孟德尔遗传定律45934ppt课件
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第二章--孟德尔遗传定律PPT课件
F1 比例
红花(Cc) 全部
红花(Cc) 白花(cc) 1: 1
.
16
自交法：
根据F2植株自交得到的F3株系的性状表现，推论F2个 体的基因型。从而推知F1在形成配子时，等位基因是否
分离。
P
红花(CC)×白花(cc)
F1
红花(Cc)
U
F2 1红花(CC)： 2红花(Cc)： 1白花(cc)
U
U
U
F3
F1 圆形 黄色 紫花 鼓胀 绿色 腋生 高植株
.
F2 5474圆
1850皱
F2比例 2.96:1
6022黄
2001绿
3.01:1
705紫 882鼓
224白 299瘪
3.15:1 2.95:1
428绿
152黄
2.82:1
651腋生
207顶生
3.14:1
787高
277矮
2.84:1
10
➢单因子杂交实验及其分析
携带从一代到下一代信息的遗传的物质单位和功能 单位。按分子术语讲，一个基因是合成一条有功能的多 肽或RNA分子所必须的完整的DNA序列。除了编码区外， 大多数基因也包含非编码的间插序列和转录控制区。
.
2
3、基因座（Locus,复Loci）:
The specific place on a chromosome where a gene is located; the position of a gene on a genetic map.
2Cc= 2aabbCc 1cc =1aabbcc
.
35
三、适合度检验
适合度检验：遗传学研究中通过理论计 算来预期杂交后代的基因型和表现型，判 断实得结果同理论预期的符合程度的问题 ，在统计学上叫做“适合度测验”。
孟德尔遗传规律PPT课件
2021/3/7
CHENLI
2
为什么用豌豆做遗传实验容易取得成功？
1、豌豆是严格的自花传粉、闭花受粉植物， 避免外来花粉的干扰。
2、豌豆花大，容易去雄和人工授粉
3、豌豆具有易于区分的相对性状，且能稳定地遗传 给后代
性状：生物表现出来可以观测到的特征。
相对性状：同种生物同一性状的不同表现类型。 相
对性状常用一对“反义词”来描述。如茎的“高－
验证----测交实验
1、测交推理： 杂种一代
双隐性类型
黄色圆粒 × 绿色皱粒
YyRr
yyrr
配子
YR Yr yR yr
yr
子代基因型 YyRr
Yyrr yyRr yyrr
子代表现型 黄色圆粒黄色皱粒 绿色圆粒 绿色皱粒
1 ∶ 1∶ 1 ∶ 1
2021/3/7
CHENLI
22
2、进行实验
F1黄色圆粒与双隐性类型绿色皱粒测交实验结果
问：上述两个亲本产生的配子又是如何表示的？
配子分别是YR和yr
F1的遗传因子组成就是：YyRr 性状表现是：黄色圆粒
2021/3/7
CHENLI
19
2、孟德尔再假设：F1在产生配子 时，每对遗传因子彼此分离，不 同对的遗传因子可以自由组合。
• F1产生的雌雄配子各有4种： YR、 yR、 Yr、 yr，数量比为1:1:1:1。
黄色∶绿色≈ 3∶1
2021/3/7
CHENLI
18
二、提出假说（对自由组合现象的解释）
1、孟德尔首先假设：豌豆的圆粒和皱粒分别 由遗传因子R、r控制，黄色和绿色分别由遗传 因子Y、y控制。
那么，纯种的黄色圆粒和纯种的绿色皱粒豌豆的 遗传因子组成如何表示？
孟德尔定律课件ppt
孟德尔定律的适用范围和限制
总结词
孟德尔定律适用于单基因遗传病和简单的多 基因遗传病，但不适用于环境因素复杂的多 基因遗传病。
详细描述
孟德尔定律适用于单基因遗传病和简单的多 基因遗传病，这些疾病由一对或少数几对基 因控制，并且不受环境因素的影响。然而， 对于环境因素复杂的多基因遗传病，孟德尔 定律就不再适用。此外，由于存在突变、基 因重组和染色体变异等因素，孟德尔定律在
通过应用孟德尔定律，人们能够预测动物的遗传特性，优化动物育种方案，提高 动物的产量和品质。
在人类遗传学中的应用
总结词
孟德尔定律在人类遗传学中具有重要应用。
详细描述
通过应用孟德尔定律，人们能够理解人类遗传疾病的遗传规律，预测不同人 群间的遗传差异，以及优化人类遗传疾病的预防和治疗方案。
05
孟德尔定律的扩展和影响
2023
孟德尔定律课件ppt
目录
• 孟德尔与遗传学背景 • 孟德尔定律的实验研究 • 孟德尔定律的数学模型 • 孟德尔定律的应用和实践 • 孟德尔定律的扩展和影响 • 总结与思考
01
孟德尔与遗传学背景
孟德尔的生平简介
出生于奥地利一个中产阶级家庭 后来到布鲁恩的一所中学担任数学教师
曾在维也纳大学学习物理学和数学
孟德尔在研究豌豆植物时，发现了一些有趣的遗传现 象
通过实验和分析，孟德尔得出了重要的遗传学原理， 如分离定律、组合定律和互换定律等
他观察到豌豆植物的性状在传递给后代时遵循一定的 规律，这些规律与统计学原理有关
这些原理为后来的遗传学研究提供了重要的理论基础 ，并为现代生物学的发展做出了重要贡献
02
孟德尔定律的实验研究
指导遗传育种
孟德尔定律指导人们进行合理的遗传育种，提高农作物 的产量和品质，为农业生产做出了巨大贡献。
孟德尔遗传…ppt课件(共14张PPT)
五、分离比例实现的条件
• 1、研究的生物是二倍体
• 2、F1个体形成的两种配子的数目是相等或者相近的，并 且两种配子的生活力是一样的，受精时各雌雄配子都能以 均等的机会相互自由结合
• 3、不同基因型的合子及由合子发育的个体具有同样 和大致同样的存活率
• 4、研究的相对性状差异明显显性表现是完全的 • 5、杂种后代都处于相对一致的条件下，而且试验分析
表现型 2、F1个体形成的两种配子的数目是相等或者相近的，并且两种配子的生活力是一样的，受精时各雌雄配子都能以均等的机会相互自由 结合 5、杂种后代都处于相对一致的条件下，而且试验分析的群体比较大 由此可见红花与白花比例接近3:1。 1、研究的生物是二倍体 3、不同基因型的合子及由合子发育的个体具有同样和大致同样的存活率 糯稻的米粒多含可溶性淀粉,遇碘液呈红褐色非糯稻的米粒多含不溶性淀粉,遇碘液呈蓝色。 3、不同基因型的合子及由合子发育的个体具有同样和大致同样的存活率 糯稻的米粒多含可溶性淀粉,遇碘液呈红褐色非糯稻的米粒多含不溶性淀粉,遇碘液呈蓝色。 2、第二代植株在性状表现出两种亲本的性状。 3、不同基因型的合子及由合子发育的个体具有同样和大致同样的存活率 五、分离比例实现的条件
1、相对性状：同一单位性状在不同个体间所表现出来的相对差异 4、研究的相对性状差异明显显性表现是完全的
• 结论： 让它们杂交,F1个体都表现非糯性,F2的分离是非糯性:糯性=3:1。
3、不同基因型的合子及由合子发育的个体具有同样和大致同样的存活率
• 1、第一代所有性状的表象型都是一个亲本的性状。 2、F1个体形成的两种配子的数目是相等或者相近的，并且两种配子的生活力是一样的，受精时各雌雄配子都能以均等的机会相互自由
3、花粉鉴定法
孟德尔遗传定律课件
性状分离：生物子代与亲代出现相对性状的差异 自由组合指：两对以上的性状组合时互不干扰
《孟德尔遗传定律》（何老师个性精品课件）
共27个幻灯片（第6页）
课堂巩固
1、下列各对性状中，属于相对性状的是
B
A.狗的长毛和卷毛 B.棉花的掌状叶和鸡脚叶
C.玉米叶梢的紫色和叶片的绿色 D.豌豆的高茎和蚕豆的矮茎
A 2、在一对相对性状的遗传中，隐性亲本与杂合子亲本相交，其子代个体中与双亲遗传因子组 成都不相同的是 Ａ.0％ Ｂ.25％ Ｃ.50％ Ｄ.75％
相对性状：同种生物的同一性状的不同表现类型。
同种生物:豌豆
同一性状:茎的高度
不同表现类型: 高茎1.5～2.0米，矮茎0.3米左右
双眼皮 单眼皮 食指比无名指长或短 有酒窝 无酒窝 挺直 背面弯曲 有耳垂 无耳垂
有卷舌 无卷舌 发际中央三角形突出
有美人尖 无美人尖
《孟德尔遗传定律》（何老师个性精品课件）
共27个幻灯片（第8页）
1yr
F2性状表现类型及其比例为高茎：矮茎 3：1 ， 遗传因子组成及其比例为DD:Dd:dd 1：2：1
1、生物的性状是由遗传因子决定的
遗传因子不融合、不消失,每个遗传因子决定某特定性状 显性性状：由显性遗传因子控制（用大写D表示） 隐性性状：由隐性遗传因子控制（用小写d表示）
2、体细胞中遗传因子是成对存在的
人工异花授粉 示意图： 去雄→套袋→ 授粉→套袋
共27个幻灯片（第3页）
七对相对性状的遗传试验数据
性状
显性性状
隐性性状
茎的高度 787（高） 277（矮）
种子的形状 5474(圆滑) 1850（皱缩）
子叶的颜色 6022(黄色) 2001（绿色）
《孟德尔遗传定律》（何老师个性精品课件）
共27个幻灯片（第6页）
课堂巩固
1、下列各对性状中，属于相对性状的是
B
A.狗的长毛和卷毛 B.棉花的掌状叶和鸡脚叶
C.玉米叶梢的紫色和叶片的绿色 D.豌豆的高茎和蚕豆的矮茎
A 2、在一对相对性状的遗传中，隐性亲本与杂合子亲本相交，其子代个体中与双亲遗传因子组 成都不相同的是 Ａ.0％ Ｂ.25％ Ｃ.50％ Ｄ.75％
相对性状：同种生物的同一性状的不同表现类型。
同种生物:豌豆
同一性状:茎的高度
不同表现类型: 高茎1.5～2.0米，矮茎0.3米左右
双眼皮 单眼皮 食指比无名指长或短 有酒窝 无酒窝 挺直 背面弯曲 有耳垂 无耳垂
有卷舌 无卷舌 发际中央三角形突出
有美人尖 无美人尖
《孟德尔遗传定律》（何老师个性精品课件）
共27个幻灯片（第8页）
1yr
F2性状表现类型及其比例为高茎：矮茎 3：1 ， 遗传因子组成及其比例为DD:Dd:dd 1：2：1
1、生物的性状是由遗传因子决定的
遗传因子不融合、不消失,每个遗传因子决定某特定性状 显性性状：由显性遗传因子控制（用大写D表示） 隐性性状：由隐性遗传因子控制（用小写d表示）
2、体细胞中遗传因子是成对存在的
人工异花授粉 示意图： 去雄→套袋→ 授粉→套袋
共27个幻灯片（第3页）
七对相对性状的遗传试验数据
性状
显性性状
隐性性状
茎的高度 787（高） 277（矮）
种子的形状 5474(圆滑) 1850（皱缩）
子叶的颜色 6022(黄色) 2001（绿色）
高二生物《孟德尔遗传定律》(课件)
湖南长郡卫星远程学校
Dd
dd
高茎
矮茎
∶
制作 05
1
1
2009年下学期
总结：孟德尔的基因分离定律 在生物的体细胞中，控制同一性状 的遗传因子成对存在，不相融合；在形
成配子时，成对的遗传因子发生分离，
分离后的遗传因子分别进入不同配子中， 随配子遗传给后代。
湖南长郡卫星远程学校 制作 05 2009年下学期
制作 05 2009年下学期
对分离现象的 解释
对分离现象解释 的验证 得出分离定律
湖南长郡卫星远程学校
孟德尔实验的程序 一对相对性状的 杂交实验 观察实验 发现问题 提出假说 解释问题 演绎推理 (纸上谈兵) 实验验证 总结规律
制作 05 2009年下学期
对分离现象的 解释
对分离现象解释 的验证 得出分离定律
制作 05 2009年下学期
七对相对性状的遗传试验数据都接近3:1
二、 对分离现象的解释 ① 相对性状是由遗传因 子(现称基因)决定的 ② 在体细胞中, 基因成对 存在。
高茎
矮茎ddPDD ×湖南长郡卫星远程学校
制作 05
2009年下学期
二、 对分离现象的解释 高茎 矮茎 ① 相对性状是由遗传因 DD × dd P 子(现称基因)决定的 ② 在体细胞中, 基因成对 配 D d 存在。 子 ③ 配子形成时, 成对的基 因分开, 分别进入不同 的配子。
湖南长郡卫星远程学校 制作 05 2009年下学期
二、 对分离现象的解释 ⑤ F1形成配子时, 成对的基因分 离, 每个配子中 基因成单。
F1
配 子
Dd D d
× Dd
D d
湖南长郡卫星远程学校
制作 05
Dd
dd
高茎
矮茎
∶
制作 05
1
1
2009年下学期
总结：孟德尔的基因分离定律 在生物的体细胞中，控制同一性状 的遗传因子成对存在，不相融合；在形
成配子时，成对的遗传因子发生分离，
分离后的遗传因子分别进入不同配子中， 随配子遗传给后代。
湖南长郡卫星远程学校 制作 05 2009年下学期
制作 05 2009年下学期
对分离现象的 解释
对分离现象解释 的验证 得出分离定律
湖南长郡卫星远程学校
孟德尔实验的程序 一对相对性状的 杂交实验 观察实验 发现问题 提出假说 解释问题 演绎推理 (纸上谈兵) 实验验证 总结规律
制作 05 2009年下学期
对分离现象的 解释
对分离现象解释 的验证 得出分离定律
制作 05 2009年下学期
七对相对性状的遗传试验数据都接近3:1
二、 对分离现象的解释 ① 相对性状是由遗传因 子(现称基因)决定的 ② 在体细胞中, 基因成对 存在。
高茎
矮茎ddPDD ×湖南长郡卫星远程学校
制作 05
2009年下学期
二、 对分离现象的解释 高茎 矮茎 ① 相对性状是由遗传因 DD × dd P 子(现称基因)决定的 ② 在体细胞中, 基因成对 配 D d 存在。 子 ③ 配子形成时, 成对的基 因分开, 分别进入不同 的配子。
湖南长郡卫星远程学校 制作 05 2009年下学期
二、 对分离现象的解释 ⑤ F1形成配子时, 成对的基因分 离, 每个配子中 基因成单。
F1
配 子
Dd D d
× Dd
D d
湖南长郡卫星远程学校
制作 05
孟德尔遗传定律教学课件
独立分配定律
总结词
在有性生殖过程中，来自不同对的遗传因子间没有相互作用 ，各自独立地分离和分配。
详细描述
孟德尔的独立分配定律指出，来自不同对的遗传因子在配子 形成过程中是独立地分离和分配的。这意味着来自不同对的 遗传因子之间没有相互作用，每一对遗传因子都遵循自己的 分离定律。
显性与隐性定律
总结词
03 孟德尔遗传定律的基本内容
分离定律
总结词
在生物体的有性生殖过程中，配子（生殖细胞）中的成对遗传因子分离，独立 地传递给下一代。
详细描述
孟德尔发现，在生物体的有性生殖过程中，成对的遗传因子在产生配子时会彼 此分离，分别进入不同的配子中。这样，每个配子只携带成对遗传因子中的一 个，从而保证了遗传因子的传递的独立性。
进化
进化是生物种群随着时间的推移而发生基因频率变化的过程，这些变化可以由基因突变、基因重组和自然选择等 因素引起。
表观遗传学的挑战
表观遗传学
表观遗传学研究基因表达的调控，它关注基因序列不变的情况下，基因表达的可遗传变 化。
表观遗传学对孟德尔遗传定律的挑战
表观遗传学表明，基因表达的模式可能受到环境和其他因素的影响，这挑战了孟德尔遗 传定律中基因行为的简单模型。
基因编辑技术的伦理问题
基因编辑技术
基因编辑技术如CRISPR-Cas9允许科学 家精确地修改生物体的基因组。
VS
伦理问题
使用基因编辑技术对人类胚胎进行修改引 发了许多伦理问题，如关于人类尊严、基 因优化的道德界限以及对未来世代的影响 等。
06 课堂互动与讨论
课堂小组讨论：孟德尔遗传定律的实际应用
从小对自然科学产生 浓厚兴趣
孟德尔的科学研究
进行豌豆杂交实验，研究遗传规 律