心理健康团体辅导案例

农村初中生理想现状的调查研究

龚雪

摘要：初中生正处于思想等各方面的转型期，又有更多的问题摆在了学生和老师的面前。本文主要采取问卷调查的方式，以颍上县六十铺马桥中学的学生为研究对象，调查农村中学生理想现状的问题，以一名教师的视角，从教育、心理等方面来分析，希望能为以后的理想教育及学生的健康发展提供一些参考。

关键词：初中生理想现状调查

一、调查目的

理想是人生的奋斗目标，崇高的信念是人们学习生活的指路灯，步入初中阶段的青少年，迈上了人生的又一个新起点，青少年时代，是人生的春天，是长身体，长知识的关键时期，也是孕育理想、确立志向的黄金时代。[1]无所追求的人往往满足于现状，而不大为未来考虑。有志的年轻人却喜欢做出种种大胆的设想，尽可能准确的为自己确定所追求的理想目标，并为之奋斗，为之努力，为之拼搏，理想犹如中学生成长过程中的太阳，会驱散他们前进中的迷雾，照亮前进路上的坐标；又像强劲的东风，能够鼓起中学生前进的风帆，使其乘风破浪，勇往向前。但在我的一年的教学生涯中，通过与学生平常的交流，了解到其实初中生也面临着理想缺失，或者没有正确的方向的问题，这严重影响到他们对学习，对人生的看法、、、为了深入了解农村初中生理想的现状，找出问题的症结，希望能提出针对性的解决方案，也希望能引起其他老师们的思考、、、

二、调查的范围

调查的对象是颍上六十铺镇的马桥中学的初一至初三的学生。调查内容主要包括理想的有无，理想的内容，影响理想的相关因素，如本人的，像成绩，价值观等方面；家庭方面；学校教育方面；社会方面。主要采用问卷调查的方式，辅以座谈、访问、个案调查等方法。

（一）、基本情况

1、农村初中生理想现状的分析

（1）不同年级初中生理想现状的分析

初一初二的学生的理想是一些具体形象。更多的体现了道德规范和道德信念，他们追求的是道德理想。我们说道德理想是指人们应当并力图仿效的历史上或现实生活中出现的道德品质高尚的英雄模范人物，或指人们所向往和追求的某种完美的社会道德关系或社会风尚；初三的学生的理想大都逐渐清晰，大都开始成型。

（2）不同性别初中生理想现状的分析

初中生理想因性别不同也有所差异。在理想的有无方面，有理想者男生要多于女生；在理想的内容上，在职业理想方面，学生大都追求专业性强，薪酬高的工作，但男女也有所区别，男的要多于女生；在理想与社会的关系方面，男生持有个人与社会有很大关系观点的人数要高于女生。

（3）对影响理想现状不同因素的分析

部分同学对理想并没有什么深刻的理解，有部分同学都认为可有可无；部分同学的并没有什么长期目标，近期目标都是考上一所重点中学，远的就是考上大学；大都希望通过自己的努力，能改变现在的状况，家庭的状况，功利性很强，同时我个人认为这也是一种责任感的表现，如果对家庭都没有责任感，何谈对社会?当然这也和他们所居的环境有很大的关系；但有小部分的同学，也很令人担忧，因为学习成绩不好，学习压力又大，导致他们都开始早恋，将自己的感情寄托在这个上面，对于老师的劝告，他们一般都认为那是家长或老师对自己的不理解。

2、值得肯定的地方

从总体上来看，青少年理想状况的主流是好的，大多数青少年所向往、追求的都是美好的事物，都是与国家、人民的利益一致的。虽然当前社会大环境中的消极影响很多，经济成分以及价值取向的多元化会对青少年的思想品德产生不良的导向作用，但青少年的思想品德的主流是好的，只要我们加强引导、重视德

育工作，帮助青少年树立远大、崇高的理想，树立正确的人生观，他们就一定能茁壮成长。

3、农村初中生理想现状的特点

（1）对理想前途没有什么深刻理解。我们说理想是人所向往的目标 ,是一种与个体的现实生活密切相联系的对未来的向往憧憬。调查说明有相当部分的学生对于理想的认识不清 ,是肤浅的,模糊的。他们觉得:我现在来上学 ,也是家长叫我来的,在家不行 ,我只想自由自在地过日子 , 以后要成为什么样的一个人，以后再讲吧。

（2）对理想价值有很大的功利性。这类学生处在具体形象理想类中,在我们的调查中显示在这批人中占了百分之五十以上。他们认为理想即是职业 ,他们主要考虑的是自己如何毕业 ,升入什么样的学校 ,选择什么样的学校，较为理想 ,有利于将来的就业。我们说这是理想价值的功利化。理想价值揭示的是理想的内容 ,是理想主体所期盼的想象标准。通俗地讲就是指理想持有者通过理想的实现要获得什么的问题。在通常情况下 ,人们总要把理想中所获得的东西当作有价值的东西看待。他们会把将来从事的那种职业当作是一种价值物。从调查将来想要从事的职业顺序来看 ,排列在前的百分比较高的都是一些比较稳定 ,收入较丰而且较有社会地位的职业。究其原因,这样的学生往往受家庭的影响较大 ,这些家长相当一部分是 60年代后期生的,家长本人 ,由于历史和社会的诸多的因素所受的教育较少 ,他们往往有这样的心态 , 自己失去的东西 ,要求子女来补偿 ,过去失去的求学机会 ,特别是升入大学学习的机会 ,子女就应该得到。大多数学生的家长都在外打工，从事的工作都比较辛苦而且还没有保障，这种现状，都归因于本人文化学历低，得不到好的工作，子女的理想就是要找一个称心如意的工作。在市场经济条件下 ,家长的理想价值观念的变化是显而易见的。这种理想价值功利化的倾向也直接影响了我们这批学生。当然这样的学生较遵守纪律 ,学习上往往很刻苦 , 要求上进 ,学习成绩是好的,或者较好的。他们在考虑职业理想时,已能联系国家、民族、社会的前途和需要 , 是一种成才的理想动力。

（3）追求理想短暂化。这样的学生往往受周围环境的影响。在学校里他受到老师和同学们的影响,在家中受到家长和亲友的影响。他们一般会说 ,是老师、

是父母鼓励我奋发学习,要求我做一位有志气、有出息的学生。他们的理想心理表现出动荡性、摇摆性 ,往往是一句名言 ,一堂生动的课 ,一次出自肺腑的谈话 ,一个生动的报告 ,一部优秀的电影 ,他们都会被美好的、高尚的品质所鼓舞 ,榜样是他们最好的老师 ,最好的追求 ,最好的理想。从调查中表明,大多数学生,尤其是初中一二年级的学生理想是一些具体形象。更多的体现了道德规范和道德信念 ,他们追求的是道德理想。我们说道德理想是指人们应当并力图仿效的历史上或现实生活中出现的道德品质高尚的英雄模范人物 ,或指人们所向往和追求的某种完美的社会道德关系或社会风尚。这些人有着很明显的努力学习和保持良好纪律的道德愿望。一个有着良好风气的班级里 ,有着良好风气的周围环境里 ,这样的学生就会逐步内化 ,逐步树立起远大的理想 ,鼓励自己不断进步 ,但是他们的这种道德愿望的自觉性很差 ,而且不稳定 ,往往会左右摇摆 ,一旦自我理想与现实生活出现冲突 ,学习遇到困难就觉得一切是那么的遥远 ,容易泄气。或者表现为只憧憬美好的愿望 ,却不愿意在实践中拿出实际的行动 , 成了“理想的巨人 ,行动的矮子”。

（4）追求理想恒定化。从调查中表明这样的学生不但在认识上认为远大的理想是必要的,而且他们初步树立了祖国的利益高于一切。他们一般都具有良好的家庭环境 , 良好的学习氛围。他们认为要成为一名有理想 ,有道德 ,有文化 ,有纪律的“四有新人”是国家对我们跨世纪中学生的要求 ,是科教兴国的需要。理想就是指路明灯 ,奋斗目标 ,他们往往以共同理想为参照物 ,从而逐步树立自己的职业 ,生活 ,道德理想 ,才能在生活中拥有奋斗的力量源泉。一般来说 ,他们模范遵守纪律 ,学习积极性很高 ,学习努力刻苦 ,具有积极向上的人生态度。

4、原因分析

（1）社会方面。

在二十世纪的最后阶段，中国实施了改革开放、发展经济的战略，开始大踏步地向现代化迈进，在现代化进程中，科学技术的进步和市场经济体制的运行，带来了社会物质生活的剧烈变化，而道德领域的震荡最为显著，由于过去的人生

观、价值观逐渐失去行为准则作用，而新的与社会发展相适应的人生观与价值观并未完全建立起来，有些即使已经建立起来了，也未内化为人们的行为准则，旧的不起作用，新的不具有足够的约束力，如此便造成了在经济取得长足发展时，人们在理想、价值观念等方面的“真空状态”。在这样的状态中，人们的行为无所依托，难以适从，心理上出现了“理想失落”、“价值危机”、“信仰危机”。 [2]在这种新的形势下，中学生的人生价值取向也发生了很大变化，呈现出新的时代特色。其中有积极的一面，但也不乏消极的因素。

（2）家庭方面。

这是一所农村中学，学生大都是农村的，而且大部分也都属于留守儿童。学生家长大部分都在外打工，，从事的工作都比较辛苦而且还没有保障，这种现状，他们大都归因于本人文化学历低，得不到好的工作，子女的理想就是要找一个称心如意的工作。所以，大部分家长都比较重视教育，给学生的压力也很大，考大学就是他们对孩子最大的期望值。有时这种压力会成为一种动力，家庭的环境，让他们比其他的孩子要懂事更早,从小就有了比较明确的目标；但有时这种压力也会给他们带来困扰，由于成绩不好或没有良好的学习方法，很难达到家长的期望值，让他们感觉压力很大，而又没有正常的舒缓方法，感觉家长又不了解自己，慢慢地就会造成部分同学的理想缺失。当然，也有部分家长不太重视孩子的学习，感觉孩子现在的成绩离考重点中学又没有希望，完成义务阶段教育，就安排他们出去打工赚钱了，家长长年在外，孩子又缺乏管束。[3]

（3）学校方面。

高考中考这个指挥棒，让学校教育大都围绕这个来开展教学，这也就导致了，重智育轻德育的教学。因为各个学校之间的竞争，学校也有他们自己的压力，而这种压力，也就落到了学生的身上。面对沉重的学习压力，也让他们渐渐的没了做其他事的时间，一个人正确的价值观人生观都是由各种学习中形成的，但学校轻德育的做法，让他们也没有这方面的指导。目前相当多的学校，其教育教学指导思想仍未从应试教育的樊篱中走出来。升学指挥棒在中学仍有很强的支配力，

由此产生一系列问题，直接影响了学生学习积极性，加强了学生厌学心理。一是由于教师的教学思想仍被升学指挥棒左右，课堂上满堂灌，不注重生动活泼的教学过程，更无暇去顾及学生学习兴趣的培养和学生间的个别差异，作业搞题海战，压得学生无喘气的机会。凡此种种做法严重影响了学生的求知欲和好奇心，加重了学生的厌学情绪。二是应试教育对教育评价的影响，使学校对教师教学质量的评价，对学生的评价，均以考试分数为标准，学校向教师要分数，教师、家长向学生要高分，在这种层层压力下，一些学校只注重与升学有关的科目，挤占其他科目的时间及学生的双休日及节假日，加重学生的心理负担。

（4）学生个人方面。

初中阶段对一个人的成长来说，也是一个非常重要的阶段，过渡阶段，在这个阶段中，他们开始逐渐的去思考自己作为一个人，自我意识开始逐渐的发展；开始逐渐的去形成自己的人生观价值观，开始渐渐的有了自己对一件事的自己的看法，这是一个好的趋势；因为人的最终归属，还是渐渐地去成为一个有思想有主见有行动能力的一个主体；他们思想上渐渐地去独立，可如果有个好的引导，良好积极向上的氛围，那么会很好地去促进他们的健康成长。

我认为以下原因都可能导致学生理想的缺失

1.自我意识的幼稚性。在自我控制上还表现为想做什么就做什么，不顾环境的要求，随意性大。有的孩子常常是刚捶胸跺脚地下了决心，转身就忘得干干净净。他们每天都要下同样的决心，同样每天都可以找到可以原谅自己没有做到的理由。幼稚性的基础是依赖性与缺乏自信。

2.缺乏自信。有强烈的无能体验的中学生，在问题情境中，出现严重焦虑，还没有认真学习和认真思考，马上作出结论：我不能。例如，教师在课堂上提出一个很普通的问题，只要想一想就能回答。但是，有强烈无能感的中学生想都不想就认为自己根本没办法回答。这样的学生在新任务面前总是畏畏缩缩，不敢言语，思维活动也越来越贫乏，与其他同学的差距也越来越大，这又导致了他更强烈的无能感，因此形成恶性循环。有些学生无能体验的产生不是全面的，而是在某一方面的。强烈无能体验的基础是自卑，是缺乏自信。

3.厌学。厌学是指学生对学习否定的内在反应倾向,包括厌学情绪、厌学态度和厌学行为，其主要特征是对学习厌恶反感，甚至感到痛苦，因而经常逃学或旷课。厌学的一个直接后果就是导致学生学习效率下降，即学生完成一定学习任务的速度和质量降低。有厌学心理的学生，对学习存在认识偏差，他们认为学习成绩好坏对自己未来发展和理想实现并无多大关系。并且，他们一般认为自己学习能力低下，丧失学习自信心，把自己看成上学习的失败者，这种消极的自我认识，是学生厌学的内在原因之一。有厌学心理的学生，常以消极的态度对待学习活动。他们对学习缺乏兴趣，一般很少把精力放在学习活动中，一般不愿意做作业，不认真听讲，只是在教师和家长的压力下勉强学习，他们在学习过程中体验到的是恐惧厌恶.

4.不良的个性特点及个性倾向。如意志力薄弱、兴趣广泛而不专一、学习目的不明确，缺乏内在的学习动力等。都易失去学习兴趣。还有些学生在学习过程中时常碰到困难，遭遇失败，甚至是老师的冷嘲热讽和轻视，家长的打骂，这些常使他们认为自己是一个失败者，于是自暴自弃，产生厌学心理。基础知识和基本技能太差，学习方法不当，智力低下等，都可导致在学习中遭遇失败，产生厌学心理。

5.挫折心理。中学生常常抱有各种各样的幻想，为了将其变成现实，他们会付出种种努力甚至作刻意追求。当这种需求持续不能得到满足或部分满足时，就容易产生挫折。挫折一般是指需要得不到满足时的紧张情绪状态。如果挫折产生于较为重大的目标，如学业、工作、爱情等，这种挫折可称之为失败；如果挫折的障碍与压力持续时间长，影响范围广，使其处于一种不利于身心发展的位置，则称为身处逆境。挫折、失败和逆境容易给中学生带来失望、压抑、沮丧、忧郁、苦闷等紧张心理状态和情绪反应，心理学上称之为挫折感或挫折心理。

6.早恋（如今中学生的恋爱现象已成普遍现象。首先，青春期身体一系列变化，心理出现渴望与异性交往的需求，加上流行文化，因趁机充斥了思维想象空间，对许多学生的影响很大。其次，青春期，自我克制能力，鉴别是非能力相对

较弱，又加上父母不合理的教养方式，以及传统思想的束缚，很难找到自身价值，对家庭、学校失望、失落感增强，进取心下降，加大对异性的目光投入。另外，攀比与虚荣心也是造成早恋的因素。再次，家长不能正确对待异性交往，不经调查怀疑，以单纯的，粗暴的行为加以制止，造成孩子的逆反心理，加剧孩子追求异性同学的速度。最后，青少年升学压力过大，思想空虚，不知所措，同学间的相互慰藉，产生同感，认为“世界上只有你能理解我”，而陷入情网，不能自拔！）

四、应对策略

（一）、学校应加强理想教育。

学校的目标是促进学生的包括德智体美劳等方面的全面发展，其他几育也应该放在和智育同等重要的位置。初中阶段对一个人的发展来说，又处于这样一个非常特殊的阶段，他们的价值观人生观正在逐步的形成。在中学的德育工作中，理想教育一直占有非常重要的地位。理想教育是学校教育教学工作的抓手，在全面落实江泽民同志《关于教育问题的谈话》精神 ,坚持以德育为核心 ,创新精神和实践能力为重点的素质教育中,理想教育是学校教育必须顾及的方面。[4]首先，观念上的改变；现在学校教育中，对于素质教育的执行，“轰轰烈烈讲素质，踏踏实实搞应试”。当然，这也是一个整体的趋势，对此，是非常值得我们去思考的，既有这种急功近利的心理，升学率就是一切，高分就是一切。其实这种只抓智育的做法，对学生的身心发展是非常不好的，学生他们都是一个个独立的个体，有自己的思想，他们都在成长，成长就有矛盾，这些矛盾的解决需要其他几个方面同时的进行，这样他们才能健康的发展。[4]

其次，理想教育的基层是班级。理想教育的课题研究 ,一方面我们追求研究的结果 ,另一方面我们更加重视课题研究的过程。理想教育在教育和引导学生树立起建设“有中国特色的社会主义的共同理想”和远大的共产主义目标时,必须把这种引导真正落实到实处 ,贯彻渗透到学生的学习、生活的方方面面。学生的学习生活的立足点在班级 ,班级是我们开展理想教育的基层。我们认为围绕学生的学习生活和学校教育教学的全过程 ,全方位的开展 ,一个具有良好风气的学校 ,一个追求上进、充满活力和相互关爱的班集体是学生理想催生和形成的土壤。

最后，注意理想教育的知、情、行的统一。个体理想的产生与形成是有一定

的时间顺序的。青少年学生理想的发展是一个长期、复杂、曲折的过程 ,他经历了理想的萌芽期、初步形成期和确立期。开展理想教育必须遵循这个规律 ,不能陷入教育的误区,如用“假、大、空”的标语、口号 ,用概念到概念的空洞的说教 ,脱离学生认识水平 ,使“知行”脱节;又如制定理想教育的目标过高 ,超过了学生的接受能力;在理想教育的途径、方法手段方面 ,简单化、公式化、数字化等等。与中学生的身心发展特点不相适应 ,因而教育的实效不强 ,淡化了理想教育。因此 ,我们在进行理想教育的过程中, 目标要大 ,计划要小, 由小到大 , 由浅入深 , 由低到高 ,点滴的小事应与远大的目标联系起来。同时理想与行为的矛盾 ,也会导致理想不牢固。理想是“对未来的想象和希冀。”从定义中可以看出理想是处于理性状态即还没有变成现实的东西 ,这就充分说明,理想是具有距离属性的,有时会导致“理想我”与“现实我”差距的加大引起心理不适应。因此 ,我们在进行理想教育时,既要满足于学生在想象中的理想王国里遨游 ,又要重视现实生活中实现理想是需要付出艰难困苦的劳动 ,注重耐挫折教育。不断地提高他们的认识水平和奋斗的毅力 ,正确认识社会 ,认识自我 ,认识伟大与平凡的关系。因为人各有异 ,人各有志 ,社会将为个体提供不同层次职业岗位和发展条件。我们讲理想 ,就是在更高层次上超越和完善自我 ,改变和完善现实。理想的萌芽、形成和确立的过程往往伴随着丰富的、强烈、浓厚的情感色彩。学生这个特殊年龄的群体, 他们是充满激情的,他们对未来充满向往之情 ,怀着热切的企望 ,理想实现过程中小目标的成功,是他们理想实践中情感的体验。如若崇高的情感受到嘲弄,理想教育也将难以成功,这是我们必须十分注重的问题 ,在理想教育的过程中我们不能忽视积极情感的培育。

在学生的学习生活中应经常地树立生动形象的道德榜样 , 学习历史上或现实生活中的英雄人物事迹 ,积极地鼓励学生走出课堂参加社会实践活动 ,供他们去学习、效仿和体验。提倡实事求是的精神 ,让他们独立地去辨别是非 , 自觉进行自我教育 ,寻找“理想的我”与“现实的我”的差距 ,这些都是我们培养学生道德理想和道德信念极其重要的条件 ,通过一段时间逐步内化为正确

培养他们正确的人生观价值观，因为崇高的理想正是建立在正确的人生观价值观上的。理想价值实质上就是价值观、人生观教育，人生道路教育；同时理想又是人生观、价值观的重要组成部分。青少年时期是一个人的人生观、价值观形成、定型的关键时期，因此，我们要重视对青少年的价值观和人生观教育。那么，在学校当中，我们要重视对学生集体主义感的培养，做到功利价值与道德价值兼顾，实现个人价值与集体价值的统一。[6]

一学期两次的家长会，让家长能理解学生的近况；对于这种特殊的情况，可召开特殊的家长会

可通过其他的方式来沟通家长，如开学初的一次家长会，让家长与孩子面对面的进行交流，可让家长讲下在外面的见闻，以及对子女寄予的希望，也让孩子说说他们心里的真心话；

老师要改变的是他们的应试教育的观念，升学率不是一切

（二）、家庭方面

家长要多与孩子沟通，不要给孩子过大的压力；家长对于孩子的行为，要多给与理解，但对于孩子错误的行为要及时给予正确的引导；和孩子沟通时，要多点耐心，处于叛逆期的孩子，

（三）、学生方面

1.不断树立自信心;

理想，通常指一种关于未来奋斗目标的想像[3]，除了对未来美好的设想之外，也和对自己的自信心是有很大的关系。试想，如果一个人对自己的能力都十分怀疑的话，即使有梦想，又如何？只不过感觉那只是一个空想，那理想对人成长的作用也就没有体现出来。可现在的学生因为他们接触的信息源比较多，他们对现实也有一定的了解，这也阻碍了他们做“白日梦”。还有，如果他们从小到大都成长在一种比较严格的环境中，大都会缺乏成功的体验，这也会导致他们缺

乏自信心。这就要求老师要多给予我们学生适当的鼓励，把学生的成长看在眼里，同时，老师也可以采取不同任务法，来提高学生的成功体验。要彻底改变那种，学生的成绩是唯一的评判标准，只要成绩不能上重点中学，就把学生的努力不当一回事的做法。

2.不断培养自己的学习兴趣；

俗话说，兴趣是最好的老师，这句话在学习上体现的尤其明显。但是，因为教育体制，社会等各方面因素，我们把学习演变成了无休止的考试，沉重的学习压力，学习不再是件充满乐趣的事情，而变成为一种负担。体制的改变需要时间来过渡，我们可以从自身做起，来培养我们的学习兴趣。那么从哪些做起呢？

首先，首先你要摆正学习的态度，你要有这样的意识，学到老活到老，学习的意义有很多，不仅仅是为了考试，我们学习是为了让自己更充实更有存在价值，是为了让自己能够对自己生活的世界有充分的了解，是为了打破自己的小天地小世界，是为了活得清清楚楚明明白白。

其次，要从自己能够接受的层次和相对喜欢的领域开始，不要一味求知识的高深，而是要一步步打基础，要让自己有成就感，不要跟学问很高的人比，那是他们的生活，你现在过你是你自己的生活。

最重要的是，要抱着认真的态度，不要总是去找学习给你带来的困扰，而要找学习给你带来什么好处，比如你今天新增了一个知识，能在生活中用到，这就是学习的用处。既然学了，就做好。

3.锻炼坚强的意志；

做很多事，除了兴趣，还有一种非常至关重要的因素-意志。人不能一遇到困难就退缩，虽然你努力过，但是人的一生中要遇到许多困难，你必须想尽办法去克服，你才能获得胜利。

首先，你要有自信心，认为自己干什么事情都能行，只有认识到通过自己的努力，自己一定能达到目标的。从心灵上确认自己能行，自己给自己鼓劲。只要有心理准备，你就不会为一点困难而退缩。相信，你就能充满信心完成任务。世界在发展，时代在进步，人也要随着时代的步伐前进。人的发展目标也在时时发生变化。

只要你克服自卑心理，树立自信心，做自己幸福的缔造者。你只要有了自信心什么困难都能克服，什么事情都难不倒你；你的学业或者事业就会成功，你就是一个最有出息的年轻人。

每人学生都有一定的意志力，只是强弱不同，如果具体分析，其强弱的具体环节不同，要从孩子实际出发，找准弱点。从小事做起，磨炼学生的意志。

千里之外，始于足下。从小事做起，持之以恒，是磨炼意志的好方法。从小事做起，只是起点。培养坚强的意志品质，要随着孩子的成长和进步，从小到大，从易到难，从低到高地磨炼孩子。当孩子能够迎接越来越大的困难挑战的时候，一个意志坚强的孩子就站在我们面前了。

只有持久以恒地去做某一件事，慢慢地，学生自己的信心就增强了，会去设想未来，慢慢地去坚持自己的人生目标。

（四）、社会方面。

这是一个比较复杂的方面，因为需要涉及的东西太多，我们太需要一个良好的社会氛围去培养孩子们从小就有远大的人生目标。首先，全社会要为学生创造宽松的心理环境。办好家长学校,使学生家长掌握科学的教育方法。优化社会环境,为初中生的健康成长营造良好的积极向上的社会文化氛围。

参考文献

[1]戴小平.初中生理想的自我设计[J].教学探索，2007（5）：10

[2]林玲.论新形势下的青年理想信念教育[J].和田师范专科学校学报，2009(7):24-25

[3] 胡军生，王登峰.父母对子女人格发展期望与青少年理想人格、现实人格和客观人格的比较研究[J].中国临床心理学杂志，2009（5）：601.

[4]丁泉林.中学生理想现状调查与分析[J].学校德育，2005（11）：12、13、14.

[5]郭永玉.作为心理学概念的理想、信念、世界观[J].教育研究与实验，1995（3）:38-40.

[6]吴秋芬.当代中学生理想现状的调查分析[J].淮北煤师学报社会科学版，1997(2):125-129.