二元制，使广大农民没有办法及能力带着孩子一起走进城市。

家庭类型：

1.单亲监护型：由父亲或母亲一人在家抚养的类型。从调查统计看，单亲监护型占45.5%。

2.祖辈监护型：父母均外出打工，子女由祖辈爷爷奶奶或外公外婆抚养的类型。从调查统计看，祖辈监护的占39.5%。

3.亲朋监护型：把孩子托付给亲戚朋友如叔婶姑舅姨或朋友监管的类型。这种类型约占留守儿童的10%。

4.自我监护型：孩子自我管理的类型。从调查统计看，这种类型约占5%，多为初中或高中学生。

四，留守的危害：

1、监护人难以履行监护责任

（1)祖父母隔代监护：一是心理代沟太深，祖孙难于沟通；二是祖辈过度溺爱，百依百顺；三是没有正确的教育理念及安全意识(2）亲戚临时监护：日子一长，孩子或多或少有过失，只要亲戚批评责备，他们之间就有可能产生心理隔阂，甚至闹矛盾

（3）无人监护：父母不在身边，孩子心理未定型，自制能力较差，学习主动性较低。缺少父母的监督与教育，容易变得懒散、偏激，学习成绩容易变差，性格越来越奇怪，变得难与他人交往。

2、家务繁重

父母外出打工，家中的各种家务自然许多会落在留守儿童稚嫩的肩上。多个孩子的家庭，留守儿童还得照顾自己的弟妹。

3、教育问题

由于父母双方或一方不在身边，对留守儿童学习的帮助与监督大大减少，使孩子的学习处于一种无人过问的状态，渐渐使得孩子对学习失去兴趣，导致逃学，厌学等。

4、心理问题

留守儿童长期无法充分得到父母的关爱，家长也不能随时了解孩子的心理，思想变化。亲情的缺失使孩子变得孤僻，抑郁，冷漠，自卑，产生被遗弃的感觉，甚至脾气暴躁，冲动易怒，严重影响了孩子心理的健康发

5、安全问题

由于父母长期没有和子女生活在一起,严重存在着疏于监护、安全教育缺位等问题,农村留守儿童安全事故居高不下。

五、如何解决留守儿童的家庭教育问题？

1.家长：努力承担起教子之责

（1）家长应该树立“子不教，父之过”正确的教育责任观。

（2）尽可能调整好家长外出方式，为子女提供必要的生活和学习条件。

（3）家长应加强与“监护人”联系及亲子间的沟通。经常与老师联系，了解学生的情况。

2.学校：加强管理，倾注关爱

（1）在学校的常规管理方面，建立留守儿童档案是最基础的工作。学校要及时了解学生父母的相关情况，与监护人保持紧密联系，及时更新档案。把“留守儿童”的教育作为专项工作，常抓不懈。

（2）在心理教育和咨询方面采取一些积极措施。学校可通过设立心理咨询信箱，指导老师定期开展专题讲座以及指导老师的“心理热线”等方式，为留守儿童创设了一个宽松、和谐的诉说氛围，以便指导老师及时了解留守儿童的心理动态。

3.地方政府：营造良好的社会环境

（1）建立并完善农村教育和监护体系，使之成为农村教育保机制。

（2）在有条件的农村地区，要积极地创建寄宿学校，为留守儿童提供住宿便利，让儿童在集体中成长，既是对缺失家庭教育的补偿，也有助于统一教育及管理。

（3）县、乡镇政府部门要努力整治好学校周边环境，加大危害学生安全和学校工作秩序的打击力度。采取必要的安全保护措施，给儿童营造一个安全、舒适的生活和学习环境。

六、我国农村留守儿童家庭教育存在的问题

（一）父母辅导子女时间不足

农民工一般工作时间长，劳动强度大，他们在厂里一干就是一整天，有时候还加班加点，根本没时间照顾孩子。一份调查中显示约有80%的家长平均每天与孩子在一起的时间是1-3小时，即吃饭和晚上睡觉之前的一点点时间，外出打工的父母与孩子的交流时间则更少，只有假期、重大节日回家看看孩子，平时与孩子几乎没有交流。

另外，农民工由于自身文化、技能的影响和农民身份的限制，他们所从事的主要是体力劳动，如清洁工、搬运工、服务员、保姆等。这样，他们居无定所，怕孩子跟着受苦，也只好让孩子呆在家中。

（二）个性特殊，教育有欠缺

家庭教育是每个人一生中不可少的启蒙教育，健全而有效的家庭教育对一个人健康成长起着至关重要的作用。但留守儿童基本缺失了完整而有效的家庭教育。与父母的长期分离导致了家庭教育的弱化，家庭教育的主体由父母变成了其他监护人，其中绝大多数是祖辈或其他亲戚。祖辈的文化程度低，年纪大，精力有限，他们缺乏先进的教育理念和科学的教育方法，无法有效承担起对孙辈的家庭教育职能。而寄住在亲戚家的孩子其监护人更加淡化了家庭教育，只管养不管教。孩子在完成作业遇到问题时，无法得到帮助。这对孩子的学习会产生比较大的影响。这对留守儿童的成长也是一大不利因素。

（三）亲子之间缺乏有效和紧密的交流

父母外出打工后,留守孩子与父母在绝大多数时间里天各一方，他们之间根本无法进面对面的直接交流，只能靠间接的方式进行互动和维持亲子间的关系和感情。调查发现，在一年中的绝大多数时间里，留守儿童与父母维持情感交流的主要方式还是电话联系，他们能够相互聚会见面的机会很少。农村留守儿童在假期里来到城市或者父母回到家乡，实现了亲子间相聚的心愿，但是，这种团聚宝贵而短暂。机会很少，而且他们每次相聚在一起的时间也十分有限。

七、我国农村留守儿童家庭教育问题存在的原因