(完整word版)三年级数学下册认识东北、东南、西北、西南四个方向教案人教新课标版
三年级数学下册《认识东北、东南、西北、西南》教案1-1
三年级数学下册《认识东北、东南、西北、西南》教案1师：同学们真了不起，能找到操场上八个方向的建筑物。
现在我带你们去动物园玩好吗？你看，这里的动物真多呀，可动物们迷了路，找不到家了，你愿意帮助它们找家吗？师：各组同学请注意听：每个小组有一个信封，请组长把里面的动物倒出来，分给每位同学两个动物，听到动物说家住哪儿，就把它贴在哪儿。
准备好了吗？动物的家住在哪儿呢？请听……师：小朋友们，你们找对了吗？还想帮助别的动物找家吗？注意听。
你找对了吗？（注意动物要说话了，你能重复动物的话吗，动物说，你们安静了吗，安静了再告诉你。
）2、自制方向板。
（1）师：动物们说：你们太棒了，谢谢你们的帮助，欢迎你们再到动物园来玩。
大家用所学知识帮助动物找到了家，我们也来制一个方向板辨别方向好吗？师：（出示方向板图）这是一张要填写的方向板，请你填上八个方向，比一比，谁填得又快又准确。
请组长发给第个组员一张卡片，每位同学自制一张方向板。
[设计意图：开展动手做方向板的活动，不仅培养了学生动手能力，同时也是对新知的一个巩固，让学生在做的过程中理解方向的具体的位置。
让学生体验数学与生活的密切联系。
]（2）师：你们真聪明，大家都填得很好，想一想，怎样利用方向板辨别教室里的方向？3、指方向活动。
（1）利用方向板辨认教室中的八个方向。
（2）第一、二、三组的同学能像老师这样站吗？（面朝南）你们面朝哪一面？指一指你们的东北、东南、西南、西北方向。
（3）第六、七、八组的同学你们能面向北面站好吗？同学们对教室里的八个方向也搞清楚了。
4、互动活动。
师：不用方向板你能分辨方向吗？师：请第五组的同学站起来。
说说你们这组同学面向哪边站呀（向西）想想你们组的东面、南面、北面各是哪个小组？指名第五组学生说说第五组的东面是哪组再让东面的学生回应我们在第五组的东面。
…………再说说第五组的西北方向是哪组，请西北组的同学招招手再说说第五组的西南方向是哪组，请西南组的同学点点头。
人教版新课标三年级下册数学教案
人教版新课标三年级下册教案三年级《数学》下册教案第一单元位置与方向（7课时）一、教学内容学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。
本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。
例1使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
例2使学生知道地图上的方向。
例3使学生会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。
例4使学生认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
例5使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。
二、教学目标1.通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。
2.结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
3.使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
三、教学时间：7课时第1课时教学内容：例1及练习。
学习目标：1、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2、培养学生良好的观察能力。
教学重点：使学生认识东、南、西、北四个方向。
教具准备：东、南、西、北卡片教学过程：一、导入新课：1、创造情景让学生说说“前、后、左、右、向左、向右、向后转”。
复习和感受方位。
2、组织学生活动：面向黑板，指一指前、后、左、右。
3、师：“谁认得东、西、南、北方向？你是怎样认识的？”4、出示课题：东西南北二、新知：1、早晨，太阳从哪边升起？引出东。
2、指一指哪边是东？教室的东边有什么？（黑板）3、东和西是相对的，那西边是哪边呢？教室的西边有什么？4、组织全班活动，起立，指一指东和西。
三年级下册数学教案-第一单元 位置与方向(一)-人教新课标
三年级下册数学教案：第一单元位置与方向（一）-人教新课标教学目标：知识与技能：1. 理解上、下、左、右、前、后六个基本方向，并能用这些词语描述物体的相对位置。
2. 能够在具体情境中辨识东北、东南、西北、西南四个方向。
过程与方法：1. 通过观察、操作和探索活动，培养学生的空间观念和方向感。
2. 借助实际生活中的例子，使学生学会在现实生活中应用方向知识。
情感态度价值观：1. 培养学生合作交流的意识，激发学习数学的兴趣。
2. 增强学生对生活中数学知识的认识，体会数学与日常生活的密切联系。
教学内容：第一课时：认识上、下、左、右、前、后- 导入：通过教室内的物品布局，引导学生观察并描述物品的相对位置。
- 活动：组织学生进行“我说你做”的游戏，巩固对方向的认知。
- 练习：完成教材中的练习题，如指出书上物品的方向等。
第二课时：认识东北、东南、西北、西南- 复习：回顾上节课的内容，进行快速问答。
- 新课：引入四个复合方向，通过地图或校园模型进行讲解。
- 实践：分组进行校园寻宝活动，使用指南针确定方向。
教学方法：- 直观演示法：使用教具或实物展示方向，让学生直观感受。
- 游戏教学法：通过游戏活动，提高学生的参与度和兴趣。
- 合作探究法：鼓励学生分组讨论，共同解决问题。
教学步骤：第一课时：1. 导入（5分钟）：教师引导学生观察教室内的物品布局，提问并引导学生用上、下、左、右、前、后描述物品的相对位置。
2. 新课（10分钟）：教师通过PPT展示或黑板画图，系统地介绍上、下、左、右、前、后六个基本方向，并让学生跟随指示做动作，加深理解。
3. 活动（10分钟）：组织学生进行“我说你做”的游戏，一名学生描述方向，另一名学生根据描述做出相应动作，全班同学判断对错。
4. 练习（10分钟）：学生独立完成教材P22的练习题，教师巡回指导，对有困难的学生给予帮助。
5. 总结（5分钟）：教师总结本节课的重点内容，强调方向的相对性，并布置课后练习。
人教新课标三年级下册数学教案：第一单元 认识方向 (例3)
第3课时认识东南、东北、西南、西北教学内容：教材第7页例3及练习二第1、2、3题。
教学目标：1、识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西、北）辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在方向。
2、借助各种活动，让学生体验数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念。
3．通过知识的运用，激发学生的学习兴趣。
教学重难点：认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西、北）辨认其余七个方向。
教学过程一、复习导入先根据东方确定其他三个方向，再描述学校建筑物的位置二、新课谈话导入（出示课本情境图）通过前几堂课的学习小明学会辨认东、西、南、北四个方向。
今天他带了一个指示方向的工具，再次来到校园中的操场上，准备继续学习更多与方向有关的知识。
你们猜他带的是什么？（指南针）三、亲身实践，接受新知1、了解指南针的历史和使用方法，增强民族自豪感。
（出示指南针图）由学生汇报交流预习1收集的资料，教师给予归纳，并重点指导怎样利用指南针辨别方向：指南针是用来指示方向的。
早在2000多年前，我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪器──司南，后来又发明了罗盘。
指南针是我国古代四大发明之一。
指南针盘面上的指针受地球磁场的影响，红色的一头总是指向北，白色的一头总是指向南。
人们根据这一原理利用指南针来辨别方向。
2、小组讨论：根据指南针现在的指示说说校园里东、西、南、北四个方向各有什么建筑。
（北面是教学楼，南面是花坛，东面是图书馆，西面是体育馆）3、借助指南针盘面上的标记认识东南、东北、西南、西北这四个方向。
问：功能多厅、餐厅分别在校园的什么位置？你是怎么知道的？引导学生归纳：从“东”出发，东和北之间的方向就叫东北，东和南之间的方向就叫东南。
从“西”出发，西和北之间的方向就叫西北，西和南之间的方向就叫西南。
小组讨论：（多功能厅在校园东北角，餐厅在校园西北角）4、找出校园的东南方和西南方有什么建筑。
人教版三年级数学下册第一单元《位置与方向(一)》教案(七)
人教版三年级数学下册第一单元《位置与方向（一）》教案（七）人教版三年级数学下册第一单元《位置与方向（一）》教案（七）一、教材分析《认识东、南、西、北》是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册《位置与方向》的第一课时。
本节课内容的学习建立在学生已有的生活经验基础上，教材尽量利用学生已有的方向知识和经验引入新知，创设了许多实际生活的情境，目的是提示教师选择学生熟悉的情境进行教学。
通过学习让学生感受方向知识与现实生活的紧密联系，调动学生已有的生活经验，增强学生的学习兴趣，让学生在熟悉的生活情境中，通过观察、描述和交流体验方位，形成学生的方位感，为下面学习东南、东北、西南、西北和简单的路线图等打下坚实的基础。
二、学情分析对三年级的学生来说，他们正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键时期，对于东、南、西、北等方位概念的掌握还比较抽象，学生需要大量的感性材料和丰富的表象积累。
因此，在教学时我计划在学生已有的知识和生活经验基础上，创设大量的实际生活情境，鼓励学生自主探索，独立思考，勇于发表自己的看法，并能与同伴交流自己的想法，让所有的学生都参与到活动中，以调动学生的积极性。
使学生在观察、描述、表达和交流等数学活动中体验方位，形成学生的方位感，培养辨别方向意识，发展学生的空间观念。
三、教学目标（一）、知识与技能：结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，培养辨别方向意识，发展学生的空间观念。
（二）、过程与方法：通过教学活动，使学生能够根据给定的东、南、西、北中的一个方向，快速辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。
（三）、情感、态度和价值观：培养学生的观察能力，使学生能用所学的方向知识解决生活中的简单实际问题，体验数学与现实生活的密切联系。
四、教学重点、难点教学重点：根据给定的东、南、西、北中的一个方向，快速辨认其余三个方向。
教学难点：会用东、南、西、北四个方位词描述物体所在的方向。
三年级数学下册教案《认识东北、西北、东南、西南》人教版
《认识东北、西北、东南、西南》名师教案一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）三年级下册第7页例3及做一做。
本节课是学生在会辨认东西南北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向，是对先前“方向”这一知识的补充与延伸。
教材延续例1的情境，首先借助学生的话明确这些方向的命名方法；然后借助指南针帮助学生理解这些方向的命名方法，最后，让学生辨别校园中一些建筑物所在的方位及建筑之间的位置关系，加深学生对这四个方向的认识。
（二）核心能力通过说一说、画一画等活动，加强学生对四个方位的认识和辨认能力，进一步体会物体间位置关系的相对性，发展学生的空间观念。
（三）学习目标1.认识东南、东北、西南、西北这四个方向。
2.结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。
3.通过观察、实践等学习活动，培养辨认方向的意识，进一步发展空间观念。
（四）学习重难点认识东南、东北、西南、西北等四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
二、教学设计（一）课前设计说一说：人们通常说的四面八方，指的是什么？看一看：当你进校门时，学校的四面八方各有什么建筑物，把这些记录下来。
【设计意图：学生在熟悉的情景和已掌握的东、南、西、北四个方向的基础上，初步认识东北、西北、东南、西南四个方向。
】（二）课堂设计1.引入新课（1）同学们，你们听说过四面八方这个成语吗？（板书：四面八方）师：四面是指哪四个面？（四面是指东、南、西、北这四面）师：教室的哪一面是东面？你是怎么知道的？与东面相对的是哪一面？（学生回答后在西面贴上一个“西”字）教室的哪一面是南面？与南面相对是哪一面？【设计意图：通过师生的交流，换起学生对已有知识经验的回忆，其目的是先激活学生已有的知识，也为学生学习新的知识作好充分的准备。
】师：八方指的是八个方向，我们已经认识了东、南、西、北四个方向，还有四个方向是什么呢？这节课我们将认识这四个新的方向。
数学三年级下册《认识东北、东南、西北、西南》教案
问题
分析
问题
解决
问题
情感
态度
通过探究合作的学习充分调动了学生的积极性，激发学生的学习的兴趣，培养学生自主探索，合作探究的意识。让学生通过实践活动，建立空间观念，体验数学与生活的密切联系。
小学“略备”课时用表（数学）
课时标题
第（ 1）单元第二课时认识东北、东南、西北、西南
教
学
目
标
四
基
基础
知识
认识东北、东南、西北、西南方向并掌握用八个方向描述行走路线的方法。
基本
技能
能辨认8个方向，培养孩子用方位词语，准确流利的描述行走路线的语言表达能力。
知识迁移和类推的思想。
基本
经验
活动
经历让学生辨认不同建筑的方位的练习，使孩子逐渐形成方位体验，大量小组活动，鼓励学生用方位词语描述行走路线，巩固了方位知识，，积累了自主学习，与人合作的经验。
四
能
发现
问题
在学生结合具体情景，使学生通过旧知识发现问题，自主探索，使学生在地图上能够给定的一个方向辨认其余的几个个方向。从而能用准确的语言描述行走的路线。通过活动让学生通过独立思考，认真分析，培养学生提出问题，分析问题和解决问题的能力。
人教小学数学三年级下册《认识东北、东南、西北、西南》+教案
人教小学数学三年级下册教案第一单元位置与方向（一）认识东北、东南、西北、西南第3课时《认识东北、东南、西北、西南》教学设计●设计说明教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级下册第一单元第7页例3和第9页“练习二”1——5题。
教学目标知识技能：识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西、北）辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在方向。
过程与方法：借助各种活动，让学生体验数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念。
情感态度与价值观：1.通过知识的运用，激发学生的学习兴趣。
2.培养学生应用数学的意识。
教学重、难点教学重点：认识东北、东南、西北、西南四个方向。
教学难点：能够用给定的一个方向（东、南、西、北）辨认其余七个方向。
教材分析学生已初步积累了一定的方位知识，认识了东南西北。
但学生这些知识还停留在经验的层面上，从已知的东南西北四个方向拓展到东北、东南、西南、西北四个方位是必要的。
教材是通过从学生学会东南西北四个方向出发，进一步让学生学会辨认东北、东南、西南、西北四个方位，认识包含八个方向的简单路线。
这是对“方向”这一知识的延伸和补充。
教学内容的呈现紧扣生活情境和学生已有的知识经验，构建方位知识，让学生在生活实际中体会到数学的用途，并运用所学知识解决现实中的问题。
●教学方法通过观察、游戏活动、小组自主合作探究等方法。
●教学准备教具：多媒体课件。
●教学流程(一）游戏活动，激趣导入导言：女生小英来到街心广场,她准备看一看词典、书包、电脑、画笔、钢琴、文具盒、跳绳、矿泉水这些东西，卖这些商品的商店就在广场的四周。
（如图所示）她去这些商店时向哪个方向走。
北2.展示课件提问：画面上都哪些建筑？现在请你们认真观察，看看图中女孩小英取书包、画笔、文具盒、矿泉水分别向哪个方向走？提问：如果她想取字典、电脑、钢琴、和跳绳应该怎样走？怎能比较近一些拿到这些东西？师：以前我们辨认的都是正北、正东、正南、正西四个方向，可是生活中，有许多物体的位置并不是正对着这四个方向，那么我们又怎样去辨认呢？今天我们学习“认识东北、东南、西北、西南四个方向。
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《认识东北、东南西北、西南》教学设计
教学目标
1、过程方法：学生进行方位的辨认，从东、南、西、北的方位，拓展到东北 西南 东
南西北的方位，并能确定其中的一个方向（东南西北）来辨认其余七个方向，并能用
这些词语描述物体所在方向。
2、知识技能：认识东南、东北、西南、西北十个方向，通过各种练习和实践活动，培
养学生的动手能力和合作能力。
3、情感态度价值观：通过具体的数学活动，感受数学与生活的联系，以及数学学习的
现实意义。
教学重难点
1、教学重点：认识东南、东北、西南、西北四个方向。
2、教学难点：在具体的场景中确定方向。
教学具准备：课件、正方形的纸
教学过程
一、课前导入
1、出示教材例题图，说说学校的周围有哪些建筑物，让学生在图中辨认出东南西北四
个方向，说出学校的东面、南面、西面、北面分别是什么地方。
2、揭示课题：那么其他建筑物在学校的什么方向呢？这节课我们继续学习辨认方向
（板书课题）
二、互动新授
1、认识东边方向
让学生看图指出超市在汽车站的哪个方向（东面），超市在少年宫的哪个方向（北
面），超市在学校的哪一面呢？这个方向为什么叫做东边？
2、认识东南、西南、西北方向。
小组讨论：照这样想，体育场、公园、人民桥在学校的什么方向呢？和小组同学进行
交流。
全班交流：你们有什么发现?为什么这样想？
3、小结并比较
数一数，现在我们一共认识了几个方向？哪些方向正好相反？
4、以其他建筑作参考，说方向。
谈话：前面我们都是一学校为参照，说出建筑物的方向，你还能一别的建筑为参照，
说说其他建筑物的方向吗？
先在小组内讨论，再在全班交流。
三、巩固练习
1、完成“想想做做”第1题
指明一位同学先指出教师的东、南、西、北，然后再指名一个学生指出东南、东北、
西北、西南。
2、完成“想想做做”第2题
学生独立完成，同桌之间互相检查，老师指导。
指导学生根据图中的北，先标出其它三个方向，再标出东北、东南、西北、西南这四
个方向。
3、完成“想想做做”第3题
谈话：有四只小动物找不到自己的家了，你们能帮它们找到各自的家吗？在教材上把
小动物和它的家用线连起来！
完成后请同学到黑板上来指一指，然后交流你是怎么确定方向的。
4、完成“想想做做”第4题
谈话：我们来到了青山乡水果园，大家看看这个水果园都有哪些水果呢？水库在哪里
呢
学生独立完成教材上的填空，集体订正。
请同桌之间相互提问题，并回答，最后集体交流回答。
5、完成“想想做做”第5题
谈话：同学们，我们轻松一下，来玩个游戏，你能很快画出棋子跳到了什么地方吗？
分组画棋，每组请一位学生进行板演，集体纠错。
6、完成“动手做”
谈话：同学们，拿出你们准备的正方形白纸，按照书上的方法来折一折，填上方位做
成方向板。利用自己的方向板，请位同学来指一指教室的八个方向。
四、作业布置
谈话：请同学们把这张纸带回家，利用周末的时间，用同样的方法，看看你家周围的
八个方向分别有些什么，记录下来，和同学交流一下。
五、课堂小结
提问：这节课你们有什么收获？
归纳：这节课我们学会了如何辨认东南、东北、西南、西北这四个方向。