《芬兰教育》读后感
芬兰教育的读后感（精选6篇）
芬兰教育的读后感芬兰教育的读后感（精选6篇）认真品味一部名著后，相信你一定有很多值得分享的收获，写一份读后感，记录收获与付出吧。
千万不能认为读后感随便应付就可以，以下是小编收集整理的芬兰教育的读后感（精选6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
芬兰教育的读后感1芬兰教育体制真心把每个别人家的孩子，都珍视为自己的宝贝，去拉拔抚育、用心灌溉，给予时间、空间，找到人性中善良的一面，协助鼓励养成学习动力，从不刻意强调精英、先进、竞争、比较，从不要求学生和老师具备超人能耐，从不奖励全勤与整齐划一，而将人人视为有着喜怒哀乐的平凡人性，然后从人性的根本上，去寻思如何陪着他们健康、正常地走完成长中的教育。
如此而已。
我最羡慕芬兰老师的，不是他们优渥的待遇，不是他们全球最少的课时，最长的假期，不是他们几乎不用批改作业，更没有一些形式的官方文件要上交。
而是整个社会给予老师的充分尊重和信任。
他们的学校从不给老师做无谓的评比和评分，教育机构的官员们的回答是：“我们的老师，都是一样好！”芬兰人还会反问：“请问，对老师作评比的意义何在？”当然，我们也讲信任和尊重，但是似乎停留在举旗帜，喊口号阶段。
而中国的怪现象是，口号喊得越响亮的，问题就越严重。
于是，社会不信任教育部门，教育局不信任校长，校长不信任老师，老师不信任学生，反过来，学生也不信任老师。
所以，一级一级下来，设计了无数的条条框框，来进行管理。
然后，揪住一点小错，就无限放大，喋喋不休。
比如现在的安全问题，已经到了草木皆兵的程度：学生如果假期游泳，出现了人身危险，班主任要为此负责。
外来人员闯入校园，和班上学生发生冲突，班主任要为此负责。
这些规定简直让人啼笑皆非。
为了安全问题，我们已经取消了春游，秋游，取消了大部分的校外活动，那再接下去，是不是要把我们的高中生放到保温箱里才觉得安全？同样的，芬兰的教育也给了孩子们充分的信任和尊重。
这种尊重，不是浮于言语上的，而是扎扎实实的落实于行动中的。
芬兰的教育观后感
芬兰的教育观后感一直以来，对于教育，我总有许多的好奇和思考。
最近，我深入了解了芬兰的教育，那感觉，就像是打开了一扇通往全新世界的大门。
说起芬兰教育，最先让我惊讶的是他们对于孩子个性化发展的重视。
在芬兰的学校里，没有所谓的“标准学生”模板，每个孩子都被视为独特的个体，有着自己的节奏和方式去学习和成长。
我看到过这样一个场景，在一堂小学的手工课上，孩子们正在制作自己心目中的理想家园模型。
有个小男孩，他的模型看起来有些“另类”，没有整齐的房屋布局，道路也是歪歪扭扭的。
老师走过去，没有批评他的“不规范”，而是蹲下身子，饶有兴趣地问他：“能和我讲讲你的设计想法吗？”小男孩的眼睛一下子亮了起来，他兴奋地说：“这是我想象中的魔法家园，道路会自己移动，房子能飞起来！”老师微笑着点头，鼓励他继续完善这个充满想象力的作品。
在芬兰的课堂上，没有填鸭式的教学，更多的是引导和启发。
老师们会提出问题，让孩子们自己去思考、探索答案。
就像在一节自然科学课上，老师带来了各种植物的种子，让孩子们观察、比较它们的不同。
孩子们叽叽喳喳地讨论着，有的说这个种子像小石子，那个种子像毛毛虫。
老师并不会急于给出标准答案，而是让他们通过实验和观察去验证自己的想法。
这种学习方式，让孩子们充满了主动性和好奇心，他们不再是被动地接受知识，而是主动地去追求真理。
芬兰的教育还特别注重实践。
有一次，我了解到一个初中班级组织了一次户外探险活动，学生们要在森林里度过三天两夜。
他们需要自己搭建帐篷、寻找食物、辨别方向。
这可不像我们平常的春游秋游，只是去玩玩闹闹。
在这个过程中，孩子们学会了团队合作，学会了如何应对困难和挑战。
有个女孩在日记里写道：“第一天，我觉得好难啊，我都想放弃了。
但是看着大家都在努力，我也鼓起了勇气。
到最后，我们成功地完成了任务，那一刻，我觉得自己长大了好多。
”而且，芬兰的学校不会给孩子过多的考试压力。
他们相信，真正的学习不是为了考试，而是为了生活。
芬兰的教育观后感
芬兰的教育观后感前段时间，我偶然了解到了芬兰的教育，这一了解可不得了，真的是让我大开眼界，感触颇多。
说起芬兰的教育，给我印象最深的就是他们对于孩子天性的尊重和保护。
在芬兰，孩子们上学没有过多的课业压力，没有频繁的考试，更没有那种让人喘不过气来的排名竞争。
这让我想起了咱们国内大多数孩子的学习状态，每天背着沉重的书包，早出晚归，周末还被各种补习班填满。
在芬兰的学校里，老师不会站在讲台上一味地灌输知识，而是更像一个引导者，带着孩子们去探索、去发现。
比如说，上自然科学课，老师可能会直接带着孩子们走进森林，让他们亲自去触摸树木的纹理，感受土地的松软，观察小动物的活动。
这种身临其境的学习方式，比起我们在教室里对着书本死记硬背，效果不知道要好多少倍。
有一次，我看到一个视频，是关于芬兰一堂小学美术课的。
老师没有规定孩子们必须画什么，而是在教室里摆满了各种各样的材料，有画笔、颜料、彩纸、黏土等等。
然后告诉孩子们，今天的主题是“梦想”，让大家用自己喜欢的方式把梦想表达出来。
有的孩子拿起画笔，在纸上画出了自己未来想成为的科学家，穿着白色的大褂，在实验室里忙碌；有的孩子用黏土捏出了一个大大的城堡，说这是自己梦想中的家；还有的孩子把彩纸剪成了各种形状，拼贴成了一艘宇宙飞船，想要去探索外太空。
每个孩子的作品都充满了想象力和创造力，而且都是那么独特，没有一个是雷同的。
再看看我们的美术课，很多时候老师会在黑板上画一个样板，然后让孩子们照着画。
这样一来，孩子们的作品虽然看起来整齐划一，但却失去了个性和灵魂。
芬兰的教育还特别注重培养孩子的实践能力。
在中学阶段，学校就会开设各种手工课和技术课，让孩子们学习木工、电工、烹饪等技能。
我记得有个报道说，一个芬兰的中学生自己动手在家里搭建了一个小木屋，从设计到施工，全是他一个人完成的。
这要是在咱们这儿，家长估计得担心孩子会不会受伤，会不会耽误学习，根本不可能让孩子去做这样的事情。
还有他们的阅读教育，也是非常值得我们学习的。
芬兰的教育观后感
芬兰的教育观后感一直以来，对于教育的探讨从未停歇，而当我深入了解了芬兰的教育之后，内心像是被投入了一颗巨石，激起了层层波澜。
在我所看到的关于芬兰教育的资料中，印象最为深刻的是他们对于孩子个体的尊重和信任。
那里的学校，没有标准化的考试排名，没有对“优秀”和“差生”的刻板定义。
老师们不会用成绩这把单一的尺子去衡量孩子，而是努力发掘每个孩子独特的闪光点。
比如说，有一个小男孩，他在数学和语言学科上的表现并不出色，按照传统的教育标准，可能会被贴上“不够聪明”或者“学习不好”的标签。
但在芬兰的学校里，老师发现他对自然科学有着超乎寻常的热爱和敏锐的观察力。
于是，老师给他提供了更多参与自然科学实验和探索的机会，鼓励他自主研究感兴趣的课题。
结果呢，这个小男孩在一次学校组织的自然科学展览中，展示了他自己设计的一个关于生态系统平衡的实验模型，让所有人都为之惊叹！这个小小的例子，让我深切地感受到，芬兰的教育是如何真正做到因材施教，让每个孩子都能在自己擅长的领域发光发热。
还有一个细节让我特别触动，那就是他们的课堂氛围。
在芬兰的课堂上，孩子们不是正襟危坐，被动地接受知识灌输。
相反，他们可以随意地坐在地上，或者围坐在一起，积极地参与讨论和交流。
老师更像是一个引导者，而不是一个权威的知识传授者。
我记得有一堂关于历史的课，老师没有直接讲述那些枯燥的历史事件和日期，而是拿出了一些古老的文物仿制品，让孩子们分组去观察、猜测和讨论它们的用途和背后的故事。
孩子们七嘴八舌，各抒己见，有的想法甚至天马行空，但老师始终微笑着倾听，鼓励他们大胆想象。
这种轻松自由的学习环境，让孩子们不再害怕犯错，而是敢于表达自己的想法，从而激发了他们内心深处对于学习的热爱和求知欲。
芬兰的教育也非常注重实践和体验。
他们会经常组织学生走出教室，走进大自然，走进社会。
有一次，一群学生去了当地的农场，亲自参与播种、收割，了解农作物的生长过程，感受大自然的规律和劳动的价值。
芬兰的教育观后感
芬兰的教育观后感前阵子，我偶然接触到了关于芬兰教育的一些资料，真的是让我大开眼界，感触颇多。
说起芬兰，以前我对这个国家的了解仅仅停留在它是一个北欧国家，有美丽的极光和寒冷的冬天。
但深入了解了他们的教育之后，我才发现，这个国家在教育方面简直有着让人惊叹的“魔法”。
在芬兰的教育体系中，我最先注意到的就是他们对孩子个体的尊重。
不像咱们这儿，孩子从小就被塞进各种培训班，为了考试成绩拼命。
在芬兰，孩子们没有那么大的压力，他们可以按照自己的节奏去学习，去成长。
老师不会用统一的标准去衡量每一个孩子，而是会关注到每个孩子的独特之处。
比如说，有个孩子数学不太好，但画画特别有天赋，老师不会逼着他一定要在数学上取得多高的分数，而是会鼓励他发挥画画的特长，并且还会想办法把画画和数学结合起来，让孩子在感兴趣的事情中不知不觉地提高数学能力。
这要是在咱们这儿，估计早就被贴上“偏科生”的标签了。
还有他们的课堂，那简直就像是孩子们的乐园。
我看到的视频里，孩子们可以坐在地上，可以随意走动，只要他们在思考，在学习，老师都不会去干涉。
而且课堂上也不是老师一味地讲，学生一味地听。
更多的时候，是孩子们自己讨论，自己动手实践。
老师就像一个引导者，在旁边默默地观察，适时地给予帮助。
这让我想起了咱们小时候的课堂，大家都正襟危坐，老师在讲台上滔滔不绝，谁敢乱动一下，那可就惨了。
芬兰的学校也特别注重实践。
他们经常会带孩子走出教室，去大自然中学习。
有一次我看到一个例子，老师带着一群小学生去森林里上课。
孩子们在森林里观察各种植物，记录它们的特点，还学习如何辨别方向，如何根据天气判断时间。
回来之后，孩子们还要写一篇关于这次森林之旅的作文。
这多有意思啊！咱们这儿的孩子，大多数时候都被困在教室里，对着书本死记硬背。
能有几次去郊外春游秋游的机会，都觉得像是过年一样开心。
再说说他们的考试制度。
在芬兰，很少有那种大规模的标准化考试。
他们更看重的是孩子平时的表现和学习过程。
芬兰的教育观后感
芬兰的教育观后感最近了解了芬兰的教育，真的给我带来了极大的震撼和许多新奇的想法。
在我深入去探究芬兰教育的时候，我发现他们的教育模式和我们常见的有着太多的不同。
就比如说课堂，在芬兰，课堂不是那种老师站在讲台上滔滔不绝，学生在下面埋头苦记的场景。
他们的课堂更像是一个讨论会，大家围坐在一起，各抒己见，老师更多的是引导和启发。
有一次，我看到一个视频，是关于芬兰一堂小学的数学课。
老师没有直接告诉学生们公式和算法，而是拿出了一堆糖果，让孩子们分组去想办法平均分配。
这可太有意思了！孩子们叽叽喳喳地讨论着，有的说先数一数一共有多少颗糖，然后除以小组的人数；有的则提出可以一颗一颗轮流分，直到分完为止。
在这个过程中，孩子们自己去尝试、去犯错、去改进，最终找到了最佳的分配方法。
而老师呢，就在旁边观察着，时不时地给点小提示，鼓励孩子们继续思考。
当孩子们成功地完成任务时，那种从心底里洋溢出来的喜悦和成就感，简直太让人感动了。
还有他们的学校环境，也和我们印象中的不太一样。
芬兰的学校建筑通常色彩鲜艳，充满了艺术感。
走廊里挂着学生们自己创作的画作，教室里摆放着各种各样的玩具和教具，让人感觉不是走进了一所学校，而是来到了一个充满创意和乐趣的乐园。
我记得有个画面让我印象特别深刻，那是在一所芬兰的幼儿园里。
外面下着大雪，孩子们没有被关在教室里，而是一个个穿着厚厚的棉衣，戴着可爱的帽子和手套，在雪地里玩耍。
他们有的在堆雪人，有的在打雪仗，欢笑声回荡在整个校园。
老师也没有闲着，和孩子们一起在雪地里奔跑、嬉戏，还教孩子们观察雪花的形状，感受雪的温度。
那一刻，我突然明白，教育不仅仅是在教室里传授知识，更是让孩子们去亲身体验这个世界，感受大自然的美好和神奇。
芬兰的教育也非常注重实践。
比如他们会组织学生去参观工厂、农场，让孩子们了解食物是怎么生产出来的，商品是如何制造的。
有个例子让我特别感慨，一群中学生去了一家汽车制造厂，他们不是走马观花地看看，而是亲自参与到汽车的组装过程中。
他乡的童年芬兰教育观后感(一)
他乡的童年芬兰教育观后感(一)观后感：他乡的童年芬兰教育1. 前言作为一名资深的读者，我近日读完了《他乡的童年——芬兰教育》这本书。
这是一本介绍芬兰教育的书籍，书中描述了芬兰教育的一些特点和成功之处。
通过学习芬兰教育，我们可以从中汲取灵感，改善我国的教育体制。
下面，我将就此书在以下细节进行评价。
2. 书中描述的芬兰教育芬兰教育注重学生的全面发展和自主学习，采用小班授课、无分数评价等方法，不给学生过多的压力，鼓励学生的创造性思维和自主精神。
教师也是芬兰教育的关键因素之一，他们都经过严格的专业培训，可以真正地成为学生的导师和朋友。
3. 我对芬兰教育的看法芬兰教育的成功给了我们很多启示。
我们应该注重学生的全面发展，探索新的教育方法，减轻学生的学习压力，重视教师的培训和教育理念。
通过学习芬兰教育，我们可以对我国的教育体制进行改革，更好地培养出适应社会需求的人才。
4. 总结在芬兰教育中，我们看到的是一种强调人本的、以学生为主题的教育理念，这种教育模式是我们值得学习和借鉴的。
当然，我们也不能简单地将芬兰的教育理念搬到中国去。
我们需要在学习芬兰教育的有益经验的基础上，结合国情和当地实际情况，寻求最适合中国的教育模式。
5. 建议要实现中国教育的可持续发展，需要全社会的共同努力。
以下是一些我认为可以改进中国教育体制的建议：•重视教育理念和教师培训，提高教师专业素质，使其更好地胜任自己的职责。
•改变应试教育的倾向，减轻学生的学习压力，倡导多元化的教育方式，培养创造性思维和自主学习的能力。
•加强对学生的全面评价，注重学生的综合素质和个性特点。
•加强对教育资源的投入，为学生提供更好的学习环境和条件。
6. 结语《他乡的童年——芬兰教育》这本书不仅让我们了解了芬兰的教育体制，更从中发现了一些改变中国教育的启示和方向。
我希望在未来的教育改革中，能够充分借鉴国外优秀的教育经验，找到适合中国的教育模式，为中国教育事业的发展做出贡献。
芬兰的教育观后感
芬兰的教育观后感前段时间，我偶然接触到了一些关于芬兰教育的资料，真的是让我大开眼界，感触颇多。
说起芬兰，以前我对这个国家的了解仅仅停留在它美丽的极光和寒冷的气候上。
但深入了解他们的教育之后，我才发现，这个北欧小国在教育领域简直就是一颗璀璨的明星。
在芬兰的教育体系中，最让我感到惊讶的是他们对孩子个性化发展的重视。
他们不会用统一的标准去衡量每一个孩子，不会要求所有孩子在同样的时间内达到同样的学习目标。
比如说，在一堂数学课上，有的孩子可能已经熟练掌握了基本的运算，开始探索更复杂的数学难题；而有的孩子可能还在努力理解加法的概念。
老师不会因为一部分孩子的超前而加快进度，也不会因为另一部分孩子的滞后而放慢脚步。
他们会根据每个孩子的情况，制定专属的学习计划，给予个性化的指导。
这种因材施教的方式，让每个孩子都能在自己的节奏中成长，真正做到了“不让一个孩子掉队”。
还有他们的课堂氛围，那叫一个轻松自在！我曾看到过这样一个场景：在一节自然科学课上，老师带着孩子们来到了森林里。
孩子们没有规规矩矩地坐在教室里，而是在树林间穿梭，观察着树木的纹理，抚摸着地上的苔藓，倾听着鸟儿的歌声。
老师也没有站在讲台上一本正经地讲课，而是和孩子们一起蹲在地上，研究着一只小昆虫的爬行轨迹。
孩子们七嘴八舌地提问，老师耐心地解答，笑声和讨论声在树林里回荡。
这样的课堂，没有死记硬背，没有枯燥的讲解，只有对知识最纯粹的探索和热爱。
芬兰的教育也非常注重实践。
他们认为，知识不仅仅是在书本里，更在生活中。
有一次，我看到一所学校组织了一次烘焙活动。
可不是简单地做做饼干哦！孩子们从计算食材的比例，到掌握烘焙的时间和温度，再到设计包装和销售策略，全程参与。
在这个过程中，孩子们不仅学会了数学、科学知识，还锻炼了团队合作和沟通能力。
而且，当他们看到自己亲手做的糕点被人们购买和称赞时，那种成就感和自信心简直爆棚！另外，芬兰的老师们也让我佩服得五体投地。
他们可不仅仅是知识的传授者，更是孩子们的引路人、朋友和伙伴。
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用心用情，不让教育成为负担
《芬兰教育—全球第一的秘密》读后感
语文组沈娟
芬兰,一个看似不起眼的仅有530万人口的“小国”，一跃为国际媒体和全球教育工作者的目光焦点。
“世界上落差最小”的教育体制评量成就，让芬兰举世惊艳。
这是我在台湾作家陈之华《芬兰教育—全世界最好的教育》一书中给我的感触。
她的两个女儿在芬兰受教数载，此书是她对芬兰教育贴身观察、走访后的全面了解和纵深解读，带给我们发自内心的震撼、感动与认同，让我为芬兰的教育成就震惊。
芬兰教育中“先见林后见树”的理念，令我眼前一亮。
芬兰教育中，一堂游泳课展示了芬兰教育的理念。
“先见林”，在游泳课中，芬兰学校的方法是让孩子先快乐的“玩水”，先让孩子在水波中浮沉自如、快乐逐浪，自然而然的体会到自行换气、轻松游泳的乐趣。
而中国老师教游泳，总是一味强调标准姿势，什么自由式，蛙式，老师觉得不把标准姿势讲清楚，就不能进行下个项目。
在芬兰教育中，他们总是让孩子先了解到整体课程概念与学习目标的全貌，在基础教育中，重视通识教育，让孩子们看到整片森林。
让他们先感受学习的成果喜悦，从而激励他们学习的兴趣，因而学习对于他们来说是一件成就自我的幸福的事。
芬兰这种看似不严谨又不要求标准动作，而用体验、鼓舞法的玩乐教学，则让孩子们真心不怕水，以最自然的方式如鱼得水般地畅游，让孩子自小便对学习产生浓厚的兴趣。
这在我们中国教育看来，花费那么多时间却什么都没学到，太浪费。
我们希望每节课都在反复操练下立竿见影，但如此一来，也许孩子能在几节课内学会游泳，却丢失了学游泳的快乐。
我们的目的性太强，强调反复练习，考试，最终目的是压倒周边竞争者，抹杀了对任何一门课的兴趣与持续了解的动
力，这也许就是我们这些教育者所苦恼的孩子对学习没有兴趣、没有主动性、甚至厌学的原因之一吧。
“零年级，不需要赢在起跑线”的大胆教育模式让我为之震惊。
在我国“万般皆下品，惟有读书高”的观念成了我们评判孩子的标准，我们的孩子小小年纪便贴上了好与坏、优秀与落后的标签。
于是家长让孩子5岁6
岁就入学，为了考上好学校，天天周末大大小小的补习班应接不暇，家长不惜千金万金的让孩子进名校。
都因为不想让孩子输在起跑线上。
但是人生不是百米冲刺，人生是场马拉松。
而在芬兰孩子7岁入学，小学前两年分成三年来读，他们认为孩子在10岁以前是一切学习态度养成与学习习惯建立的基础阶段，在这个阶段，配合孩子的情况设计出适合发展学习能力的课程，即使多了一两年的时间，但日后整体教育所需要在位孩子付出的额外辅导相对就会降低。
看到我们的孩子家长为了孩子不输在起跑线上，周末不知疲倦的穿梭在各个补习班的人流中，我不仅感叹，赢了起点，却会在中途把气力和耐力用尽，最后还能无法将人生马拉松跑得精彩、完整吗？我们也许应该有这样的理念和信心，站在今天的起跑线上，你落后了；站在明天的起跑线上，你则可能就是胜利者。
芬兰人的“阅读是终生资产”的观念以及他们的坚持，让我深深折服。
在国际学生评量计划的研究中，芬兰中学生阅读能力表现极为出色。
在芬兰、在欧美西方教育中，阅读已经成为一种普遍的习惯。
许多的家庭在孩子出生后不久，父母很自然地会去找到适合零岁时期的塑料小书、玩具书本，引领孩子阅读。
另外，芬兰教育部的报告指出，芬兰父母从小就有在家阅读、念报给孩子听的习惯，让孩子在家中种下喜欢阅读的种子。
在芬兰，教师和父母达成一致的要求：就是让孩子们养成一生的阅读习惯。
而父母教师也会要求自己有每天半小时的阅读，因而，阅读习惯成为了芬兰代代相传的良性循环。
图书馆为芬兰的孩子提供最良好的阅读场地。
在芬兰，图书馆资源不受限的随处流通，你在A市借阅的图书可以在C市归还，图书馆工作人员还会时不时的与当地的学校一起提倡阅读，举办介绍各类新、旧书籍与作家的活动与展示。
芬兰的图书馆中，专门设有儿童区，随处可见的玩偶装饰、儿童沙发、儿童专属的流行音乐区，设施宽广丰富完善，童趣十足。
一向安静的博物馆中也有许多父母推着娃娃车、带孩子去参观，还在襁褓中或正在学步的小孩，就已能探索世界的奥妙。
在阅读《芬兰教育—全球第一的秘密》一书时，我时时在反省，芬兰能找到属于一个适合他们的教育体制，而我们为何不能呢？目前我们的教育也处于改革时期，我们每个教育工作者都满怀热情，可是我们缺乏大刀阔斧的勇气。
每次我们一有想法的时候，一个远远的目标便让我们心灰意冷，家长对孩子成绩的希望成了我们沉重的负担，一级一级的目标考核让我们望而却步。
我想，作为教育工作者的我们也许应该有大刀阔斧改革的勇气，我们应该和家长、社会一起携手规划孩子正确的人生蓝图。
为了我们的孩子，我希望我们能真正抛弃“学海无涯苦作舟”的传统指导。
让孩子快乐的学习，不让教育成为负担。
潜心育人——让教育不再哗众取宠。