《燕子》的说课资料
小学三年级语文《燕子》说课稿
小学三年级语文《燕子》说课稿【导语】说课就是教师口头表述具体课题的教学假想及其理论根据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，到达相互交换，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。
以下是作者整理的小学三年级语文《燕子》说课稿相干资料，期望帮助到您。
【篇一】小学三年级语文《燕子》说课稿一、说教材1、教材简析《燕子》是一篇文质兼美的写景状物散文，主要描画了春天里燕子在天空中、湖面上翱翔、在电线上停歇的画面，给春天带来了许多生气。
课文内容分四部分。
第一部分写燕子的外形特点（描画外形美）。
第二部分写燕子从南方赶来，为春光增加了生趣（写出了春天的美）。
第三部分写燕子飞行时的情形（写出了动态美）。
第四部分写燕子停歇时的特点（这是静态美）。
2、教学目标根据大纲领求和本单元训练重点结合教材本身的特点及学生实际，按新课标要求拟定以下教学目标。
（1）学会本课8个生字，掌控“英俊、聚集、增加、倦了、音符”等词语。
（2）培养学生按一定顺序视察描写事物的能力。
（3）有感情朗诵课文，背诵课文。
（4）感受燕子的活泼可爱和光荣夺目的春天美景，培养酷爱大自然的思想感情。
3、重点、难点分析课文的题目是燕子，因此引导学生体会燕子的可爱和生气蓬勃的春天风景是文章的重点，同时根据本单元的训练重点以及小学生认识分析事物的特点学会按顺序抓特点的视察方法也是本课的重点。
而知道课文两个重点句子“为春光增加了许多生气”和“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。
停着的燕子成可音符”是本课的难点。
二、说教法为了达成以上教学目标，遵守教师为主导，学生为主体的原则，宜将情教学法贯穿教学始终，激发学生的学习爱好，并辅以重点词语突破，图文结合，感情朗诵，读中悟情，引导学生自主、合作、探究的方式，同时充分调动学生的积极性、主动性完本钱课教学。
三、说学法课堂是学生活动的舞台，根据学生的个体差异，综合运用已经学过的读书方法，通过读一读、想一想、议一议、画一画、写一写等方法学习本课。
《燕子 》说课稿(第二课时)
《燕子》说课稿（第二课时）尊敬的各位专家、评委你们好！我是号考生，今天我要和大家分享的说课题目是《燕子》，在说课的过程中希望得到专家的批评和指导：一、说教材：本文是一篇言辞优美的散文，通过作者对春天的燕子描写，透漏出了作者对燕子的喜爱之情，展现出了作者对春天和大自然的热爱之情。
二、说学生：我们的学生大多是农村人，对燕子并不陌生，所以学生了解文章的表面的内容比较容易。
但是由于学生能力的限制，对于文章的特色难以理解，故而老师在讲述本课的时候要重点向学生介绍本文的写作特色。
三、说教学目标：知识目标：能有感情的、熟练的朗读课文；技能目标：理解课文的主要内容；情感目标：激发学生对春天的热爱；四、说重难点：教学重难点：让学生体会到文章的写作特色；五、说教法学法：基于新课标的要求结合本课的实际情况我打算采取：朗读法、讨论法、探究法等教学方法，使学生积极参与其中，从而更好的完成我的教学任务。
同时引导学生采用分组讨论法、整体感悟法、想象法、探究法等学习方法积极地完成自己的学习任务。
六、说教学的过程：根据新课标的要求、学生特点、本课的实际情况、教学策略的分析等内容，为更好的实现此次的教学目标，我设计的教学流程如下：一、激趣导入：师：小燕子活泼、可爱，并且充满灵性，是春天里不可缺少的一道亮丽风景。
师：下面就让我们一起学习今天的内容，（板书）《燕子》。
二、课题分析：师：上节课我们学习了生字词，并对作者进行了简单的介绍，初步的为学习这篇课文扫清了障碍。
师：现在就请同学们首先观察一下本课的课题，然后告诉我你从本课的课题中得到了什么信息？生：认真观察后，分组进行讨论；师：巡视指导；生：积极举手回答；师：刚才的几位同学说的很好，从本课的课题中我们可以看出，本课的内容讲述的是关于燕子的故事。
师;你最想从本课了解什么呢？生：积极举手，说出自己想要了解的内容；师：刚才的几位同学说的很好，下面就让我们一起带着你的疑问去开启今天的学习之旅吧！三、精读课文，解决重难点：师：请同学们再次认真默读课文，并找出最能打动你的句子；师：然后站起来给大家分享一下，并告诉大家，它为什么能打动你；生：积极寻找，并踊跃回答；师：大家找的都很好，说明大家学习都很认真，恰到好处的细节描写和修辞手法的恰当运用，确实能让我们的文章增色不少！师：下面就请大家和我一起把这些句子读一遍，好不好？师：带领大家进行阅读；生：在老师的带领下，积极进行阅读；师：大家读的真好，请同学记住这些经典的句子，以便我们日后使用。
《燕子》小学语文说课稿
《燕子》小学语文说课稿《燕子》是一篇描写春天燕子的散文，通过作者细腻的笔触，展现了燕子的活泼可爱和春天的生机勃勃。
在进行小学语文说课时，可以从以下几个方面展开：1. 教学目标：- 知识与技能：学生能够正确、流利地朗读课文，理解课文内容，掌握文中的重点词汇和句型。
- 过程与方法：通过观察、想象和讨论，培养学生的观察力和想象力，提高语言表达能力。
- 情感态度与价值观：激发学生对自然美的热爱，培养他们对生命的尊重和对环境的保护意识。
2. 教学重点：- 课文中燕子的描写，以及春天的景象描绘。
- 引导学生理解并运用文中的比喻、拟人等修辞手法。
3. 教学难点：- 学生对文中抽象的修辞手法的理解。
- 激发学生对自然美的感悟和表达。
4. 教学准备：- 课文《燕子》的PPT课件。
- 春天的图片或视频，用于创设情境。
- 燕子的实物或图片，帮助学生直观感受。
5. 教学过程：- 导入：展示春天的图片或视频，激发学生对春天的兴趣，引导学生谈谈春天的特点。
- 新课呈现：朗读课文，引导学生注意语音语调，感受课文的韵律美。
- 课文学习：分段讲解课文内容，重点讲解燕子的描写和春天的景象。
- 词汇学习：教授文中的重点词汇，如“轻巧”、“掠过”等，并让学生造句。
- 修辞手法学习：分析文中的比喻、拟人等修辞手法，让学生体会其表达效果。
- 拓展活动：让学生观察校园或家中的燕子，描述燕子的飞行姿态，尝试运用所学的修辞手法。
- 小结：总结课文内容，强调燕子与春天的关系，以及文中所表达的自然美。
6. 作业布置：- 完成课文的背诵。
- 写一篇短文，描述自己观察到的春天景象，尝试运用比喻、拟人等修辞手法。
7. 板书设计：- - 关键词：春天、燕子、活泼、生机- 修辞手法：比喻、拟人通过这样的教学设计，旨在帮助学生全面理解课文内容，提高语文素养，同时培养他们对自然美的感悟和表达能力。
《燕子》说课稿3篇
《燕子》说课稿《燕子》说课稿3篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。
写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的《燕子》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
《燕子》说课稿1一、说教材1、教材简析《燕子》是人教版九年义务教育六年制第十册第一单元的第一课。
课文的作者是现代作家郑振铎先生。
《燕子》是一篇文质兼美的写景状物散文，主要描绘了春天里燕子在天空中、湖面上飞翔、在电线上停歇的画面，给春天带来了许多生机。
课文内容分四部分。
第一部分写燕子的外形特点（描绘外形美）。
第二部分写燕子从南方赶来，为春光增添了生趣（写出了春天的美）。
第三部分写燕子飞行时的情景（写出了动态美）。
第四部分写燕子停歇时的特点（这是静态美）。
2、教学目标根据大纲要求和本单元训练重点结合教材本身的特点及学生实际，按新课标要求拟定以下教学目标。
（1）学会本课8个生字，掌握“俊俏、聚拢、增添、倦了、音符”等词语。
（2）培养学生按一定顺序观察描写事物的能力。
（3）有感情朗读课文，背诵课文。
（4）感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天美景，培养热爱大自然的思想感情。
3、重点、难点分析课文的题目是燕子，因此引导学生体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色是文章的重点，同时根据本单元的训练重点以及小学生认识分析事物的特点学会按顺序抓特点的观察方法也是本课的重点。
而理解课文两个重点句子“为春光增添了许多生机”和“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。
停着的燕子成可音符”是本课的难点。
二、说教法为了达成以上教学目标，遵循教师为主导，学生为主体的原则，宜将情教学法贯穿教学始终，激发学生的学习兴趣，并辅以重点词语突破，图文结合，感情朗读，读中悟情，引导学生自主、合作、探究的方式，同时充分调动学生的积极性、主动性完成本课教学。
三、说学法课堂是学生活动的舞台，根据学生的个体差异，综合运用已经学过的读书方法，通过读一读、想一想、议一议、画一画、写一写等方法学习本课。
《燕子》说课稿
《燕子》说课稿这样把全班学生的注意力凝聚在一起，使学生在轻松、愉快、有趣的情境中进入本课的学习。
（二）、初读课文、学习生字识字能力是学生终身学习的一种能力，是学生独立阅读的基础，新课程标准特别强调要培养学生自主识字的能力，当学生自读课文后，我调动学生的多种感官：动手画一画生字新词、再读一读、记一记，让学生在读书中自学本课生字词，培养学生良好的读书习惯。
识字教学是小学低年级的重点，通过学生自学生字，采用小组合作对学生自学情况进行检测，让学生在小组合作中学会帮助别人，学会合作。
再全班进行交流，并让他们谈谈自己是怎么记住的？让学生在交流中丰富学生的识字记字经验。
一年级学生识字的一个特点：记得快，忘得也快，遵循一年级学生活泼好动，喜欢比赛，爱玩游戏的心理特点，我设计了开火车读、赛读、摘茄子等识字游戏，活跃课堂气氛，激发学生的兴趣，让学生在游戏的乐趣中巩固生字。
低年级学生要培养学生口头表达能力，为写话打下基础，我用课件出示本课的新词，让学生读后自主选择词语说话，让学生在读说中积累词语，提高学生运用表达语言的能力。
（三）、以读代讲、理解感悟书读百遍、其义自见，朗读是学生对课文语言及课文内容最直接、真切的感知，也是学生自主与课文进行情感交流最直接的方式。
通过学生自读、互读、老师范读、个别读、齐读等多次练习后，让学生小组合作学习畅所欲言，说说读文后所知道的和不知道的，共同探讨。
再组织学生全班进行交流，老师从学生的回答中对课文内容进行梳理，并随机板书。
接着老师出示实物，让学生挑战小燕子：再去仔细观察，冬瓜和茄子还有哪里不一样？引导学生像小燕子那样仔细观察茄子和冬瓜的不同，启发学生学会仔细观察事物。
通过以上的朗读、交流，结合课题及板书让学生说说：燕子妈妈为什么满意的笑了？这时学生的理解就更深刻，本课的重点就迎刃而解了。
在理解课文的基础上，我组织学生分角色朗读课文，请小评论员评论，比比谁读的语气最像小燕子和燕子妈妈，充分从情感上熏陶学生，加深对课文的理解，有效地进行语言训练。
《燕子》说课稿
《燕子》说课稿
引言概述：
《燕子》是一部著名的文学作品，通过对燕子的描写展现了作者对自然的独特感悟和情感表达。
本文将从作者背景、作品概述、主题思想、艺术特色和影响等五个部分对《燕子》进行详细分析。
一、作者背景
1.1 作者生平：作者是谁？生活在哪个时期？有何特点？
1.2 文学背景：作者的文学成就和影响是怎样的？
1.3 创作背景：作者创作《燕子》的动机和背景是什么？
二、作品概述
2.1 内容梗概：《燕子》的故事情节和主要人物是什么？
2.2 结构特点：作品的结构布局和叙事方式有何特点？
2.3 文学风格：作者在《燕子》中运用了哪些文学手法和表现手段？
三、主题思想
3.1 自然美感：作者通过对燕子的描写表达了怎样的自然美感？
3.2 生命意义：作品中所表现的主题思想是什么？
3.3 情感表达：作者通过《燕子》传达了怎样的情感和情感体验？
四、艺术特色
4.1 描写手法：作者在作品中运用了哪些描写手法？
4.2 符号象征：作品中的燕子是否具有象征意义？代表了什么？
4.3 艺术价值：《燕子》在文学史上的地位和价值是怎样的？
五、影响
5.1 文学影响：《燕子》对后世文学的影响和传承如何？
5.2 人文影响：作品对人们的思想和情感有何启发和影响？
5.3 当代意义：《燕子》在当今社会中仍然具有怎样的现实意义和启示？
结语：
通过对《燕子》的详细分析，我们不仅可以更深入地了解这部作品的内涵和艺术价值，也可以感受到作者对自然和生命的独特感悟和表达。
《燕子》作为一部优秀的文学作品，不仅留下了宝贵的文学遗产，也为我们提供了深刻的思考和启示。
(人教新课标)语文三年级下册《燕子》优秀说课稿
5. 结合学生的生活经验，讨论燕子与春天的关系，拓展学生的思维。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1. 课堂小测验：通过选择题、填空题等形式，检查学生对生字词和课文内容的掌握。
3. 创设情境，如模拟春天自然环境，让学生在情境中体验燕子的生活，提高学习的代入感。
4. 鼓励学生分享自己观察到的春天景象和动物行为，增强学习的实践性。
5. 设置小奖励和表扬，对学生的积极参与和进步给予肯定，激发学生的学习动力。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
本节课我将采用以下主要教学方法：启发式教学、情境教学和任务驱动法。启发式教学通过提问引导学生主动思考，激发学生的好奇心和探究欲，符合学生的认知发展规律；情境教学通过模拟真实场景，帮助学生将抽象知识具体化，提高学习的实践性；任务驱动法则通过设定具体的学习任务，引导学生主动探索和解决问题，增强学习的目的性和实效性。这些方法的选择基于建构主义学习理论，强调学生主体性，促进知识的主动构建。
1. 理解课文内容，感知燕子的外形、生活习性及与春天的关系。
2. 学习生字词，掌握多音字、同音词的辨析。
3. 学习课文的语言特色，体会作者对燕子的喜爱之情。
4. 培养学生观察大自然、关注生态环境的意识。
（二）教学目标
1. 知识与技能：
a. 学生能够正确地朗读、背诵课文，理解课文内容。
b. 学生能够掌握生字词，了解多音字、同音词的用法。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源或技术工具辅助教学：实物燕子模型、多媒体课件（含燕子图片和视频）、白板和互动式智能教学系统。实物燕子模型可以帮助学生直观了解燕子的外形特征；多媒体课件用于展示燕子的生活习性和课文情景，增强感官体验；白板用于板书和展示学生作业，便于讲解和回顾；互动式智能教学系统能够实时反馈学生的学习情况，提高教学互动性和个性化学习。
《燕子》说课稿15篇
《燕子》说课稿15篇《燕子》说课稿15篇作为一名优秀的教育工作者，通常会被要求编写说课稿，是说课取得成功的前提。
我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编为大家收集的《燕子》说课稿，欢迎阅读与收藏。
《燕子》说课稿1我今天说课的题目是《燕子》（板书：课题）。
下面我将从说教材学情、说教学目标、说教学方法、说教学手段、说教学过程、说板书设计六个方面来对本课进行说明。
教材分析《燕子》是冀教版小学语文第三册第一单元中的一篇经久不衰的优美散文，课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。
动静结合，有声有色，字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。
学情分析只有了解读者的阅读现状，才能充分发挥文本的魅力。
经过了两年多的学习，学生已积累了一些识字的经验，学习重点逐渐向阅读过渡。
也掌握了一些阅读方法，如：朗读、默读；借助图画、生活实际、联系上下文理解词语等。
尽管孩子们生活在农村，但对于事物的观察还远远不够，对于燕子这种候鸟的了解只能说是少之又少，体会燕子的外形特点和活泼可爱，却是一个难题。
基于对学情的分析，根据课程标准和学生的发展需要，结合课文内容，我预设了以下教学目标。
教学目标1、熟知字词句，有感情朗读课文，积累优美语句。
（知识目标)2、学习作者按一定顺序观察描写事物的能力。
（能力目标)3、感受燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象，培养热爱大自然的思想感情。
（情感目标）教学重点：1、体会燕子的可爱和春天生机勃勃的景象。
2、学习作者细致观察和描写生动的方法。
教学难点：1、理解课文中的重点句子。
2、体会作者在观察的基础上如何抓住景物的特点进行描写的。
《燕子》一文短小精悍，语言清新，为此共安排两个课时完成教学任务，本课时是第二课时，指导学生精读全文，在品味语言的“精美”时感受燕子的可爱和春天的美丽，在此过程中对学生进行语文知识、语文能力的教学指导。
三、说教学方法1.情境教学法：我通过创设情境，加深体验，学生受到情感熏陶，从而激发学生的阅读兴趣。
部编版《燕子》说课稿范文（通用5篇）
部编版《燕子》说课稿范文（通用5篇）部编版《燕子》说课稿范文（通用5篇）作为一名老师，通常需要准备好一份说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编整理的部编版《燕子》说课稿范文（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
部编版《燕子》说课稿1一、说教材1、教材内容简介《燕子》是现代著名作家郑振铎先生的一篇写景状物的散文佳作，长期以来就是小学语文教材的必选篇目，文质兼美，这篇散文描绘了春天里燕子活泼机灵的外形体态，特别是在春光飞掠和憩息的画面，着力写出了它“为春天增添了许多生机”，充分表现了小燕子的可爱，《燕子》说课稿。
全文按照主要意思可分为三部分，第一部分写燕子的外形特点；第二部分写燕子为春光增添生机；第三部分写燕子飞掠和憩息的特点。
我设计的是第二课时的教学思路及方法。
2 、教学目标及重点、难点设计根据教学大纲对本册的要求，即培养学生独立识字的能力；联系上下文，结合生活实际或查字典理解词语的意思；抓住重点观察事物，养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯；陶冶爱美情趣，拟定本课第二课时教学目标：⑴、找出课文是从哪几个方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点。
⑵、学习按一定顺序、抓住特点的观察方法。
⑶、感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养热爱大自然的思想感情。
⑷、有感情地朗读课文。
背诵课文。
摘抄积累句子。
二、说教法《语文课程标准》要求教师在教学时让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣；还要求教师珍视学生独特的感受体验和理解，教案《《燕子》说课稿》。
根据课标精神，我的整个教学设计立足点在于：教学中，一方面要灵活地利用教材，创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟，启迪联想……让学生自己对课文内容的领悟取代教师的灌输，用学生自己的独立思考取代统一答案。
《燕子》篇幅短小，描写生动，文笔优美，很适合学生朗读品味，读中品味，读中感悟，因此，本课教法以朗读教学为主，新课标倡导探究、自主、合作的学习方式，在教学过程中要充分调动学生学习的积极性和主动性，同时发挥教师的主导作用，包括引导、点拨、范读以及必要的讲解、归纳和小结。
2024年部编版语文三年级下册燕子说课稿3篇
部编版语文三年级下册燕子说课稿３篇〖部编版语文三年级下册燕子说课稿第【1】篇〗一、说教材《燕子》是人教版三年级下册语文教材中的第一篇课文。
课文的作者是现代作家郑振铎先生。
《燕子》是一篇文质兼美的写景状物散文，主要描绘了春天里燕子在天空中、湖面上飞翔，在电线上停歇的画面，给春天带来了许多生机。
课文内容分四部分：第一部分写燕子的`外形特点（描绘外形美）；第二部分写燕子从南方赶来，为春光增添了生趣。
（写出了春天的美）；第三部分写燕子飞行时的情景（写出动态美）；第四部分写燕子停歇时的特点（这是静态美）。
__的篇幅短小，画面生动，文质优美，蕴含想象，讲述了燕子的特点和充满生机的美丽的春天，既是对学生进行朗读背诵训练的好__，也是本单元培养学生观察和表达的好材料，又是对学生进行审美教育的好素材。
__通过看图，教给学生观察的方法，培养学生的观察能力；通过学文，帮助学生正确全面地认识事物，提高学生的思维能力和表达能力。
根据大纲要求和本单元训练重点，结合教材本身的特点及学生实际，按新课标要求，教学目标可定为：1、认识9个生字，会写14个生字。
正确读写"燕子、轻快、增添"等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
3、图文结合，感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天的景色，培养学生热爱大自然春天的感情。
4、学习"按一定顺序，抓住特点观察"的方法，培养学生观察能力。
其中，让学生抓住重点词、句、段体会燕子的活泼可爱和生机勃勃的春天景色以及作者细致观察和描写生动的方法是本课的教学重点。
通过看图学文，让学生凭借语言文字进行再造想象及__最后两句话"电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊"."停歇的燕子成了音符"是本课的教学难点。
二、说教法、学法根据本课的课型特点及语言特色，在教学方法的总体构想上，可采用情境教学法，可采用板画、音乐、幻灯等教学手段，激发学生的学习兴趣，突出重点和突破难点。
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三年级下册语文《燕子》说课材料
丹麻小学教师：山永琴
今天，我说课内容是小学语文三年级下册课文《燕子》，《燕子》
是现代著名作家郑振铎先生的一篇写景状物的散文佳作，长期以来就
是小学语文教材的必选篇目，文质兼美，这篇散文描绘了春天里燕子
活泼机灵的外形体态，特别是在春光飞掠和憩息的画面，着力写出了
它“为春天增添了许多生机”，充分表现了小燕子的可爱。全文按照主
要意思可分为三部分，第一部分写燕子的外形特点；第二部分写燕子
为春光增添生机；第三部分写燕子飞掠和憩息的特点 。我设计的是
第一课时的教学思路及方法。
教学目标及重点、难点设计：
根据教学大纲对本册的要求，即培养学生独立识字的能力；联系
上下文，结合生活实际或查字典理解词语的意思；抓住重点观察事物，
养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯；陶冶爱美情趣，拟定本课教学
目标：
1、正确读出 “俊俏、聚拢、增添、五线谱、荡漾、音符”等词语 。
2、正确流利的朗读课文。
3、感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养热爱大自
然的思想感情。
《燕子》一文描写细致生动，感情充沛激越，字里行间流露着作
者对报春使者——小燕子的喜爱之情，因此，怎样引导学生从作者对
春天里的小燕子的描写中体会燕子的可爱和生机勃勃的景色就是本
课学习的重点。由于小学生受自身活动范围及全面分析认识事物能力
的限制，难以体会文章的写作特色，基于此，本课的难点是体会作者
在观察的基础上如何抓住景物的特点进行描写。
二、说教法
《语文课程标准》要求教师在教学时让学生在主动积极的思维和
情感活动中，加深体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，
享受审美乐趣；还要求教师珍视学生独特的感受、体验和理解。根据
课标精神，我的整个教学设计立足点在于：教学中，一方面要灵活地
利用教材，创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟，启
迪联想……让学生自己对课文内容的领悟取代教师的灌输，用学生自
己的独立思考取代统一答案。《燕子》篇幅短小，描写生动，文笔优
美，很适合学生朗读品味，读中品味，读中感悟，因此，本课教法以
朗读教学为主，新课标倡导探究、自主、合作的学习方式，在教学过
程中要充分调动学生学习的积极性和主动性，同时发挥教师的主导作
用，包括引导、点拨、范读以及必要的讲解、归纳和小结。
三、说学法
课堂是学生活动的舞台，我们学校提出的教学理念是“为了每一
个学生的发展”，所以课堂上应让每一个学生都参与其中，预习质疑
可以采取自学方式，因为每个学生的个体素质是存在差异的，自学阶
段，学生容易有自己的独特体验，交流探讨则是互学阶段，“善学者，
假人之长以补己之短”，通过小组讨论或单独发言，达到解疑的目的。
课堂积累可以算是共学阶段，在全体学生的吟喔诵读中感受知识的魅
力，体会习得的快乐。
四、教学过程
第一环节：出示课题，激发兴趣
由齐唱耳熟能详的少儿歌曲《小燕子》引入课题。这样导入，即
触动孩子对童年生活的回忆，增强趣味性，也从另一个角度加深了对
课文内容的理解，歌词里的“我问燕子你为啥来，燕子说，这里的春
天最美丽”，与课文结尾“谱写一曲春天的赞歌”有异曲同工之效。这
样，学生就会很快走入课文里那个光彩夺目的春天，感受到小燕子为
春天增添的生机，不必用教师点拨，学生的体验就已经在潜移默化中
实现了教学目标。
第二环节：借助课件、初读课文，整体感知
首先观察插图说一说图上有什么？再读课文，因为通过读课文能
为识字教学创设语言环境，为感情朗读打基础，为理解语言作铺垫。
学生通读时，教师提出要求：用自己喜欢的方式朗读，同时巡回指导，
留意纠正学生不标准的字音，并将犯有较普遍的错误的生字词板书，
然后由学生们自己查字典正音，纠偏，以锻炼学生自主识字能力。
第三环节：细读品味，质疑探究
1、 学生有感情的朗读第一段，思考回答：课文是从哪几方
面描写燕子形象美的？
2、 然后汇报交流：
3、 因为第一段写燕子的外形部分是一个精彩的开头，要让
学生对作者抓住小燕子的特点来写有所认识，因此引导他们发现
作者观察的细致之处：
4、 羽毛——乌黑发亮 翅膀——俊俏轻快 尾巴——剪刀
似的
5、总的特点——活泼机灵
（1）、发现体会“凑”字的好处。
（2）、“凑”字生动形象，多方面的特点合起来，使得可爱的小燕
子的形象栩栩如生，跃然纸上。
（3）、齐读第二段，欣赏“燕子春景图”
小学生心理学告诉我们：小学生思维以形象思维为主要思维形
式，中高年级抽象思维逐步发展。学习本段时，引导学生观察欣赏课
文中的彩色插图，使学生对文本中描绘的“光彩夺目的春天”有一个感
性认识，体会燕子的活泼可爱和为春天增添了乐趣。看图时依照课文
描绘的顺序，先看自然背景，再看燕子的活动，这样，抽象的文字材
料与形象的视觉材料和谐统一起来，学生心目中有了美好的春天，既
潜移默化的培养了爱美欣赏美的情趣，让学生给插图配文字解说也就
手到擒来了。
本段文句优美，是学生学习遣词造句的好材料，在学生反复品读
后，我便启发学生体会并学习运用。如“青的草，绿的叶各色鲜艳的
花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天”一句，先调动学
生的生活经验，回忆农村赶集或节日商场的盛况：人们从四面八方涌
向集市，摩肩擦踵，熙熙攘攘，一派热闹景象，学生很自然感悟到这
里作者是运用比喻手法突出春天花开草长，万木齐发的景象，充满热
闹欢快气氛。
（4）、设疑解惑
（5）、“为学患无疑，疑则进也”，鼓励学生勤发问，多
发问，对加深文章理解是很有帮助的，也有助于学生思维
的发展。本段中，学生提出了一个很有研讨价值的问题：
为什么要花这么多笔墨写春天的美景？
6、经过小组热烈的讨论，大家集思广益，终于明白：作者描绘
春的绚丽，是在交代燕子活动的时间与环境，春天本是生机勃勃的，
而燕子更为春光增添了生机。
7、 第四环节：拓展延伸
8、 《语文课程标准》重视拓展学生的思维、发展创新能力，
针对本节课的实际内容，利用文本优美的语言形式，安排学生进行仿
写，把自己眼中的春天在笔下描绘出来。此环节作为作业的形式布置
下去。
9、 四、说板书
10、 板书设计的原则是简洁，概括，重点突出，形式美观大
方，据此原则，设计时，我主要突出了燕子的三个外形特点，
看上去一目了然。
11、 羽毛——乌黑光亮
12、 翅膀——俊俏轻快 活泼机灵
13、 尾巴——剪刀似的