语文部编版统编版五下《快乐读书吧--三国演义》 教学设计

统编义务教育教科书语文五年级下册快乐读书吧 《三国演义》导读课

一、教材分析 本册“快乐读书吧”以“读古典名著，品百味人生”为主题，重点在于品读中国古典四大名著，培养学生阅读古典名著的阅读兴趣，感受人物形象，品读精彩故事，并体会蕴含在名著故事中的情感。《三国演义》是发生在公元三世纪东汉末年，以曹操、刘备、孙权为首的魏蜀吴三个政治、军事集团之间的矛盾和斗争。由于各国后主过于无能而亡国。蜀后主刘禅被钟、邓合军擒于成都，吴后主惧战而降，魏后主曹奂被迫移位于司马炎改年号为晋，从此天下皆归司马掌控。正所谓:“天下大势，合久必分，分久必合。”《三国演义》反映了丰富的历史内容，人物名称、地理名称、主要事件与《三国志》基本相同。人物性格也是在《三国志》留下的固定形象基础上，才进行再发挥，进行夸张、美化、丑化等等，这也是历史演义小说的特点。《三国演义》一方面反映了真实的三国历史，照顾到读者希望了解真实历史的需要；另一方面，根据明朝社会的实际情况对三国人物形象也很鲜明、饱满。

二、教学目标 1. 利用生活中熟悉的《三国演义》与其相关的歇后语、成语、影视、歌曲等，激发学生阅读本书的兴趣。 2.通过《三国演义》阅读目录梳理、比较，了解章回体小说的特点及小说的概况。 3.通过定人物、找事例、抓特点的方法，读懂人物，学会客观评价人物形象。 4.学习边阅读边思考，通过画一画、比一比、记一记等方法做好学习读书笔记。 三、教学准备 1.教师准备：多媒体课件。 2. 学生准备：《三国演义》古典名著。 四、教学过程 （一）激趣导入，走近三国 1.《三国演义》音频欣赏 2. 出示《临江仙 滚滚长江东逝水》 滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。 是非成败转头空。 青山依旧在，几度夕阳红。 白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。 一壶浊酒喜相逢。 古今多少事，都付笑谈中。

3.出示朝代歌，了解历史年代。 三皇五帝始， 尧舜禹相传。 夏商与西周， 东周分两段。 春秋和战国， 一统秦两汉。 三分魏蜀吴， 两晋前后延。 南北朝并立， 隋唐五代传。 宋元明清后， 皇朝至此完 。 4.了解三国的地理分布和领袖人物。 三国距今有两千多年的历史，我们看三国的分布图。你知道这分别是代表哪个国家吗，他们的领袖又是谁呢？ 古时候人们喜欢按方位定位自己的国家， 所以可以称为北魏、西蜀、东吴，形成了三国鼎立的局面。三国的纷纷扰扰都记录在《三国演义》这本书中。 5.了解作者 这本书的作者相信大家都很熟悉吧，他就是——罗贯中，名本，字 贯中，号湖海散人。元末明初著名小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖。） 6.浏览回目，了解章回体小说 打开书本，翻大目录页，全书共有120回。第一眼看上去书中的目录和我们平时看到的目录有什么不同？ 师：第几回，第几回，而且每一回的题目字数都一样，《三国演义》是中国古代第一部长篇章回小说。其特点是将全书分为若干章节，称为“回”或“节”。少则十几回、几十回，多则百余回。每回前用单句或两句对偶的文字作标题，称为“回目”，概括本回的故事内容。 7.三国演义的流传影响非常长远，有很多耳熟能详的典故、歇后语、成语广为人知，你能跟大家分享吗？ （二）七嘴八舌猜英雄 罗贯中在塑造三国人物形象时，每个人物的个性十分鲜明，形象非常丰满。请根据根据这些人物介绍，猜一猜是哪位三国英雄。 三国英雄之曹操 提示一：他是三国英雄中少有的能够集政治家、军事家、文学家于一身者。 提示二：身长七尺，细眼长髯，官拜骑都尉，沛国谯郡人也 。 提示三：他的生活信条是“宁教我负天下人，不教天下人负我”。 三国英雄之诸葛亮 提示一：东汉末年南阳人士。三国时期非常杰出的外交家 。 提示二：他留给后人了“智慧”、“节操高尚“的光辉形象。 提示三： “功盖三分国，名成八阵图”这是杜甫对他的评价。 三国英雄之刘备 提示一：他常寄人篱下，先后投靠过公孙瓒、曹操、袁绍、刘表、吕布等人. 提示二：他使用双股剑，他骑的卢马，这只马虽然克主却跃马檀溪，救了他一命. 提示三：他被作者塑造成为仁民爱物、知贤下士、知人善任的仁君典型。 三国英雄之周瑜 提示一：他文武双全，苏轼有词赞道：雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。 提示二：他是孙策的结拜兄弟，他的妻子是小乔。 提示三：他为水军大都督时，用火攻之计大破曹操，这就是有名的赤壁之战。

罗贯中正是抓住了人物外貌中的与众不同之处，才能把所有人物都描述得栩栩如生。此外，人物的性格特点也十分鲜明，如提到张飞，我们想到的就是他的火爆脾气。提到曹操，我们会想到“一代奸雄”。周瑜则成了心胸狭窄、气量小的代名词。 （三）你言我语品曹操 1.视频欣赏。 （1）望梅止渴的动画视频， （2）教师引导：这段故事讲到的一个人物是谁？曹操 2.品读人物——曹操 人物印象 （1）曹操，是三国中国性格 最复杂的人物，后人对他的评价也非常的多。你们有没有听到过对他的评价，听到过的举手。请同学说一说听到过的评价 （2）教师引导，指出人物评价的不同，设置人物认知的矛盾。 大家听你到的评价不一样，有同学听到的是批评曹操，说曹操坏话的，有同学听到的是说曹操好话，是杰出的政治家。 ①杰出的政治家 教师出示曹操任用陈琳的片段 操谓之曰：“汝前为本初作檄，但罪状孤可以；何乃辱及祖父耶？“琳答曰：箭在弦上，不得不发耳。”左右劝操杀之；操怜其才，乃赦之，命为从事。 陈琳骂曹操的原文。 司空曹操：祖父中常侍腾，与左悺、徐璜并作妖孽，饕餮放横，伤化虐民；父嵩，乞匄携养，因赃假位，舆金辇璧，输货权门，窃盗鼎司，倾覆重器。操赘 阉遗丑，本无懿德，犭票狡锋协，好乱乐祸。幕府董统鹰扬，扫除凶逆；续遇董卓，侵官暴国。 学生讨论曹操在这个故事中的形象，并说明理由。 ②卓越的军事家

出示小故事：原文赏析第十七回小故事（10分钟） 方今麦熟之时，不得已而起兵，大小将校，凡过麦田，但有践踏者，并皆斩首。军法甚严，尔民勿得惊疑。”百姓闻谕，无不欢喜称颂，望尘遮道而拜。官军经过麦田，皆下马以手扶麦，递相传送而过，并不敢践踏。操乘马正行，忽田中惊起一鸠。那马眼生，窜入麦中，践坏了一大块麦田。操随呼行军主簿，拟议自己践麦之罪。主簿曰：“丞相岂可议罪？”操曰：“吾自制法，吾自犯之，何以服众？”即掣所佩之剑欲自刎。众急救住。 问题引导：这个故事中，曹操做了一件什么事？ 学生讨论：曹操是怎么样一个人？ “吾自制法，吾自犯之，何以服众”看得出曹操是一个依法治军，以身作则，非常的讲纪律，所以他最后能够胜利。 ③奸诈狡猾，生性多疑 教师口述小故事： 曹操这个人啊，说到奸诈，从小就看得出来。曹操小时候，可以说是个小混混，整天游手好闲， 然后他的叔叔看不下去，就告诉的曹操的父亲，父亲就来责备曹操。然后曹操心生一计，看到叔叔的时候就倒在地上，假装中风的样子，他的叔叔看到后就去告诉了曹操的父亲曹操中风了。等曹操父亲来的时候，曹操安然无恙，并告诉父亲，是叔叔不喜欢他才这么说的。之后，曹操父亲就不怎么相信叔叔的话了。从这件事上，可以看出，曹操诡计多端，非常奸诈。

出示第四回选文 操与宫坐久，忽闻庄后有磨刀之声。操曰：“吕伯奢非吾至亲，此去可疑，当窃听之。”二人潜步入草堂后，但闻人语曰：“缚而杀之，何如？”操曰：“是矣！今若不先下手，必遭擒获。”遂与宫拔剑直入，不问男女，皆杀之，一连杀死八口。搜至厨下，却见缚一猪欲杀。宫曰：“孟德心多，误杀好人矣！” 问题引导：曹操做了一件什么事？ 学生讨论，发表自己的看法。 故事后续呈现 操不顾，策马便行。行不数步，忽拔剑复回，叫伯奢曰：“此来者何人？”伯奢回头看时，操挥剑砍伯奢于驴下。

曹操又是一个“宁教我负天下人，不教天下人负我” 的奸诈、多疑之人。 教师总结：曹操这个人物个性鲜明，非常饱满。今天我们通过品读曹操的事例，专注他的语言行为，感受曹操形象，认识了曹操的两个特点，曹操这个人物还有很多的性格特点，你们可以读一读《三国演义》，通过“找事例、抓语言、辨行为”的方法，去感受一下曹操的人物形象。 《三国演义》里还有非常多的传奇人物和口口相传的英雄故事，比如：草船借箭、三气周瑜、煮酒论英雄……更多的人物，更多的细节，大家可以按照“定人物、找事例、抓语言、辨行为”这样的读书方法细细品读！

（四）制定阅读计划 （1）教师引导：不过你打算怎么安排阅读时间呢？估计一下自己读完这本书大概需要多久？大家可以制定读书计划。 （2）课件出示计划表格。 教师引导：你可以制定这样的计划表 课件出示 《三国演义》阅读计划表 个人自主阅读 小组云合作学习 活动时间 阅读回目 活动时间 活动内容 月 日—月 日 月 日—月 日 月 日—月 日 月 日—月 日 月 日—月 日 月 日—月 日

（3）完成英雄卡 读书百遍，其义自见。一本好书读一遍是远远不够的，第一遍读完，大致了解三国演义中的各路英雄，第二遍可以围绕自己心目中的三国英雄，阅读人物事迹，品读人物性格和形象，制作英雄卡。还等什么，拿起书，赶紧读起来吧！

（五）课外推荐 1.有条件的可阅读《三国志》，与《三国演义》人物作对比，了解小说与史实的不同。 2.推荐视频《百家讲坛》中《易中天品三国》。